［摘要］

中華優秀傳統文化課程是地方高校張家口學院明德學院大一學生核心通識課程，從學情角度入手，了解學生對中華優秀傳統文化掌握知識的情況，目的是有的放矢地進行教學。經過2022年、2023年兩年的教學經驗的積累，課題組整理了教學有待完善或已實施的部分，總結為實施策略，其中包含：重視思政元素，尋找優秀案例；創新教學方法，開拓學生思路；整合教學資源，加入地方文化；校園文化助力，第二課堂呈現。通過對中華優秀傳統文化課程實施策略的總結，有助于地方高校完成通識教育的教學改革、人才培養經驗的總結、育人改革的實踐探索。［關鍵詞］

中華優秀傳統文化；傳統節日；教學中華傳統文化源遠流長，博大精深，習近平總書記指出：“中華優秀傳統文化是中華民族的精神命脈，是涵養社會主義核心價值觀的重要源泉，是我們在世界文化激蕩中站穩腳跟的堅實根基。”[1]中華優秀傳統文化課程是地方高校張家口學院明德學院大一學生的核心通識課程，張家口學院文法學院組織編寫了校本教材《中華優秀傳統文化匯編》。學校提出“培養懂滑雪、懂外語、懂禮儀、懂文化、懂急救的‘五懂復合型冰雪人才”。其中“懂文化”是人才培養的基底，是復合型冰雪人才培養強有力的支撐。中華優秀傳統文化課程是集中承載和體現“懂文化”的重要手段，本研究通過對課程教學方法、傳播途徑的實施探索，力求揭示中華優秀傳統文化的傳播新途徑和教學新成果，并提供研究案例，為同行研究提供經驗和借鑒。張家口學院中華優秀傳統文化課程分為諸子百家思想、中華文明的歷史傳承、蔚為大觀的中華語言文學、智慧向上的民俗文化、臻善至美的中國藝術、璀璨絢爛的中國傳統節日、大好河山張家口7個模塊，56個專題，涵蓋了歷史學、中國語言文學、哲學、美術學、音樂學等學科。對中華優秀傳統文化教育教學的研究，有助于學生德智平衡發展和整體文化素養的提高。課題組從教學實施途徑方面和傳播角度對中華優秀傳統文化進行更深層面的思考，以中國傳統節日模塊為例展開實踐研究。一、對學生已掌握的知識內容進行調查分析在本項目研究之初，項目組以中華優秀傳統文化通識課程中的“璀璨絢爛的中國傳統節日”模版為教學調研對象，對2022級學生課程的知識點進行調查統計。通過對2022級學生的課前考核，了解學生對傳統節日知識的掌握程度，熟知學情和教學重點情況，這有利于教師教學計劃的調整和實施，有的放矢地組織教學，讓學生從中獲得新知，同時也對原有知識進行查漏補缺，對于改善下一輪的教學內容有很大的幫助。項目組從圖書、網絡中查閱相關資料，設計了四套考核知識點試卷，分別是“春節、中秋”“元宵、端午”“二月二、七夕”“清明、重陽”，每套題10小題，共40題。以全校選修節日文化的學生組成四個班級進行考核，共428人，參與答題413人，調查從試題出發，實際是對學生的學情進行調查，具體內容如下。由表1可知，學生對基本知識掌握得不錯，基本上每班正確率前三名都占比90%以上，說明對于節日的基本常識學生還是非常熟悉的，在授課時針對不同內容要對基本常識的水準整體增加難度和高度。由于大學生群體對節日文化有著豐富的經驗和認知，這就要求教師革新教學方式，教學內容和教學形式，有的放矢地進行教學改革。表1各班級四套題目正確率前三名統計表■表2各班級四套題目正確率后三名統計表■由表2可知，錯誤率較高的題目對應的問題多集中在：（1）相近的名詞易混淆，如：臘八粥和八寶粥；臘月初八和臘月十八等。（2）歷史的起源、朝代判斷易錯。（3）節日的古時稱謂易錯。（4）八大傳統節日之外的不常規的節日易錯。（5）習俗的由來不熟悉，如吃鴨蛋、涂飲雄黃酒等。（6）節氣的相關知識未掌握。針對表1、表2，調整的教學內容有：（1）重視對節日歷史起源、朝代的講授，尤其是歷史特殊或時間早的節日。（2）注意補充、分辨相似節日的關聯，如清明節和寒食節。（3）深究節日習俗的由來和原因，知道其背后的故事，如端午節吃鴨蛋、飲雄黃酒。（4）適當補充節氣知識和歷法知識。二、地方高校中華優秀傳統文化課程的實施策略研究通過課前對學生掌握八大節日的知識點進行考核，發現學生對節日文化的掌握程度和關注角度，基于此和教學實際，課題組對課程的實施有以下策略建議。（一）重視思政元素，尋找優秀案例中華優秀傳統文化核心通識課程的教學對象是地方高校張家口學院明德學院大一學生，學校從立德樹人的導向出發探索育人改革的實踐路徑，中華傳統文化通識課程服務于大一新生思想政治教育的目標和要求，一方面要引領學生熟悉不同層面的中華優秀傳統文化的內容，另一方面要以課程為抓手，加深對學生的思想政治教育，所以要求每個模塊的每個專題都要深入挖掘思政元素，下面以“璀璨絢爛的中國傳統節日”為例說明教學中如何對學生進行思想理論教育。表3中國傳統節日思政教育融入點一覽表■由表3可知，8個專題講解的節日都明確了思政點融入的內容，節日主題和思政點互為闡釋，但忌生拉硬扯、牽強附會地拼湊和聯系，而應從節日故事、人物中找到關聯點，聯系學生實際生活來體會和應用。比如講解端午節時，從屈原的故事中體會忠君愛國、獨立不遷、上下求索和好修為常的崇高品質；聯系學生學習、生活提出屈原仍是當代大學生學習的榜樣。傳統節日文化通識教育中應將教育的內容和新時代的要求結合起來，在繼承中有所創新、發展，突出傳統節日的文化內涵。通過傳統節日傳承民族傳統，弘揚自強不息的民族精神，培養民族自信心。[2]在思想理論教育中，除了課堂的講授之外，還應該有所延伸。比如布置作業設計一段時長3分鐘以上的小視頻，介紹家鄉傳統節日的特色風俗。學生通過查找整理資料，熟悉家鄉的特色節日風俗，了解家鄉的歷史文化，講述家鄉獨特的節日魅力，這可以加強學生熱愛家鄉，贊美家鄉的情感。（二）創新教學方法，開拓學生思路如何傳承和創新是中華優秀傳統文化面臨的兩大任務，深入了解傳統文化中守正與創新、傳統與傳承的關系，新時代青年應該在探索中不斷創新中華傳統文化的繼承方式，創新傳播方式，讓傳統文化融入現代生活。要堅持古為今用、推陳出新，不斷推動中華優秀傳統文化創造性轉化、創新性發展。[3]在全面建設社會主義現代化國家的道路上，中華優秀傳統文化也需要與時俱進，以現代化的方式呈現出來。在信息“爆炸”的時代，青年人更要懷著一顆赤誠的心帶著中華優秀傳統文化走進大眾視野。以“璀璨絢爛的中國傳統節日”為例說明如何引導學生自主學習中華優秀傳統文化知識。第一，要有優質的影視資源作為輔助手段。比如河南衛視“中國節日系列”節目就是很好的學習資源。該節目從2021春晚《唐宮夜宴》一炮走紅，到《元宵奇妙夜》《清明奇妙游》《端午奇妙游》，一路開掛，持續破圈，成為全網視頻流量“收割機”。河南廣播電視臺“中國節日”執行策劃、《端午奇妙游》執行策劃徐娜表示：“采用網劇+網綜的形式是因為現在年輕人的審美口味是跳轉的，我們希望節目之間既有關聯又能成為一個獨立的單元。”[4]這也是節目策劃的一個密碼，讓大學生用喜聞樂見的形式，博古通今，繼承傳統。可以查找本地區節日的影像資料，比如張家口蔚縣的打樹花、拜燈山、打棍等輔助教學。第二，要用藝術的表現方式作為呈現手段。比如可以讓學生自己制作A4紙的手抄報，當然不僅僅是圖文并茂，而是用學生自認為有藝術表現力的方式展示，可以書寫有關節日的詩詞，可以創作原創詩詞，還可以進行節日海報的策劃。另外還可以中國傳統節日為主題進行演講，要求切合主題，結合實際，觀點鮮明，層次清晰，詳略得當。脫稿演講，表達流暢生動，普通話標準，吐字清晰，語速控制合理，語調富有變化，飽含感情等。第三，要用專題的交流形式作為學習方法。通過借鑒《普通高中語文課程標準（2017年版）》對中華優秀傳統文化學習的要求，選擇中華優秀傳統文化的具體內容并以專題的形式進行深入研討，旨在學習傳承傳統文化。[5]可以加入張家口地方文化中的精髓進行討論，還可以用新文科的觀點對中華優秀傳統文化進行解讀，還可以讓學生對如何在校園里過傳統節日進行討論，總之，要分組分任務完成專題研究，還可以融合創新創業的思路和方法，推廣傳承中華優秀傳統文化。（三）整合教學資源，加入地方文化在對2022級學生開設的中華優秀傳統文化課程中，教師主動優化課程資源，從各個角度切入主題進行微課設計，短小精悍，制作精良，每個微課時長約15分鐘，學生可自學，也可以推廣到市級平臺展示。其中，2022年項目組參與張家口市社科聯社科普及欄目“張家口大講堂”，將中華優秀傳統文化的三個教學內容制作成微課“走近李白”“詩文畫中的端午節”“智慧向上的誕生習俗”，經過嚴格評比，取得2022年度市級線上優質微課一等次、二等次的優異成績。2023年項目組繼續參加，將中華優秀傳統文化為主題的微課“走近陶淵明”“詩文畫中端午節”制作上報，獲得了2023年度市級線上優質微課一等次、三等次的好成績。教師通過市級平臺的宣傳進一步加深了對中華優秀傳統文化的理解和感受，尤其是民俗方面結合張家口地區的實際特點，介紹本地區特色民俗，宣傳張家口優秀的地域文化。教師將優質的微課資源共享到線上教學平臺，供學生自主學習。制作微課不僅是教學的需要，而且還可以借助市級平臺宣傳推廣，成為科普力量的一份子，這些優質資源再反饋到真實的課堂，讓學生快速便捷地了解課程內容中的一個點或一個角度，輔助課堂的教學，達到事半功倍的效果。另外，在上課之前，中華優秀傳統文化通識課的教師還會播放《張家口城市形象宣傳片》《張家口旅游宣傳片》，其中自然包含中華優秀傳統文化中的張家口的陽原泥河灣文化、涿鹿的合符釜山文化、長城文化、草原絲綢之路——張庫大道、古驛站、古城、古鎮、蔚縣剪紙、打樹花等，讓學生產生喜愛張家口，愿意了解張家口的意愿，尤其是中華優秀傳統文化教學模塊中包含的“大好河山張家口”，通過官方媒體的宣傳讓學生直觀、集萃、統領式地欣賞張家口優秀的傳統文化，后期還會在教學中直接把非遺文化帶入課堂，讓學生走進文化，了解文化，傳承文化，并且在實踐中應用。（四）校園文化助力，第二課堂呈現課程的思政教育不僅在課堂還需延伸到課外，達到潤物細無聲的效果。本課題研究范圍不僅局限于課堂，而是同學生實際生活聯系，將科普知識宣傳到校園，在節日當天舉辦相應的活動，烘托節日氣氛，讓大學生回歸傳統節日中，感受中華優秀傳統文化的魅力和影響，增強民族自豪感和自信心。1.舉辦“中國傳統節日——端午節”網上展廳科普宣傳活動“璀璨絢爛的中國傳統節日”的任課教師前期認真準備有關“端午節”傳統文化的相關科普知識，精心選擇設計網頁模板和內容，利用網站、微信等途徑向我校教師、學生等群體宣傳中國傳統節日文化，增強學生對傳統文化的了解和熱愛。本次宣傳活動是教學第二課堂的展示，是科普宣傳工作向縱深發展的體現，能夠深入挖掘民族傳統節日所蘊含的豐富教育資源，將中華民族的節氣教育、節氣文化和學校特色發展緊密結合起來，培養學生的民族自信心及自豪感，是一次很好的嘗試。2.發放節日知識宣傳冊和進行宣講活動為進一步引導全校師生了解和感受中華傳統節日文化，更好地繼承和弘揚中華優秀傳統美德和愛國情懷，在2022年端午節來臨之際，“璀璨絢爛的中國傳統節日”的任課教師積極組織了端午節文化科普活動，發放香包和艾葉給學生，讓學生在節日感受到傳統文化的魅力，普及端午文化，傳達愛國情懷，鞏固了對傳統文化的了解，提高了學生對傳統文化知識的認識水平，得到了學生的廣泛認可。3.中華優秀傳統文化教師指導學生參與教學比賽文法學院講授中華優秀傳統文化通識課的教師指導學生參加校級師范生教學比賽時，會選擇小學課本中介紹中華優秀傳統文化的篇目，比如《一幅名揚中外的畫》《北京的春節》《藏戲》等，要求學生在設計教案時，加入對中華優秀傳統文化的理解和感受，將思政教育落實在小學課堂，增強他們對民族傳統繪畫、節日、藝術的熱愛，用真摯的情感和語言敘述課本中的文化知識點，讓小學生樹立文化自信，摒棄喜歡外國明星、愛聽外國歌曲、崇拜外國文化的不良行為，回歸到課本中尋找文化的點點滴滴和傳承影響，在生活中身體力行，傳承中華優秀傳統文化。由于中華優秀傳統文化通識課教師突出了中華優秀傳統文化的精髓和意義，也使得學生在比賽中脫穎而出，屢獲佳績！講授中華優秀傳統文化通識課的教師還參與張家口市優秀課本劇活動，在擔當評委的過程中，對于作品的設計做出文化領域的評點，如對課本劇選文《草船借箭》《荊軻刺秦王》《鄒忌諷齊王納諫》《桃花源記》《西門豹治鄴》《紅樓夢》等作品從文學的角度評點，給出建議，連續幾年被評為優秀指導教師。另外，在“中華優秀傳統文化”課堂上，教師也會選用古今的文學家、藝術家的優秀作品來展示，比如制作的微課《詩文畫中的端午節》《詩文畫中的元宵節》就形成了節日系列，把優秀的古詩、小說、散文、繪畫講解給學生。再如四大名著《紅樓夢》中有許多節日的呈現，