2024-2025學年初中美術八年級下冊人美版（常銳倫、歐京海）（2024）教學設計合集目錄一、吉林 1.111.生態吉林（吉林） 1.212.那達慕（吉林） 1.313.集安壁畫（吉林）吉林11.生態吉林（吉林）科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）吉林11.生態吉林（吉林）設計意圖核心素養目標1.培養學生對吉林地區自然生態特點的觀察力與理解力，提升視覺素養。

2.通過美術創作，發展學生的審美創造力，提高藝術表現能力。

3.增強學生對家鄉文化的認同感，激發學生保護生態環境的責任意識。

4.培養學生在團隊協作中分享、交流、評價的能力，提升合作素養。教學難點與重點1.教學重點

①讓學生掌握吉林地區生態特色的描繪技巧，包括使用適當的繪畫材料和方法。

②引導學生通過觀察和創作，表達對生態吉林的理解和情感。

2.教學難點

①如何有效地指導學生觀察吉林的自然景觀，提取關鍵特征并運用到美術創作中。

②幫助學生克服創作中的心理障礙，提升他們獨立創作并自信表達的能力。

③指導學生在作品中融入環保意識，傳達對生態環境保護的思考。教學資源1.軟硬件資源

-美術畫材（畫紙、畫筆、顏料等）

-投影儀及屏幕

-電腦及繪圖軟件

2.課程平臺

-校內美術課程管理系統

3.信息化資源

-吉林生態圖片庫

-環保主題視頻資料

4.教學手段

-小組討論

-實物觀察

-現場繪畫指導教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：展示吉林生態美景圖片，提問學生：“你們對吉林的自然環境有什么了解？”

-回顧舊知：回顧上節課學習的美術表現手法，如色彩搭配、線條運用等。

2.新課呈現（約30分鐘）

-講解新知：介紹吉林地區的生態特點，包括地形、植被、動物等。

-舉例說明：通過展示吉林生態主題的美術作品，解釋如何將生態元素融入繪畫中。

-互動探究：分組討論，每組選取一種吉林的自然景觀，討論如何通過美術創作表現其特色。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：每組根據討論結果，開始繪制吉林生態主題的畫作。

-教師指導：在學生繪畫過程中，提供技術指導，幫助學生解決創作中的問題。

4.小組交流（約10分鐘）

-學生展示：每組展示自己的作品，并簡要介紹創作思路。

-相互評價：學生之間相互評價，教師總結評價，指出作品的亮點和改進空間。

5.總結反思（約5分鐘）

-教師總結：總結本節課的學習內容，強調生態吉林的主題。

-學生反思：學生分享在創作過程中的感受和收獲。

6.作業布置（約5分鐘）

-布置作業：要求學生根據課堂學習，獨立完成一幅關于吉林生態的美術作品。

-提示要求：強調作品的原創性，鼓勵學生發揮個人創意。教學資源拓展1.拓展資源

-圖書資源：推薦學生閱讀《吉林生態旅游指南》、《吉林自然風光攝影集》等書籍，以更深入了解吉林的自然環境和生態特色。

-視頻資源：提供《吉林生態之美》紀錄片，讓學生通過視覺感受吉林的自然景觀和生物多樣性。

-美術作品：收集國內外藝術家以吉林生態為題材的美術作品，包括油畫、水彩畫、素描等，供學生參考和靈感激發。

-生態活動：介紹吉林地區正在進行的生態保護和環境教育活動，如植樹節、環保志愿者活動等。

-藝術展覽：推薦學生參觀吉林當地的藝術展覽，特別是以生態為主題的藝術展，以拓寬藝術視野。

2.拓展建議

-觀察與記錄：鼓勵學生利用周末或假期時間，去吉林的自然保護區或公園進行實地觀察，記錄下所見所感，為創作積累素材。

-交流與分享：組織學生進行小組交流，分享各自在拓展活動中的發現和體驗，互相啟發創作靈感。

-創作實踐：指導學生將拓展活動中獲得的知識和靈感，應用到自己的美術創作中，創作出具有個人特色的作品。

-研究性學習：鼓勵學生進行深入研究，例如調查吉林地區的生態變化、分析生態保護的重要性等，培養研究能力和批判性思維。

-參與社區活動：鼓勵學生參與社區或學校的環保活動，將課堂學習與實際行動結合起來，增強環保意識和社會責任感。板書設計1.吉林生態特色

①吉林地區自然景觀特點

②吉林地區動植物種類

③吉林地區生態保護現狀

2.美術創作要點

①繪畫材料的選擇與使用

②色彩搭配與線條運用

③構圖技巧與畫面布局

3.環保主題表達

①生態保護的重要意義

②吉林生態美的藝術表現

③個人情感與環保意識的融合教學反思與總結在完成本節課的教學后，我深感美術教育不僅僅是技能的傳授，更是情感態度和價值觀的培養。以下是我對本次教學的一些反思和總結。

在教學方法上，我嘗試通過圖片和視頻導入，激發學生的興趣和好奇心，效果不錯。學生們對吉林的生態美景表現出了濃厚的興趣，這讓我意識到，作為教師，我們要善于利用學生的興趣點，引導他們深入探索。但在互動探究環節，我發現部分學生參與度不高，這可能是因為我沒有充分考慮到每個學生的個性和需求。未來，我會嘗試更多元化的教學方法，如小組合作、角色扮演等，以適應不同學生的學習風格。

在教學策略上，我注重了理論與實踐的結合，讓學生在繪畫實踐中理解和運用所學知識。這一點從學生的作品中有明顯的體現，他們能夠將生態元素巧妙地融入繪畫中。但我也發現，部分學生在創作過程中遇到了技術難題，這說明我在課堂上的指導還不夠細致。今后，我會增加個別輔導的時間，確保每個學生都能得到足夠的關注和幫助。

在課堂管理方面，我努力營造了一個輕松和諧的學習氛圍，讓學生們能夠自由地表達自己的想法。然而，我也注意到，在小組交流環節，部分學生過于活躍，而其他學生則顯得較為被動。這提示我，在未來的教學中，我需要更加平衡學生的參與度，確保每個學生都有機會發言和展示。

在教學效果上，學生們在知識、技能和情感態度上都有了顯著的進步。他們不僅掌握了繪畫的基本技巧，還對吉林的生態環境有了更深的認識。看到他們充滿自信地展示自己的作品，我深感欣慰。但同時，我也意識到，教學過程中還存在一些不足，比如對學生的個性化指導不夠，課堂互動有待加強等。

針對這些問題，我計劃采取以下改進措施：

-為學生提供更多的個性化指導，特別是對于繪畫技能較弱的學生，給予更多的關注和幫助。

-設計更多互動環節，鼓勵學生積極參與討論，提高課堂的動態性。

-定期與學生進行溝通，了解他們的學習需求和困惑，及時調整教學策略。

-加強對學生的情感態度教育，通過美術創作，培養他們的環保意識和責任感。課后作業1.請根據本節課所學，繪制一幅展現吉林生態美的畫作，要求在作品中體現至少三種不同的自然景觀元素。

2.寫一篇短文，描述你在創作過程中對吉林生態環境的認識和感受，字數不少于200字。

3.課后收集有關吉林生態保護的資料，下節課與同學們分享你的發現。

題型一：創作分析

題目：請你分析自己在畫作中如何運用線條和色彩表現吉林的自然景觀。

答案示例：在我的畫作中，我使用了柔和的線條來描繪遠處的山脈，用鮮明的色彩來突出近處的花朵。通過線條的粗細變化和色彩的冷暖對比，我試圖表現出吉林生態的寧靜與生機。

題型二：情感表達

題目：描述你在創作過程中最難忘的一次體驗，并說明它如何影響了你的作品。

答案示例：在創作過程中，我去了吉林的一處濕地公園，那里的生態環境給我留下了深刻的印象。我看到了各種鳥類在水中嬉戲，這讓我感受到了自然的和諧。這種體驗讓我在作品中加入了對和諧生態的描繪，使作品更加生動。

題型三：知識應用

題目：結合所學知識，解釋如何在畫作中體現環保意識。

答案示例：在我的畫作中，我特別強調了人與自然的和諧共處。我通過描繪人們參與環保活動的場景，如植樹、清理垃圾等，來傳達環保的重要性。這樣的描繪不僅美化了畫面，也傳遞了環保的價值觀念。

題型四：觀察記錄

題目：記錄一次你對吉林生態的觀察，描述你所見到的動植物和它們的生存環境。

答案示例：我在吉林的一處山林中觀察到，松鼠在樹林間跳躍，它們在尋找食物的過程中，展現了極高的敏捷性。這些松鼠生活在茂密的樹林中，那里有豐富的食物來源和安全的棲息地，體現了生態系統的平衡。

題型五：創意發揮

題目：設想一個未來的吉林生態公園，描述它的特點和功能。

答案示例：未來的吉林生態公園將是一個集生態保護、科研教育和旅游觀光于一體的綜合性公園。公園內將有專門的區域用于保護珍稀動植物，同時設有教育中心，向游客普及生態知識。公園的設計將注重人與自然的和諧共處，提供多樣化的生態體驗項目，如觀鳥、徒步、野營等。吉林12.那達慕（吉林）主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：初中美術八年級下冊《那達慕》（吉林）

2.教學年級和班級：八年級

3.授課時間：2024年12月

4.教學時數：1課時核心素養目標1.美術鑒賞：通過觀察和分析《那達慕》的美術作品，提升學生對民族民間美術特點的認識和鑒賞能力。

2.美術表現：引導學生運用所學的美術技巧，創作出具有民族特色的美術作品，增強學生的藝術表現力。

3.文化理解：通過學習《那達慕》的相關知識，培養學生對中華民族傳統文化的理解和尊重。學習者分析1.學生已經掌握了基本的美術繪畫技巧，對色彩、線條、構圖有初步的理解，并了解了一些中國傳統文化和民族節日的知識。

2.學生對具有鮮明民族特色的美術作品表現出較高的興趣，他們喜歡通過繪畫表達自己的情感和想法。在能力方面，學生具備一定的觀察力、創造力和動手能力，學習風格偏向于直觀、體驗和實踐。

3.學生在理解《那達慕》的文化背景和美術作品深層含義時可能會遇到困難，同時，在創作具有民族特色的作品時，可能會在技巧和創意上遇到挑戰。此外，學生可能對美術作品的鑒賞標準和評價方式感到困惑。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源1.硬件資源：多媒體教室、投影儀、電腦、畫板、畫紙、畫筆等繪畫工具。

2.軟件資源：美術設計軟件（如Photoshop、Illustrator）。

3.課程平臺：校園網絡教學平臺。

4.信息化資源：《那達慕》美術作品圖片、視頻資料。

5.教學手段：講授、演示、小組討論、作品展示、評價。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：通過展示《那達慕》的圖片和視頻，引導學生關注這個富有特色的民族節日，提出問題：“你們知道這是哪個民族的節日嗎？這個節日有什么特別的習俗和活動？”

-回顧舊知：邀請學生分享他們對蒙古族文化和美術特點的了解，回顧之前學過的有關民族民間美術的知識。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：詳細介紹《那達慕》的起源、意義以及相關的美術元素，如色彩、圖案、符號等。

-舉例說明：展示幾幅《那達慕》主題的美術作品，解釋作品中的美術語言和技巧，如如何通過線條和色彩表現蒙古族的粗獷與豪放。

-互動探究：將學生分成小組，讓他們討論作品中的美術元素如何傳達出蒙古族的文化特點，并邀請小組代表分享他們的發現。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：分發畫紙和畫筆，讓學生嘗試創作一幅以《那達慕》為主題的美術作品，鼓勵他們運用所學的美術知識和技巧。

-教師指導：在學生創作過程中，教師巡回指導，提供技術支持和創作建議，幫助學生克服在繪畫過程中可能遇到的問題。

4.作品展示與評價（約10分鐘）

-學生展示：邀請學生展示他們的作品，讓其他同學欣賞并給予反饋。

-評價總結：教師對學生的作品進行評價，強調作品的創意、技巧和與主題的關聯性，總結本節課的學習成果。

5.結束語（約5分鐘）

-總結回顧：回顧本節課學習的內容，強調《那達慕》在蒙古族文化中的重要性以及學生在美術創作中的成長。

-布置作業：布置相關的作業，如讓學生進一步研究蒙古族的其他美術作品，或創作一個以蒙古族文化為背景的故事插畫。學生學習效果1.學生能夠理解和描述《那達慕》的文化背景、起源和主要內容，認識到這一節日對于蒙古族人民的重要性。

2.學生掌握了蒙古族美術作品中的基本元素，如色彩、圖案和符號，并能將這些元素運用到自己的創作中。

3.學生通過觀察和分析《那達慕》美術作品，提高了美術鑒賞能力，能夠識別并欣賞不同藝術風格和表現手法。

4.學生在動手實踐過程中，提升了繪畫技巧和藝術表現力，能夠創作出具有民族特色的美術作品。

5.學生通過小組討論和互動探究，增強了合作意識和溝通能力，學會了從不同角度看待和分析問題。

6.學生能夠理解并尊重中華民族傳統文化，增強了民族自豪感和文化自信。

7.學生在學習過程中，培養了觀察力、創造力和動手能力，提高了自我學習和解決問題的能力。

8.學生在作品展示和評價環節，學會了如何接受和給予反饋，提高了自我評價和反思的能力。

9.學生通過本節課的學習，對美術學科產生了更濃厚的興趣，激發了進一步探索和學習民族民間美術的欲望。

10.學生能夠將所學知識和技巧應用到日常生活和學習中，提升了自身的綜合素質和能力。教學反思這節課通過《那達慕》這一主題，讓學生深入了解了蒙古族的傳統文化和美術特色。從學生的反饋來看，他們對這節課的內容表現出濃厚的興趣，參與度很高。以下是我對這節課的一些反思：

課堂上，我通過展示圖片和視頻引導學生進入蒙古族文化的情境，這種方式有效地激發了學生的興趣。學生們積極提問，表現出對這一民族節日的極大好奇心。在回顧舊知環節，學生們也能夠積極地分享他們對蒙古族文化和美術特點的了解，這為接下來的新課學習打下了良好的基礎。

在新課呈現環節，我發現通過具體的例子來講解美術語言和技巧，學生們更容易理解和接受。他們在小組討論中也表現出較高的參與度，能夠從作品中發現蒙古族的文化特點。這一點讓我感到欣慰，說明學生們具備了一定的觀察力和分析能力。

在鞏固練習環節，學生們動手實踐的熱情很高。他們在創作過程中積極嘗試，運用所學的美術知識和技巧。我也注意到，在教師指導環節，學生們對我的建議和指導非常接受，這讓我意識到在教學過程中，及時反饋和指導對學生來說是多么重要。

然而，這節課也存在一些不足之處。首先，在作品展示和評價環節，部分學生顯得有些緊張，可能是因為缺乏足夠的自信心。我覺得在今后的教學中，我需要更多地鼓勵學生，讓他們相信自己的能力。其次，在課堂互動環節，部分學生可能因為害羞或膽怯而沒有積極參與，這讓我意識到需要創造一個更加輕松和包容的課堂氛圍，讓每個學生都能敢于表達自己的觀點。

此外，我也發現學生們在理解美術作品深層含義方面還有一定的困難。這可能是因為他們的生活經驗和文化背景與蒙古族存在較大差異。針對這一問題，我認為在今后的教學中，我可以引入更多與學生們生活經驗相關的例子，幫助他們更好地理解作品背后的文化內涵。典型例題講解例題一：描述《那達慕》中蒙古族美術作品的色彩特點，并解釋這些色彩在作品中的象征意義。

答案：蒙古族美術作品中的色彩通常鮮艷且對比強烈，如藍色代表天空和永恒，紅色象征熱情和力量，黃色則代表財富和繁榮。這些色彩在作品中的運用，不僅美觀，還富有深厚的文化內涵。

例題二：分析一幅《那達慕》主題的美術作品中的線條運用，探討線條如何表現蒙古族的粗獷與豪放。

答案：在《那達慕》的美術作品中，線條通常簡潔而有力，采用粗獷的筆觸和流暢的線條來表現蒙古族人民的豪放性格和草原的遼闊。線條的運用使得作品充滿動感和生命力。

例題三：解釋《那達慕》美術作品中常見的圖案，如“云紋”、“波浪紋”等，它們分別代表什么？

答案：“云紋”象征著祥云和好運，常用于蒙古族服飾和工藝品中；“波浪紋”則代表水波，寓意生命的源泉和連續不斷。這些圖案在美術作品中的運用，體現了蒙古族對自然界的崇拜和尊重。

例題四：創作一幅以《那達慕》為主題的美術作品，要求作品中包含蒙古族的典型元素，如蒙古包、駿馬等。

答案：學生創作的一幅水彩畫中，畫面中央是一座典型的蒙古包，周圍有駿馬在草原上奔跑，天空中有飛翔的鷹。作品運用了豐富的色彩和生動的線條，成功地表現了《那達慕》的主題和蒙古族的特色。

例題五：結合《那達慕》的文化背景，設計一個美術創作活動，讓學生體驗蒙古族的美術創作過程。

答案：設計一個蒙古族面具制作活動。學生首先學習蒙古族面具的文化意義和設計元素，然后使用紙張、剪刀、顏料等材料，動手制作自己的蒙古族面具。活動中，學生不僅能夠體驗創作的樂趣，還能更深入地理解蒙古族的文化和藝術。板書設計①《那達慕》簡介

-蒙古族傳統節日

-節日意義：慶祝豐收、體育競技、文化交流

②蒙古族美術特點

-色彩：鮮艷、對比強烈（藍、紅、黃）

-線條：簡潔、有力、流暢

-圖案：云紋、波浪紋、駿馬等象征元素

③美術創作要點

-蒙古包、駿馬等典型元素的表現

-色彩、線條、圖案的運用與組合

-創作過程中的文化背景理解與融入吉林13.集安壁畫（吉林）課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內容分析1.本節課的主要教學內容為《吉林13.集安壁畫（吉林）》，通過對集安壁畫的歷史背景、藝術特點、表現手法等內容的講解，使學生了解我國東北地區古代壁畫藝術的魅力。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課與八年級下冊人美版教材中的其他章節相輔相成，如《中國古代壁畫藝術》等，學生在學習本節課之前已對壁畫藝術有了一定的了解，本節課將加深學生對壁畫藝術的認識，特別是對吉林地區壁畫藝術的了解，有助于提高學生的審美能力和文化素養。二、核心素養目標本節課旨在培養學生的美術學科核心素養，具體目標包括：提升學生的圖像識讀能力，通過觀察和分析集安壁畫的藝術特點，增強對傳統壁畫藝術的審美鑒賞；發展學生的美術表現能力，鼓勵學生在理解壁畫內容的基礎上，嘗試運用相似的技法進行創作；培養創意實踐能力，引導學生結合現代審美對傳統壁畫元素進行創新性應用；同時，通過探究壁畫背后的文化故事，增強學生的文化理解，促進對本土文化的認識和傳承。三、學情分析本節課面向的是初中八年級的學生，他們在知識層面已具備一定的美術基礎，對繪畫技巧和藝術史有了初步的認識。在能力方面，學生能夠進行基本的繪畫操作，具備一定的觀察力和分析能力，但可能缺乏深入的藝術創作經驗和批判性思維。

學生素質方面，他們處于好奇心強、求知欲旺盛的階段，對于傳統文化和藝術有較高的興趣，但可能缺乏持久的學習動力。在行為習慣上，學生可能習慣于被動接受知識，需要引導他們主動探索和思考。

對于課程學習的影響，學生的積極參與度和學習興趣將直接影響他們對集安壁畫的理解和吸收。此外，由于學生可能對地方文化了解不足，教學中需要激發他們的學習熱情，幫助他們建立起對本土文化的認同感和自豪感。通過引導，學生能夠更好地將所學知識與實際生活相結合，提升學習的實際意義。四、教學方法與策略本節課采用講授與討論相結合的教學方法，以案例研究為輔助，通過展示集安壁畫的圖片和視頻資料，引導學生進行觀察和討論。具體教學活動包括：組織學生進行小組討論，分析壁畫的構圖、色彩和主題；進行角色扮演，模擬壁畫創作的過程，增強學生的實踐體驗；設計項目導向學習，鼓勵學生以小組形式創作自己的壁畫作品。在教學媒體使用上，將利用多媒體設備展示壁畫圖像和動態效果，以及通過網絡資源拓展學生的文化視野，以促進學生參與和互動。五、教學流程1.導入新課（5分鐘）

詳細內容：通過展示一張集安壁畫的局部圖片，引發學生的好奇心和興趣。教師簡要介紹集安壁畫的歷史背景和藝術價值，提出本節課的學習目標，即深入了解集安壁畫的風格特點及其在美術史上的地位。

2.新課講授（15分鐘）

詳細內容：

（1）展示集安壁畫的整體圖片，講解壁畫的主題、構圖和色彩運用，讓學生初步感受壁畫的藝術魅力。

（2）分析集安壁畫的藝術特點，如線條流暢、色彩鮮明、形象生動等，并結合教材中的相關知識點進行講解。

（3）介紹集安壁畫的歷史背景，包括壁畫創作的時期、地域文化背景以及與同時期其他壁畫藝術的對比。

3.實踐活動（10分鐘）

詳細內容：

（1）分組活動：學生分組，每組選擇一個集安壁畫的局部進行臨摹，體驗壁畫創作的技巧和過程。

（2）創意實踐：學生在臨摹的基礎上，嘗試運用自己的創意，將集安壁畫的元素融入到自己的作品中。

（3）展示與交流：每組學生展示自己的作品，其他學生對其進行評價和討論，教師進行點評和指導。

4.學生小組討論（10分鐘）

詳細內容舉例回答：

（1）討論集安壁畫中的線條如何表現動感與靜態。

（2）分析壁畫中的色彩搭配對整體視覺效果的影響。

（3）探討集安壁畫在當代社會中的文化意義和價值。

5.總結回顧（5分鐘）

詳細內容：教師引導學生回顧本節課的主要內容，強調集安壁畫的藝術特色和歷史價值。同時，針對學生在討論和實踐活動中出現的問題和亮點進行總結，指出本節課的重點和難點，并鼓勵學生在課后繼續探索相關知識點。

整個教學流程的設計旨在幫助學生全面了解集安壁畫的藝術魅力，通過實踐和討論活動，提升學生的美術素養和創新能力。每個環節都緊密圍繞教學目標，確保學生在有限的時間內獲得最大的學習收益。六、拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《中國古代壁畫藝術》：詳細介紹中國古代壁畫的發展歷程，包括敦煌壁畫、永樂宮壁畫等，幫助學生對比分析不同時期、不同地域壁畫的特點。

-《東北地區