小學(xué)語文教師的心得體會7篇

小學(xué)語文教師的心得體會篇1

今年暑假的8月2日到5日，我作為孫祖小學(xué)語文教師的一

名代表有幸參加了暑期骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在這短短的三天時間

里，我們學(xué)習(xí)了《如何搞好網(wǎng)絡(luò)大集體備課》、《小學(xué)語文課程標(biāo)

準(zhǔn)的理解與認(rèn)識》、《關(guān)于語文課堂教學(xué)的有效性》以及觀摩名師

的教學(xué)光碟。時間雖短，但學(xué)習(xí)的內(nèi)容都具有深遠(yuǎn)的意義。這些

都是一名農(nóng)村教師急待的“食糧”；這正如“一桶水”與“一碗

水”的故事，作為一名合格的教師不僅要有高尚的道德修養(yǎng)，還

必須具備淵博的文化知識，淵博的文化知識從何而來？只有通過

源源不斷的學(xué)習(xí)才可具備。暑期學(xué)習(xí)正是給我們教師提供了這么

一個很好的平臺。下面我就對暑期學(xué)習(xí)的內(nèi)容談一談自己淺顯的

認(rèn)識或體會，以利于今后的工作和學(xué)習(xí)。

一、搞好網(wǎng)絡(luò)大集體備課是順應(yīng)時代發(fā)展的根本要求，為最

大限度的發(fā)揮最廣大教師的聰明才智提供了有利的保障。當(dāng)今社

會已經(jīng)是信息化的時代，這就要求我們教師也要跟上時代發(fā)展的

步伐，積極改變自己已有陳舊的教學(xué)觀念，采用先進(jìn)的教學(xué)方法、

教學(xué)手段，才能更好的完成自己的教學(xué)任務(wù)，以期保證不誤人子

弟。陶行知先生說過“教師的最大成功在于培養(yǎng)出使自己敬佩的

人”，從這一要求來說，每個教師的能力都是有限的，但就看我

們是不是能夠發(fā)揮我們的最大的潛能，把自己的所學(xué)甚至是所有

周圍人的所學(xué)都授予我們的學(xué)生。從這個意義上來說，網(wǎng)絡(luò)集體

備課給我們提供了這樣一個很好的取長補(bǔ)短的平臺。我們一定要

抓住這個有利的時機(jī)，認(rèn)真學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，為“培養(yǎng)出使自己

敬佩的人”而努力工作。

二、準(zhǔn)確、深刻的把握小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)為更好的完成教學(xué)

任務(wù)提供了行動的指南。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)是小學(xué)語文教學(xué)的綱

領(lǐng)行文件，它明確的提出了小學(xué)語文學(xué)習(xí)的總目標(biāo)和階段性目標(biāo)

以及具體應(yīng)該達(dá)成的各項基本技能和思想培養(yǎng)目標(biāo)。所以從這個

意義上來說，把握好《課標(biāo)》就等于找到了自己教學(xué)該努力的方

向。干什么事都是一樣，沒有規(guī)矩便不成方圓。《課標(biāo)》就好像是

我們完成教學(xué)任務(wù)的規(guī)和矩，我們只要堅決貫徹課標(biāo)的精神，并

為之做不懈地努力，我想我們就一定能夠把我們“教學(xué)這個圓”

畫好！

三、努力提高課堂教學(xué)的效率就是提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量

是學(xué)校的'生命線，而提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就是課堂教學(xué)。學(xué)生的

激情是無限的，只是隱藏在內(nèi)心深處。只要我們用熱情去激發(fā)，

課堂上的孩子們總是熱情奔放，活力四射的。尤其是小學(xué)低年級

學(xué)生。他們的好奇心大，求知欲強(qiáng)，但又不穩(wěn)定、理解能力差、注

意力持久性差。如何在語文教學(xué)上幫助學(xué)生突破困難，提高課堂

上的教學(xué)效果這正是我們努力的方向。

以上就是我近幾天學(xué)習(xí)的一點體會，我知道其中定有很多迷

茫和不足之處；但我并不擔(dān)心，因為我還有很多時間很多機(jī)會去

努力彌補(bǔ)自己的不足。我知道人的能力有大小，人的智力有差異，

我也知道所有的這些都是能夠通過自己的后天的努力可以彌補(bǔ)的。

今后我一定更加注重自己的思想業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)為“培養(yǎng)出使自己敬佩

的人”這一目標(biāo)而努力！

小學(xué)語文教師的心得體會篇2

4月23日號我有幸參加了臨沂市小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評比活動，

經(jīng)過兩天的學(xué)習(xí)，聆聽了十幾位優(yōu)秀教師執(zhí)教的語文閱讀課教學(xué)。

她們每一堂課都是那么優(yōu)秀，值得我好好學(xué)習(xí)。看到每位老師氣

定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學(xué)的浪花，不僅令學(xué)生陶

醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆。從中我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重

要性與緊迫感。尤其是翟兆云老師執(zhí)教的《將相和》，給我留下了

深刻的印象。下面我談?wù)勛约旱捏w會：

一、教師語言有藝術(shù)的魅力

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得

好，就能抓住學(xué)生的心。當(dāng)我聽著這十幾位教師的課時，我想教

師的語言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處。在教學(xué)《自

己的花是讓別人看的》這一課時，她讓學(xué)生閉上眼睛邊聆聽她的

趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會文章所表達(dá)的的思想情感。

四、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

這兩天的課堂中，每一個老師會在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方

法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問題時才

能夠用自己的力量解決。例如河?xùn)|區(qū)老師執(zhí)教的《草船借箭》指

導(dǎo)了讀書的學(xué)習(xí)方法，再用所學(xué)的方法去進(jìn)行新的學(xué)習(xí)。她還要

求在讀文章時對有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀

書百遍，其義自現(xiàn)”。一個好的習(xí)慣成就一個人的生活。

通過此次活動，不難看出大家對識字教學(xué)有了明顯地重視，

識字方法靈活多樣，識字方法指導(dǎo)細(xì)致，語言文字訓(xùn)練有效，關(guān)

注了學(xué)生發(fā)展意識。真正把課堂交給了學(xué)生。課堂上教師的語言

如春風(fēng)化雨，點點滋潤著學(xué)生的心田，有巧妙的點撥，由衷的贊

美，熱情的鼓勵，課堂意境的渲染更是獨(dú)具匠心。總之，老師們

的課堂充滿了生命的活力。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該本著吃透教

材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分

利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，雖不能成

為名師名家，但一定會亮麗自己的教學(xué)生涯。

小學(xué)語文教師的心得體會篇3

8月3日在雙語實驗學(xué)校參加了暑期培訓(xùn)，對習(xí)作教學(xué)策略

感受如下:

一.加強(qiáng)日常積累，豐富習(xí)作素材。

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。”一語道破

讀與寫的緊密聯(lián)系，只有多讀，多進(jìn)行閱讀積累，才能為日后的

寫作打下堅實的基礎(chǔ)。一個好的語文老師，應(yīng)善于引導(dǎo)孩子們?nèi)?/p>

讀書，自覺進(jìn)行閱讀積累。伴隨著學(xué)生寫作興趣的加濃，閱讀能

力的提高，教師可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，進(jìn)行優(yōu)美詞句的摘

抄和積累，并通過此舉，加強(qiáng)和訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句的準(zhǔn)確性。我

國的語言文字博大精深，讓學(xué)生通過多方閱讀，從所讀文章中悉

心體會，掌握作者用詞造句的精妙、獨(dú)到之處，并豐富、擴(kuò)大自

己的詞儲量，進(jìn)而活學(xué)活用到他們的習(xí)作當(dāng)中。若非天長日久的

積累、運(yùn)用，又怎么能做得到呢！

同時，教師適時引導(dǎo)學(xué)生對古詩詞和一些優(yōu)美的篇章進(jìn)行熟

讀成誦，也可以增加閱讀積累的容量。記得巴金先生曾說過一段

話，大意如下：他說他很感激從前教他的先生。小時候先生逼著

他背誦了許多不求甚解的詩詞篇章，這些東西在經(jīng)歷了若干年之

后，在他的頭腦中發(fā)酵膨脹，進(jìn)而成為一筆豐厚的精神食糧。使

得他在以后的寫作生涯中總能信手拈來、揮灑自如。

閱讀積累不能囹囤吞棗，貪大求全，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的

習(xí)慣，將理解、積累、運(yùn)用三者有機(jī)的聯(lián)系起來，才能起到一石

三鳥的作用。特級教師賈桂梅所帶的學(xué)生，從低年級開始閱讀、

背誦，至小學(xué)畢業(yè)，有的學(xué)生已能背誦幾百首詩，甚至?xí)峁P作

詩、作詞，在社會上反響很大。這說明，行之有效的閱讀積累，能

促使學(xué)生產(chǎn)生作文興趣，提高作文水平，為他們開啟寫作之門。

二、激發(fā)習(xí)作興趣，鼓勵自由表達(dá)。

習(xí)作教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的情感，啟迪學(xué)生的悟性。在感悟中培

養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，大自然中的一草一木、社會生活中的平凡小

事，都可引發(fā)我們的思考。可是，面對美麗的大自然孩子們卻無

動于衷，或雖感到美，卻又寫不出來。生活中每天發(fā)生的,事情非

常多，孩子們往往求大，忽略了身邊值得關(guān)注的小事，所以，也

造成了無話可說，無事可寫的情況。對農(nóng)村學(xué)生來說，農(nóng)村的風(fēng)

景優(yōu)美，鄉(xiāng)土氣息濃厚。美麗的大自然又孕育了千姿百態(tài)的動植

物。這既是習(xí)作教學(xué)的直觀教具，又為作文教學(xué)提供了取之不盡、

用之不竭的寫作素材。我利用這種優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，使

他們“見景生情”o把這種情景教育引進(jìn)習(xí)作教學(xué)中，收到了事

半功倍的效果。如寫一寫家中養(yǎng)的雞，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察雞吃

食、雞打架、雞下蛋等等，幫他們列出觀察項習(xí)，學(xué)生就會有目

的的觀察，寫作時就不會無話可說了。讓學(xué)生每天回憶發(fā)生的事，

說一說、議一議，久而久之，學(xué)生就知道了什么事是有價值的了。

事不在大小，在事情的內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生寫自己熟悉而又真實的生

活，而不是寫那些“虛構(gòu)生活”讓學(xué)生知道，說真話、寫事實、

敘真情就是作文。

三、“拳不離手，曲不離口。

每個學(xué)生的觀察角度不同，語言文字的表達(dá)能力不同，寫出

習(xí)作的中心立意就會不同。要讓每個同學(xué)都受感染，達(dá)到習(xí)作的

目的，這仍要語文教師的正確引導(dǎo)。我做了以下嘗試：一是激勵

學(xué)生堅持每天寫日記。寫日記不但可以鍛煉孩子堅韌不拔的毅力，

而且可以達(dá)到練筆的目的。二是平時教學(xué)習(xí)作訓(xùn)練，通過學(xué)文，

進(jìn)行仿寫、改寫、續(xù)寫、縮寫、擴(kuò)寫等練習(xí)。加強(qiáng)學(xué)生練筆訓(xùn)練。

三是要求學(xué)生寫讀書筆記、心得體會等練習(xí)。總之，語文教師要

從多方面訓(xùn)練學(xué)生動手寫，養(yǎng)成筆不離手的好習(xí)慣。

四、回歸生活本質(zhì)，落實習(xí)作訓(xùn)練。

作文是什么？作文就是我手寫我心。什么是心？就是用心觀

察生活，一切心之所得，均源于生活。皮之不存，毛將焉附？生

活就是“皮”，我們的心是“毛”。

因此，我們第一要訓(xùn)練的，便是學(xué)生留心觀察生活的敏銳。

指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，不能留于“要留心觀察生活”一句話的要求,

而是要在每一次習(xí)作教學(xué)中，在平時的學(xué)習(xí)生活中，教給學(xué)生觀

察些什么，怎樣去觀察，以及記筆記、寫日記等留住觀察所得的

方法。

其次，在訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)的基礎(chǔ)上，落實口頭表達(dá)向書面

表達(dá)的轉(zhuǎn)化。既要注重學(xué)生書面表達(dá)的興趣的培養(yǎng)，又要注重教

會學(xué)生堅持不懈的優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)，不斷提高自己運(yùn)用和駕馭文字

的能力。

接著，是落實學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。一方面，要在閱讀教學(xué)

中培養(yǎng)學(xué)生的多元理解能力，拓展學(xué)生對事物的個性認(rèn)知。試想，

學(xué)生的腦子里早已塞滿“鐵棒磨成針”就一定是執(zhí)著勤奮，狐貍

一定是狡猾的，春天一定是美好的這樣的固化認(rèn)知，創(chuàng)新的空間

還有多少？又有多少兒童的童趣童真被暗暗扼殺？另一方面，在

習(xí)作教學(xué)中一定允許甚至鼓勵學(xué)生的個性認(rèn)識。千萬不要狹隘化

了“主題積極”和“健康向上”的本意，小學(xué)生作文不需要變成

“唱頌歌”，從反面得出積極的、健康向上的主題也是完全可以

的，學(xué)生們有一定的正確的批判意識是好事。訓(xùn)練學(xué)生習(xí)作思維

能力有方方面面，但閱瀆和習(xí)作這一進(jìn)一出兩方面是最重要的。

再次，就是要落實習(xí)作修改訓(xùn)練。玉雕為飾，文改為章。好文

章都是改出來的。一次落實的習(xí)作修改練習(xí)，效果決不低于一次

習(xí)作練習(xí)。教師的幫助或指導(dǎo)要針對學(xué)生的年段特點，不同的年

段修改重心不同。修改方法也多種多樣，或自斟自改，或相互取

長補(bǔ)短，或現(xiàn)寫現(xiàn)改，或放置一段時間再改。老師特別要注意的

是，老師只能點撥，不能代勞，否則又可能是老師改得辛苦，學(xué)

生付之一笑，滿紙圈點付之東流。

總之作文教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)就是靠一點一點扎扎實實的累積，

有先進(jìn)的教育理念，又有扎實的教學(xué)，相信我們的孩子一定會愛

上寫作文，能用筆書寫屬于自己的東西，在廣闊的生活中放飛心

靈。我們期待著。

小學(xué)語文教師的心得體會篇4

20_年8月11日我有幸參加了我縣舉行的小學(xué)語文骨干教

師的培訓(xùn)，對李維茂主任的《帶著思考教書》這一主題我收獲頗

多。

一開始李主任就以“思路決定出路”為引子，接著引用了許

多發(fā)人深思的小故事得出了深刻的結(jié)論：思路決定出路，換一種

想法，會換一種心情；多一個思路，會多一個出路；沒有做不到，

只有想不到，只要思想不滑坡，辦法總比困難多。所有的這些內(nèi)

容都強(qiáng)調(diào)了“思”在我們的教學(xué)過程中起著不可忽視的作用，有

“思”才會有創(chuàng)新，才會有進(jìn)步，才會有收獲。

接著李主任從兩個方面對“思路決定出路”進(jìn)行了探討。一

是：提高課堂教學(xué)效率途徑探索；二是：關(guān)于芻我專業(yè)成長的思

考。在第一方面又從以下幾個方面向我們闡述了提高課堂教學(xué)效

率的途徑①樹立正確的教學(xué)觀；②尊重賞識每一名學(xué)生；③充分

做好課前準(zhǔn)備一一備課;④切實抓好課堂教學(xué)；⑤精心設(shè)計練習(xí)，

及時進(jìn)行檢測反饋；⑥多種途徑調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，關(guān)注習(xí)

慣的培養(yǎng)。在這幾個方面讓我感受最深的就是尊重賞識每一名學(xué)

生，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，

求知欲。要做到這一點我們老師要做到：為人師表，言傳身教。

在教師專業(yè)成長這方面我們要做到五項修煉：悅己一一做幸福的

教師；愛人一一做學(xué)生喜歡的教師；厚知一一做學(xué)者型教師；提

能一一做研究型教師；樂群一一做合格型教師；怎樣才能在一這

職業(yè)中找尋幸福呢？我對李主任的這一觀點非常欣賞：淡泊的心

淡定而行；尋找生活中的小快樂；提高專業(yè)修養(yǎng)；培養(yǎng)高雅愛好；

我相信只要我們能做到我們都將會是快樂的、幸福的好老師。

最后讓我們帶著思考教書，享受無窮樂趣吧！

小學(xué)語文教師的心得體會篇5

通過教體局組織的這次培訓(xùn)以及對李文文老師對閱讀教學(xué)策

略的解讀，讓我對低年級閱讀教學(xué)又有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。閱讀

教學(xué)是小學(xué)語文低年級的重要任務(wù)，特別是在母語教育的起步階

段發(fā)揮著奠基作用，直接關(guān)系到識字寫字、寫作、口語交際教學(xué)

等各個方面。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，

在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中

受到情感的熏陶。”古人云：“書讀百遍，其義自見”。這足以

說明多讀的好處。但是一味地強(qiáng)調(diào)多讀，不教給學(xué)生讀書的方法，

不注意讀書的多樣化的形式，不培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，也是不行

的。閱讀的過程應(yīng)該是感受快樂的過程，特別是對小學(xué)低年級的

學(xué)生，剛剛還處于自由自在的玩耍、游戲狀態(tài)，突然進(jìn)入嚴(yán)肅、

規(guī)矩的學(xué)校學(xué)習(xí)生活，孩子的樂趣需要延伸、繼續(xù)，同時也要上

升到新的層次，開拓新的方法和途徑。通過學(xué)習(xí)以及本人低年級

教學(xué)實踐，將幾點體會小結(jié)如下：

一、在情境中進(jìn)行閱讀的指導(dǎo)。

小學(xué)低年級的閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感

悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”指導(dǎo)學(xué)生讀出

感情，這種感情不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的，而是在教師指導(dǎo)學(xué)生讀

書的過程中學(xué)生自悟。在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生入境，入情，

二、讀演結(jié)合，提高說、寫能力。

“讀”是對信息的輸入，而“說”應(yīng)該是對信息的輸出了，

培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，是一個長期訓(xùn)練的過程。俗話說，冰凍

三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在閱讀教學(xué)中必須

把讀與說結(jié)合起來。并加強(qiáng)訓(xùn)練。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“規(guī)范

學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好說的態(tài)度和語言

習(xí)慣。”在教學(xué)實踐中我們要非常重視學(xué)生讀與說的有機(jī)結(jié)合。

三、繼續(xù)引入多種評價方式

在朗讀的過程和方法方面，要做到重方法引導(dǎo)又不扼殺學(xué)生

的自主性，應(yīng)適當(dāng)加點激勵。

四、課堂內(nèi)與課堂外相結(jié)合

?語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)應(yīng)溝通課堂內(nèi)外，充分利用

社會、家庭等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)

空間，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會，在實踐中運(yùn)用，在運(yùn)用中提高。

教師應(yīng)將語文課程根植于現(xiàn)實生活，鼓勵學(xué)生走進(jìn)生活，去觀察、

發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新，以此來增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意

識，真正把語文課堂與生活“鏈接”。一篇課文提供給學(xué)生的只

是一個范例，一堂課應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個起點。教師要讓

學(xué)生帶著喜悅與滿足離開課堂，懷著激情與好奇投入更為廣闊的

空間。這樣，教師才是真正實現(xiàn)了從一個“灌輸者”到一個“點

火者”的角色蛻變：學(xué)生，才有可能從一個“接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)橐?/p>

個“發(fā)現(xiàn)者”。總之，在低年級的語文閱讀教學(xué)中我們只有注意

激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣，在情境中閱讀，把聽、說、讀、演等

相機(jī)結(jié)合，相互滲透，就會相得益彰，再給以多種評價方式，一

定會使學(xué)生的閱讀能力得到提高，為他們的語文學(xué)習(xí)打下堅實的

基礎(chǔ)，使他們受益一生。

通過學(xué)習(xí)我懂得了在對話式的閱讀教學(xué)中，只有建立平等的

師生關(guān)系，才能在師生互動中形成體驗、探究的生態(tài)氛圍，這是

實施有效對話的前提條件。因此，在對話教學(xué)中，教師一方面要

平等地對待每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生享有平等參與對話的機(jī)會,

不能使一小部分學(xué)習(xí)好的學(xué)生成為對話的“主角”，絕大部分學(xué)

生淪落為對話的“聽眾”。另一方面，教師要充分尊重學(xué)生的個

體差異，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在對話過程中有了獨(dú)特的見解時，教師要及

時進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，以激發(fā)他們對話的熱情，讓他們從對話中體

驗到成功的歡樂，從而促進(jìn)他們認(rèn)知與情感的協(xié)調(diào)發(fā)展。

小學(xué)語文教師的心得體會篇6

作為語文教師，不是只懂一些語文理論知識就行，我們要加

強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)，培養(yǎng)自身良好的人文精神，這樣才能把自己

的人文精神滲透到學(xué)生身上。而且語文教師還要學(xué)高為師，有較

高的藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng)，只有這樣我們才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)

教材、生活中的美，才能引導(dǎo)其去感受，去創(chuàng)造美。通過這次的

培訓(xùn)，我有以下幾點感唔：

首先，要提起學(xué)生對教材的興趣，因為興趣是學(xué)習(xí)的首要條

件。只有激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，才

能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。否則，橋就搭不成，或者就是橋搭成了

學(xué)生也不愿意通過。這一點我認(rèn)為應(yīng)從減輕學(xué)生閱讀時的心理壓

力，提高學(xué)生感悟上入手，要讓學(xué)生感受到閱讀教材是一種享受，

而不是沉重的負(fù)擔(dān)。教材是磚，要用來引玉，而不是作為單純的

任務(wù)來完成。所以語文教師在教學(xué)時不要讓學(xué)生感到閱讀就是為

了回答問題和做“條塊”式的分析，而要他感到閱讀是為了感受

一種美。

其次，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。在語文教學(xué)中，閱讀者對語言意

義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)

歷、知識積累、認(rèn)識能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，

構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，

各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進(jìn)學(xué)

生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的

開發(fā)。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已

有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)行

辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識了自然，懂得了知識無窮的，

再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，

課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)

習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生在

學(xué)習(xí)中體驗到了自我價值。

再次，重視朗讀品評感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來。

小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境

描述的美妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)

到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時間的有限，

課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩

給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導(dǎo)學(xué)生對語

言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感

內(nèi)涵。同時，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課

文進(jìn)行品評，在品評中深化理解，升華認(rèn)識，填補(bǔ)空白。

在課程改革實踐中，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的

天地。讓學(xué)生閱讀許多課外書；通過這些收集與閱讀，為深入理解

課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)，其次，重視豐富多彩的語文實踐活動。如:

學(xué)習(xí)《西湖》，我就找相關(guān)的資料圖片讓學(xué)生欣賞，讓他們有一種

身臨其境的感覺。此外，我注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角

度，采用不同的途徑獲得知識，培養(yǎng)能力。

總之，教師要扮演好橋的角色，就是讓教師不要越權(quán)代替學(xué)

生思考代替作者言論。要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力，與教材交

流。也就是說，教師應(yīng)該是學(xué)生與教材聯(lián)系的紐帶。在課堂上，

教師應(yīng)該作為引導(dǎo)者出現(xiàn)，而不是主導(dǎo)者。

小學(xué)語文教師的心得體會篇7

我校“愛崗敬業(yè)奠基未來“師德師風(fēng)教育活動緊緊圍繞“三

愛、三全、三讓”來開展。（三愛：熱愛教育、熱愛學(xué)校、熱愛學(xué)

生。三全：全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質(zhì)教育，全面提

高教育教學(xué)質(zhì)量。三讓：讓社會滿意、讓家長放心、讓學(xué)生成才。）

下面就我校開展“愛崗敬業(yè)奠基未來“師德師風(fēng)教育活動的心得

體會淺談如下:

一、確立師德師風(fēng)教育活動奮斗目標(biāo)

業(yè)務(wù)能力方面：認(rèn)真?zhèn)湔n上課，指導(dǎo)學(xué)生全面、系統(tǒng)、準(zhǔn)確地

掌握所學(xué)知識，努力掌握現(xiàn)代教育方法和教學(xué)手段，提高教書育人

的能力和水平。

教學(xué)行為方面：不得體罰或變相體罰、謾罵和歧視學(xué)生。要

以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生應(yīng)無償輔導(dǎo)，不得

搞有償家教，不得收受家長錢物，不求家長辦私事。

師表形象方面：儀表樸素、整潔、端莊、高雅，不在學(xué)生面前

吸煙，不在工作時間喝酒，不在上課時間打手機(jī)、會客。

二、制定師德考評細(xì)則。

為進(jìn)一步加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，強(qiáng)化師德素養(yǎng)，提高教師

隊伍的素質(zhì)，樹立教師的良好形象。根據(jù)學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)實施

方案要求，圍繞教學(xué)一日常規(guī)，共從20個細(xì)小的方面制定了師德

考評細(xì)則，學(xué)期末通過同事互評，領(lǐng)導(dǎo)小組評，家長評確定每學(xué)

期師德先進(jìn)個人。

三、抓好師德教育四個環(huán)節(jié)。

健全領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，制定活動方案，召開師德師風(fēng)教育活動動員

大會，宣布我校師德建設(shè)實施細(xì)則和學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及獎懲辦法。

利用廣播、校報、宣傳欄、黑板報等形式加強(qiáng)宣傳，把師德建設(shè)

活動做為一件大事抓緊抓好，抓細(xì)抓實，并請家長、學(xué)生、同行

共同監(jiān)督。加大宣傳力度，形成學(xué)校重視師德，教師注重師表，

學(xué)生尊重教師，家長配合學(xué)校的良好氛圍。建立教師個人師德檔

案，裝入檔案袋。匯編學(xué)習(xí)材料，我校匯編師德師風(fēng)教育活動學(xué)

習(xí)材料有：領(lǐng)導(dǎo)講話；法律法規(guī);決定意見；師德風(fēng)范；（孟二冬、方

永剛同志的先進(jìn)事跡材料及一年全國部分優(yōu)秀教師先進(jìn)事跡材料）

規(guī)范要求及學(xué)校關(guān)于教學(xué)常規(guī)管理的具體要求和教師文明禮儀規(guī)

范要求。

以“學(xué)”養(yǎng)師德。強(qiáng)化學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識是師