（圖片大小可自由調整）2024年大學試題(教育學)-教育評價考試近5年真題集錦（頻考類試題）帶答案第I卷一.參考題庫(共100題)1.評價學校課堂教學情況，主要看教師課堂教學常規落實、是否體現獲取知識過程、對學生能否進行思?想品德關懷和（）等。A、營造課堂環境B、課堂教學質量C、學生學習質量D、師生關系2.學校教學工作評價的主要內容。3.談談運用訪談法的主要問題。4.世界教師評價改革表現出怎樣的趨勢？5.形成性測驗和終結性測驗有什么區別？6.教育評價中信息資料匯總的技術主要有兩種，一種是（），一種是（）。7.對教育評價信息進行反饋時應注意哪些問題？8.CIPP評價模式包含背景評價、（）、（）和成果評價。9.教育評價的目的是什么？10.學生小組評價主要適用于（）。A、終結性評價B、過程性評價C、診斷性評價D、7K平性評價11.（）具有行為化、可測量的特點，是直接的、具體的評價內容。A、方案B、標準C、指標D、方法12.學生自我評價有什么意義？13.（）就是根據一定的理論、規則，運用一定的測量工具對教育對象進行數量化描述的過程。14.從層次上來看，教育目標可分為教育目的、培養目標、（）和教學目標。15.疑慮、緊張心理是評價對象在接受評價過程中出現的一種（）現象。A、迎合心理B、文飾心理C、防衛心理D、敏感心理16.觀察法根據觀察時評價者是否借助于儀器，可分為（）和（）。17.學校管理工作績效評價18.學生對班主任或班級的評價，主要用于促進班級工作的改善，而不能依據學生評價結果對班主任或班級進行（）。A、獎勵B、懲罰C、獎、懲D、處理19.觀察既是一個感知的過程，又是一個能動的（）過程。A、認知B、知覺C、研究D、思維20.同他人評價相比，教師自我評價有什么特點？21.評價工作計劃的執行和實施，要抓住關鍵性環節，即（）。A、條件準備B、方案設計C、人員配備D、貫徹落實22.調查法的特點是（）A、調查問題的現實性、內容的全面性、樣本的代表性、結果的真實性B、內容的全面性、樣本的代表性、結果的真實性、方法的靈活性C、內容的全面性、樣本的代表性、結果的真實性D、調查問題的現實性、內容的全面性、樣本的代表性、結果的真實性、方法的靈活性23.談談教育評價的他評中評價者的誤差心理及其調控。24.學校管理工作評價有什么特點？25.測驗的類型按解釋分數的標準分，可分為（）和（）。26.調查法是在科學方法論和教育評價理論的指導下,通過問卷、（）、（）等科學方式,有目的、有計劃、系?統地收集有關的教育評價的信息與資料的方法。27.“矮子里找高個”、“水漲船高”是一種（）A、相對評價B、絕對評價C、定性評價D、定量評價28.教育評價標準中的數量式標準可分為（）和數量區間式標準。29.能使教師準確分析教學成敗的原因并能加深對評價標準理解和內化的評價是（）。A、教師自評B、領導評價C、學生評教D、同行評價30.西方教育評價的發展可粗略分為四個階段，即測驗運動階段，評價理論形成階段、專業化階段和（）。A、穩步發展階段B、深化發展階段C、繼續發展階段D、完善階段31.思想道德教育工作評價必須關注思想道德教育工作的（）特點。A、全面性、合作性、協調性B、全面性、協調性、發展性、個體性C、合作性、協調性、發展性、個體性D、全面性、合作性、協調性、發展性32.對相對評價結果進行解釋和應用時應注意哪些問題？33.從層次上來看，教育目標可分為教育目的、培養目標、課程目標和（）目標。A、評價B、教學C、活動D、發展34.觀察法按觀察的范圍可分為全面觀察法與（）。35.描述多個評價者意見的一致性程度，要用（）。A、積差相關系數B、等級相關系數C、肯德爾W系數D、變異系數36.（）強調學校教育是為少數人服務的選拔性教育，評價的過程就是一種甄別的過程，評價的方法一般是考試，以考試成績決定高低和優劣，評價關注的是作為客體的知識而不是學生主體的發展，評價主體是教師和管理者。37.談談教師評價學生應注意哪些問題？38.教育評價中對信息資料的審核，主要是審核資料的（）、（）和適用性。39.按評價方法劃分，可將評價分為（）和定量評價。40.要使教師自評發揮作用，教師必須樹立正確的評價觀，充分認識到評價的（）。A、功利性目的B、鑒別性目的C、發展性目的D、教育性目的41.調查問卷一般包括標題、（）和正文等幾個部分。A、副標題B、指導語C、摘要D、關鍵詞42.教育評價中常用的量表有（）、（）、（）和模糊量。43.（）指學生評價必須反映學生學習和發展的全部信息，貫穿于學生學習活動的全過程，全面、全員和全程采集和利用與學生發展有關的評價信息。44.對教育評價結果教學解釋時應注意哪些問題？45.百分等級和標準分數在解釋測驗分數時有何異同？46.學校管理工作評價具有（）特點。A、整體性B、統籌性C、規范性D、制度47.談談自我評價中評價者的誤差心理及其調控。48.學校領導班子成員個體素質評價主要應包括：政治素質、業務素質、身心素質和（）。49.搜集教育評價信息的途徑很多最常用的有（）等。A、查閱文獻、觀察、考察、測驗、調查B、查閱文獻、觀察、考察、測驗C、觀察、考察、測驗、調查D、查閱文獻、觀察、測驗、調查50.自我分析帶有很強的主觀色彩，其準確性除受自我觀察能力影響外，還受其（）的制約。A、意志力B、意識水平C、認知策略D、認識水平51.按評價主體劃分，可將評價分為（）和（）。52.由斯克里文提出的不受預定活動目標影響的評價模式被稱之為（）模式。A、應答B、CSEC、目標游離D、對手53.美國教育心理學家加涅在其《學習的條件》一書中認為，學習的結果，或者教育活動所追求的目標，就是形成學生的五種能力：言語信息、理智技能、（）、動作技能和（）。54.班主任對班級工作的自我評價，包括他人評價之前班主任對班級工作的自我評價和經常性的班主任自覺進行的（）。A、自我反思B、學生評價C、自我匯報D、領導評價55.教育評價模式有什么特點？56.（）標志教育評價理論形成。A、目標分類的出現B、泰勒模式的提出C、CSE模式的出現D、科舉制57.從教育評價的功能上區分，中小學教育評價的類型可分為（）A、絕對評價與相對評價B、正式評價與非正式評價C、形成性評價與總結性評價D、正確評價與錯誤評價58.人們在以往的活動過程中，所形成的心理準備影響或決定同類后繼心理活動趨勢，在心理學上稱為（）A、思維定勢B、心理定勢C、首因效應D、近因效應59.學校管理工作評價要堅持方向性原則、客觀性原則、（）、連續性原則和（）。60.評價結果的可靠性用（）描述。A、信度B、測驗的長度C、效度D、區分度61.班主任工作評價的內容主要有班主任素質、（）與管理和班級工作績效。62.（）是指以評價對象以往發展水平或某一狀況為標準的評價，它可以使評價者了解每個評價對象的進步情況、優長和不足。63.心理學上把將自己的特性歸屬到他人身上的現象稱為（）。A、投射效應B、強加效應C、暈輪效應D、情緒效應64.學生小組評價有什么意義？65.學生評價的基本原則有哪些？如何貫徹這些原則？66.談談問卷編制程序與設計要求。67.問卷調查法的局限性之一是（）問題，如果太低會影響其代表性。A、取樣B、回收率C、信度D、效度68.通常把組織正式評價前被評對象的自我評價叫（）。69.課堂教學質量評價應包括（）和（）。70.評價信息反饋利用的對象主要有被評對象、教育行政部門和（）。A、領導B、評價方案設計者C、學生D、教師71.學校教學工作評價的對象包括學校總的教學工作評價和（）。A、教師個體教學工作評價B、管理工作評價C、教學條件評價D、學生評價72.學校教學工作評價的主要內容有：師資隊伍評價、教學管理評價、（）和（）。73.同一個指標系統中，每個指標分解的層級不必相同，具有（）即可。A、共性B、可操作性C、連續性D、層級性74.要使學生評價小組成員明白，評價的目的是讓每個人看到同伴的（）。A、缺點B、優點C、進步D、問題75.統計上采用集中量數描述一組評價數據的（）。A、分布性B、規律性C、離散性D、差異性76.結果反饋中的敏感心理主要表現在（）等方面。A、得失敏感、分數敏感、公正敏感B、公正敏感、利害因素敏感、人際關系敏感C、分數敏感、公正敏感、利害因素敏感D、得失敏感、分數敏感、公正敏感、利害因素敏感、人際關系敏感77.指標系統是對（）進行要素分析的結果。A、目標B、成果C、項目D、過程78.常模參照測驗的目的在于把測驗成績作（）比較，指出每個被測對象在某一參照群體中的相對?地位的高低。A、縱向B、橫向C、個體內D、總體內79.學校教務管理評價包括哪些內容？80.測驗的類型按試題類型分，可以分為（）和（）。81.教育評價目標必須充分體現（）A、學校培養人才、國家的教育目標B、國家的教育目標、個體發展目標、社會進步C、個體發展目標、社會進步、活動過程D、學校培養人才、國家的教育目標、活動過程82.測驗的類型按測驗時機分，可分為（）、（）和終結性測驗。83.被評價者受到表揚或得到好評，自信心會（）。A、改變B、不變C、增強D、降低84.一般地說，規模較大的區域性宏觀評價，適合用（）評價方法。A、實證性的量化B、人文性的質化性C、調查式D、問卷式85.簡述泰勒模式的一般步驟。86.教育評價有哪些基本原則？在評價中如何貫徹這些原則？87.按功能及用途劃分，可將評價分為（）、（）、（）。88.教師評價的核心目標是教師的師德和（）。A、文化水平B、業務水平C、身心健康D、交往能力89.操行評語對學生思想道德素質的定性描述具有一定的針對性和（）。A、模糊性B、精確性C、全面性D、片面性90.有”現代教育評價之父”之稱的是（）A、杜威B、桑達斯C、泰勒D、布魯姆91.主觀評價和客觀評價是按評價什么樣的方式來進行劃分的（）A、評價的對象B、評價的功能C、評價的價值標準D、評價的運用方式92.每個因素的權重表示了該因素在整體中的（）。A、重要性B、地位C、相對重要程度D、結構93.對學生思想道德素養進行評價，應構建以學生自評為主，由學生自我評價、小組評價、教師評價、家?長評價和社區評價組成的開放的（）的評價系統。A、多元化B、質性C、全面D、有效94.測驗的類型按測驗的性質分,可以分為（）、（）。95.學生體育運動達標測試側重于鑒定學生體育發展水平是否達到目標要求，是一種（）。A、絕對評價B、相對評價C、個體內差異評價D、形成性評價96.概括性問題是針對（）而提出的表達教育評價內容的一種方式。A、指標存在的問題B、評價存在的問題C、評價內容D、項目分析97.所謂（），是指一個整體被分解成若干因素時，用來表示每個因素在整體中所占比重大小的數。98.教育評價標準中的評語式標準可歸納為（）、期望評語式和積分評語式三種。99.評價不是完成某種任務，而是一種持續的（）過程。A、教育B、學習C、修訂D、判定100.觀察法根據評價者是否直接參與觀察對象所從事的活動可分為（）和（）。第I卷參考答案一.參考題庫1.參考答案：A2.參考答案：學校教學工作評價包括學校的辦學思想評價、師資隊伍評價、教學管理評價、教學活動評價、教學條件評價、教學工作成果評價等。3.參考答案： （1）充分做好訪前的準備工作。首先評價者要制定一個切實可行的訪談計劃；對訪談員進行一定的培訓；?理解訪談對象的環境、經歷、年齡、職業、地位、個性、專長及興趣等方面的特點。保證訪談能夠順利進?行并達到預期的目的。 （2）選擇適當的時間、地點和場合進行訪談。搜集評價資料的訪談，一定要有計劃進行，要事先預定時間、地點。注意不要在訪談導向繁忙或需要休息時進行訪談。注意訪談的言語、特點以及訪談對象的情緒 （3）訪談者需要有訪談對象的熟人引見，能消除訪談對象的戒備心理，有助于訪談者和訪談對象激勵良好的關系，容易得到訪談對象的配合，保證訪談能夠順利進行并達到預期目的。 （4）營造一個自然融洽的訪談氛圍。訪談者無論舉止、表情還是語言上都要自然大方，和藹隨和，善于尋找與訪談對象的共同點，激發訪談對象的熱情和興趣。 （5）訪談者要注意提問的技巧。提問要一個一貫地提，使其有思考的余地，能成分談出自己的想法，調查者自己也便于記錄；話題的轉換要自然；注意群體的前后銜接；巧妙地控制話題；注意態度的專注；注意對不同的人，語氣和措辭要有所變化，以獲得訪談對象的配合。 （6）要嚴守保密的原則。如果要記錄或錄音，事先應征得訪談對象得同意，否則會引起不愉快；談話內容及時記錄后，一定要向訪談對象作出保密得保證并真正做到。 （7）認真作好訪談記錄。訪談記錄要根據訪談對象的類型采取不同的記錄方式，可以有事先設計好的記錄表、筆記形式、錄音機或者采訪機等。但無論何種方式都要按照訪談對象回答的實際情況準確、客觀、快速、全面地記錄，不宜加入評價者或訪談者本人對問題的看法和態度。4.參考答案： 第一，突出教師在評價中的主體地位。 第二，恰當處理業績評價與發展性教師評價的關系。 第三，統一的評價標準與個體化評價相結合。 第四，加強評價中與教師的溝通，促進教師對評價的積極參與。5.參考答案：形成性測驗是指在教學過程中實施的測驗。主要用來了解學生目前達到學習目標的程度和情況。形成性測驗注重的是學生是否達到規定的教學目標，而不是評定學生學習成績的等第，其測驗結果可為教師和學生提供反饋信息。終結性測驗是在教學結束時進行的測驗。其目的在于了解學生對全部教學內容的完成情況，檢查是否達到課程教學標準的要求，并對學生的學習水平給予全面的數量評定。6.參考答案：手工匯總；計算機匯總7.參考答案： 一是反饋要及時。評價的最主要目的在于改進工作，評價必須有反饋，而且反饋必須及時，才能收到應有的效果。只評價不反饋，或反饋不及時，那么評價就失去了意義。 二是反饋信息要全面。對教育評價中肯定的評價信息和否定的評價信息要全面反饋。不能只反饋肯定信息，不反饋否定信息，或反之。 三是反饋信息要準確。準確反饋信息是教育評價結果有效利用的根本保證。不能只給籠統結論，更不能含糊不清地反饋信息，使被評無所適從。 四是反饋方式要多樣。評價結果的反饋方式影響評價結果作用的發揮，因此要根據不同的對象采取靈活多樣的方式，以平等的態度反饋評價結果，尤其對否定評價所作的反饋。 五是反饋和指導統一。評價的目的在于指導改進工作，反饋評價信息的同時兼有指導的任務，這是對評價活動的必然要求。8.參考答案：輸入評價；過程評價9.參考答案： 教育評價的目的可概括為兩類，即以改進教育活動為目的和以區分優劣為目的。以改進教育活動提髙教育質量為目的而進行評價，這是教育評價的最主要的目的；區分優劣和選拔，也是教育評價的重要目的。10.參考答案：B11.參考答案：A12.參考答案： （1）自我評價是學生自我認識的基本手段。 （2）自我評價有助于學生完善人格的形成。 （4）有利于學生的發展與提高。 （3）重視自我評價，可以增強學生自我教育、自我管理的責任感。13.參考答案：教育測量14.參考答案：課程目標15.參考答案：C16.參考答案：直接觀察法；間接觀察法17.參考答案：學校管理工作績效評價：就是對學校管理工作過程及其行為結果所取得的成績和效果的價值判斷。18.參考答案：C19.參考答案：A20.參考答案： （1）主客體同一性。 （2）自我評價的信息具有直接性、豐富性、生動性； （3）自我評價具有反思性，是對教學行為、過程、結果以及自身發展的反思和檢查； （4）自評過程的循環性。21.參考答案：B22.參考答案：D23.參考答案： 被評者障礙心理產生的原因，集中地反映在怎樣對待評價的問題上，因此，被評者心理的調控，主要解決思想認識問題和對評價活動的控制。 1）提高被評者對評價的認識： 第一，評價前要搞好評價動員。主要是宣講評價的目的、意義，使被評者充分了解評價對提高他們工作和學習成就的主要作用。 第二，讓被評者參與評價方案的制定，評價者要認真聽取被評者的意見，采納被評者對評價方案的合理建議。 第三，評價者要與被評者共同商定評價的計劃和日程安排，使被評者心中有數，積極主動地配合工作。 2）使被評者和評價者保持良好的情緒。評價者和被評者的情緒對評價結果影響很大，評價中評價者情緒好，容易看到被評者的長處，能對被評者的情緒進行輸導，給予對方以幫助。被評者情緒好，能積極投入評價活動，主動配合，有利于通過評價的實際效果。其中，評價者的情緒和態度至關重要。選擇素質高的評價者能實現對被評者心理的有效調控。24.參考答案： 第一，整體性。 第二，全面性。 第三，協同性。 第四，主體多元性。25.參考答案：常模參照測驗；標準參照測驗26.參考答案：訪談；測驗27.參考答案：A28.參考答案：數量點式標準29.參考答案：A30.參考答案：B31.參考答案：B32.參考答案： （1）相對評價的結果只表明被評對象在群體中的相對位置，而不表明其絕對水平高低。 （2）由于相對評價的標準是被評群體的一般水平，是相對的，評價結果也是相對的。因種方法適合于以區分和選拔為目的的評價，而不適于以改進工作為目的評價。 （3）只有在原始分數正態分布或接近正態分布情況下，分數才與標準正態分布表示的概率值相對應，才可以依據標準分數求百分等級。 （4）當進行群體間比較時，常以群體的平均數為群體的代表值。由于相對評價只在群體內橫向比較誰髙誰低，表現出強烈的競爭導向，所以在使用時要注意防止不科學的?競爭手段及由競爭引起的負面效應的發生。在基礎教育中不提倡給學生排名次，尤其是小學低年級更不提?倡排名次，就是要給學生創造一個愉快、寬松、充滿生氣和自信的空間，讓學生生動、活潑、主動地發展。33.參考答案：B34.參考答案：抽樣觀察法35.參考答案：C36.參考答案：選拔性學生評價觀點37.參考答案： 1.教師應提升自身的思想境界，樹立正確的教育觀念，特別是學生觀、質量觀和評價觀。 1）正確的學生觀是把學生視為行為的發動者、主動者、自我生成者、自我塑造者、自我推進者，學生是一個充滿生計和活力的、具有主觀能動性的主體。 2）樹立素質教育質量觀，即是把學生看成一個完整的生命體。從注重學生考試成績轉向關注學生發展的基礎，著眼于學生整體發展； 3）樹立發展性評價觀，把促進學生發展和提高作為評價的出發點和歸宿。 2.把握學生心理，學會心理調控。學生從小學到中學的心理都在不斷發生變化，他們對教師的感情也在發生變化。但到了髙中，學生自我評價意識不斷深化，更渴望教師的客觀公正的評價。此外，性格不同的學生對評價的態度和心理承受力也不同。因此，教師要樹立科學的教育觀念，學習掌握教育評價、心理學方面的知識，調整好自己的心態。 3.恰當地選擇評價的時機，堅持評價的具體化。 1）當學生需要外界激勵時，會在教師面前表現出相應的行為，教師要抓住這個時機激勵學生發展。 2）師生處于最佳的心理狀態。當學生或教師遇到某些不快而產生心理不穩定時，教師就要暫緩評價行為，?實行放一放、冷一冷的策略。相反，當師生處于最佳心理狀態時，情緒平穩，理智盛出，這時評價學生，則評價會成為發展的推進器。 4.掌握評價的語言藝術。教師對學生評價的語言分為有聲語言和無聲的肢體語言表現出來的。 1）在有聲語言中，有些有聲語言是準確的，有些語言是模糊的，該用準確語言時必須用準確語言，該用模糊語言的時候必須用模糊語言。切忌使用那些“你真笨”、“沒出息”等挖苦的、消極的甚至傷害人的和有失教師風范的語言。 2）在無聲語言中，如撫摩學生的頭，拍拍學生的肩，需要無聲語言的善意和美感，做到動作活潑而嚴肅，幽默而真誠，同時，要注意無聲語言評價的時間、條件和環境，不能隨意而行。 5.靈活運用各種評價類型，做到評價有度、有利。學生評價類型沒有好壞之分，每一種評價類型都有獨特的功能和不足，教師要根據評價的目的、評價對象和評價環境靈活運用各種評價類型，做到各種評價方式的綜合運用。不管運用哪種類型的評價都要做到有度有利。只有針對學生的評價能力為學生接納，成為學生自我評價的一部分的時候，教師評價才能真正發揮作用。 6.反饋和解釋評價信息要科學、合理。教師要從促進學生全面發展的角度來處理和反饋評價信息。反饋信息要全面，既然肯定學生的成績和進步，又要委婉善意地指出不足和存在的問題，使學生從評價中獲得激勵和及時調整自己的學習方法。此外，反饋還要注意場合，一定要尊重學生的自尊心，愛護學生。38.參考答案：真實性；準確性39.參考答案：定性評價40.參考答案：C41.參考答案：B42.參考答案：類別量表；等級量表；等距量表43.參考答案：全息性原則44.參考答案： 第一，相對評價的結果只表明被評價對象在其所在的群體中的相對位置，而不表明其絕對水平，或者說不表明他達到理想目標的程度，因為任何水平的群體中中存在相對位置高的、中等的和低的，同時也不能用來與其他群體進行比較。 第二，由于相對評價的標準是被評群體的一般水平，是相對的，評價結果也是相對的。如果總體水平低，其中的優秀者也未必真好，往往容易降低客觀標準，忽視實際目標的完成情況。因為這種方法適合于以區分和選拔為目的的評價，而不適于以改進工作為目的的評價。 第三，在對相對評價分數進行組合時，要注意原始分數的分布形態。 第四，當進行群體間比較時，是以群體的平均數為群體的代表值的，此時求某群體在總體中相對位置的值時，應用公式由于相對評價只在群體間橫向比較，表現出強烈的競爭導向，所以在使用和解釋相對評價結果時，要注意?防止不科學的競爭手段及由競爭引起的負面效應發生。對教師也應慎用。45.參考答案： 某一原始分數的百分等級分數就是指該原始分數以下人數占該群體總數的百分比，它表明了某個分數在群體中的相對地位。標準分數也表明一個分數在群體中的相對位置。 但百分等級分數是由原始分數的次序轉化而來，屬于順序變量，不等距，不能進行四則運算；在原始分數正態分布或接近正態分布情況下，標準分數服從標準正態分布，平均數為0，標準差為1，即可比又可加；在正態分布前提下，分數和其對應的百分等級是可以互相轉換。46.參考答案：A47.參考答案： （1）自我評價中評價者誤差心理產生的原因有： 第一，根據別人對自己的評價來評價自己； 第二，參照?別人的水平評價自己。 第三，通過自我分析評價自己。這三種狀況都可能產生心理誤差，使自我評價有失?偏頗，不能真實反映自己的實際情況。 （2）自我評價中對誤差心理的調控：堅持科學的態度，進行適當的調控，就會有效這些因素的影響。具體來說： 第一，要正確對待別人對自己的評價，既不要盲目接受，也不要拒之不理，要實事求是地吸收別人對自己評價中的合理成分。 第二，要注意把握與別人類比時的可比性，注意類比時的類同點，不濫比，而把類比當作啟發自我評價、科學進行自我評價的手段。 第三，對自己的評價應該采取全面、發展的態度，要學會把別人的評價、與別人的類比和自我評價統一起來，進行綜合比較分析，力求客觀，要做到這一點，酒藥多學習，提髙自己對客觀事物和自我的認識水平。因為自我評價的水平依賴于自我認識水平。48.參考答案：工作作風49.參考答案：D50.參考答案：D51.參考答案：他人評價；自我評價52.參考答案：D53.參考答案：認知策略；態度54.參考答案：A55.參考答案： 教育評價模式一般具有如下特征： 第一，反映一個完整的教育評價過程； 第二，只對某種教育評價?類型的基本理論與方法做框架性的描述，不是具體的評價方案； 第三，是教育評價理論與實踐的橋梁或中間環節，對教育評價實踐活動具有導向和控制等功能。56.參考答案：B57.參考答案：C58.參考答案：B59.參考答案：發展性原則；改進性原則60.參考答案：A61.參考答案：班級組織62.參考答案：個體內差異評價63.參考答案：A64.參考答案：有利于培養學生協作能力和合作精神；有利于促進學生自主學習、自我發展和自我評價；有利于促進同伴之間的信息交流與共同提高。65.參考答案： 學生評價的基本原則有： （一）發展性原則：指學生評價要以促進學生發展為目的，為學生的發展服務，不僅要關注學生的現實表?現，更要重視全體學生的未來發展，重視每個學生在已有水平上的發展與提高，評價從注重“過去”和“現?在”，轉向注重“將來”和“發展”。 （二）多元化原則。指學生評價要從學生發展的多樣性、動態性出發，多視角、多向度、多層面、多側面?地認識問題，多渠道收集信息，以達到促進評價對象發展的目的。多元化原則包括評價內容、標準、方法、?主體等多元化，評價既要體現共性，更要關心學生的個性；既要關心結果，更要關心過程。 （三）全息性原則。指學生評價必須反映學生學習和發展的全部信息，貫穿于學生學習活動的全過程，全面、全員和全程采集和利用與學生發展有關的評價信息。同時，把教學過程與評價過程融為一體，最大限度地發揮評價的導向、反饋、診斷、激勵等功能。 （四）差異性原則。指對學生的評價要從學生實際出發，在評價內容、方法、標準等方面要考慮學生的特點和個性差異，不能一刀切，使每一個學生通過評價都能得到發展和提高。 貫徹學生評價的原則應考慮如下問題： 1）貫徹發展性原則 一是在思想觀念上樹立發展性評價觀； 二是堅持用發展的眼光看待學生； 三是多用肯定性評價； 四是確定評價目標、標準、程序、方法、主體、得出評價結論等，要充分考慮學生未來的需求，注意幫助樹立成功的信心。 五是激發學生主體自我發展的意識，促進學生自覺主動地發展。 2）貫徹多元化原則 一是要注重學生綜合素質的發展； 二是評價主體要包括教師評價、學生自評和互評、家長評價、社會評價等； 三是要多種方法和手段結合； 四是評價標準要統一性和靈活性相結合等。 3）貫徹全息性原則 一是強調評價的整體性情景，把診斷性評價、形成性評價和終結性評價有機結合為一個主體運動的過程，在一定的時域內，不斷地循環往復，動態地監控學生發展和培養的全程，把握群體學生素質發展的主體狀況。 二是把教學過程與評價過程融為一體，最大限度地發揮評價的導向，反饋、診斷、激勵等功能。評價在空間維度上由課內擴大到課外、校內、校外、家庭等；在時間維度上，評價的體系要隨時間的變化而變化，成為全程促進學生發展、永遠促進學生發展的導向機制和激勵機制。 4）貫徹差異性原則，就是要尊重學生的差異，對學生的評價要從學生的實際出發，在評價內容、方法、標準等方面要考慮學生的特點，因人施評，不能一刀切，使每一個學生通過評價都能得到發展和提高。66.參考答案： （1）問卷編制的程序： 一是明確評價目的、內容，確定調查內容和調查對象； 二是列出問卷調查問題的?提綱； 三是確定問卷類型； 四是根據提綱草擬問卷； 五是征求有關人員、專家的意見，修改問卷； 六是從總體樣本中抽取一定數目的人員試測，檢查問卷的內容、表達方式等能否被調查對象所理解； 七是根據試?測結果，對問卷進一步修訂后定稿打印。 （2）問卷設計的基本要求： 一是問題的表述力求簡單清楚，避免使用模糊的、似是而非的語言或專業技術性術語； 二是問卷題數量要適度，不能過多也不能過少； 三是問題的措辭避免使用導向語或暗示性語言，盡量運用中性詞； 四是提供答案的選項應當覆蓋問題答案的所有內容，不要漏掉被試真正想選的答案，使其無所適從； 五是盡量避免使用否定性問題或雙重否定性問題，避免引起誤解或讓被試不知所云； 六是問題排列要整齊美觀，先易后難，便于統計； 七是試測問卷的信度和效度，考察問卷的可靠性和有效性，根據考察分析的結果，對問卷進行適當的修改。67.參考答案：B68.參考答案：預評價69.參考答案：課堂教學過程評價；課堂教學效果評價70.參考答案：B71.參考答案：A72.參考答案：教學活動評價；教學績效評價73.參考答案：B74.參考答案：C75.參考答案：B76.參考答案：C77.參考答案：A78.參考答案：B79.參考答案： （1）學籍管理； （2）教學行政事務管