［摘要］

探討高等院校人文、科技相融合的人才培養模式及其重要性。通過對高等院校人才培養現狀的分析，闡述了人文、科技相融合人才培養模式的意義和作用，并提出了具體的實施策略，為高職教育人才培養提供了新的思路和方法，有助于提高人才培養質量。［關鍵詞］

高等院校；人文；科技；人才培養模式隨著科技的迅速發展和經濟全球化的加速，人才的培養已經成為國家競爭力的關鍵因素之一，傳統的人才培養模式已經無法滿足現代社會的需求。特別是對于高等院校來說，如何培養具有創新精神和實踐能力的高素質人才，成為高等教育面臨的重大挑戰。人文與科技相融合的人才培養模式，正是為了應對這一挑戰而提出的。相對其他類型教育而言，高職教育點多、面廣、線長，正處于從規模向內涵轉型發展的關鍵階段，用人文、科技雙重賦能職業教育高質量發展具有明顯的后發優勢。推進職業教育數字化升級，是實現職業院校數字治理、全面深化教學改革的前置性工程，也是職業教育現代化的基礎性工程，對于提升新時代教育供給水平、支撐經濟社會發展和提高國家競爭力具有重要意義。本文將從高等院校人文、科技相融合的人才培養模式入手，探討其必要性和實施策略。一、高等院校人才培養現狀分析隨著社會的快速發展和經濟的不斷增長，我國的高等職業教育面臨著新的機遇和挑戰。高等職業院校作為高等教育的重要組成部分，其人才培養的質量直接關系到國家的發展和社會的進步。當前，高等院校在人才培養方面存在一些問題。首先，高等院校的人才培養目標主要是培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高素質技術技能型人才。然而，不同高等院校的人才培養目標存在一定的差異。一些高等院校過于強調理論知識的學習，導致學生的實踐技能無法滿足企業的需求；而另一些高等院校則過于注重職業技能的訓練，忽略了學生綜合素質的培養。因此，高等院校應結合自身實際情況，制定符合市場需求的人才培養目標。其次，一些高等院校的教學內容更新緩慢，無法跟上企業和行業的發展步伐；教學方法單一，缺乏個性化的教學策略，難以滿足不同學生的需求；實踐教學環節相對薄弱，導致學生的實踐技能無法得到有效提升。最后，有些高等院校過于注重專業技能的培養，而忽視了人文素質和科技素養的提升，課程設置過于單一，缺乏跨學科的交流與合作。這些導致學生綜合素質不高，缺乏創新能力和適應能力，限制了學生的知識面和思維方式，不利于綜合性人才的培養。因此，有必要對高等院校人才培養模式進行改革和創新。二、人文、科技相融合人才培養模式的意義及實踐情況高等院校人文、科技相融合的人才培養模式是在科技與人文日益交融的背景下應運而生。過去，高等院校往往只注重學生的專業技能培養，而忽視人文素質的提升。然而，隨著科技的飛速發展，社會對人才的需求日益多元化，單純的專業技能已無法滿足社會的要求。（一）高等院校人文、科技相融合的人才培養模式的現實意義1.提升學生的綜合素質。人文教育和科技教育的融合可以幫助學生獲得更全面的知識體系，不僅包括科學技術，還包括人文精神、道德觀念、社會責任感等方面的培養。這有助于提升學生的綜合素質，使他們成為高素質人才，并培養其批判性思維、創新能力、溝通協作能力等。2.增強學生的就業競爭力。具備科技與人文雙重背景的學生更受用人單位的青睞，有助于提高高等院校的就業率，還可以增強學生的社會適應能力。通過人文教育和科技教育的融合，學生可以更好地理解社會發展的多元性和復雜性，提高他們的社會適應能力。同時，這種培養模式還可以幫助學生形成正確的價值觀和人生觀，增強他們的心理承受能力。3.促進經濟發展和社會進步。高等院校培養的人才不僅需要具備專業技能，還需要具備人文素養和社會責任感。人文、科技相融合的培養模式可以幫助學生獲得更全面的知識和技能，使他們更好地適應經濟發展的需要，為社會的進步做出貢獻。4.推動教育改革。人文、科技相融合的培養模式可以促進教育改革，推動教育更加注重學生的全面發展，更加注重培養學生的創新精神和實踐能力。同時，這種培養模式還可以促進教師隊伍的建設，提高教師的綜合素質和教育水平。（二）實踐情況與問題歸納盡管高等院校已經開始重視人文與科技的融合，但在實踐中仍存在一些問題。1.課程設置不合理。近年來，一些高等院校課程設置不合理，重專業忽視人文素養培養的問題逐漸凸顯，嚴重影響了學生的全面發展和未來職業發展。高等院校的課程類型較為單一，主要以專業課程為主，缺乏通識課程、選修課程以及實踐課程的設置。這種單一的課程類型容易使學生產生厭煩情緒，同時也無法滿足學生全面發展的需求。2.教學方法單一。在課程實施方面，教師的教學方法過于傳統，缺乏創新，無法激發學生的學習興趣。高等院校往往缺乏靈活性，過分強調傳統的教學方式和方法，忽視了學生的主體地位。這使學生缺乏自主性和創新性，難以形成獨立思考和解決問題的能力。3.教學資源不足，課程內容陳舊。一些高等院校的課程內容未能及時更新，無法跟上時代的發展和行業的變化。這導致學生所學知識與社會需求脫節，難以適應未來的職業環境。還有一些學校由于師資力量有限，難以提供充足的科技與人文課程。造成上述問題的原因是多方面的。傳統教育觀念中專業技能至上的觀念在教育領域中仍然存在。這種觀念強調學生在學術和專業方面的知識和技能，而相對忽視人文素質的重要性。專業技能至上的觀念有一定的歷史背景及合理性。在工業革命和現代化進程中，專業知識和技能的需求推動了教育的快速發展和改革。這種觀念認為，具備專業技能的學生能夠更好地適應和滿足社會發展的需求，因此教育應該以專業技能為核心。然而，人文素質的重要性不可忽視。人文素質強調的是一個人的思想、情感、審美等方面的素質和修養，它對于個人的全面發展和社會價值的實現具有重要意義。具備人文素質的學生能夠更好地理解人性和社會現象，具備更強的溝通能力和情感表達能力，能夠在未來的職業生涯中更好地發揮自己的潛力。三、人文、科技相融合人才培養模式的實施策略（一）學校的政策支持學校應出臺相關政策，鼓勵教師開展科技與人文相融合的教學活動，提供必要的資金和資源支持，為教師和科研人員提供經費支持，鼓勵他們開展創新性的研究工作。（二）優化課程設置建構“文理滲透，立體交叉，融合媒體”的課程體系，整合院、系兩級課程，增強課程的廣泛性。在課程設置中增加人文和科技的交叉學科課程，如文化科技、藝術科技等，以提高學生的文化素養和科技素養。同時，應該注重課程設置的實用性和針對性，以培養學生的實際應用能力。（三）推進人才培養方案與1+X證書的課證融合打破傳統學科教學模式，引入模塊化教學模式，將教學、培訓內容進行模塊化設計，將理論知識與實踐活動進行結合，學習過程與生產過程進行結合。根據學生自身特長、優勢，協同合作教學、培訓，學生之間職責分工明確，分工協作進行模塊化教學，不斷提升教學質量。在教學、培訓過程中，積極利用大數據、人工智能、虛擬現實等現代信息技術，推進信息技術與教學、培訓的融合創新。下圖是以空中乘務專業為例，對接“1+X”技能等級標準，融“三位一體”確定教學目標。（四）加強師資培訓，組建校企融合、專兼結合的專業師資隊伍學校應定期組織教師參加科技與人文相融合的培訓活動，提高教師的專業素養和教學能力。著重適應高等院校文理兼修、文理相融合的師資隊伍需求，在教師培養、管理、評價等方面將綜合素質作為重要因素對待。同時，企業專家進課堂，設置技能大師工作室，校企深度融合，提升學生對企業的了解。（五）完善評價體系，構建基于烙印理論與SMART目標管理原則的增值評價方式學校應建立完善的評價體系，將科技與人文素養作為評價學生綜合素質的重要指標，以引導學生重視科技與人文的學習。增值評價設計是基于烙印理論對教學目標的可評可測，教學評價重視評估綜合能力、重視教學過程中學生的積極參與，尤其是創造性地覺察問題和問題處理的情況。通過學習平臺、企業專家進課堂、學生的學習數據及實訓效果對學生進行增值評價。（六）建立合作機制，實現互利共贏，促進教育、科技的協同發展學校應與企業、科研機構等建立合作關系，為學生提供實習、實踐并參與科研項目的機會，促進科技與人文的融合。通過與企業和科研機構的合作，教師可以接觸到更多的行業專家和實踐經驗，從而提升自身的專業素養和教學能力；學校可以將最新的行業發展和技術引入教學中，從而提高教學質量和學生的競爭力。企業和科研機構可以提供實踐機會，從而讓學生更好地將理論知識應用到實際工作中，提高其實踐能力，企業可以更好地了解高等院校的畢業生，從而為畢業生提供更多的就業機會。（七）營造文化氛圍，提高學生的綜合素質首先，學校可以建立跨學科合作平臺，促進不同學科之間的交流與合作。這個平臺可以包括學術會議、研討會、研究項目等多種形式，旨在鼓勵和支持跨學科的研究合作。通過這個平臺，師生可以分享最新的研究成果，交流思想，從而推動人文與科技的深度融合。鼓勵學科交叉，提供相應的資源和平臺，讓師生能夠自由探索不同的學科領域，從而產生更多的創新成果。此外，還可以設立跨學科的課程和學分要求，鼓勵學生涉獵更多的學科領域，培養其綜合素質和能力。其次，舉辦人文、科技講座，邀請優秀的學者和專家進行演講和交流，可以開闊學生的學術視野，增強其對人文與科技融合的理解。講座內容可以涵蓋科技史、科技哲學、科技社會學等多個領域，讓學生了解科技的起源發展歷程以及科技對社會的影響。同時，還可以邀請科技行業的專家分享他們的實踐經驗和成功案例，讓學生了解科技在現實生活中的應用和價值。再次，加強校園科技創新實踐。學校應加強校園科技創新實踐，提供相應的平臺和機會，讓學者能夠通過實踐更加深入地了解人文與科技融合的應用領域，同時促進其創新能力的提高。例如，可以設立實驗室、創新中心等設施，鼓勵教師進行科研實踐和創新。還可以舉辦創新創業大賽、科技競賽等活動，讓學生在實踐中鍛煉自己的科技創新能力。最后，學校應開展社會實踐與服務，讓教師通過參與社會活動，了解社會對科技與人文融合的需求，促進其產出更加符合社會需求的研究成果。可以組織學生參與社區服務、科技創新比賽等活動，讓學生在實踐中了解社會的需求和問題。此外，還可以與企業和政府合作，開展實習、實踐和研究等活動，讓學生更加深入地了解現實社會的運作模式和科技的應用場景。通過以上措施的實施，高等院校可以有效地促進科技與人文的融合，培養出既具備專業技能又有人文素養的復合型人才。這種人才將更好地適應社會的需求和發展趨勢。學校也應通過多種渠道宣傳和推廣科技與人文相融合的人才培養模式及其優勢，提高社會對這種模式的認知度和認可度。四、人文、科技相融合人才培養模式的創新（一）人文、科技相融合人才培養模式強調實踐與理論的結合通過開展各種實踐活動，如科技創新比賽、人文講座等，讓學生有機會將所學知識付諸實踐，進一步鞏固和深化他們的理解。實踐活動不僅能提高學生的實際操作能力，還能促進他們的團隊協作和創新思維的發展。團隊協作能力和創新思維也是新時代人才必備的素質。（二）創建立體化學科交叉融合的課程體系通過產教融合、賽教融合、科研反哺、創新驅動，踐行“以學生為本、為產業服務”的實踐教學理念。強調對學生進行自然科學知識的教育，真正在教學實踐中實現多學科大跨度交叉，將計算機、互聯網等高新科技知識融入專業課教學、人文社科知識結構中去，確立科學教育與人文教育雙向整合的新理念，使學生確立全新的價值觀。設計創新課程，提高學生在實踐中的工作效率，校企合作的雙方一起開發課程，達到用人單位的需求。（三）貫穿1+X考試標準，以工作項目為主線，構建理虛實結合的線上線下同步課堂線上利用創新的混合式教學平臺，線下結合校企合作的工作手冊式教材設計，充分體現高職教育實踐性強的特點，大力加強實踐教學環節，有效地培養學生的職業素質、創新精神和實踐能力。打破傳統模式，建立由教室到實訓室、由課內到課外、由基礎到進階、由進階到創新、由學校到企業、由學習到生產、由虛擬到真實的全方位多維立體化實踐能力培養模式，擴展學生的學習空間，使學生學習與實際工作氛圍更加貼近，實現無縫對接。（四）深挖課堂科技元素，深化學生對職業精神和工匠精神的理解，培養適應新時代發展的具有家國情懷、堅定文化自信的技術技能人才在基于工作過程的系統化教學設計中，對于學習情境和學習任務的設置，充分融入科技元素，使學生對家國情懷、文化自信、社會責任、個人理想、職業精神有深入的思考及認識。科技元素可以從以下幾個方面融入：首先，人文精神與科技觀念的融合。人文精神強調人的尊嚴、價值和文化傳承，而科技觀念則注重科技的發展和應用。將二者相融合，有助于我們全面認識人類社會的發展，形成正確的科技價值觀。在科技教育中，應注重培養學生對人類文化的傳承與尊重，同時要加強對科技發展帶來的積極作用的認識，提高學生的科技素養。其次，傳統文化與現代科技相結合。傳統文化是一個民族的核心價值觀和身份認同，而現代科技則是推動社會進步的重要力量。將傳統文化與現代科技相結合，不僅可以促進文化的傳承和發展，還可以推動社會的科技創新。應注重引導學生認識傳統文化的價值和現代科技的革命性，鼓勵學生將傳統文化與現代科技相結合，實現文化的創新和發展。最后，藝術創意與科技創新的互動。藝術創意和科技創新都是人類智慧的結晶，它們之間的互動可以帶來巨大的創造力。藝術創意可以借助科技創新的手段實現藝術的創新和表現，而科技創新也可以從藝術創意中汲取靈感和動力。在科技教育中，應注重培養學生的藝術素養和科技創新能力，鼓勵學生敢于嘗試、勇于創新。（五）營造校園人文、科技環境學校為師生提供相應的設施和環境，讓師生能夠在自由、包容、創新的環境中工作、學習和交流。建設科技圖書館、人文藝術館等設施，為學生提供良好的學