2024-2025學年高中地理選擇性必修1中圖中華地圖版教學設計合集目錄一、第1單元地球運動 1.1主題1地球的自轉及其地理意義 1.2主題2地球的公轉及其地理意義 1.3第1單元復習指導 1.4實踐活動——制作日晷二、第2單元巖石圈與地表形態 2.1主題3巖石圈的物質循環 2.2主題4地表形態的變化 2.3第2單元復習指導 2.4實踐活動——巖石標本的鑒別三、第3單元大氣圈與天氣、氣候 3.1主題5常見天氣系統 3.2主題6大氣環流與氣候 3.3第3單元復習指導 3.4實踐活動——天氣諺語的驗證與氣象觀察四、第4單元水圈與海—氣相互作用 4.1主題7陸地水 4.2主題8海洋水 4.3第4單元復習指導 4.4實踐活動——飲用水水源與水質調查五、第5單元自然環境特征 5.1主題9自然環境的基本特征 5.2主題10自然環境的地域分異規律 5.3第5單元復習指導 5.4實踐活動——小區域自然環境綜合考察第1單元地球運動主題1地球的自轉及其地理意義授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容本節課的教學內容為高中地理選擇性必修1中圖中華地圖版第1單元地球運動主題1地球的自轉及其地理意義。具體內容包括：

1.地球自轉的基本概念：地球自轉的定義、方向、周期及速度。

2.地球自轉產生的地理現象：

-晝夜交替：地球自轉導致晝夜更替，以及不同緯度地區晝夜長度的變化。

-時區差異：地球自轉導致地球上各地的時間差異，以及時區的劃分。

-地轉偏向力：地球自轉對風向和洋流的影響，以及科里奧利力的作用原理。

3.地球自轉對地理環境的影響：

-氣候差異：地球自轉對高低緯度地區氣候差異的影響。

-生物鐘：地球自轉對生物作息的影響。

-地球自轉與地球形狀的關系：地球自轉對地球形狀的影響。

本節課將圍繞以上內容進行講解和探討，幫助學生理解地球自轉的地理意義。核心素養目標1.空間思維素養：培養學生運用空間概念理解地球自轉運動，分析自轉產生的地理現象，如晝夜交替、時區差異等。

2.地理實踐素養：通過觀察和實驗，使學生能夠描述和解釋地球自轉對地理環境的影響，如氣候差異、生物作息等。

3.地理信息素養：培養學生運用地圖和地理信息系統，識別和解讀地球自轉相關的地理信息，如不同緯度的晝夜變化。

4.地理探究素養：鼓勵學生提出問題，進行觀察和探究，理解地球自轉與地理環境之間的相互關系。

5.地理價值觀素養：引導學生認識到地球自轉對人類活動和自然環境的重要性，增強對地球環境保護的意識和責任感。學情分析高中學生已經具備了一定的地理知識基礎，對地球運動有一定的了解，但可能對地球自轉產生的具體地理現象和影響理解不深。在知識層面，學生已掌握地球的基本形狀和地球運動的基本概念，但可能缺乏對地球自轉深層次地理意義的理解。

在能力層面，學生的空間想象能力和邏輯思維能力正在發展，能夠通過地圖和模型理解地理現象，但可能缺乏將理論知識與實際地理環境相結合的能力。

在素質方面，學生對地理學科的興趣和好奇心較強，愿意參與課堂討論和實驗活動，但可能缺乏持續深入探究的學習習慣。

行為習慣上，學生可能習慣于被動接受知識，需要引導他們主動探索和思考。學生對新知識的接受速度和程度可能因個體差異而異，需要采取多樣化的教學策略以滿足不同學生的學習需求。

總體來說，學生對地球自轉及其地理意義的學習將受到他們已有知識基礎、學習能力和習慣的影響，教學中需注重激發興趣，培養實踐和探究能力。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過系統講解地球自轉的基本概念、原理及其地理意義，為學生提供必要的理論知識基礎。

2.討論法：組織學生進行小組討論，探討地球自轉產生的地理現象，如晝夜交替、時區差異等，以及它們對人類活動的影響。

3.實驗法：利用地球儀和模擬實驗，讓學生直觀地觀察地球自轉運動，理解自轉對地理環境的影響。

教學手段：

1.多媒體教學：使用PPT展示地球自轉的動畫和圖表，幫助學生形象地理解自轉運動及其產生的地理現象。

2.教學軟件：利用地理信息系統（GIS）軟件，讓學生通過互動操作，探索不同緯度地區晝夜變化和時區劃分。

3.網絡資源：整合網絡上的地理教學資源，如地球自轉相關的視頻、文章和在線實驗，豐富教學內容，提高學生的學習興趣。

具體教學過程如下：

1.導入新課

-利用一段關于地球自轉的科普視頻，激發學生的興趣，引出本節課的主題。

2.講授地球自轉的基本概念

-使用PPT展示地球自轉的定義、方向、周期及速度，講解地球自轉的基本原理。

3.討論地球自轉產生的地理現象

-將學生分成小組，討論地球自轉產生的晝夜交替、時區差異等現象，以及它們對人類活動的影響。

-每個小組匯報討論成果，教師總結并補充講解。

4.實驗觀察地球自轉

-使用地球儀進行模擬實驗，讓學生觀察地球自轉運動，理解自轉對地理環境的影響。

-引導學生記錄觀察到的現象，如晝夜變化、時間差異等。

5.利用GIS軟件探索地理現象

-學生分組使用GIS軟件，探索不同緯度地區的晝夜變化和時區劃分。

-學生展示探索成果，教師點評并總結。

6.總結與拓展

-教師總結本節課的主要內容，強調地球自轉的地理意義。

-布置課后作業，讓學生結合所學知識，探討地球自轉對人類生活和地理環境的具體影響。教學過程1.導入新課

-師：同學們，我們之前學習了地球的形狀和運動，那么你們知道地球自轉對我們的生活有什么影響嗎？

-生：地球自轉會產生晝夜交替。

-師：很好，那么今天我們就來學習地球自轉及其地理意義，看看它如何影響我們的生活。

2.講解地球自轉的基本概念

-師：首先，我們來看看地球自轉的基本概念。地球自轉是指地球繞著自身的軸旋轉，它的方向是自西向東，周期為一天。

-生：地球自轉的方向是自西向東，周期為一天。

-師：地球自轉的速度分為角速度和線速度，角速度在地球表面各點都是相同的，而線速度則隨著緯度的增加而減小。

3.探討地球自轉產生的地理現象

-師：接下來，我們探討地球自轉產生的第一個地理現象——晝夜交替。

-生：地球自轉導致太陽只能照亮地球的一半，產生晝夜交替。

-師：正確。那么，晝夜交替對我們的生活有什么影響呢？

-生：晝夜交替影響我們的作息時間，比如日出而作，日落而息。

-師：很好，晝夜交替還影響著我們的生物鐘，比如鳥類遷徙、植物開花等。

4.時區差異的學習

-師：地球自轉產生的第二個地理現象是時區差異。請大家看看這幅世界時區圖，觀察一下時區的劃分。

-生：時區是根據經度來劃分的，每隔15度經度就有一個時區。

-師：很棒。那么，時區差異對我們有什么影響呢？

-生：時區差異導致不同地區的時間不同，比如我國有東八區、東九區等，我們要根據所在時區調整作息時間。

5.地轉偏向力的講解

-師：地球自轉還會產生地轉偏向力，這個力對風向和洋流有重要影響。請大家觀察這個地球儀上的風向和洋流。

-生：風向和洋流在北半球向右偏轉，在南半球向左偏轉。

-師：正確。地轉偏向力使得風向和洋流在地球表面形成了特定的模式，對氣候和生態環境產生了影響。

6.地球自轉與地理環境的關系

-師：現在我們來探討地球自轉與地理環境的關系。地球自轉對氣候有什么影響？

-生：地球自轉導致高低緯度地區之間的溫差，形成了不同的氣候類型。

-師：很好。地球自轉還影響著生物的分布，比如有些生物適應了晝夜交替，有些生物則適應了特定的時間帶。

7.實驗觀察地球自轉

-師：為了更好地理解地球自轉，我們來進行一個實驗。請大家拿出地球儀，模擬地球自轉，觀察晝夜交替和時區差異。

-生：（進行實驗，觀察并記錄現象）

-師：請大家分享一下實驗觀察到的現象。

-生：（分享觀察結果）

8.總結地球自轉的地理意義

-師：通過今天的學習，我們了解了地球自轉的基本概念、產生的地理現象以及與地理環境的關系。現在請大家總結一下地球自轉的地理意義。

-生：地球自轉影響我們的作息時間、生物鐘，導致時區差異，影響氣候和生態環境，還對人類活動和地理環境產生了重要影響。

9.課堂小結

-師：今天我們學習了地球自轉及其地理意義，大家表現得非常積極。希望大家能夠將這些知識運用到實際生活中，更好地理解地球自轉對我們的生活產生的影響。

10.課后作業布置

-師：為了鞏固今天的學習內容，我給大家布置一道作業。請結合所學知識，寫一篇關于地球自轉對人類生活和地理環境影響的短文，字數不限，下節課分享。拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-《地球自轉與氣候變化》

-《時區差異對國際交流的影響》

-《地球自轉與生物多樣性》

-《地球自轉與人類活動的時間安排》

-《地球自轉的科學研究進展》

2.課后自主學習和探究

-觀察記錄：讓學生記錄一周內的日出日落時間，分析晝夜變化規律，結合所在地區的經緯度，探討時區差異對生活的影響。

-地理信息系統（GIS）應用：鼓勵學生使用GIS軟件，模擬地球自轉，觀察不同緯度地區的晝夜變化，分析自轉對氣候分布的影響。

-實際案例分析：研究地球自轉對某一特定地區（如家鄉）的氣候、生態環境和人類活動的影響，撰寫研究報告。

-科學實驗：設計并實施實驗，模擬地球自轉產生的地轉偏向力，觀察風向和洋流的偏轉現象。

-主題討論：組織課堂討論，探討地球自轉對全球氣候變化的影響，以及人類如何應對氣候變化帶來的挑戰。

-國際時區研究：研究不同國家的時區劃分，了解時區差異對國際航班、國際會議等安排的影響。

-生物鐘探究：調查了解不同生物的生物鐘現象，探討地球自轉對生物鐘的影響。

-科學論文閱讀：閱讀關于地球自轉的科學研究論文，提取關鍵信息，分享給同學。

-視頻資料學習：觀看地球自轉相關的科普視頻，如地球自轉與地球形狀的關系，地球自轉對地球引力的影響等。

-互動游戲：設計地球自轉相關的互動游戲，如地球自轉與氣候變化的小游戲，通過游戲學習地球自轉的地理意義。板書設計①地球自轉基本概念

-地球自轉定義

-自轉方向：自西向東

-自轉周期：一天

②地球自轉產生的地理現象

-晝夜交替

-重點詞：晝夜、交替

-時區差異

-重點詞：時區、差異

-地轉偏向力

-重點詞：偏向力、風向、洋流

③地球自轉的地理意義

-氣候差異

-重點句：自轉導致高低緯度溫差，形成不同氣候類型

-生物作息

-重點句：生物鐘與晝夜交替的關系

-地球形狀

-重點句：自轉與地球形狀的關系

藝術性和趣味性設計：

-利用彩色粉筆突出重點詞和句子，如將“晝夜交替”、“時區差異”、“地轉偏向力”等詞語用紅色或藍色標注。

-繪制簡單的地球自轉示意圖，標注自轉方向和周期，增強直觀性。

-在講解地轉偏向力時，可以用箭頭表示風向和洋流的偏轉方向，增加動態感。

-使用有趣的形象比喻，如將地球自轉比作“地球在自家的軸上轉圈圈”，幫助學生形象記憶。

-在板書的空白處，可以繪制一些與地球自轉相關的卡通圖案，如地球儀、太陽、時針等，增加板書的趣味性。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生能夠積極參與課堂討論，對地球自轉的基本概念有了清晰的認識。

-學生在實驗觀察環節表現出較高的興趣和動手能力，能夠準確地記錄觀察到的現象。

-學生在小組討論中能夠主動發言，提出自己的見解，同時也能夠傾聽他人的意見。

2.小組討論成果展示：

-各小組能夠結合所學知識，對地球自轉產生的地理現象進行詳細的分析，展示了良好的合作能力和探究精神。

-小組展示時，學生能夠清晰地表達自己的觀點，邏輯性強，論據充分。

-展示過程中，學生能夠運用板書和PPT等輔助工具，使展示內容更加直觀和生動。

3.隨堂測試：

-學生能夠準確回答關于地球自轉的基本概念和地理現象的問題，顯示出對課堂內容的較好掌握。

-測試結果顯示，學生在理解地球自轉對地理環境的影響方面還有待加強。

-教師根據測試結果，及時調整教學策略，對相關知識進行針對性講解。

4.課后作業評估：

-學生提交的課后作業內容豐富，能夠結合所學知識，對地球自轉的地理意義進行深入探討。

-作業中，學生能夠運用地圖和圖表等工具，對地球自轉產生的地理現象進行可視化展示。

-教師對作業進行批改和反饋，指出學生的優點和需要改進的地方。

5.教師評價與反饋：

-針對學生的課堂表現，教師給予積極的評價，鼓勵學生繼續保持參與熱情和探究精神。

-對于小組討論成果展示，教師肯定學生的合作能力和創新思維，同時提出改進意見，如增加數據分析、優化展示結構等。

-針對隨堂測試的結果，教師指出學生的不足之處，提供相應的學習建議，如加強復習、參與課后討論等。

-教師對課后作業進行個性化反饋，鼓勵學生繼續深入學習和探索，同時提醒學生注意作業的規范性和完整性。

-教師總結本節課的整體教學效果，對學生的學習進步表示肯定，并展望下一節課的學習內容，為學生提供明確的學習方向。反思改進措施（一）教學特色創新

1.利用多媒體技術，如PPT、動畫等，使教學內容更加生動形象，提高學生的學習興趣。

2.結合實際案例，如不同地區的晝夜變化、時區差異等，讓學生更好地理解地球自轉的地理意義。

（二）存在主要問題

1.教學過程中，部分學生對地球自轉的基本概念理解不夠深入，需要加強基礎知識的教學。

2.課堂討論環節，部分學生參與度不高，需要采取措施提高學生的參與度和積極性。

3.課后作業的難度和趣味性有待提高，以激發學生的學習興趣和主動性。

（三）改進措施

1.加強基礎知識教學，利用多種教學手段，如板書、講解、實驗等，幫助學生深入理解地球自轉的基本概念。

2.鼓勵學生參與課堂討論，設置問題引導學生思考和回答，提高學生的參與度和積極性。

3.豐富課后作業的形式，如設計實踐性作業、趣味性作業等，激發學生的學習興趣和主動性，提高作業的完成質量。

4.結合實際案例，如不同地區的氣候特點、生物多樣性等，讓學生更好地理解地球自轉的地理意義。

5.引導學生進行自主學習，提供拓展閱讀材料、在線學習資源等，培養學生的自主學習能力。課后作業1.請結合所學知識，分析地球自轉對氣候變化的影響，并舉例說明。

-答案：地球自轉導致不同緯度地區接受太陽輻射量的差異，形成了不同的氣候類型。例如，赤道地區因接受太陽輻射量大，氣候炎熱潮濕；而極地地區則因接受太陽輻射量少，氣候寒冷干燥。

2.請解釋地球自轉產生的時區差異，并說明時區差異對國際交流的影響。

-答案：地球自轉導致地球上各地的時間差異，形成了時區差異。時區差異對國際交流的影響包括：影響國際航班的安排、國際會議的時間安排、國際新聞的發布時間等。

3.請描述地球自轉對生物多樣性的影響，并舉例說明。

-答案：地球自轉導致不同緯度地區氣候和生態環境的差異，從而影響了生物的分布和多樣性。例如，熱帶雨林地區的生物多樣性豐富，而極地地區的生物種類相對較少。

4.請解釋地球自轉產生的地轉偏向力，并說明地轉偏向力對風向和洋流的影響。

-答案：地球自轉產生的地轉偏向力使得風向和洋流在地球表面形成了特定的模式。例如，北半球的風向和洋流向右偏轉，南半球則向左偏轉。

5.請結合所學知識，分析地球自轉對人類活動的時間安排的影響。

-答案：地球自轉導致晝夜交替，影響了人類的活動時間安排。例如，人們根據日出日落時間來安排作息，進行工作和休息。第1單元地球運動主題2地球的公轉及其地理意義學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析1.本節課的主要教學內容是高中地理選擇性必修1中圖中華地圖版第1單元地球運動主題2地球的公轉及其地理意義。具體包括地球公轉的基本概念、地球公轉的地理特征及其對地球自然環境的影響。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：學生在初中地理課程中已經學習了地球自轉的基本知識，了解了地球自轉產生的地理現象。在此基礎上，本節課將引導學生進一步學習地球公轉的相關知識，包括地球公轉的方向、周期、黃赤交角等。通過學習地球公轉及其地理意義，學生能夠更好地理解地球上的季節變化、晝夜長短變化等自然現象，以及這些現象對人類生活和生產活動的影響。教材內容具體涉及以下章節和內容：

-地球公轉的基本概念：地球公轉的方向、周期、黃赤交角等；

-地球公轉的地理特征：地球公轉產生的晝夜長短變化、季節變化等；

-地球公轉的地理意義：對地球自然環境、人類生活和生產活動的影響。核心素養目標1.地理實踐能力：培養學生運用地圖和地理信息系統（GIS）分析地球公轉相關地理現象的能力，通過觀察、實驗等方法，理解地球公轉對地理環境的影響。

2.地理思維品質：培養學生從空間和時間角度分析地理現象的能力，能夠運用比較、歸納、推理等方法，探究地球公轉與季節變化、晝夜長短變化之間的內在聯系。

3.地理觀念與價值觀：培養學生關注地球運動與人類生產、生活環境的關系，提高學生對地球環境保護的意識，形成可持續發展的觀念。

4.地理問題解決能力：培養學生運用所學知識解決實際地理問題的能力，如分析地球公轉對農業生產、旅游活動等方面的影響，并提出相應的解決策略。重點難點及解決辦法1.重點：

-地球公轉的基本概念及地理特征。

-地球公轉對地理環境的影響。

解決辦法：

-利用多媒體教學資源，如動畫、視頻等，直觀展示地球公轉的過程和結果。

-通過案例分析法，結合實際生活中的季節變化和晝夜長短變化，幫助學生理解地球公轉的地理意義。

2.難點：

-黃赤交角的概念及其對地球公轉的影響。

-地球公轉與季節變化、晝夜長短變化的內在聯系。

解決辦法：

-使用模型和實物演示，如地球儀，讓學生動手操作，直觀感受黃赤交角的變化對地球公轉的影響。

-采用問題驅動的教學方法，引導學生提出問題、分析問題、解決問題，通過小組討論和分享，加深對地球公轉與季節變化關系的理解。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：講解地球公轉的基本概念、黃赤交角及其影響，以及地球公轉的地理意義。通過系統性的講解，幫助學生構建知識框架，為后續的學習打下基礎。

2.案例分析法：通過分析具體的季節變化、晝夜長短變化案例，引導學生理解地球公轉對地理環境的影響。通過實例讓學生將理論知識與實際相結合，提高學生的理解能力和應用能力。

3.小組討論法：在學生對地球公轉有了基本了解后，組織學生進行小組討論，探討地球公轉與人類生產、生活的關系。通過小組合作，培養學生的問題解決能力和團隊合作精神。

教學手段：

1.多媒體教學：使用PowerPoint、視頻和動畫等多媒體資源，直觀展示地球公轉的過程和結果。多媒體教學能夠生動形象地呈現抽象的地理現象，增強學生的學習興趣。

2.地球儀和模型：利用地球儀和黃赤交角模型，讓學生親自操作，直觀感受地球公轉的運動和黃赤交角的變化。這種實物演示能夠幫助學生更好地理解地球公轉的原理。

3.網絡資源和教學軟件：利用網絡資源，如在線地圖服務和地理信息系統（GIS）軟件，讓學生進行地圖分析和模擬實驗。這些現代化教學手段能夠提高學生的實踐能力和信息處理能力，同時也增強了教學的互動性。

具體教學過程設計如下：

1.導入新課

-利用多媒體展示地球公轉的動畫，引導學生觀察并思考地球公轉產生的地理現象。

2.講授地球公轉的基本概念

-使用PowerPoint講解地球公轉的方向、周期、黃赤交角等基本概念。

3.案例分析

-分析不同季節的晝夜長短變化和太陽高度角的變化，引導學生理解地球公轉的地理意義。

4.小組討論

-學生分小組討論地球公轉對農業生產、旅游活動等方面的影響，并分享討論成果。

5.實物演示

-使用地球儀和黃赤交角模型，讓學生親自操作，感受地球公轉和黃赤交角變化。

6.互動環節

-利用教學軟件，進行地球公轉相關的模擬實驗，讓學生在實踐中學習和探索。

7.總結與反饋

-教師總結本節課的主要內容，并收集學生的反饋，以便調整教學方法和內容。教學過程1.導入新課

-（老師）同學們，我們今天來學習地球運動的一個重要部分——地球的公轉。請大家先觀察這個動畫，看看地球是如何運動的，然后我們來討論一下，地球公轉會產生哪些地理現象？

2.講授地球公轉的基本概念

-（老師）首先，我們來了解地球公轉的基本概念。地球繞著太陽的運動稱為公轉，它的方向是自西向東，周期是一年。請大家看這個PPT，上面展示了地球公轉的示意圖。現在，我想請大家記住幾個重要的概念：黃赤交角、晝夜長短變化、季節變化。

3.案例分析

-（老師）接下來，我們通過一些案例來分析地球公轉的地理意義。請大家看這個視頻，它展示了不同季節的晝夜長短變化。現在，我想請大家回答一個問題：為什么會有季節的變化？請大家分組討論一下。

4.小組討論

-（學生）我們小組認為，季節的變化是由于地球公轉時，不同緯度接收到的太陽輻射不同，導致了溫度和光照的變化。

-（老師）很好，你們小組的回答很準確。接下來，我們再來看一個案例。請大家看這個PPT，它展示了太陽高度角的變化。現在，我想請大家思考一個問題：太陽高度角的變化對我們的生活有什么影響？

5.實物演示

-（老師）現在，我們來用地球儀和黃赤交角模型進行實物演示。請大家觀察地球儀上的地球運動，同時注意黃赤交角的變化。通過這個演示，我們可以更直觀地理解地球公轉的過程。

6.互動環節

-（老師）現在，我們來做一個互動實驗。請大家打開這個教學軟件，它模擬了地球公轉的過程。請大家操作軟件，觀察地球公轉時太陽光線的分布情況，并記錄下不同時間點的晝夜長短變化。

7.總結與反饋

-（老師）好的，同學們，我們已經完成了地球公轉的學習。現在，我來總結一下本節課的主要內容。地球公轉產生了晝夜長短變化、季節變化等地理現象，這些現象對我們的生活有著重要的影響。最后，我想請大家分享一下你們在互動環節中的觀察和發現。

8.課堂作業與拓展

-（老師）作為課堂作業，請大家結合今天學到的知識，寫一篇關于地球公轉對某地區農業生產影響的短文。同時，我給大家推薦一個拓展閱讀材料，它詳細介紹了地球公轉與人類活動的關系，希望大家能夠閱讀并思考。

9.課堂小結

-（老師）通過今天的學習，我們了解了地球公轉的基本概念和地理意義。希望大家能夠將所學知識運用到實際生活中，更好地理解和保護我們的地球。

10.課后輔導

-（老師）如果大家在課后學習中遇到任何問題，可以隨時來找我，我會為大家提供輔導和幫助。希望大家能夠充分利用課后時間，鞏固所學知識。學生學習效果1.學生能夠準確描述地球公轉的基本概念，包括公轉的方向、周期以及黃赤交角的意義。

2.學生能夠理解地球公轉產生的地理現象，如晝夜長短變化、季節變化，并能夠解釋這些現象背后的原因。

3.學生通過案例分析，能夠將地球公轉的理論知識與實際生活中的地理現象相結合，提高了解釋自然現象的能力。

4.學生在小組討論中積極參與，通過與同伴的交流合作，培養了團隊協作能力和批判性思維能力。

5.學生通過實物演示和模擬實驗，增強了對地球公轉運動直觀感受，提高了實踐操作能力和科學探究能力。

6.學生能夠撰寫關于地球公轉對某地區農業生產影響的短文，展現了將地理知識應用于實際問題的能力。

7.學生在互動環節中能夠主動觀察、記錄并分析數據，提高了信息處理能力和數據分析能力。

8.學生通過學習地球公轉及其地理意義，增強了對地球環境保護的意識，形成了可持續發展的觀念。

9.學生在課后閱讀拓展材料中，進一步深化了對地球公轉與人類活動關系的理解，拓寬了知識視野。

10.學生在課后輔導中能夠提出問題并得到解答，加深了對教學內容的理解，提高了學習的自主性和解決問題的能力。

11.學生能夠將所學知識運用到日常生活中，如合理安排戶外活動時間、理解農業生產與季節變化的關系等，體現了學習的實用價值。

12.學生在學習過程中形成了積極的地理學習態度，對地球運動產生了濃厚的興趣，為未來的地理學習打下了堅實的基礎。

13.學生通過本節課的學習，提升了地理學科核心素養，包括地理實踐能力、地理思維品質、地理觀念與價值觀以及地理問題解決能力。

14.學生在課程結束時，能夠自主構建地球公轉的知識體系，形成完整的知識結構，為后續相關課程的學習奠定了堅實的基礎。

15.學生在學習過程中，通過不斷的探索和實踐，培養了自己的創新意識和科學精神，為未來的學習和生活打下了堅實的基礎。重點題型整理題型一：案例分析題

題目：分析以下案例，并解釋其與地球公轉的關系。

案例：某地區夏季高溫多雨，適合水稻生長；冬季寒冷干燥，不適合農作物生長。

答案：該地區夏季高溫多雨是由于地球公轉使得該地區在夏季時接收到的太陽輻射較多，導致氣溫升高，同時空氣濕潤，降水豐富。而冬季寒冷干燥是因為地球公轉使得該地區在冬季時接收到的太陽輻射較少，導致氣溫降低，空氣干燥。

題型二：簡答題

題目：簡述地球公轉對晝夜長短變化的影響。

答案：地球公轉使得地球不斷改變對太陽的相對位置，導致晝夜長短發生變化。在春分和秋分時，晝夜長短大致相等；在夏至時，北半球晝長夜短；在冬至時，北半球晝短夜長。

題型三：論述題

題目：論述地球公轉對農業生產的影響。

答案：地球公轉導致季節變化，從而影響農業生產。不同季節的氣候條件適合不同農作物的生長。例如，春季溫暖濕潤，適合播種；夏季高溫多雨，適合水稻等喜溫作物的生長；秋季涼爽干燥，適合收獲；冬季寒冷干燥，不利于農作物生長。

題型四：應用題

題目：設計一個實驗，模擬地球公轉產生的晝夜長短變化。

答案：

實驗材料：地球儀、手電筒、白紙、尺子、計時器。

實驗步驟：

1.將地球儀放在白紙上，用手電筒代表太陽。

2.用尺子測量地球儀上某一點的晝夜分界線，記錄下來。

3.開啟計時器，模擬地球公轉的速度，用手電筒照射地球儀。

4.每隔一定時間，觀察并記錄該點的晝夜分界線的變化。

5.分析記錄的數據，得出晝夜長短變化的規律。

題型五：綜合分析題

題目：結合以下信息，分析地球公轉對某地區旅游業的影響。

信息：某地區夏季風景秀麗，吸引了大量游客；冬季寒冷，游客數量減少。

答案：地球公轉導致季節變化，使得某地區夏季風景秀麗，氣候宜人，吸引了大量游客。然而，冬季寒冷，導致游客數量減少。為了提高冬季旅游業的收入，該地區可以開發冬季旅游項目，如滑雪、溫泉等，以吸引游客。板書設計①地球公轉基本概念

-公轉方向：自西向東

-公轉周期：一年

-黃赤交角：23.5°

②地球公轉地理特征

-晝夜長短變化

-季節變化

-五帶劃分

③地球公轉地理意義

-對農業生產的影響

-對旅游活動的影響

-對人類生活的影響

板書設計示例：

```

┌─────────────────────┐

│地球運動-地球公轉│

├─────────────────────┤

│①地球公轉基本概念│

│-方向：自西向東│

│-周期：一年│

│-黃赤交角：23.5°│

├─────────────────────┤

│②地球公轉地理特征│

│-晝夜長短變化│

│-季節變化│

│-五帶劃分│

├─────────────────────┤

│③地球公轉地理意義│

│-農業生產影響│

│-旅游活動影響│

│-人類生活影響│

└─────────────────────┘

```

藝術性和趣味性設計：

-使用不同顏色的粉筆或白板筆來區分不同的知識點，如使用藍色表示基本概念，綠色表示地理特征，紅色表示地理意義。

-在板書設計中加入簡單的插圖，如地球公轉的示意圖，晝夜長短變化的圖示，以及與人類生活相關的圖標，如太陽帽代表夏日旅游，麥穗代表農業生產。

-可以使用動畫效果（如果使用電子白板）來展示地球公轉的過程，增加課堂的互動性和趣味性。第1單元地球運動第1單元復習指導授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：高中地理選擇性必修1中圖中華地圖版第1單元地球運動復習指導

2.教學年級和班級：高中一年級（1）班

3.授課時間：2023年10月10日，第3節課

4.教學時數：1課時核心素養目標分析本節課的核心素養目標旨在培養學生的地理實踐力、綜合思維能力和區域認知能力。通過復習地球運動的相關知識，使學生能夠運用地理信息系統（GIS）等工具，對地球運動的空間分布特征進行觀察和分析，提升學生的實踐操作能力。同時，通過探究地球運動對人類活動的影響，培養學生的綜合思維能力，使其能夠從多角度、多層次分析問題。此外，通過案例分析，加深學生對地球運動規律的理解，提高區域認知能力，為后續學習打下堅實基礎。學習者分析1.學生已經掌握了地球自轉和公轉的基本概念，了解了地球運動產生的地理現象，如晝夜交替、四季更替等。

2.學生對地理學科有較高的興趣，具備一定的觀察能力和分析能力。他們喜歡通過實例和實踐活動來學習，善于發現問題和解決問題。在學習風格上，學生更傾向于合作學習和探究學習。

3.學生在復習地球運動這一章節時，可能遇到的困難和挑戰包括：對地球運動規律的深入理解、運用地理信息系統（GIS）分析地球運動的空間分布特征、將地球運動與人類活動相結合進行綜合分析等。此外，部分學生可能在空間想象能力和邏輯思維能力方面存在不足，需要教師在教學過程中給予適當引導和幫助。教學資源準備1.教材：

-確保每位學生都配備了高中地理選擇性必修1中圖中華地圖版教材。

-復印本節課相關的教材內容，以便學生在課堂上進行標注和筆記。

2.輔助材料：

-圖片資源：收集地球自轉和公轉的示意圖、地球運動產生的地理現象圖片（如晝夜交替、四季更替等）。

-圖表資源：制作地球運動軌跡圖、地球運動與時間關系的圖表等，以便學生直觀理解地球運動規律。

-視頻資源：下載地球運動相關的教學視頻，如地球自轉和公轉的動畫演示、地球運動對人類活動影響的案例視頻等。

3.實驗器材：

-地球儀：每個小組配備一個地球儀，用于模擬地球的自轉和公轉。

-投影儀：連接電腦，用于展示圖片、圖表和視頻資源。

-白板和馬克筆：用于板書和畫圖，方便學生跟隨講解。

4.教室布置：

-分組討論區：將學生分成若干小組，每組安排一個討論區域，便于學生進行合作學習和討論。

-實驗操作臺：設置一個實驗操作臺，用于進行地球儀的模擬實驗。

-教學掛圖：在教室四周掛上地球運動相關的掛圖，如地球自轉和公轉示意圖、地球運動產生的地理現象圖等，以便學生隨時查閱。

5.信息技術資源：

-電腦和投影儀：確保電腦和投影儀的正常運行，以便展示多媒體資源。

-地理信息系統（GIS）軟件：安裝GIS軟件，用于學生進行地球運動的空間分析。

6.學習資料：

-分發地球運動相關的練習題和案例材料，供學生在課堂上進行練習和討論。

-準備地球運動相關的閱讀材料，供學生在課后自學和拓展。

7.教學工具：

-激光筆：用于指向掛圖和投影屏幕上的重點內容。

-教學計時器：用于控制課堂活動和討論的時間。

8.教學評估工具：

-學生課堂表現記錄表：記錄學生在課堂上的參與度和表現。

-課堂小測驗：設計簡短的小測驗，用于檢測學生對課堂內容的理解和掌握情況。

9.課堂管理工具：

-教學提示板：用于提示課堂規則和當前教學活動。

-學生分組名單：提前準備好學生分組名單，以便快速進行分組討論。教學過程設計1.導入環節（5分鐘）

-創設情境：展示地球自轉和公轉的動畫視頻，讓學生直觀感受地球運動。

-提出問題：詢問學生地球運動對生活的影響，例如為什么會有晝夜交替、四季更替等現象。

-學生討論：讓學生在小組內討論問題，并邀請幾組學生分享答案。

2.講授新課（15分鐘）

-講解地球自轉和公轉的基本概念、運動規律及產生的地理現象。

-利用地球儀進行模擬實驗，讓學生觀察地球自轉和公轉的過程。

-展示地球運動與時間關系的圖表，講解地球運動對時間的影響。

3.鞏固練習（10分鐘）

-練習題：發放地球運動相關的練習題，讓學生獨立完成。

-討論環節：讓學生在小組內討論練習題的答案，互相幫助解決問題。

-分享答案：邀請幾組學生分享答案，教師點評并解釋正確答案。

4.師生互動環節（10分鐘）

-提問環節：教師針對課堂內容提出問題，鼓勵學生積極回答。

-問答互動：教師回答學生提出的問題，引導學生深入思考。

-小組討論：針對課堂提問，讓學生在小組內討論，形成共識。

5.創新環節（5分鐘）

-創意活動：讓學生設計一個關于地球運動的科普海報，展示地球運動的特點和影響。

-分享成果：邀請學生展示海報，并分享設計過程中的心得體會。

6.總結環節（5分鐘）

-教師總結：回顧本節課的主要內容，強調地球運動的重要性和影響。

-學生反饋：詢問學生對本節課的理解和掌握情況，鼓勵學生提出疑問。

-布置作業：布置地球運動相關的課后作業，鞏固課堂所學。

7.課堂管理（隨時）

-觀察學生表現：關注學生的參與度和學習狀態，及時調整教學策略。

-維護課堂秩序：確保課堂氛圍活躍，但不過分嘈雜，保證教學效果。

整個教學過程設計旨在激發學生的學習興趣，幫助他們理解和掌握地球運動的相關知識，同時注重培養學生的核心素養能力，如觀察、分析、創新和合作能力。通過師生互動和課堂提問，充分調動學生的積極性，提高教學效果。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《地球運動與人類生活》

-《地球自轉與公轉的地理意義》

-《地球運動與氣候變化》

-《探索地球運動：從地理信息系統（GIS）到氣候變化》

-《地球運動與時間：時區的劃分與應用》

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-觀察身邊的地理現象，如晝夜交替、四季更替等，思考這些現象與地球運動的關系。

-利用互聯網資源，搜索地球運動相關的科普文章、視頻和紀錄片，深入了解地球運動對人類生活的影響。

-嘗試使用地理信息系統（GIS）軟件，分析地球運動的空間分布特征，如地球自轉和公轉的軌跡等。

-探究地球運動與氣候變化的聯系，了解地球運動對氣候變化的影響。

-學習地球運動相關的歷史和背景知識，如地球運動規律的發現過程、科學家們的研究成果等。

-結合所學知識，思考如何將地球運動應用于實際生活中，如導航、農業、城市規劃等領域。

-參與學校或社區的地球科學活動，如科普講座、觀測活動等，與他人分享地球運動的知識和心得。

-與同學組成學習小組，共同探討地球運動的相關問題，互相交流學習心得和研究成果。

-定期總結學習成果，撰寫地球運動相關的學習筆記或心得體會，加深對知識點的理解和記憶。

-在日常生活中，關注地球運動相關的新聞和事件，如地球日、氣候變化大會等，了解地球運動的最新動態和研究進展。課堂小結，當堂檢測1.課堂小結

-回顧本節課的教學內容，強調地球自轉和公轉的基本概念、運動規律及產生的地理現象。

-總結地球運動對人類生活的影響，如晝夜交替、四季更替、時區的劃分等。

-強調地球運動在地理科學中的重要性，激發學生對地理學科的興趣和熱情。

-提醒學生地球運動與日常生活息息相關，鼓勵他們在日常生活中關注地球運動相關的現象和事件。

2.當堂檢測

-設計一份地球運動相關的測試題，包括選擇題、填空題和簡答題，測試學生對課堂內容的掌握程度。

選擇題（每題2分，共10分）

1.地球自轉的方向是（）

A.自西向東B.自東向西C.自南向北D.自北向南

2.地球公轉的周期是（）

A.24小時B.1年C.12個月D.365天

3.下列哪個現象與地球自轉有關（）

A.晝夜交替B.四季更替C.時區的劃分D.地球上的風向

4.下列哪個現象與地球公轉有關（）

A.晝夜交替B.四季更替C.時區的劃分D.地球上的風向

5.下列哪個城市位于東八區（）

A.北京B.上海C.廣州D.成都

填空題（每題2分，共10分）

1.地球自轉的周期是______，方向是______。

2.地球公轉的周期是______，方向是______。

3.地球自轉產生的地理現象有______、______等。

4.地球公轉產生的地理現象有______、______等。

5.我國位于______帶，屬于______氣候。

簡答題（每題5分，共15分）

1.請簡述地球自轉和公轉的基本概念及運動規律。

2.請解釋地球自轉和公轉對人類生活的影響。

3.請舉例說明地球運動在地理科學中的應用。

-當堂檢測結束后，教師批改試卷，了解學生對課堂內容的掌握情況，針對學生的不足之處進行針對性的輔導和講解。

-鼓勵學生在課后自主復習和鞏固課堂所學，為下一節課的學習打下堅實基礎。重點題型整理1.地球自轉與公轉的描述題

題目：請描述地球自轉和公轉的基本特征及其產生的地理現象。

答案：地球自轉是地球繞地軸自西向東旋轉，周期為24小時。地球自轉產生了晝夜交替、時間差異等地理現象。地球公轉是地球繞太陽自西向東旋轉，周期為一年。地球公轉產生了四季更替、晝夜長短變化等地理現象。

2.地球運動對生活影響的論述題

題目：試述地球自轉和公轉對人類生活的影響。

答案：地球自轉產生了晝夜交替，影響了人們的作息時間和生活節奏。地球公轉產生了四季更替，影響了農作物的生長和人們的服飾選擇。此外，地球運動還導致了不同地區的氣候差異，影響了人們的居住環境和生活方式。

3.地球運動規律的案例分析題

題目：分析地球公轉過程中，太陽直射點在南北回歸線之間移動對地理現象的影響。

答案：太陽直射點在南北回歸線之間移動，使得地球上的熱帶、溫帶和寒帶區域在一年中交替受到太陽直射或斜射，從而產生了四季更替。在夏至時，北半球白天最長，夜晚最短；而在冬至時，北半球白天最短，夜晚最長。

4.地球運動與時間關系的計算題

題目：假設地球自轉速度保持不變，如果地球自轉周期縮短為18小時，一天中的時間如何變化？

答案：如果地球自轉周期縮短為18小時，一天中的時間將變為18小時。這意味著晝夜交替的周期也會縮短，白天和夜晚各占9小時。

5.地球運動與地圖繪制的應用題

題目：如何利用地球運動的知識來繪制一張世界地圖？

答案：繪制世界地圖時，需要考慮地球自轉和公轉產生的地理現象。首先，根據經度的劃分來確定地圖上的時間差異。其次，根據緯度的劃分來確定地圖上的溫度帶。最后，結合地球自轉和公轉產生的地理現象，如晝夜交替、四季更替等，來繪制地圖上的各種地理要素，如海岸線、河流、山脈等。教學反思與改進今天的課堂上，我嘗試通過生動的實例和互動討論來幫助學生理解地球運動的概念和規律。在課后，我對教學過程進行了反思，發現了一些值得肯定的方面，同時也識別出了需要改進的地方。

在值得肯定的方面，我發現學生們對地球運動的基本概念有了較好的理解，他們能夠描述地球自轉和公轉的特征，并且能夠聯系到日常生活中的地理現象。課堂上的互動環節也很活躍，學生們在小組討論中積極發言，能夠從不同角度分析問題。

然而，在反思中我也注意到了一些不足之處。首先，我在講解地球運動與時間關系的部分時，感到自己的解釋可能過于抽象，學生們可能難以完全理解。其次，課堂提問環節中，我發現部分學生對于較為復雜的問題反應不夠積極，這可能是因為他們對相關知識點的掌握不夠扎實。最后，我在課堂管理方面也有待提高，有時候學生的討論過于熱烈，導致課堂秩序略顯混亂。

針對這些不足，我計劃采取以下改進措施：

1.在講解地球運動與時間關系的部分，我將引入更多具體的例子，比如通過模擬實驗或者使用多媒體工具來展示地球自轉和公轉對時間的影響，使抽象的概念更加直觀易懂。

2.對于課堂提問環節，我會提前準備一些梯度性問題，既能夠考察學生的基礎知識，也能夠引導他們進行深入思考。同時，我會鼓勵學生提出自己的疑問，營造一個更加開放和鼓勵提問的課堂氛圍。

3.在課堂管理方面，我會更加注重維持課堂秩序，確保討論環節有序進行。我會明確討論規則，比如限定討論時間，確保每個學生都有機會發言。

在未來的教學中，我將根據這次反思的結果，調整教學策略，努力提高教學效果，幫助學生們更好地理解和掌握地球運動的相關知識。我相信，通過不斷的教學實踐和反思，我們能夠共同進步，不斷提高教學質量。第1單元地球運動實踐活動——制作日晷一、教學內容分析

1.本節課的主要教學內容為高中地理選擇性必修1中圖中華地圖版第1單元的地球運動實踐活動——制作日晷。本節課將引導學生通過動手實踐，了解日晷的原理，探究地球運動與日晷的關系，培養學生的觀察、分析和實踐能力。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課的內容與學生在第1單元中學到的地球運動知識密切相關。學生在之前的學習中已經了解到地球自轉和公轉的基本概念，以及地球運動對地球表面現象的影響。本節課通過制作日晷，讓學生將理論知識與實際操作相結合，加深對地球運動知識的理解和運用。具體內容如下：

-教材第1單元講述了地球自轉和公轉的基本知識，包括自轉方向、周期、產生的地理現象等；

-教材中提到地球運動對地球表面光照、溫度等的影響，為本節課制作日晷提供了理論基礎；

-學生通過制作日晷，觀察太陽影子的變化，進一步理解地球運動與時間、空間的關系。二、核心素養目標

1.地理實踐力：通過動手制作日晷，學生能夠實踐地理觀測技能，培養在實際情境中解決問題的能力，理解日晷作為古老時間測量工具的原理，并能夠運用地理知識解釋日晷影子的變化規律。

2.地理思維：學生將運用邏輯思維和批判性思維分析地球運動與日晷之間的關系，通過觀察和實驗得出結論，培養地理推理和空間分析能力。

3.地理觀念：學生在活動中深化對地理現象背后自然規律的認識，形成對地球運動和地理環境相互作用的科學觀念。

4.地理情感與價值觀：通過制作日晷的過程，學生能夠體會人類對自然規律探索的智慧，增強對地理學科的興趣和責任感，培養可持續發展的觀念。三、學習者分析

1.學生已經掌握了地球自轉和公轉的基本知識，了解了地球運動產生的地理現象，如晝夜交替、四季變化等，并具備了一定的地圖閱讀和地理觀測技能。

2.學生對動手實踐活動通常表現出較高的興趣，他們喜歡通過實際操作來驗證理論知識。在能力方面，學生具備基本的觀察、分析和實驗能力，但可能在地理推理和空間分析方面存在差異。在學習風格上，學生習慣于直觀、形象的學習方式，偏好互動性強、參與度高的學習活動。

3.學生在制作日晷時可能遇到的困難和挑戰包括：對日晷工作原理的理解、準確測量和標記影子、將日晷與地球運動理論聯系起來進行解釋等。此外，學生可能對實驗數據的收集和分析不夠熟練，需要引導和指導。四、教學資源準備

1.教材：提前發放高中地理選擇性必修1中圖中華地圖版教材，確保每位學生都有本節課所需的教材或學習資料。教材中第1單元關于地球運動的理論知識是本節課制作日晷的理論基礎。

2.輔助材料：

-圖片：收集地球自轉和公轉的示意圖，地球運動產生的地理現象如晝夜交替、四季變化的圖片，以及不同類型的日晷圖片，用于課堂展示和討論。

-圖表：準備地球運動與日晷影子變化的對應圖表，幫助學生理解日晷工作原理。

-視頻：剪輯一段關于日晷制作和使用的教學視頻，以及地球運動相關科學家的講解視頻，增強學生對課堂內容的興趣和理解。

3.實驗器材：

-日晷制作材料：為每組學生準備硬紙板、直尺、圓規、鉛筆、剪刀等制作日晷所需的工具和材料。

-觀測工具：每組學生需要一把量角器，用于測量太陽影子的角度。

-記錄工具：為學生準備記錄表格，用于記錄不同時間太陽影子的長度和方向。

4.教室布置：

-分組討論區：將學生分成若干小組，每組安排一張大桌子，便于學生進行日晷制作和討論。

-實驗操作臺：設置一個實驗操作區，展示制作日晷的步驟和技巧，并配備必要的實驗器材。

-展示區：預留一塊區域用于展示學生制作的日晷和實驗結果，以便于學生之間相互學習和交流。

-多媒體設備：確保教室內的投影儀、電腦等多媒體設備正常工作，以便播放視頻和展示圖片、圖表。

5.軟件資源：

-地理信息系統（GIS）軟件：如果有條件，可以為學生提供GIS軟件，用于模擬地球運動和日晷影子變化，增強學生的實踐體驗。

-教學管理軟件：使用教學管理軟件，如在線問卷和反饋工具，用于收集學生的預習情況和課后反饋。

6.安全措施：

-安全指導：在實驗前進行安全指導，強調使用剪刀、直尺等工具的安全注意事項。

-應急處理：準備急救包和應急聯系方式，確保在發生意外時能夠及時處理。

7.作業和評估材料：

-設計課后作業，包括理論知識的復習題和制作日晷的實踐報告。

-準備課堂評估工具，如觀察記錄表、小組討論評價表等，用于評估學生在課堂活動中的表現。五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料，包括地球運動的理論知識PPT、日晷工作原理的視頻、以及預習指導文檔，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞日晷的制作原理和地球運動的關系，設計問題如“日晷是如何測量時間的？”“太陽高度角與日晷指針影子的關系是什么？”等。

-監控預習進度：通過在線平臺的預習任務提交情況和學生在微信群的討論反饋，監控學生的預習進度。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生根據預習要求，閱讀相關資料，理解日晷的工作原理和地球運動的基本知識。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記、思維導圖或預習問題提交至在線平臺。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索，培養獨立思考能力。

-信息技術手段：利用在線平臺和微信群，實現資源的共享和學習的交互性。

作用與目的：

-幫助學生提前構建地球運動和日晷制作的基本概念框架。

-培養學生的自主學習能力和科學探究精神。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示古代日晷的圖片或視頻，引出本節課的主題，激發學生對日晷制作的好奇心。

-講解知識點：詳細講解日晷的制作原理，結合地球自轉和公轉的知識，解釋日晷如何指示時間。

-組織課堂活動：設計日晷制作的實踐活動，讓學生分組合作，動手制作簡單的日晷，并觀察其影子的變化。

-解答疑問：對學生在制作過程中遇到的問題進行解答，指導學生如何通過觀察和記錄來分析日晷的準確性。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考日晷制作與地球運動的關系。

-參與課堂活動：學生積極參與日晷制作，通過實踐掌握日晷的工作原理。

-提問與討論：學生提出在制作過程中遇到的問題，并參與小組討論，共同尋找解決方案。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解日晷的制作原理。

-實踐活動法：通過動手制作日晷，讓學生在實踐中掌握日晷的工作原理。

-合作學習法：通過小組合作，培養學生的團隊合作能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解日晷制作的理論知識，掌握實踐操作技能。

-培養學生的動手能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：根據課堂內容，布置制作日晷的實踐報告，要求學生分析日晷的準確性和可能存在的誤差。

-提供拓展資源：提供關于日晷歷史和地球運動更深入研究的書籍、網站和視頻資源。

-反饋作業情況：及時批改學生的實踐報告，給予具體的反饋和指導。

學生活動：

-完成作業：學生根據課堂所學，完成日晷制作實踐報告，分析日晷的工作原理和準確性。

-拓展學習：學生利用提供的拓展資源，進一步學習日晷的歷史和相關科學知識。

-反思總結：學生對自己的學習過程和成果進行反思，提出改進的建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思，促進自我提升。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的地球運動和日晷制作的知識。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野，激發對地理科學的興趣。

-通過反思總結，幫助學生發現自己的不足，提出改進建議，促進自我提升。六、知識點梳理

1.地球自轉與公轉的基本概念

-地球自轉：地球繞地軸自西向東旋轉，周期為24小時，產生晝夜交替現象。

-地球公轉：地球繞太陽運動，周期為一年，產生四季變化現象。

2.地球運動產生的地理現象

-晝夜交替：由于地球自轉，地球上的某個地點在一天內會經歷晝夜交替。

-四季變化：由于地球公轉，地球上的某個地點在一年內會經歷春夏秋冬四季變化。

3.日晷的工作原理

-日晷是一種利用太陽影子的變化來測量時間的工具，其工作原理基于地球自轉和太陽的視運動。

-日晷由晷面和指針組成，晷面通常刻有時刻線，指針指向太陽影子的位置，以此來指示時間。

4.日晷的制作材料與步驟

-制作材料：硬紙板、直尺、圓規、鉛筆、剪刀等。

-制作步驟：

a.使用圓規和直尺在硬紙板上畫出一個圓，代表日晷的晷面。

b.在圓心處標記指針的位置，并畫出指針。

c.根據所在地的緯度和日期，調整指針的角度，使其與地球的傾斜角度相匹配。

d.在晷面上刻出時刻線，通常以小時為單位。

5.日晷使用與誤差分析

-使用方法：將日晷放置在陽光下，觀察指針影子的位置，對照晷面上的時刻線讀取時間。

-誤差分析：日晷的準確性受到多種因素的影響，如地球自轉不均勻、指針與晷面的角度不準確、地理位置的變化等。

6.地球運動與日晷的關系

-地球自轉導致太陽影子的位置隨時間變化，日晷利用這一原理來指示時間。

-地球公轉導致太陽的視運動軌跡發生變化，從而影響日晷的準確性。

7.日晷的歷史與文化意義

-日晷是人類早期測量時間的重要工具之一，具有悠久的歷史。

-日晷不僅是一種實用工具，也承載了人類對自然規律的探索和對時間的尊重。

8.現代時間測量技術的發展

-隨著科技的發展，現代時間測量技術已經取代了日晷，如原子鐘、GPS等。

-現代時間測量技術具有更高的準確性和穩定性，但日晷作為一種文化符號和科學原理的體現，仍然具有重要的教育意義。

9.地理信息系統（GIS）在日晷制作中的應用

-利用GIS軟件可以模擬地球運動和日晷影子變化，幫助學生更好地理解日晷的工作原理。

-GIS軟件還可以用于分析不同地理位置和不同時間下日晷的準確性。

10.日晷制作活動的教學目標與核心素養

-教學目標：通過制作日晷，學生能夠理解地球運動與時間測量的關系，掌握日晷的制作和使用方法。

-核心素養：培養學生的實踐能力、科學探究精神、地理思維能力、以及對傳統文化的認識和尊重。七、板書設計

```

一、地球運動基礎

1.自轉：方向、周期、地理現象（晝夜交替）

2.公轉：方向、周期、地理現象（四季變化）

二、日晷原理與制作

1.日晷原理：太陽影子與時間的關系

2.制作材料：硬紙板、直尺、圓規、鉛筆、剪刀

3.制作步驟：

a.畫圓

b.標記指針

c.調整角度

d.刻時刻線

三、日晷使用與誤差

1.使用方法：觀察影子位置，讀取時間

2.誤差分析：自轉不均、角度不準確、地理位置變化

四、日晷與地球運動關系

1.自轉影響：影子位置變化

2.公轉影響：視運動軌跡變化

五、日晷文化意義

1.歷史地位：早期時間測量工具

2.文化價值：探索自然規律、時間尊重

六、現代時間測量技術

1.原子鐘

2.GPS

七、GIS應用

1.模擬日晷影子

2.分析準確性

八、核心素養目標

1.實踐能力

2.科學探究

3.地理思維

4.文化尊重

```

板書設計采用清晰的標題層級，以突出教學內容的主線和重點。通過簡潔的列表和流程圖，使信息一目了然，便于學生快速捕捉和記憶關鍵信息。同時，板書中的關鍵詞和短語旨在激發學生的思考，增強課堂的互動性和趣味性。八、課后作業

1.實踐報告：描述制作日晷的過程，包括材料準備、制作步驟和遇到的問題及解決方案。

2.誤差分析：分析你制作的日晷可能存在的誤差，并探討如何提高其準確性。

3.日晷歷史研究：查閱資料，撰寫一篇關于日晷歷史發展的短文，包括其起源、演變和現代意義。

4.地理信息系統應用：利用GIS軟件模擬不同地理位置的日晷影子變化，并分析其差異。

5.時間測量比較：比較日晷、沙漏、水鐘等古代時間測量工具的原理和特點，分析它們在歷史發展中的地位和作用。

答案示例：

1.實踐報告：學生描述了制作日晷的過程，從準備材料到完成制作，包括每個步驟的具體操作和遇到的問題，如指針角度的調整和時刻線的刻制。

2.誤差分析：學生分析了日晷可能存在的誤差，如地球自轉不均勻、指針與晷面的角度不準確等，并提出改進建議，如使用更精確的測量工具和調整指針角度。

3.日晷歷史研究：學生撰寫了關于日晷歷史發展的短文，介紹了日晷的起源、演變和現代意義，以及其在不同文化中的重要性。

4.地理信息系統應用：學生利用GIS軟件模擬了不同地理位置的日晷影子變化，并分析了其差異，如緯度越高，日晷影子變化越明顯。

5.時間測量比較：學生比較了日晷、沙漏、水鐘等古代時間測量工具的原理和特點，分析了它們在歷史發展中的地位和作用，如日晷的準確性受天氣影響較大，而沙漏和水鐘則不受天氣影響，但需要定期校準。九、教學反思與總結

教學反思：

這節課的教學過程總體上是順利的，但也存在一些可以改進的地方。在教學方法的運用上，我采用了講授法、實踐活動法和合作學習法，這些方法能夠激發學生的學習興趣和參與度，但也發現有些學生在實踐活動中參與度不高，可能是因為對日晷制作原理的理解不夠深入。在課堂管理方面，我發現自己在監控學生預習進度和課堂活動參與度方面做得不夠細致，需要加強。在教學策略上，我采用了自主學習法和反思總結法，這些方法能夠培養學生的自主學習能力和自我提升意識，但也需要進一步引導學生如何有效地進行自主學習和反思總結。

教學總結：

本節課的教學效果總體上是積極的，學生在知識、技能和情感態度方面都有所收獲和進步。通過本節課的學習，學生深入理解了地球運動和日晷制作的理論知識，掌握了制作日晷的實踐操作技能，并能夠通過觀察和記錄來分析日晷的準確性。此外，學生在課堂活動中積極參與，表現出較強的團隊合作意識和溝通能力。然而，在教學過程中也發現了一些問題和不足，如部分學生對日晷制作原理的理解不夠深入，需要在今后的教學中進一步加強引導和指導。同時，學生在自主學習和反思總結方面還需要更多的指導和幫助，以提高他們的自主學習能力和自我提升意識。

改進措施和建議：

針對教學中存在的問題和不足，我提出以下改進措施和建議。首先，在教學方法上，可以更加注重實踐活動的引導和指導，確保每個學生都能夠參與到日晷制作中，并深入理解其原理。其次，在課堂管理方面，可以加強監控學生預習進度和課堂活動參與度的措施，例如設置預習任務提交截止時間，定期檢查學生的預習成果，并給予及時的反饋和指導。此外，在教學策略上，可以進一步引導學生如何有效地進行自主學習和反思總結，例如提供自主學習指南和反思總結模板，幫助學生更好地掌握自主學習的方法和技巧。第2單元巖石圈與地表形態主題3巖石圈的物質循環科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）第2單元巖石圈與地表形態主題3巖石圈的物質循環教學內容分析1.本節課的主要教學內容是高中地理選擇性必修1中圖中華地圖版第2單元巖石圈與地表形態主題3——巖石圈的物質循環。本節課將圍繞巖石圈的物質組成、巖石圈物質循環的過程及其對地表形態的影響進行講解。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：學生在初中地理課程中已經學習了地球的圈層結構、巖石的分類等基礎知識，為本節課的學習奠定了基礎。本節課將深入探討巖石圈的物質循環過程，與初中所學知識形成銜接，幫助學生更好地理解巖石圈與地表形態的關系。具體內容如下：

（1）巖石圈的物質組成：包括巖漿巖、沉積巖、變質巖三大類巖石的成因及特征。

（2）巖石圈物質循環的過程：包括巖石的風化、侵蝕、搬運、沉積、固結成巖等環節。

（3）巖石圈物質循環對地表形態的影響：分析不同類型的巖石在循環過程中對地表形態的改變，如山地、丘陵、平原等。

（4）巖石圈物質循環與人類活動的關系：探討人類活動對巖石圈物質循環的影響，以及如何合理利用巖石資源。核心素養目標1.地理實踐力：培養學生運用地理知識解決實際問題的能力，通過分析巖石圈物質循環過程，使學生能夠結合實際情況，解釋和理解地表形態變化的原因，提高觀察和解讀地理現象的能力。

2.地理思維：發展學生的地理思維，培養學生從地理角度思考問題的習慣，通過探討巖石圈物質循環與地表形態的關系，提高學生分析地理事物之間相互聯系和影響的能力。

3.地理觀念：樹立正確的地理觀念，培養學生關注巖石圈物質循環與人類活動的相互關系，提高學生可持續發展的意識，引導學生形成愛護地球、珍惜資源的態度。

4.地理情感與價值觀：激發學生對地理學科的興趣，培養學生對自然環境的敬畏之心，通過巖石圈物質循環的學習，使學生認識到自然環境的脆弱性和保護環境的重要性，形成正確的環境倫理觀念。學情分析本節課的學生為高中二年級學生，他們已經具備了一定的地理知識基礎，對地球的圈層結構、巖石類型等有一定的了解。在知識層面，學生掌握了基本的地理概念和原理，能夠理解巖石圈的物質組成及其循環過程。在能力層面，學生具備了一定的觀察能力和分析能力，能夠通過觀察巖石樣本和地表形態，推斷其形成原因。

然而，學生在學習地理過程中可能存在對抽象概念理解不夠深入、實踐操作能力較弱等問題。此外，部分學生在學習習慣上可能過于依賴教材和課堂講授，缺乏主動探究和實踐的意識。

在行為習慣方面，學生可能習慣于被動接受知識，缺乏主動思考和提問的習慣。這可能會影響他們在課堂上的參與度和對課程內容的深入理解。因此，在教學過程中，需要引導學生積極參與討論，鼓勵他們提出問題并尋找答案。

總體來說，學生在知識、能力和素質方面具備了一定的基礎，但需要進一步培養他們的地理實踐力和思維習慣，以提高他們對巖石圈物質循環與地表形態關系的理解和應用能力。教學資源準備1.教材：

-確保每位學生都配備了高中地理選擇性必修1中圖中華地圖版教材。

-提前復印本節課相關章節的教材內容，以便學生在課堂上進行標記和筆記。

2.輔助材料：

-圖片資源：收集巖石圈物質循環過程中不同類型的巖石圖片、地表形態變化前后對比圖等，用于課堂展示和討論。

-圖表資源：準備巖石圈物質循環示意圖、巖石類型分類表、地質年代對照表等，以幫助學生更好地理解循環過程和巖石特征。

-視頻資源：尋找相關教學視頻，如巖石形成過程、地表形態演變等，以直觀展示巖石圈物質循環的過程。

-視頻示例1：《巖石圈物質循環動畫演示》

-視頻示例2：《地表形態演變實例分析》

3.實驗器材：

-巖石樣本：準備不同類型的巖石樣本，如花崗巖、砂巖、頁巖等，供學生觀察和識別。

-放大鏡：為每位學生準備一個放大鏡，以便觀察巖石樣本的細節。

-實驗記錄表：設計實驗記錄表，供學生在實驗過程中記錄觀察到的現象和數據。

-實驗指導書：編寫實驗指導書，詳細說明實驗步驟、注意事項和實驗目的。

4.教室布置：

-分組討論區：將教室劃分為幾個小組討論區，每組配備一張大桌子，供學生討論和實驗操作使用。

-實驗操作臺：在教室一角設置實驗操作臺，配備必要的實驗器材，如巖石樣本、放大鏡、實驗記錄表等。

-課件展示區：在教室前方設置課件展示區，連接電腦和投影儀，用于展示圖片、圖表和視頻等輔助材料。

-教學黑板：確保黑板干凈、完整，用于板書重要知識點和討論內容。

5.教學資源清單：

-教材：高中地理選擇性必修1中圖中華地圖版

-圖片資源：巖石類型圖片、地表形態對比圖等

-圖表資源：巖石圈物質循環示意圖、巖石類型分類表、地質年代對照表等

-視頻資源：《巖石圈物質循環動畫演示》、《地表形態演變實例分析》等

-實驗器材：巖石樣本、放大鏡、實驗記錄表、實驗指導書

-教室布置：分組討論區、實驗操作臺、課件展示區、教學黑板教學過程設計1.導入環節（用時5分鐘）

-創設情境：在課堂上展示一張地球表面的衛星圖片，讓學生觀察并描述所見的地表形態。

-提出問題：引導學生思考這些地表形態是如何形成的？它與巖石圈有什么關系？

-學生討論：邀請學生分享他們的觀察和想法，激發學生的學習興趣和求知欲。

2.講授新課（用時20分鐘）

-教學目標：讓學生理解巖石圈的物質組成及其循環過程，掌握巖石圈物質循環對地表形態的影響。

-教學重點：

-巖石圈的物質組成（5分鐘）

-展示巖石樣本，講解巖漿巖、沉積巖、變質巖的成因和特征。

-巖石圈物質循環過程（10分鐘）

-使用多媒體展示巖石圈物質循環示意圖，講解風化、侵蝕、搬運、沉積、固結成巖等環節。

-巖石圈物質循環對地表形態的影響（5分鐘）

-分析不同類型的巖石在循環過程中對地表形態的改變。

3.師生互動環節（用時10分鐘）

-小組討論：將學生分成小組，每組選擇一種巖石類型，討論其在巖石圈物質循環中的作用和對地表形態的影響。

-小組匯報：每組選派一名代表，匯報討論結果，其他組成員可以進行補充或提問。

-教師點評：對學生的討論和匯報進行點評，指出優點和不足，引導學生深入思考。

4.鞏固練習（用時5分鐘）

-練習題：發放練習題，讓學生獨立完成，題目涉及巖石圈物質循環的過程和地表形態的變化。

-討論答案：邀請學生分享他們的答案，并進行討論，教師進行點評和講解。

5.課堂提問（用時3分鐘）

-提問內容：針對本節課的重點內容，提出問題，如“巖石圈物質循環的環節有哪些？”“不同類型的巖石對地表形態有什么影響？”

-學生回答：學生回答問題，教師根據回答情況進行點評和總結。

6.總結環節（用時2分鐘）

-教師總結：回顧本節課的主要內容，強調巖石圈物質循環對地表形態的影響。

-布置作業：布置相關的作業，如讓學生結合本地實際情況，分析巖石圈物質循環對當地地表形態的影響。

整個教學過程設計注重學生的參與和思考，通過小組討論和課堂提問等方式，促進學生主動學習和理解。同時，教師點評和講解幫助學生鞏固知識，提高核心素養能力。教學資源拓展1.拓展資源：

-地質年代與巖石形成：介紹地質年代表，包括宙、代、紀、世等時間單位，以及不同地質時期巖石的形成特點。

-巖石圈物質循環與氣候變化：探討巖石圈物質循環過程中對氣候的影響，如碳循環與全球氣候變化的關系。

-巖石圈物質循環與生物圈：分析巖石圈物質循環對生物圈的影響，如土壤形成與巖石風化的關系。

-地質災害與巖石圈物質循環：介紹由于巖石圈物質循環引起的地質災害，如滑坡、泥石流等。

-地質公園與巖石圈物質循環：介紹我國著名的地質公園，如黃山、張家界等，以及這些地質公園中巖石圈物質循環的典型特征。

-巖石圈物質循環與可持續發展：探討如何在巖石圈物質循環過程中實現資源的可持續利用。

2.拓展建議：

-觀察身邊的巖石：鼓勵學生在生活中觀察身邊的巖石，記錄巖石的類型、特征和分布情況，加深對巖石圈物質循環的理解。

-制作巖石標本：指導學生收集不同類型的巖石，制作巖石標本，并注明巖石的名稱、成因和特征。

-參觀地質博物館：組織學生參觀地質博物館，了解巖石圈物質循環的實物證據，如化石、巖石等。

-開展戶外實踐活動：組織學生進行戶外實踐活動，如登山、徒步等，觀察巖石圈物質循環對地表形態的影響。

-研究地質災害：指導學生研究地質災害與巖石圈物質循環的關系，了解地質災害的成因、預防和應對措施。

-參與地質科普活動：鼓勵學生參與地質科普活動，如地質知識競賽、地質科普講座等，提高對地質學科的興趣和認識。

-創作地質主題作品：鼓勵學生以地質為主題，創作繪畫、攝影、寫作等作品，展示巖石圈物質循環的魅力。

-開展跨學科研究：引導學生開展跨學科研究，如結合化學、生物等學科，探討巖石圈物質循環與其他圈層的關系。典型例題講解1.例題一：

題目：描述巖石圈物質循環的過程，并分析其對地表形態的影響。

答案：巖石圈物質循環的過程包括巖石的風化、侵蝕、搬運、沉積和固結成巖。這個過程使得地表形態不斷變化，如山脈的形成、河流的侵蝕作用、沙漠的擴張等。巖石圈物質循環通過不斷地侵蝕和沉積作用，塑造了多樣的地表形態。

2.例題二：

題目：分析不同類型的巖石在巖石圈物質循環中的作用。

答案：巖漿巖是由巖漿冷卻凝固形成的，它們是巖石圈物質循環的起點。沉積巖是由侵蝕作用產生的碎屑物質經過搬運、沉積和固結成巖形成的，它們記錄了地球表面物質變化的歷史。變質巖是在高溫高壓條件下形成的，它們反映了巖石圈內部的物質變化。

3.例題三：

題目：解釋地質年代與巖石形成的關系。

答案：地質年代是指地球歷史上不同時間段的劃分，巖石的形成與地質年代密切相關。不同地質時期的巖石記錄了地球演化過程中的不同事件，如古生物的存在、氣候變化、地殼運動等。

4.例題四：

題目：探討巖石圈物質循環與氣候變化的關系。

答案：巖石圈物質循環通過碳循環等過程影響氣候變化。例如，巖石的風化作用可以吸收大氣中的二氧化碳，而沉積巖的形成則將碳儲存于地下