北師大版（2019）必修第三冊Unit9Learningwriting教案主備人備課成員教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為北師大版（2019）必修第三冊Unit9Learningwriting。本單元主要教授寫作技巧和策略，包括文章結(jié)構(gòu)、段落發(fā)展、句子連接詞以及寫作過程中的注意事項。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課將引導學生回顧已學過的語法知識和詞匯，如句子結(jié)構(gòu)、時態(tài)、語態(tài)等，并將其應用于寫作實踐中。此外，本單元還與學生在初中階段所學的寫作知識相銜接，如文章開頭、結(jié)尾的寫法，段落之間的過渡等，幫助學生更好地提升寫作能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標包括：1.語言能力：通過學習本單元，學生能夠掌握并運用所學詞匯和語法知識，提高寫作過程中的語言表達準確性。2.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，以及創(chuàng)新思維，使其在寫作中能夠形成獨特的觀點和有邏輯性的論述。3.文化意識：通過寫作練習，使學生能夠了解并尊重中西方文化差異，增強跨文化交際能力。4.學習能力：培養(yǎng)學生自主學習、合作學習的能力，提高寫作過程中的自我監(jiān)控和反思能力。這些核心素養(yǎng)目標的實現(xiàn)，將有助于學生全面提高寫作水平，為未來的學習和生活奠定基礎。教學難點與重點1.教學重點

-寫作技巧與策略：本節(jié)課的核心內(nèi)容是教授學生如何構(gòu)建清晰的文章結(jié)構(gòu)，包括引言、主體、結(jié)論的撰寫，以及如何使用連接詞使文章邏輯連貫。例如，教授學生使用“firstly,secondly,finally”等過渡詞匯來組織段落，使文章條理清晰。

-語法知識的運用：強調(diào)正確的時態(tài)、語態(tài)和句型結(jié)構(gòu)在寫作中的運用，如使用一般現(xiàn)在時介紹普遍真理，使用一般過去時描述過去的事件等。

-詞匯積累：積累并運用與寫作相關(guān)的詞匯，如描述問題、提出解決方案、表達觀點等所需的詞匯。

2.教學難點

-文章結(jié)構(gòu)的搭建：學生可能難以把握文章的整體結(jié)構(gòu)，例如，如何撰寫一個引人入勝的開頭，如何合理安排論點，以及如何有效地總結(jié)全文。教師可以通過提供范文分析和寫作框架來幫助學生掌握。

-連接詞的恰當使用：學生在使用連接詞時可能存在誤用或濫用的情況，如錯誤地使用“because”和“since”等。教師需要通過實例講解和練習，幫助學生準確理解并運用各種連接詞。

-語法錯誤的糾正：學生在寫作過程中可能會犯語法錯誤，如時態(tài)混淆、主謂一致錯誤等。教師應通過批改作業(yè)和個別指導，幫助學生識別并改正這些錯誤。

-邏輯論證的構(gòu)建：學生可能難以構(gòu)建有說服力的邏輯論證，例如，如何在段落中有效支持論點，如何使用證據(jù)和例子來增強論點的可信度。教師可以通過引導討論和思維訓練，幫助學生提升邏輯思維能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-硬件資源：電腦、投影儀、白板

-軟件資源：MicrosoftOffice（Word、PowerPoint）

-課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)

-信息化資源：電子課本、在線詞典、寫作指導視頻

-教學手段：小組討論、個人寫作練習、同伴互評、教師反饋教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對寫作技巧和策略的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“你們在寫作過程中遇到過什么困難？如何才能寫出一篇好文章？”

-展示一些優(yōu)秀的文章開頭、結(jié)尾和段落，讓學生初步感受寫作技巧的魅力。

-簡短介紹本節(jié)課將要學習的寫作技巧和策略，為接下來的學習打下基礎。

2.寫作技巧與策略基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解寫作技巧和策略的基本概念、組成部分和原理。

過程：

-講解寫作技巧的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

-詳細介紹各種寫作技巧和策略，如文章結(jié)構(gòu)、段落發(fā)展、句子連接詞等。

-通過實例或案例，讓學生更好地理解寫作技巧和策略在實際寫作中的應用。

3.寫作案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解寫作技巧和策略的特性和重要性。

過程：

-選擇幾個典型的寫作案例進行分析，包括不同類型和風格的作文。

-詳細介紹每個案例的寫作技巧和策略運用，讓學生全面了解寫作的多樣性或復雜性。

-引導學生思考這些案例對實際寫作的影響，以及如何應用所學技巧和策略解決寫作中的問題。

-小組討論：讓學生分組討論寫作技巧和策略在特定主題或場景下的運用，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學生分成若干小組，每組選擇一個寫作主題，如議論文、說明文等。

-小組內(nèi)討論該主題的寫作技巧和策略，包括文章結(jié)構(gòu)、論據(jù)選擇、語言風格等。

-每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對寫作技巧和策略的認識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的寫作技巧和策略運用。

-其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)寫作技巧和策略的重要性和意義。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括寫作技巧和策略的基本概念、案例分析等。

-強調(diào)寫作技巧和策略在寫作過程中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用。

-布置課后作業(yè)：讓學生結(jié)合本節(jié)課所學，撰寫一篇短文或報告，運用至少三種寫作技巧和策略。

7.課后作業(yè)反饋（下節(jié)課前5分鐘）

目標：檢查學生對課堂內(nèi)容的掌握情況，及時糾正寫作中的錯誤。

過程：

-讓學生展示課后作業(yè)，教師提供即時反饋和建議。

-針對學生的寫作問題，進行個別指導或全班講解，鞏固所學知識。教學資源拓展1.拓展資源

-寫作指導書籍：《英文寫作技巧與實踐》、《新編英語寫作教程》等，這些書籍提供了豐富的寫作技巧和實例，有助于學生進一步學習寫作。

-在線寫作社區(qū)：如“英語寫作社區(qū)”、“寫乎”等，學生在這些平臺上可以閱讀他人的作品，參與討論，獲取寫作靈感。

-學術(shù)論文和文章：從學術(shù)數(shù)據(jù)庫如CNKI、GoogleScholar中選取與寫作技巧相關(guān)的論文，供學生閱讀和分析。

-寫作工具：如“句酷批改網(wǎng)”、“grammarly”等在線語法檢查工具，幫助學生發(fā)現(xiàn)并改正寫作中的錯誤。

2.拓展建議

-閱讀優(yōu)秀作品：鼓勵學生閱讀不同類型的英文文章，如小說、報紙、雜志等，以提高語感和寫作水平。

-寫作練習：建議學生每天進行一定時間的寫作練習，可以是日記、書信、議論文等形式，以鞏固所學寫作技巧。

-參與寫作比賽：鼓勵學生參加學校或地區(qū)的寫作比賽，激發(fā)寫作興趣，提高寫作能力。

-互評互助：組織學生進行寫作作品的互評，通過同伴反饋，發(fā)現(xiàn)并改正自己的不足。

-寫作指導小組：成立寫作指導小組，由教師和學生共同參與，定期討論寫作技巧，分享寫作心得。

-利用多媒體資源：觀看英文寫作教學視頻，如YouTube上的寫作教程，學習更多的寫作技巧和策略。

-寫作研究：鼓勵學生研究不同類型的寫作，如說明文、議論文、敘述文等，了解其特點和要求。

-寫作工作坊：參加學校或社區(qū)組織的寫作工作坊，與其他學生和教師一起交流寫作經(jīng)驗。

-寫作日志：建議學生建立寫作日志，記錄自己的寫作過程、思路和心得，以便于反思和進步。

-拓展閱讀：推薦學生閱讀一些與寫作相關(guān)的書籍，如《英文寫作手冊》、《寫作這回事》等，以獲取更多的寫作知識和靈感。

-實踐應用：鼓勵學生在日常生活中應用所學寫作技巧，如寫信給朋友、撰寫博客等，將理論知識轉(zhuǎn)化為實際能力。通過這些拓展資源和建議，學生可以更全面地學習寫作技巧和策略，提高自己的寫作能力。課堂1.課堂評價

-提問：在課堂講解和案例分析過程中，教師通過提問來檢查學生對寫作技巧和策略的理解程度。例如，教師可以詢問學生如何使用連接詞來增強文章的邏輯性，或者如何構(gòu)建一個有力的論點。

-觀察：教師在課堂上觀察學生的參與程度和反應，了解他們是否能夠跟上教學進度，是否對寫作技巧有困惑或誤解。

-測試：在課程結(jié)束時，教師可以通過小測驗或?qū)懽骶毩晛碓u估學生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況。這些測試可以包括改寫句子、構(gòu)建段落或撰寫短文等。

-及時解決問題：在課堂上，教師應隨時準備解答學生的疑問，及時澄清任何誤解，確保學生對寫作技巧和策略有正確的理解。

2.作業(yè)評價

-批改：教師需認真批改學生的寫作作業(yè)，注意語法、拼寫、文章結(jié)構(gòu)、邏輯性等方面的問題，并提供具體的修改建議。

-點評：在批改作業(yè)的同時，教師應給出積極的反饋和建設性的批評。對于寫作技巧運用得當?shù)牡胤剑處煈枰员頁P；對于需要改進的地方，教師應指出具體問題，并提供改進的方法。

-反饋：教師應及時將批改后的作業(yè)返回給學生，并安排時間討論作業(yè)中的亮點和需要改進的地方，幫助學生理解評價標準和提升寫作能力。

-鼓勵：對于學生的進步和努力，教師應給予鼓勵和認可，以增強學生的自信心和繼續(xù)學習的動力。

除了上述評價方法，以下是一些具體的評價措施：

-寫作檔案：建立學生的寫作檔案，記錄其寫作成長的歷程，包括初始作品、修改后的作品和教師的評語。

-自我評價：鼓勵學生進行自我評價，反思自己的寫作過程，識別自己的強項和需要改進的地方。

-同伴評價：組織學生進行同伴評價，讓學生相互閱讀和評價對方的寫作，提供反饋，促進彼此的學習。

-定期回顧：定期回顧學生的寫作進步，通過對比不同時間點的作品，評估學生的寫作技能是否有所提升。

-寫作目標：與學生一起設定寫作目標，監(jiān)控目標的實現(xiàn)情況，以此作為評價學生學習成果的依據(jù)。教學反思與總結(jié)這節(jié)課圍繞北師大版（2019）必修第三冊Unit9Learningwriting進行，旨在教授學生寫作技巧和策略。在回顧整個教學過程后，我對自己在教學方法、策略、管理等方面的表現(xiàn)進行了反思，并對本節(jié)課的教學效果進行了總結(jié)。

在教學方法方面，我認為自己在導入新課時做得較好。通過展示一些優(yōu)秀的文章開頭、結(jié)尾和段落，激發(fā)了學生的興趣。但在寫作技巧講解環(huán)節(jié)，我意識到可能講解得過于理論化，導致部分學生難以理解。今后，我計劃更多地結(jié)合實例進行講解，讓學生在真實語境中感受寫作技巧的運用。

在教學策略方面，我嘗試了小組討論和課堂展示等互動環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學生的合作能力和表達能力。但從實際效果來看，部分學生在討論環(huán)節(jié)參與度不高，可能是因為他們對寫作技巧還不夠熟悉。為了解決這個問題，我計劃在下次課前增加一些寫作技巧的預習任務，以便學生在討論時能夠更好地參與進來。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)自己在課堂紀律方面做得較好，學生能夠遵守課堂規(guī)則，積極參與討論。但在時間安排上，我覺得有些環(huán)節(jié)的時間分配不夠合理，導致部分內(nèi)容講解得不夠深入。今后，我會更加注意時間安排，確保每個環(huán)節(jié)都能得到充分的展開。

教學總結(jié)：

從學生的表現(xiàn)來看，他們在本節(jié)課中學到了一些寫作技巧和策略，對寫作有了更深入的認識。在知識方面，學生掌握了文章結(jié)構(gòu)、段落發(fā)展、句子連接詞等寫作要素；在技能方面，學生的寫作能力和表達能力得到了鍛煉；在情感態(tài)度方面，學生對寫作產(chǎn)生了興趣，更加自信地面對寫作任務。

然而，教學中也存在一些問題。例如，部分學生對寫作技巧的理解不夠深入，課堂討論環(huán)節(jié)的參與度不高。針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在講解寫作技巧時，多結(jié)合實際案例，讓學生在真實語境中學習；

2.增加寫作技巧的預習任務，讓學生在討論前對相關(guān)內(nèi)容有所了解；

3.合理安排課堂時間，確保每個環(huán)節(jié)都能得到充分的展開；

4.鼓勵學生積極參與討論，提高課堂互動性；

5.對學生的寫作作業(yè)進行及時反饋，指導他們改進寫作技巧。重點題型整理1.題型：文章結(jié)構(gòu)分析

-題目：請分析以下文章的結(jié)構(gòu)，指出其引言、主體和結(jié)論部分。

-答案：引言部分：第一段，介紹文章主題；主體部分：第二、三段，分別論述兩個論點；結(jié)論部分：第四段，總結(jié)全文，重申觀點。

2.題型：段落發(fā)展練習

-題目：請根據(jù)以下主題，撰寫一個段落，并使用至少三個連接詞。

-答案：主題：環(huán)境保護。段落：隨著工業(yè)化進程的加快，環(huán)境污染問題日益嚴重。首先，空氣污染導致呼吸系統(tǒng)疾病增加。其次，水污染對生態(tài)系統(tǒng)造成破壞。最后，垃圾處理不當導致土地資源浪費。因此，我們應該采取有效措施保護環(huán)境。

3.題型：句子連接詞運用

-題目：請將以下句子用連接詞連接起來，使其成為一個段落。

-答案：句子1：我們應該關(guān)注環(huán)境保護問題。句子2：空氣污染對人類健康有害。句子3：水污染導致生態(tài)失衡。連接詞：首先，其次，因此。段落：首先，我們應該關(guān)注環(huán)境保護問題。其次，空氣污染對人類健康有害。因此，水污染導致生態(tài)失衡。

4.題型：寫作策略運用

-題目：請根據(jù)以下主題，運用至少兩種寫作策略撰寫一個段落。

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