科目語文章節1.3課題《哦，香雪》教時2課程標準這篇小說在教材中的地位也十分重要，這一點在新課標里也有所體現。它是第一單元“青春之歌”中的一篇精讀課文，本單元的學習任務旨在引導學生感受青春的價值和意義，體會青春的美好和責任。通過學習《哦香雪》，學生可以更好地理解青春的內涵，培養積極向上的人生態度。教學目標1.了解作家鐵凝的相關常識及寫作背景。2.梳理小說的情節。3.分析了解香雪的人物形象，理解環境描寫對塑造人物形象的作用。4.理解“鉛筆盒”的象征意義。

教學重點分析了解香雪的人物形象，理解環境描寫對塑造人物形象的作用。教學難點理解“鉛筆盒”的象征意義。

板書設計哦，香雪鐵凝小木盒——貧窮、落后鉛筆盒——文化、知識對新生活的向往，自尊自愛香雪——美麗、自尊、進取、執著作業布置（1）讓學生寫一篇讀后感，談談自己對香雪這個人物形象的理解和感受。（2）推薦學生閱讀鐵凝的其他作品，如《玫瑰門》《大浴女》等，拓寬學生的閱讀視野。教學反思在教學過程中，我注重引導學生自主閱讀和合作探究，充分發揮了學生的主體作用。通過對人物形象的分析和語言的品味，學生對小說的理解更加深入，文學鑒賞能力也得到了提高。但在教學中也存在一些不足之處，比如在時間的把控上不夠精準，導致后面的拓展延伸環節有些倉促。在今后的教學中，我將不斷改進教學方法，提高教學水平，為學生提供更加優質的教學服務。嫩江市高級中學教案教學過程教學環節教學內容教師活動學生活動設計意圖導學鐵凝，姓屈，女，漢族，1957年9月生于北京，四歲回保定，籍貫河北省趙縣，高中學歷，中共黨員，著名作家。1975年開始發表文學作品，主要著作有長篇小說《玫瑰門》《大浴女》《笨花》等4部。多媒體展示《名家講壇》視頻，讓學生身臨其境感受文本，了解作者。觀看視頻，把握作者，整體感知作品創設情境，讓學生身臨其境地感受小說中的人物和情節，增強學生的情感體驗。研撥初讀課文，整體感知（1）學生自主閱讀課文，概括小說的故事情節。（2）教師檢查學生的閱讀情況，引導學生理清文章的結構。3、精讀課文，分析人物形象（1）學生分組討論：香雪是一個怎樣的人？從文中哪些地方可以看出？（2）小組代表發言，教師進行總結和補充。（3）引導學生分析其他人物形象，如鳳嬌等，通過對比，進一步突出香雪的性格特點。4、品味語言，學習描寫方法（1）讓學生找出文中精彩的心理描寫和細節描寫，并分析其作用。（2）教師進行示范講解，然后讓學生進行模仿練習，提高學生的寫作能力。問題引導法：通過設計一系列問題，引導學生自主思考和探究，培養學生的思維能力。學生自主閱讀小說，初步了解故事情節和人物形象。學生分組合作，共同探討問題，培養學生的合作精神和探究能力。練拓探究主題，拓展延伸（1）組織學生討論：1.香雪為了換“鉛筆盒”，用掉了40個雞蛋，走了30里的夜路，值得嗎？反映了怎樣的主題？指導研撥值得。“鉛筆盒”不再是一個單純的學習用品，它和小說中的皮書包一樣，都具有象征意義。象征著文化、知識、現代文明。香雪的行為，體現了她主動追求文明和進步，對新生活的追求和向往。在香雪等年輕人的帶領下，臺兒溝一定能從貧窮落后逐步走向文明進步，人們必定會獲得尊重和理解，這是她身上智慧的覺醒，顯示出強烈的時代意義。發揮學生主觀能動性（2）引導學生思考現代文明與傳統文化的關系，讓學生結合自己的生活實際，談談自己的看法。拓展延伸這篇小說以一個北方偏僻的小山村臺兒溝為敘事和抒情背景，通過對香雪等一群山村少女一段不尋常經歷的敘述與她們心理活動的生動描摹，敘寫了每天只停一分鐘的火車給