2024-2025學年高中英語高三上冊牛津上海版（試用本）教學設計合集目錄一、Module1Thepeoplearoundus 1.1Unit1ReachingOut 1.2Unit2SocietyandChange 1.3本單元復習與測試二、Module2TheThingsWeDo 2.1Unit3Travel 2.2Unit4FamilyCelebrations 2.3本單元復習與測試三、Module3ATasteofLiterature 3.1Unit5ATalewithaTwist 3.2Unit6AWildePlayforLove 3.3Unit7ThePoetryofNature 3.4本單元復習與測試Module1ThepeoplearoundusUnit1ReachingOut科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）Module1ThepeoplearoundusUnit1ReachingOut教學內容高中英語高三上冊牛津上海版（試用本）Module1ThepeoplearoundusUnit1ReachingOut，主要包括以下內容：

1.詞匯：掌握與人際交往相關的詞匯，如reachout,support,communicate,misunderstand等。

2.語法：學習現在進行時態與過去進行時態的區別，以及如何運用現在進行時態描述正在進行的動作或狀態。

3.閱讀理解：分析課文"TheManWhoNeededMyHelp"，理解文章主旨、人物性格及情感變化。

4.寫作：練習根據提示寫一篇關于幫助他人的故事，要求運用所學詞匯和語法。

5.口語：討論如何在日常生活中關愛他人，提高人際交往能力。核心素養目標分析本節課核心素養目標主要包括：

1.語言能力：培養學生運用所學詞匯和語法進行有效交流，提高閱讀理解能力和寫作技巧。

2.思維品質：通過分析課文，培養學生批判性思維，學會從不同角度審視問題，形成獨立見解。

3.文化意識：引導學生關注人際交往中的情感需求，傳承關愛他人的美德。

4.學習策略：教授學生如何運用閱讀策略捕捉關鍵信息，提高學習效率。

5.價值觀：培養學生關愛他人、樂于助人的品質，增強社會責任感。教學難點與重點1.教學重點

①掌握與人際交往相關的詞匯，如reachout,support,communicate,misunderstand等，并能熟練運用。

②理解現在進行時態的用法，能夠正確描述正在進行的動作或狀態。

③閱讀課文"TheManWhoNeededMyHelp"，分析文章的主旨大意，理解人物性格和情感變化。

④根據提示寫一篇關于幫助他人的故事，要求運用所學詞匯和語法。

2.教學難點

①區分現在進行時態與過去進行時態的用法，避免在描述動作時出現時態混淆。

②在口語和寫作中，正確運用所學詞匯和語法，表達清晰、流暢。

③深入理解課文中的情感表達，把握人物心理變化，提高情感共鳴能力。

④在討論和寫作中，能夠結合實際生活經驗，提出具有創意和實際意義的建議。教學資源1.軟硬件資源

-投影儀

-電腦

-揚聲器

-白板

2.課程平臺

-學校教學管理系統

-英語學習平臺

3.信息化資源

-課文電子版

-相關教學視頻

-在線詞匯學習工具

4.教學手段

-小組討論

-角色扮演

-寫作練習

-口語交流教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：通過提問學生在日常生活中如何幫助他人的情境，引出本節課的主題。

-回顧舊知：回顧上一節課學習的詞匯和語法，為學習新課打下基礎。

2.新課呈現（約30分鐘）

-講解新知：詳細介紹本節課的核心詞匯、語法點，以及課文內容。

-詞匯：reachout,support,communicate,misunderstand等。

-語法：現在進行時態的用法。

-課文："TheManWhoNeededMyHelp"的主旨和人物性格。

-舉例說明：通過例句和情境演示，幫助學生理解詞匯和語法的實際應用。

-互動探究：分組討論課文中的人物行為，探討如何在現實生活中運用所學知識幫助他人。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：學生根據提示，編寫一個關于幫助他人的小故事，并分享給全班。

-教師指導：在學生編寫故事的過程中，教師巡回指導，提供必要的幫助和建議。

4.口語交流（約15分鐘）

-學生活動：學生兩兩分組，模擬不同的情景，練習如何用英語表達幫助他人的意愿和行動。

-教師指導：教師監聽并給予反饋，糾正發音和語法錯誤。

5.寫作練習（約20分鐘）

-學生活動：根據口語交流的內容，學生獨立完成一篇關于幫助他人的短文。

-教師指導：教師提供寫作指導，幫助學生構建文章結構，確保內容的連貫性和邏輯性。

6.總結反饋（約10分鐘）

-學生展示：學生展示自己的寫作成果，全班共同評價。

-教師總結：教師總結本節課的重點和難點，強調學生在實際應用中的注意事項。

7.作業布置（約5分鐘）

-布置作業：要求學生復習本節課的詞匯和語法，并準備下一節課的討論內容。

8.課堂延伸（約5分鐘）

-延伸活動：鼓勵學生在課后繼續關注人際交往中的正能量行為，記錄下來并與同學分享。知識點梳理1.詞匯

-reachout：伸出援手，試圖聯系或幫助他人

-support：支持，幫助

-communicate：交流，溝通

-misunderstand：誤解

-help：幫助

-care：關心

-connect：連接，聯系

-share：分享

-comfort：安慰

-encourage：鼓勵

2.語法

-現在進行時態：用來描述正在進行的動作或當前的狀態，結構為be+動詞現在分詞。

-過去進行時態：用來描述過去某一時刻正在進行的動作，結構為was/were+動詞現在分詞。

3.閱讀理解

-課文"TheManWhoNeededMyHelp"的主旨：講述了一個陌生人在困境中得到幫助，以及主人公如何通過自己的行動影響他人，傳遞正能量。

-人物性格分析：主人公樂于助人，有同情心；需要幫助的人最終得到了關愛和支持。

4.寫作

-根據提示編寫故事，要求：

-運用本節課所學的詞匯和語法。

-故事內容要圍繞幫助他人展開。

-文章結構清晰，邏輯性強。

5.口語交流

-如何用英語表達幫助他人的意愿和行動：

-"Iwanttohelpyou."

-"Letmegiveyouahand."

-"HowcanIassistyou?"

-"I'mhereforyou."

6.文化意識

-關愛他人，傳遞正能量：在日常生活中，我們應該關注他人的需求，給予幫助和支持，從而創造一個更加和諧的社會環境。

7.學習策略

-閱讀策略：在閱讀過程中，注意抓住文章的關鍵信息，如主題句、關鍵詞等，以便更好地理解文章內容。

-寫作策略：在寫作時，先構思好文章的結構和內容，再動筆寫作，以確保文章的連貫性和邏輯性。

8.價值觀

-培養學生關愛他人、樂于助人的品質，增強社會責任感。

9.思維品質

-培養學生批判性思維，學會從不同角度審視問題，形成獨立見解。

10.語言能力

-培養學生運用所學詞匯和語法進行有效交流，提高閱讀理解能力和寫作技巧。課后作業1.根據課文"TheManWhoNeededMyHelp"，編寫一段對話，模擬主人公在幫助他人后的感受和思考。（答案：略）

2.以"ThePowerofHelp"為題，寫一篇短文，描述一次你幫助他人或他人幫助你的經歷，以及這次經歷給你帶來的啟示。（答案：略）

3.仿照課文中的句子，用現在進行時態描述一個正在發生的動作或狀態。（答案示例：Sheisreadingabooknow.）

4.根據以下情境，用英語寫一段描述，要求運用所學詞匯和語法：

情境：你在公共汽車上，看到一個老人站著，周圍的人都沒有注意到他。你主動站起來，讓老人坐下。

（答案示例：IwassittingonthebuswhenIsawanoldmanstandingthere.Nooneseemedtonoticehim,soIstoodupandofferedmyseattohim.HelookedgratefulandIfelthappytohelphim.）

5.課文中提到了哪些幫助他人的方式？結合你的實際經歷，談談你認為哪種方式最有效，并解釋原因。（答案示例：Thewaysmentionedinthetextincludereachingout,supporting,communicating,andcomforting.Inmyopinion,communicationisthemosteffectivewaytohelpothersbecauseitallowsustounderstandtheirneedsandprovidetherightkindofsupport.Forexample,whenmyfriendwasfeelingdown,Itookthetimetolistentoherandtalktoher,whichmadeherfeelbetterandmoresupported.）

6.以小組為單位，討論以下問題，并準備在課堂上分享你們的觀點：

-在現代社會，為什么幫助他人仍然很重要？

-你認為年輕人應該如何培養樂于助人的品質？

（答案：略）

7.根據以下情境，編寫一個關于幫助他人的小故事，要求故事內容豐富，情節合理：

情境：一個學生在學校里發現一個同學因為丟失了課本而哭泣，他/她決定幫助這個同學。

（答案示例：Onedayatschool,Inoticedaclassmatecryingbecausehehadlosthistextbook.Ifeltbadforhim,soIdecidedtohelp.Ilenthimmyowntextbookandalsohelpedhimlookforhislostoneduringthebreak.Wefinallyfounditintheschoollibrary.Hewassogratefulanditmademefeelhappytobeabletohelphiminhistimeofneed.）

8.課后自主復習本節課的詞匯和語法，準備下一節課的口語交流內容。（答案：略）板書設計1.課文重點知識點

①人際交往相關詞匯：reachout,support,communicate,misunderstand

②現在進行時態的用法

③課文主旨：關愛他人，傳遞正能量

2.重點詞

①reachout：伸出援手

②support：支持

③communicate：交流

④misunderstand：誤解

3.重點句

①"Ireachedouttohimandaskedifhewasokay."

②"Shesupportsherfriendsbylisteningtotheirproblems."

③"Theycommunicateeffectivelytoresolvemisunderstandings."

④"Weshouldnotmisunderstandeachother'sintentions."作業布置與反饋作業布置：

1.書面作業：

-完成課后練習冊中與課文相關的閱讀理解、詞匯填空和語法練習題。

-編寫一篇短文，題目為"MyExperienceofHelpingOthers"，要求運用本節課所學的詞匯和語法，字數在150-200詞之間。

2.口語作業：

-準備一個關于幫助他人的小故事，要求在下一節課的口語交流環節中分享。

-與家長進行一次英語對話，討論家庭成員之間如何互相幫助，記錄下對話內容。

3.自主學習作業：

-自主復習本節課的詞匯和語法，通過在線資源或詞典查找更多相關詞匯和用法。

-觀看英語學習視頻，學習如何在不同情境下表達幫助他人的意愿。

作業反饋：

1.書面作業反饋：

-批改學生的練習冊和短文，重點關注詞匯和語法的正確使用。

-對于錯誤較多的學生，提供個性化的反饋和建議，例如：“請注意動詞時態的一致性”或“嘗試使用更多的形容詞來豐富你的故事”。

2.口語作業反饋：

-在口語交流環節，注意學生的發音、語調和表達流利度。

-給予正面反饋，如：“你的故事很有趣，表達清晰”或“你很善于用英語表達情感”。

-對于需要改進的地方，提供具體建議，如：“下次可以嘗試加入更多的細節來吸引聽眾”或“注意語速，不要說得太快”。

3.自主學習作業反饋：

-鼓勵學生分享他們自主學習的新詞匯和用法。

-對于觀看學習視頻的學生，討論視頻中的有用信息，以及如何在日常對話中使用這些信息。

-對于家長對話的記錄，提供反饋，如：“你的對話很自然，可以嘗試使用更多的英語表達日常生活中的情景”。教學反思與改進在設計本節課的教學活動時，我力求通過多樣化的教學手段來提高學生的學習興趣和參與度。在課后，我對教學過程進行了反思，以便評估教學效果并識別需要改進的地方。

首先，我發現學生在運用新學的詞匯和語法進行交流時，雖然大多數學生能夠積極參與，但仍有一部分學生顯得較為拘謹，可能是因為缺乏自信或者害怕犯錯。為了解決這個問題，我計劃在未來的教學中增加更多的互動環節，比如小組討論和角色扮演，這樣可以讓學生在更加輕松的環境中練習英語，增強他們的自信心。

其次，我在布置作業時，注意到一些學生對于寫作練習的完成情況不夠理想。他們在組織文章結構和運用詞匯方面存在一定的困難。針對這一點，我打算在課堂上提供更多的寫作指導和范文，幫助學生掌握寫作技巧，并鼓勵他們多讀多寫，提高語言運用能力。

另外，我在口語交流環節中發現，一些學生的發音和語調還需要進一步的指導。我會考慮在課堂上加入更多的發音練習，比如跟讀和模仿，以及語音游戲的環節，讓學生在游戲中自然地提高發音準確度。

1.增加互動環節：在課堂上設置更多的小組活動，讓學生在小組內進行討論和角色扮演，以提高他們的口語交流能力。

2.提供寫作指導：在寫作練習前，給出詳細的寫作指導和結構框架，讓學生有明確的寫作方向。同時，提供范文供學生參考，讓他們能夠更好地理解寫作技巧。

3.加強發音訓練：在課堂上安排專門的發音練習時間，通過跟讀、模仿和語音游戲等方式，幫助學生提高發音準確度。

4.鼓勵自主學習：鼓勵學生在課后通過在線資源自主學習，比如觀看英語學習視頻，閱讀英語文章等，以擴大他們的詞匯量和提高語言水平。

5.定期反饋：對學生作業和課堂表現進行定期反饋，及時指出他們的問題并提供改進建議，幫助他們不斷進步。Module1ThepeoplearoundusUnit2SocietyandChange授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教材分析高中英語高三上冊牛津上海版（試用本）Module1ThepeoplearoundusUnit2SocietyandChange章節，旨在引導學生探討社會變化及其對人們生活的影響。本單元內容涉及現代社會問題、科技發展、環境保護等話題，旨在培養學生的跨文化交際能力、批判性思維及社會參與意識。教材通過豐富的閱讀材料、聽力練習和口語活動，讓學生在真實的語言環境中學習英語，提高語言應用能力。核心素養目標培養學生以下核心素養：語言能力，通過閱讀、討論和寫作等活動，提高學生的英語聽說讀寫能力；文化意識，讓學生了解不同文化背景下的社會變遷，培養跨文化交際能力；思維品質，引導學生批判性思考社會問題，形成獨立見解；學習能力，鼓勵學生自主探索，提升解決問題的能力。教學難點與重點1.教學重點

①掌握本單元的核心詞匯和短語，如：societalchange,technologicaladvancement,environmentalprotection等；

②能夠理解并分析課文中的長難句，提高閱讀理解能力；

③通過討論和寫作，運用所學語言知識表達個人觀點和看法；

④理解并討論社會變遷對個人生活的影響，培養批判性思維能力。

2.教學難點

①對長難句的理解和翻譯，尤其是涉及復雜語法結構和專業術語的句子；

②在口語和寫作中，如何準確、流利地使用所學詞匯和語法表達個人觀點；

③在討論社會問題時，如何引導學生在尊重不同文化背景的前提下，進行深入的思考和交流。教學方法與手段1.教學方法

①采用講授法，系統地介紹單元主題和相關語言知識，為學生打下堅實基礎；

②運用討論法，組織學生進行小組討論，鼓勵他們分享觀點，培養批判性思維；

③實施任務型教學法，通過實際的語言任務，如角色扮演和小組報告，提高學生的語言實踐能力。

2.教學手段

①使用多媒體設備展示相關視頻和圖片，增加課堂的直觀性和互動性；

②利用教學軟件進行在線測試和反饋，以便及時了解學生的學習進度和問題；

③創設網絡學習平臺，讓學生在課外進行自主學習和交流，擴展學習資源和渠道。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對社會變遷的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道社會變遷是什么嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于社會變遷的圖片或視頻片段，讓學生初步感受社會變遷的魅力或特點。

簡短介紹社會變遷的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.社會變遷基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解社會變遷的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解社會變遷的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹社會變遷的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.社會變遷案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解社會變遷的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的社會變遷案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解社會變遷的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用社會變遷理論解決實際問題。

小組討論：讓學生分組討論社會變遷的未來發展或改進方向，并提出創新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與社會變遷相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對社會變遷的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調社會變遷的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括社會變遷的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調社會變遷在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用社會變遷理論。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于社會變遷的短文或報告，以鞏固學習效果。知識點梳理1.社會變遷的概念與特征

-社會變遷的定義：社會變遷是指社會結構、社會關系、文化觀念等在一定時期內的變化過程。

-社會變遷的特征：漸進性、階段性、不平衡性、互動性。

2.社會變遷的類型與動力

-社會變遷的類型：經濟變遷、政治變遷、文化變遷、科技變遷等。

-社會變遷的動力：生產力發展、科技進步、社會制度變革、文化觀念更新等。

3.社會變遷的影響因素

-內部因素：社會結構、社會制度、文化傳統等。

-外部因素：國際環境、外部沖擊、全球一體化等。

4.社會變遷的理論

-功能主義理論：強調社會變遷是適應環境變化的過程，注重社會秩序的穩定。

-沖突理論：認為社會變遷是不同社會群體間利益沖突的結果，注重社會不平等和權力關系。

-符號互動主義理論：關注個體在社會變遷中的作用，強調符號和互動在變遷過程中的意義。

5.社會變遷的案例分析

-工業革命：分析工業革命對社會結構、經濟關系、文化觀念的影響。

-科技革命：探討科技革命對現代社會變遷的推動作用。

-文化大革命：分析文化大革命對中國社會變遷的影響。

6.社會變遷與個人生活

-社會變遷對個人生活的影響：就業、教育、家庭、價值觀等。

-個人在社會變遷中的作用：積極參與、適應變遷、推動變革等。

7.社會變遷的未來趨勢

-全球化趨勢：分析全球化對社會變遷的影響，如經濟一體化、文化交融等。

-科技發展趨勢：探討科技發展對社會變遷的推動作用，如人工智能、生物技術等。

-社會制度變革趨勢：分析社會制度變革對社會變遷的影響，如民主化、法治化等。

8.社會變遷與我國現實

-社會變遷對我國的影響：經濟發展、政治體制改革、文化繁榮等。

-我國社會變遷的特點：漸進性、穩定性、不平衡性等。

-我國社會變遷的挑戰與應對：如貧富差距、環境污染、人口老齡化等。

9.社會變遷的啟示與展望

-社會變遷的啟示：認識社會變遷的規律，適應社會變遷，推動社會進步。

-社會變遷的展望：展望未來社會變遷的趨勢，探討如何應對和引導社會變遷。

10.社會變遷的學科核心素養

-語言能力：運用英語描述和分析社會變遷現象。

-文化意識：理解不同文化背景下的社會變遷特點。

-思維品質：批判性思考社會變遷的原因和影響。

-學習能力：自主探索社會變遷的相關知識，提高解決問題的能力。課堂1.課堂評價

-通過提問：在課堂教學中，教師應設計開放性和針對性的問題，引導學生思考和回答，以此了解學生對社會變遷相關知識的掌握程度。問題應涵蓋課程重點和難點，以及學生的理解深度和廣度。

-觀察學生表現：教師應密切關注學生在課堂上的參與度、反應和互動情況，通過觀察學生的表情、態度和互動行為，了解學生對課程內容的興趣和接受程度。

-測試與反饋：在課程的不同階段，教師可以安排小測驗或練習，以測試學生對關鍵知識點的理解和記憶。測試后，教師應提供即時反饋，指出學生的優點和需要改進的地方。

2.作業評價

-批改與點評：教師應認真批改學生的作業，不僅僅關注答案的正確性，還應關注學生的解題過程、邏輯思維和語言表達。批改后，教師應給出具體、詳細的點評，指導學生如何改進。

-反饋與鼓勵：及時將作業評價結果反饋給學生，強調其進步和努力的地方，鼓勵學生繼續保持良好的學習態度和習慣。同時，對學生的不足之處提出建設性的建議，幫助他們找到提高的方向。

-作業展示與交流：定期組織作業展示或交流活動，讓學生相互學習、借鑒，提高學習的積極性和主動性。

-定期總結與反思：教師應定期總結作業評價的整體情況，分析學生的共性問題，調整教學策略，以提高教學效果。

3.形成性評價

-追蹤學生的學習進度：通過課堂表現、作業完成情況和階段測試成績，追蹤學生的學習進度，及時發現學生的困難點和進步點。

-個性化指導：根據學生的不同情況，提供個性化的學習建議和指導，幫助學生制定學習計劃，提高學習效率。

4.總結性評價

-期末考試：通過期末考試全面評估學生對本學期社會變遷相關知識的掌握情況，考試內容應覆蓋本單元的所有知識點。

-學期末反饋：在學期末，教師應給出全面的學業評價，總結學生在本學期的學習成果和進步，為下一學期的學習提供參考。內容邏輯關系1.社會變遷的概念與特征

①社會變遷的定義：社會結構和關系的改變，文化觀念的演變。

②社會變遷的特征：漸進性—社會變遷是一個逐步發展的過程；階段性—社會變遷具有明顯的階段性特征；不平衡性—不同地區和領域的社會變遷速度不同；互動性—社會變遷是各種因素相互作用的結果。

2.社會變遷的類型與動力

①社會變遷的類型：經濟變遷—如工業化、城市化；政治變遷—如政治體制改革；文化變遷—如價值觀的演變；科技變遷—如信息技術的發展。

②社會變遷的動力：生產力發展—推動社會結構和關系的變化；科技進步—促進社會變遷的加速；社會制度變革—引發社會關系和文化觀念的變化；文化觀念更新—影響人們的行為和思維方式。

3.社會變遷的影響因素

①內部因素：社會結構—社會階層、組織形式；社會制度—法律、政策；文化傳統—風俗習慣、價值觀念。

②外部因素：國際環境—全球化、國際關系；外部沖擊—戰爭、經濟危機；全球一體化—跨國交流、合作。

4.社會變遷的理論

①功能主義理論：社會變遷是系統適應環境變化的過程，強調社會秩序的穩定。

②沖突理論：社會變遷是不同群體間利益沖突的結果，關注社會不平等和權力關系。

③符號互動主義理論：社會變遷是個人通過符號互動構建意義的過程，重視個體在社會變遷中的作用。

5.社會變遷的案例分析

①工業革命：技術革新帶來的生產方式變革，城市化進程加速。

②科技革命：信息技術發展推動的社會關系和文化觀念的變化。

③文化大革命：政治運動引發的社會動蕩和文化觀念的轉變。

6.社會變遷與個人生活

①就業：社會變遷對就業市場的影響，如自動化對勞動力需求的變化。

②教育：教育體制的改革對社會變遷的適應，如終身教育的推廣。

③家庭：家庭結構的變化，如核心家庭、單親家庭的增加。

④價值觀：社會變遷對個人價值觀的影響，如現代性的興起。

7.社會變遷的未來趨勢

①全球化趨勢：國際交流的加深，全球問題的共同應對。

②科技發展趨勢：人工智能、生物技術等對社會的深刻影響。

③社會制度變革趨勢：政治體制改革、法治建設的推進。

8.社會變遷與我國現實

①經濟發展：改革開放以來，我國經濟的快速發展。

②政治體制改革：社會主義民主政治的建設。

③文化繁榮：傳統文化的傳承與創新。

9.社會變遷的啟示與展望

①啟示：認識社會變遷規律，積極適應和推動社會進步。

②展望：預見未來社會變遷趨勢，探討如何引導和促進社會變遷。

10.社會變遷的學科核心素養

①語言能力：運用英語描述和分析社會變遷現象。

②文化意識：理解不同文化背景下的社會變遷特點。

③思維品質：批判性思考社會變遷的原因和影響。

④學習能力：自主探索社會變遷相關知識，提高問題解決能力。Module1Thepeoplearoundus本單元復習與測試課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設計意圖本節課旨在幫助學生系統復習Module1"Thepeoplearoundus"的相關知識點，鞏固和提升學生的英語綜合運用能力。通過對本單元詞匯、語法、閱讀和寫作的復習，以及針對性的測試，使學生能夠更好地理解和運用所學知識，為高三英語學習打下堅實基礎。同時，通過測試檢測學生對本單元知識的掌握程度，為下一步教學提供參考。二、核心素養目標1.語言能力：培養學生準確、流利地使用英語描述身邊的人和事，提升學生的語言表達能力和交際能力。

2.文化意識：通過本單元的學習，使學生能夠理解并尊重不同文化背景下的人際交往方式和價值觀。

3.思維品質：訓練學生分析和評價文本信息，發展批判性思維，提高解決問題的能力。

4.學習能力：培養學生自主學習、合作學習的能力，提升學生通過英語獲取和處理信息的能力。三、學情分析高三學生已經具備一定的英語基礎，掌握了一定的詞匯量和語法知識，能夠進行基本的英語交流。在知識方面，學生已經學習了Module1"Thepeoplearoundus"的相關內容，對單元主題有一定的了解，但在深度理解和靈活運用方面可能存在不足。在能力方面，學生的閱讀理解能力相對較強，但寫作和口語表達能力有待提高。素質方面，學生具備一定的跨文化交際意識，但還需加強對不同文化背景下的交際方式的理解。

行為習慣方面，大部分學生能夠按時完成作業，積極參與課堂活動，但部分學生可能存在拖延、缺乏自主學習意識的問題。這些行為習慣對課程學習產生了一定的影響，如影響了學生的學習效率和學習成果。

針對這些情況，本節課將重點關注學生的薄弱環節，通過復習和測試幫助學生鞏固知識，提高能力，同時注重培養學生的自主學習能力和跨文化交際意識。四、教學資源-教科書：高中英語高三上冊牛津上海版（試用本）

-多媒體教學設備（投影儀、電腦）

-黑板與粉筆

-單元復習資料

-聽力材料

-口語練習活動材料

-互動討論引導問題

-測試卷及答案

-自主學習指導材料五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過班級微信群，發布Module1"Thepeoplearoundus"的復習資料，包括重點詞匯、語法點以及相關閱讀材料，要求學生預習并記錄重點。

-設計預習問題：提出如"描述你最喜歡的一個朋友"的問題，引導學生運用本單元學到的描述人物的詞匯和句型。

-監控預習進度：通過微信群反饋，檢查學生預習情況，確保每個學生都能參與預習。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生根據要求，閱讀復習資料，整理出本單元的關鍵知識點。

-思考預習問題：學生嘗試用英語描述一個朋友，練習使用本單元的詞匯和句型。

-提交預習成果：學生將描述朋友的短文和遇到的問題提交至微信群，供教師評估和反饋。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索和練習。

-信息技術手段：利用微信群進行資源分享和進度監控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示不同人物的照片，引導學生討論他們的人物特征。

-講解知識點：詳細講解本單元的詞匯和語法點，如如何使用現在進行時描述某人正在進行的動作。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生用本單元的語法和詞匯描述彼此。

-解答疑問：針對學生在描述中遇到的問題，提供及時的幫助和解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，并嘗試用所學知識描述人物。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論，用英語描述同伴。

-提問與討論：學生在描述過程中遇到困難時，向老師提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：講解重點知識點。

-實踐活動法：通過小組討論，實踐描述人物的技能。

-合作學習法：促進學生之間的互動和合作。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：要求學生寫一篇短文，描述一個他們欽佩的人物。

-提供拓展資源：推薦一些關于人物描述的優秀英文文章或視頻，供學生參考。

-反饋作業情況：批改學生作業，提供針對性的反饋。

學生活動：

-完成作業：學生根據課堂所學，撰寫描述人物的短文。

-拓展學習：學生利用推薦的資源，進一步學習如何用英語描述人物。

-反思總結：學生對自己的寫作進行反思，總結學習過程中的收獲和不足。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立完成作業和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對學習過程進行自我評估。

本節課的重點是鞏固和提升學生使用英語描述人物的能力，難點在于如何準確、生動地運用詞匯和語法進行描述。通過課前預習、課中實踐和課后拓展，學生將逐步掌握描述人物的技巧。六、拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《英語學習》雜志的相關文章，如"DescribingPeople:TipsandTechniques"。

-英文原版書籍中的章節，如《Charlotte'sWeb》中描述角色性格的片段。

-網絡上的英文博客或文章，如關于如何用英語描述人物特征和行為的指導文章。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-讓學生選擇一個他們感興趣的人物，可以是歷史人物、公眾人物或虛構角色，要求學生用英語撰寫一篇詳細的描述文章，包括人物的外貌、性格、成就等方面。

-鼓勵學生通過觀看英文電影或電視劇，關注角色的對話和描述，學習如何在不同情境下用英語描述人物。

-讓學生嘗試創作英文詩歌或短劇，通過創意寫作的方式練習描述人物的技巧。

-推薦學生閱讀更多英文原版書籍，特別是那些以人物描述著稱的經典文學作品，如《PrideandPrejudice》、《ToKillaMockingbird》等。

-鼓勵學生參與英語角或線上英語學習社區，與其他學習者交流描述人物的技巧和經驗。

-提供一些在線英語學習資源，如英語學習網站和應用程序，讓學生自主練習聽、說、讀、寫技能。

-建議學生關注英語學習的社交媒體賬號，如英語教學博客、YouTube頻道等，從中獲取更多學習資料和靈感。

活動一：人物特征猜猜猜

-學生分組，每組選擇一個公眾人物或歷史人物。

-每組用英語描述這個人物的特征，但不透露名字。

-其他組的學生根據描述猜測這個人物是誰。

-最后，討論哪些描述最準確、最生動。

活動二：人物訪談

-學生模擬成記者，選擇一個他們感興趣的人物進行“采訪”。

-學生用英語編寫采訪問題，并模擬采訪過程。

-采訪結束后，學生需要寫一篇采訪報告，描述被采訪人物的特點和故事。

活動三：人物傳記寫作

-學生選擇一個他們崇拜的人物，可以是家人、老師、歷史人物等。

-學生用英語撰寫這個人物的傳記，包括生平、成就、影響等方面。

-學生可以分享他們的傳記作品，并互相評價。

活動四：角色扮演

-學生選擇一個文學作品中的角色，進行角色扮演。

-學生需要用英語描述這個角色的性格、動機和行為。

-其他學生根據角色扮演進行評價，討論角色的特點和意義。七、教學反思這節課是我為高三學生設計的Module1"Thepeoplearoundus"單元復習與測試課。在完成這節課的教學后，我對整個教學過程進行了深入的反思，以下是我的思考。

在設計本節課時，我充分考慮了學生的實際水平和學習需求。通過復習和測試，我希望學生能夠鞏固已學知識，提高語言運用能力。從學生的反饋來看，他們對本節課的教學內容總體上感到滿意，認為復習和測試有助于鞏固所學知識。但同時，我也發現了一些不足之處。

在課前自主探索環節，我發現部分學生的自主學習能力還有待提高。盡管我提前發布了預習資料和預習問題，但仍有學生未能按時完成預習任務。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更多地關注學生的自主學習情況，采取有效措施提高他們的自主學習意識。

在課中強化技能環節，我注意到學生在描述人物時，仍然存在一些語法和詞匯上的困難。盡管我在課堂上進行了詳細的講解，但部分學生還是不能很好地運用所學知識。這可能是因為我在課堂上的講解和示范還不夠充分，今后我需要更多地引導學生進行實際操作，讓他們在實踐中學會運用知識。

此外，在課堂活動的設計上，我發現小組討論的效果并不如預期。有些學生可能因為害羞或擔心犯錯而不愿意積極參與討論。為了解決這個問題，我計劃在下次課上嘗試一些新的教學方法，如角色扮演或小組競賽，以激發學生的積極性。

在課后拓展應用環節，我推薦了一些拓展閱讀材料和學習資源，但我發現學生在課后的自主學習方面仍然存在一定的困難。這可能是因為他們在課余時間面臨諸多任務，很難抽出時間進行拓展學習。對此，我計劃在下次課上與學生討論如何合理安排時間，以及如何充分利用課余時間進行自主學習。

總的來說，這節課讓我收獲頗豐。在今后的教學中，我將繼續努力，關注學生的全面發展，幫助他們提高英語水平，為他們的未來奠定堅實的基礎。八、內容邏輯關系①重點知識點：

-人物描述的詞匯和表達方式

-現在進行時描述人物動態

-過去進行時描述人物過去某一時刻的狀態

②重點詞匯：

-形容人物外貌的詞匯（e.g.,tall,short,slender,胖瘦等）

-形容人物性格的詞匯（e.g.,kind,friendly,outgoing,內向等）

-描述人物行為的動詞（e.g.,walking,talking,laughing,哭笑等）

③重點句型：

-使用現在進行時描述人物動作：Sheisreadingabook.

-使用過去進行時描述人物過去動作：HewaswatchingTVwhenIcalledhim.

-描述人物特征的句子：Shehaslongcurlyhairandbrightblueeyes.課后作業1.寫作練習：

-題目：描述你的一個朋友

-要求：用英語寫一篇短文，描述你朋友的外貌、性格和你們之間的共同經歷。確保使用本節課學習的描述人物特征的詞匯和句型。

-答案：略（學生個人創作）

2.口語練習：

-題目：角色扮演

-要求：與同伴一起，選擇兩個本節課學習的人物描述，進行角色扮演。一個學生描述，另一個學生猜測描述的是誰。

-答案：略（口語練習，無固定答案）

3.閱讀理解：

-題目：閱讀理解練習

-文章：從英文讀物中選取一段描述人物的文字，如小說或傳記中的一個片段。

-要求：閱讀后，回答以下問題：

-描述文中人物的主要特征。

-文中使用了哪些詞匯和句型來描述人物？

-答案：文中人物是一個高個子的男性，有著深邃的眼睛和濃密的胡須。他看起來嚴肅而堅定。文中使用了如tall,deepeyes,thickbeard等詞匯，以及"Helooksseriousanddetermined."等句型。

4.語法練習：

-題目：完成句子

-要求：使用現在進行時和過去進行時完成以下句子。

-She_______(watch)amoviewhenI_______(call)herlastnight.

-He_______(notread)abookrightnow.He_______(sleep).

-答案：ShewaswatchingamoviewhenIcalledherlastnight.Heisnotreadingabookrightnow.Heissleeping.

5.詞匯練習：

-題目：單詞填空

-要求：根據句意，填入合適的形容詞。

-Mybrotherisvery_______(kind).Healwayshelpsothers.

-Thelittlegirlhas_______(long)hairthanherbrother.

-答案：Mybrotherisverykind.Healwayshelpsothers.Thelittlegirlhaslongerhairthanherbrother.

6.翻譯練習：

-題目：中譯英

-要求：將以下中文句子翻譯成英文。

-他正在教室里認真聽老師講課。

-昨天下午，她在圖書館看書。

-答案：Heislisteningtotheteachercarefullyintheclassroom.Shewasreadingabookinthelibraryyesterdayafternoon.

7.寫作拓展：

-題目：人物傳記

-要求：選擇一個你崇拜的人物，寫一篇簡短的傳記。在傳記中，描述這個人物的外貌、性格、成就以及他們對你的影響。

-答案：略（學生個人創作）

這些作業旨在幫助學生鞏固課堂上學到的知識點，通過實際操作提高他們的英語運用能力。同時，這些作業也鼓勵學生進行自主學習和創造性思考。課堂1.課堂評價：

-通過提問，了解學生對本單元重點詞匯和語法點的掌握程度。例如，隨機提問學生用英語描述一個人的外貌或性格。

-觀察學生在課堂活動中的參與程度，如小組討論、角色扮演等，以評估他們的合作能力和語言表達能力。

-進行小測驗，檢測學生對本單元知識點的理解和運用能力。例如，設計一些填空題或改寫句子題，要求學生使用正確的語法和詞匯描述人物。

-鼓勵學生在課堂上分享他們的學習心得和遇到的困難，以便及時提供幫助和指導。

2.作業評價：

-認真批改學生的課后作業，特別是寫作練習和翻譯練習，評估他們對人物描述技巧的掌握程度。

-對學生的作業進行點評，指出他們的優點和需要改進的地方，并提供具體的建議和指導。

-鼓勵學生在作業中展現創造性和個性化，例如，在描述人物時加入自己的觀察和感受。

-及時反饋學生的學習效果，通過微信或課堂分享優秀作業，激勵其他學生努力學習。Module2TheThingsWeDoUnit3Travel授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計思路本節課以高中英語高三上冊牛津上海版（試用本）Module2TheThingsWeDoUnit3Travel為核心，旨在通過實際情景的創設，引導學生深入探討旅行的話題。課程設計注重培養學生的聽說讀寫能力，結合課本內容，通過圖片、視頻、小組討論等多種形式，激發學生的學習興趣。同時，注重語言實際運用，讓學生在真實的語境中運用所學知識，提高學生的語言綜合運用能力。課程內容緊密圍繞旅行話題，包括旅行目的地、旅行計劃、旅行體驗等方面，旨在幫助學生更好地理解和運用英語，為高三英語學習打下堅實基礎。核心素養目標1.語言能力：培養學生準確、流暢地使用英語進行旅行話題的交流，能夠在不同情境中運用所學詞匯和句型描述旅行經歷和計劃。

2.文化意識：通過探討不同國家和地區的旅行文化，增強學生對多元文化的理解和尊重。

3.思維品質：訓練學生批判性思維，鼓勵他們分析旅行中的問題，提出解決方案，并在討論中展示創新思維。

4.學習能力：培養學生自主學習能力，通過查找資料、小組合作等方式，提高學生的信息搜集和處理能力。學情分析高三學生已具備一定的英語基礎，掌握基本的語法和詞匯，能夠進行簡單的英語交流。在知識層面，學生對于旅行話題的詞匯和基本句型有一定的了解，但在復雜句型和高級詞匯的使用上存在不足。在能力層面，學生的聽力和閱讀理解能力較強，但口語表達和寫作能力有待提高。在素質方面，學生具備一定的團隊合作精神，但獨立思考和解決問題的能力尚需加強。

行為習慣方面，高三學生面臨較大的學習壓力，可能存在學習疲勞現象。他們對英語學習有一定的興趣，但容易受到其他學科的干擾。此外，部分學生在課堂參與度和積極性方面有待提高。

對課程學習的影響：學生在學習旅行話題時，能夠較好地理解課程內容，但在實際應用中可能遇到困難。因此，在教學中需注重激發學生的學習興趣，提高他們的實際運用能力，使他們在高考中能夠更好地應對旅行話題的相關題目。教學資源-牛津上海版高中英語教材（試用本）Module2TheThingsWeDoUnit3Travel

-多媒體教學設備（投影儀、電腦、音響）

-旅行相關圖片和視頻資料

-互聯網資源（旅行攻略、目的地介紹）

-白板和標記筆

-小組討論指南

-口語練習卡片

-寫作練習紙張和文具

-自制PPT課件教學過程設計1.導入環節（用時5分鐘）

-利用多媒體展示不同旅行目的地的圖片，引導學生觀察并描述。

-提問：“你們假期喜歡去哪里旅行？為什么？”讓學生分享個人旅行經歷，激發興趣。

-展示旅行相關的視頻片段，讓學生預測視頻中的人物可能在做什么。

2.講授新課（用時15分鐘）

-簡要介紹Unit3Travel的核心詞匯和句型，如“planatrip”，“bookaticket”等。

-利用PPT課件展示旅行計劃的模板，講解如何制定旅行計劃。

-分享一些真實的旅行故事，讓學生了解不同文化背景下的旅行習慣。

-講解閱讀材料中的文章，引導學生關注旅行中的注意事項和禮儀。

3.鞏固練習（用時10分鐘）

-小組活動：學生分成小組，根據所學內容制定一個假想的旅行計劃。

-每組選代表匯報旅行計劃，其他小組成員提出改進建議。

-教師選取幾個有代表性的計劃進行點評，強調旅行計劃的關鍵要素。

4.課堂提問與師生互動（用時5分鐘）

-教師提問：“你們認為旅行中最重要的是什么？”讓學生思考并回答。

-針對學生的回答，教師引導學生討論旅行中的安全、環保等問題。

-學生提問環節，教師解答學生在學習過程中的疑問。

5.創新教學環節（用時5分鐘）

-學生進行角色扮演，模擬旅行咨詢場景，一位學生扮演旅行顧問，另一位學生扮演咨詢者。

-教師提供一些旅行場景的圖片和情境，學生現場編對話，進行口語練習。

-教師點評學生的表現，給予鼓勵和指導。

6.課堂總結（用時2分鐘）

-教師總結本節課的重點內容，強調旅行計劃的關鍵要素和旅行中的注意事項。

-提醒學生將所學知識運用到實際生活中，為即將到來的假期旅行做好準備。

7.課后作業布置（用時2分鐘）

-布置學生編寫一篇關于個人旅行體驗的短文，要求使用本節課所學詞匯和句型。

-鼓勵學生分享旅行故事，增強課堂學習與生活的聯系。學生學習效果學生學習效果顯著，具體表現在以下幾個方面：

1.語言知識掌握：學生能夠熟練掌握Unit3Travel中的核心詞匯和句型，如“planatrip”，“bookaticket”等，并在實際語境中準確運用。

2.聽力理解能力：通過課堂上的聽力練習，學生能夠更好地理解旅行相關的對話和短文，對旅行話題的聽力材料反應更加敏銳。

3.口語表達能力：學生在角色扮演和小組討論中，能夠流利地表達自己的旅行計劃和經歷，口語交流能力得到提升。

4.閱讀理解能力：學生對教材中的閱讀材料有了更深入的理解，能夠提取關鍵信息，分析旅行中的各種情況。

5.寫作能力：學生能夠根據所學知識編寫旅行計劃書和旅行體驗短文，運用恰當的詞匯和句型，寫作能力有所增強。

6.文化意識提升：學生對不同國家和地區的旅行文化有了更全面的了解，增強了對多元文化的尊重和理解。

7.思維品質培養：學生在討論旅行中的問題時，能夠提出合理的解決方案，展示出批判性和創新性思維。

8.自主學習能力：學生在課后自主查找旅行資料，制定個人旅行計劃，自主學習能力得到鍛煉。

9.團隊合作能力：在小組活動中，學生學會了如何與他人合作，共同完成任務，團隊合作能力有所提升。

10.課程興趣激發：學生對旅行話題產生了濃厚的興趣，學習英語的熱情和積極性得到提高。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在導入環節積極參與，能夠分享個人的旅行經歷，表現出對旅行話題的興趣。

-講授新課環節中，學生能夠跟隨教師的講解，積極記錄重點詞匯和句型。

-在鞏固練習環節，學生能夠小組合作，制定出合理的旅行計劃，并在匯報時展現出良好的口語表達能力。

2.小組討論成果展示：

-各小組能夠根據旅行計劃模板，結合所學知識，制定出詳細的旅行計劃。

-在成果展示時，學生能夠自信地表達自己的計劃，并能接受和給予同伴的建議。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，學生能夠準確回答與旅行話題相關的詞匯和句型。

-測試結果顯示，學生在聽力理解和閱讀理解方面有所提高，但寫作能力仍需加強。

4.課后作業評估：

-學生提交的課后作業顯示，他們能夠運用所學知識撰寫旅行體驗短文。

-作業批改發現，學生在使用高級詞匯和復雜句型方面有所進步，但部分學生仍需注意語法錯誤。

5.教師評價與反饋：

-對學生的課堂表現給予積極評價，鼓勵他們在小組討論中積極發言。

-對小組討論成果展示給予具體反饋，指出優點和需要改進的地方。

-針對隨堂測試結果，教師提供個性化的指導，幫助學生提高寫作能力。

-對課后作業進行詳細批改，給予書面反饋，指出學生的進步和需要進一步努力的方向。

-教師總結本節課的學習效果，強調旅行話題在實際生活中的應用，并鼓勵學生將所學知識運用到即將到來的假期旅行中。

-教師還鼓勵學生繼續自主學習，通過查找更多旅行資料，豐富自己的旅行知識，為未來的學習和生活打下堅實基礎。板書設計①旅行相關詞匯：

-trip,destination,itinerary,accommodation,transportation

-activities,culture,cuisine,safety,etiquette

②關鍵句型：

-"Howdoyouplanyourtrip?"

-"I'mgoingtobookaticketto..."

-"Whatactivitiesdoyouwanttododuringyourtrip?"

-"It'simportanttoknowthelocalcultureandetiquette."

③重點知識點：

-旅行計劃的組成部分（目的地、交通、住宿、活動等）

-旅行中的文化意識和禮儀

-安全注意事項和緊急情況應對策略Module2TheThingsWeDoUnit4FamilyCelebrations一、設計意圖二、核心素養目標

1.語言能力：通過學習Unit4FamilyCelebrations，學生能夠理解并運用與家庭慶?；顒酉嚓P的詞匯和句型，提高描述節日慶?；顒雍捅磉_個人情感體驗的能力。

2.文化意識：學生能夠了解不同文化背景下的家庭慶祝習俗，增強跨文化交流的意識，尊重文化多樣性。

3.思維品質：通過分析課文中的慶祝活動案例，培養學生的批判性思維和創造性思維，能夠對家庭慶祝活動提出自己的見解和建議。

4.學習能力：學生能夠通過自主學習和合作學習，掌握閱讀理解策略，提高學習英語的興趣和自信心，形成有效的學習策略。三、學情分析

本節課面對的是高三學生，他們在知識層面上已經具備了一定的英語基礎，掌握了基本的語法規則和詞匯量，能夠進行簡單的英語交流。在能力方面，學生具備一定的閱讀理解能力，但可能在深度理解和批判性思維上有所欠缺。在素質方面，學生對文化差異有一定的認識，但需要進一步拓展和深化。

在行為習慣上，高三學生通常學習壓力大，時間管理能力較強，但可能因為長期的學習壓力而缺乏學習興趣和動力。此外，學生在課堂參與度和自主學習方面可能存在差異，部分學生可能較為被動，需要教師引導和激勵。

對于本課程的學習，學生可能對家庭慶?；顒佑幸欢ǖ牧私?，但缺乏對具體節日習俗的深入理解。他們對課程內容的學習興趣可能會受到個人經驗和興趣的影響，教師需要通過豐富的教學活動激發學生的學習熱情，同時考慮到學生的個體差異，提供不同層次的學習支持，確保每個學生都能在課程中獲得提升。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生配備《高中英語高三上冊牛津上海版（試用本）》。

2.輔助材料：收集與家庭慶祝活動相關的圖片、視頻，以及英文節日慶典的閱讀材料。

3.教學工具：準備投影儀、電腦等設備，以便展示多媒體資源。

4.教室布置：設置小組討論區域，為學生合作交流提供空間。五、教學流程

1.導入新課（5分鐘）

詳細內容：通過播放一段關于不同文化背景下的家庭慶?；顒拥囊曨l，激發學生的興趣和好奇心。視頻結束后，提出問題：“你們在視頻中看到了哪些慶?；顒?？這些活動與我們的傳統慶?；顒佑惺裁床煌俊弊寣W生分享自己的觀察和感受，從而自然引入本節課的主題。

2.新課講授（15分鐘）

詳細內容：

（1）講解與家庭慶?；顒酉嚓P的關鍵詞匯和短語，如celebration,tradition,custom等，并給出例句，幫助學生理解這些詞匯在具體語境中的使用。

（2）分析課文中的家庭慶?；顒影咐龑W生關注文本中的細節描述，如節日裝飾、食物、活動等，并解釋這些細節如何反映文化特色。

（3）討論課文中的語法點，例如過去時態在描述過去事件中的應用，以及如何使用條件句來表達假設和祝愿。

3.實踐活動（10分鐘）

詳細內容：

（1）學生分組，每組根據課文內容設計一個家庭慶?；顒拥膱鼍埃笫褂帽竟澱n學習的詞匯和語法。

（2）每組準備一個簡短的對話或小劇本，模擬慶?；顒拥那榫埃⒃诎嗌险故?。

（3）其他學生作為觀眾，對展示的每組進行評價，指出使用的詞匯和語法是否正確。

4.學生小組討論（10分鐘）

討論內容舉例回答：

（1）討論不同文化中慶?；顒拥南嗨浦幒筒煌?，例如：圣誕節和春節的慶祝方式有何不同？

（2）探討如何在自己的家庭中融入其他文化的慶祝習俗，例如：如何在春節時引入一些西方的慶祝元素？

（3）分析課文中的慶祝活動如何體現家庭價值觀和文化傳承，例如：課文中的家庭是如何通過慶?；顒觼砑訌娂彝コ蓡T之間的聯系？

5.總結回顧（5分鐘）

內容：回顧本節課的重點詞匯、短語和語法點，并討論學生在實踐活動中的表現。強調家庭慶?；顒釉诓煌幕械闹匾?，以及如何通過英語來描述和交流這些活動。同時，教師針對學生的表現給予反饋，指出優點和需要改進的地方，為下一節課的學習打下基礎。

總用時：45分鐘六、拓展與延伸

1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《世界節日慶典概覽》：介紹世界各地的主要節日慶典，包括節日的歷史背景、慶祝方式和相關文化習俗。

-《中西方節日文化差異》：深入分析中國和西方國家的節日文化差異，探討文化差異對人們生活方式和價值觀的影響。

-《節日食譜集錦》：收錄了不同節日的特色食譜，讓學生了解節日食物背后的文化意義。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以選擇一個自己感興趣的節日，進行深入研究，包括節日的起源、發展、慶?；顒右约跋嚓P的文化故事。

-學生可以嘗試用英語撰寫一篇關于某個節日的短文，介紹節日的意義和慶祝方式，提高寫作能力。

-學生可以收集不同節日的圖片或視頻資料，制作一份節日主題的PPT，并在班級中進行分享，增強口頭表達能力。

-學生可以調查身邊人對節日的態度和慶祝習慣，分析節日文化在現代社會中的變遷和影響。

-學生可以嘗試將所學詞匯和語法應用到實際情境中，例如編寫一段關于節日慶祝的對話或小故事，或者錄制一段節日祝福視頻。

-學生可以自主查找更多關于節日慶典的英文資料，如書籍、文章、博客等，以提高自己的英語閱讀水平。

-學生可以參與線上或線下的文化交流活動，與來自不同文化背景的人交流節日慶祝經驗，增進對多元文化的理解。

-學生可以嘗試自己設計和策劃一個小型的節日慶典活動，邀請同學和老師參與，實踐所學知識并提升組織能力。七、教學反思與總結

這節課從導入新課到學生小組討論，再到總結回顧，整體上我覺得進行得比較順利。學生們對于家庭慶祝活動的話題表現出了濃厚的興趣，他們能夠積極參與到課堂活動中，用英語表達自己的看法和體驗。以下是我對這節課的反思和總結。

在教學方法上，我嘗試使用了多媒體資源來吸引學生的注意力，這無疑增加了課堂的趣味性。同時，通過小組討論和實踐活動，學生們有機會在實際語境中使用所學知識，這樣的互動式學習方式有助于提高他們的語言運用能力。不過，我也注意到在小組討論環節，有些學生可能因為害羞或者英語水平不高而沒有積極參與，這是我需要反思的地方。

在策略上，我盡量讓每個學生都有機會發言，鼓勵他們用英語思考和組織語言。我發現，通過提問和引導，學生們能夠更好地理解和吸收新知識。但是，我也發現有些問題的難度可能對學生來說過高，導致他們無法立即給出答案。下次我會根據學生的實際水平調整問題的難度。

在管理方面，我盡量維持課堂秩序，確保每個學生都能專注于學習。不過，我也發現有些學生在小組討論時可能會跑題，這說明我需要更好地控制討論的方向，同時也要培養學生的自律性。

教學總結方面，我認為學生們在本節課中取得了明顯的進步。他們不僅學會了新的詞匯和語法，而且能夠將這些知識應用到實際情境中。學生們的情感態度也有了積極的變化，他們更加愿意用英語表達自己，對英語學習的興趣也有所提高。

然而，我也注意到一些不足之處。例如，有些學生在使用新學的詞匯和語法時還不夠熟練，可能需要更多的練習和鞏固。另外，課堂上的時間管理還有待改進，有時候為了讓學生充分討論，我可能會占用其他環節的時間。

針對這些問題，我計劃采取以下改進措施：首先，我會根據學生的反饋調整教學內容和難度，確保每個學生都能跟上進度；其次，我會增加課堂練習，幫助學生鞏固新知識；最后，我會更加注重時間管理，確保每個環節都能按時完成。八、教學評價與反饋

1.課堂表現：

學生在課堂上的表現整體積極，能夠跟隨教學節奏，參與到各個教學環節中。在講解新詞匯和語法時，學生們能夠認真聽講并做好筆記。在實踐活動環節，大多數學生能夠主動參與，用英語進行交流，表現出較好的口語表達能力。但也有部分學生在小組討論時顯得較為內向，參與度不高，需要在今后的教學中加以引導和鼓勵。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果展示環節，學生們展示了各自設計的家庭慶祝活動場景，大多數小組能夠運用本節課所學詞匯和語法，創造性地完成任務。他們的展示內容包括節日裝飾、食物、活動等細節，充分體現了對不同文化背景下節日慶祝的理解。不過，也有小組的展示內容較為簡單，可能是因為時間限制或者準備不足，這提示我需要在今后的教學中更好地分配時間和指導學生準備。

3.隨堂測試：

隨堂測試環節，我設計了一些選擇題和填空題，以檢驗學生對新學詞匯和語法的掌握情況。大多數學生能夠正確回答問題，顯示出較好的學習效果。但也有一些學生對某些語法點的理解不夠深入，導致答案錯誤。這表明我需要加強對這些難點的講解和練習。

4.課后作業反饋：

課后作業是讓學生撰寫一篇關于某個節日的英文短文。從收上來的作業來看，學生們能夠運用課堂上學習的知識，表達自己的思想和感受。不過，部分學生的文章中仍然存在語法錯誤和拼寫錯誤，需要我在今后的教學中加強語法和寫作技巧的指導。

5.教師評價與反饋：

針對本節課的教學，我認為學生們在知識掌握和技能運用上都有所提升。他們在課堂上的積極參與和作業完成情況都顯示出他們對學習內容的興趣和努力。但同時，我也注意到了一些問題，比如學生的參與度不均衡，個別學生的基礎知識掌握不夠牢固等。我會根據這些問題，調整教學策略，例如為內向的學生提供更多的小組討論機會，為基礎知識薄弱的學生提供額外的輔導和練習。此外，我還會鼓勵學生們在課后進行更多的自主學習和探究，以提高他們的英語水平和文化素養。通過不斷的反饋和調整，我相信學生們會在未來的學習中取得更大的進步。Module2TheThingsWeDo本單元復習與測試一、課程基本信息

1.課程名稱：高中英語高三上冊牛津上海版（試用本）Module2TheThingsWeDo本單元復習與測試

2.教學年級和班級：高三（1）班

3.授課時間：2023年10月15日

4.教學時數：1課時二、核心素養目標

1.語言能力：通過復習本單元的語言知識，提高學生在真實語境中運用英語進行表達和交流的能力。

2.文化意識：引導學生理解和欣賞中西方文化差異，增強跨文化交際意識。

3.思維品質：培養學生分析和解決問題的能力，鼓勵他們批判性思維和創新思維。

4.學習能力：激發學生的學習興趣，培養他們自主學習和合作學習的能力，提高學習效率。三、學習者分析

1.學生已經掌握了本單元的基本詞匯和句型，能夠就日?；顒舆M行簡單的英語交流，了解了不同文化背景下活動的差異。

2.學生對英語學習有一定的興趣，具備一定的自主學習能力和團隊合作能力。他們的學習風格多樣，有的偏好視覺學習，有的偏好聽覺學習，還有的偏好動手操作和實踐。

3.學生可能遇到的困難和挑戰包括：對某些復雜詞匯和短語的理解和運用，長句子的語法結構和表達，以及對文化差異的深入理解和應用。此外，部分學生在口語表達和聽力理解方面可能存在障礙。四、教學方法與策略

1.教學方法：結合講授法、任務型教學法以及合作學習法，以學生為中心，促進學生的主動參與和實際應用能力的提升。

2.教學活動：通過角色扮演模擬真實場景中的對話，利用小組討論深入分析案例，以及通過項目導向學習讓學生策劃一個主題活動。

3.教學媒體：使用PPT展示關鍵詞匯和句型，播放聽力材料以增強語感，同時利用在線資源輔助學生進行自主學習和擴展閱讀。五、教學過程

Goodmorning,everyone!Today,wearegoingtoreviewandtestwhatwehavelearnedinModule2,TheThingsWeDo.Let'sbeginourclass.

1.**Warm-upandLead-in(5minutes)**

-**Activity**:Iwillstartwithaquickwarm-upactivity.Pleasestandupandstretchyourbodies.Now,let'splayagameof"QuickQuestions."Iwillasksomequestionsrelatedtothethingswedo,andyouwillanswerasquicklyasyoucan.

-**Teacher**:"Whatdidyoudoyesterdayafternoon?""Doyoulikeplayingsports?Ifyes,whichone?""Whatdoyouusuallydoonweekends?"

-**Students**:Answerthequestionsandparticipateactively.

2.**ReviewofKeyVocabularyandPhrases(10minutes)**

-**Activity**:IwillshowaPPTpresentationwithpicturesandthekeyvocabularyfromtheunit.Let'ssaythemoutloudtogether.

-**Teacher**:"Lookatthispicture.Canyoutellmewhatitis?Yes,it'sa'workout.'Now,sayitafterme:workout."(Repeatforallkeyvocabulary)

-**Students**:Repeataftertheteacherandtrytorememberthevocabulary.

3.**GrammarFocus:Using'Have'and'Do'(10minutes)**

-**Activity**:Wewillpracticesentencesusing'have'and'do'indifferentcontexts.

-**Teacher**:"Ihaveaquestionforyou.'Have'youeverbeentothebeach?'Do'youlikeswimming?"Let'smakesentencestogether.

-**Students**:Makesentencesusing'have'and'do'basedontheirownexperiences.

4.**ReadingComprehension:MainIdeasandDetails(15minutes)**

-**Activity**:Wewillreadthetextsfromtheunitagainandanswersomecomprehensionquestions.

-**Teacher**:"Pleaseopenyourbookstopage15.Readthefirsttextandfindthemainidea.Whatisthetextmainlyabout?"

-**Students**:Readthetextanddiscussthemainideawiththeirpartners.Sharetheiranswerswiththeclass.

5.**Li