2025屆天津市濱海新區大港八中語文高三第一學期期末學業質量監測試題注意事項：1．答卷前，考生務必將自己的姓名、準考證號填寫在答題卡上。2．回答選擇題時，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑，如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其它答案標號。回答非選擇題時，將答案寫在答題卡上，寫在本試卷上無效。3．考試結束后，將本試卷和答題卡一并交回。1．閱讀下面的文字，完成下面完成小題。朋友們來看雪吧遲子建先說胡達老人吧。我腳上穿的氈靴是胡達老人送的，是狍皮做成的，又輕便又暖和。我被大雪圍困在東北冰城已有三天，是胡達老人趕著馬爬犁把我接到烏回鎮的。他七十多歲，終日穿著一件山羊皮大衣，胸口處老是鼓鼓的，一個酒葫蘆就掖在里面。我到達烏回鎮的當夜，他就醉醺醺地來敲門。胡達老人來找我的目的是為了看我那只栗色皮箱。我想起來他接我的時候就對皮箱產生了興趣。我就把皮箱從炕上搬到火爐旁，嗒嗒按下鎖鼻子，將箱子打開。那嗒嗒兩聲響起的時候，他的薄耳朵也跟著微妙地顫動著。他湊近那個皮箱，先是目不轉睛地看，然后便是一樣一樣地用手拈起里面的東西，放到眼睛下仔細地瞧。照相機、微型錄音機。他看東西的時候表情格外豐富，一會兒驚訝，一會兒掃興，一會兒又是憤怒（他不滿意我把布娃娃掖在里面，認為這是要悶死她）。我把耳機塞進他的雙耳，放了一段音樂給他。他最初聽到音樂的時候嚇得一跳老高，“哎喲”叫著，酒葫蘆也被甩在地上。他說：“這音打哪兒來？”不過他聽了一會兒就習慣了，當我幫他摘下耳機，他嘟嘟囔囔地說：“這音不好，鬧。”胡達老人看夠了我的皮箱，又問我在烏回鎮住多久，一個人怕不怕。我說要呆到開春后才走，我在城市里也一個人住，沒什么害怕的。他便對我說，你要是害怕，我就喚魚紋來跟你做伴。對了，他有四個兒子，三個兒媳（大兒媳剛死），一大群孫兒。他最喜歡的是二兒子家七歲的魚紋。第二天早晨，我在門口發現了這雙氈靴。我不知道是誰悄悄送來的。問鄰居大嫂，她一看便說：“這是胡達老人的手藝。”你們問我照片左上角的那串草編銅錢，它是魚紋送給我的。記得是某一個中午，我剛吃完飯，一個小孩子推門進來了（我像當地人一樣不鎖門），他就是魚紋。他穿件藍布棉襖，臉蛋凍得通紅。他進了門口被熱氣給熏了個激靈。他說：“我能換你的東西嗎？”我問：“你是誰？”“魚紋呀。”他挺驕傲地說著，仿佛我到了烏回鎮沒聽說過他，是大逆不道的。我便笑了。魚紋從懷中取出一串草編的銅錢，對我說：“它不能當真的錢用，可是比真的錢好看。”我問他想換我的什么東西，他挺老練地說他得先看看我的貨。我便把一些零碎東西拿給他。魚紋留下的那串草編銅錢被我當成裝飾掛在墻上。我告訴你們這里的人是如何過年的吧。他們一進臘月就開始忙年，屠宰家禽、做新衣、蒸干糧、除塵，一直忙到除夕的早上才罷休。無論男女老少都里里外外換上新衣。老人們掛燈籠，家庭主婦忙著祭祖，小孩子則將兜里裝滿瓜子到處跑。應鄰居大嫂的熱情邀請，我是在鄰居大嫂家過的除夕，剛回到家里，門就被撞開了。一股白熾的寒氣中“嗵”地跌下一個小人，不住地給我磕頭，磕得真響啊，魚紋來討壓歲錢來了。我給了他五十元錢，魚紋將錢拿在手中，說是要買幾個小禮花留待正月十五拿到他爺爺的院子里放。我便問他爺爺在哪過年。魚紋一梗脖子笑著說：“還不是跟往年一樣？爺爺在每個兒子家的炕沿都沾沾屁股，然后就背著手回他自己住的房子。”“你爺爺年年都這樣？”我問。“年年是這樣。”魚紋說，“他就喜歡我，每年正月十五我都去給他放花。”正月十五的那天早晨，我還躺在炕上借著爐火的余溫續懶覺，鄰居大嫂忽然慌慌張張地進來告訴我，胡達老人沒了。我在胡達老人的家里見到了魚紋。他通身披孝，也許因為淚水的浸潤，眼睛更顯明亮。他見了我，現出一種大人才有的凄涼表情。正月十五的夜里有許多人為胡達老人守靈，長明燈在寒風中瑟瑟抖動。魚紋點燃了那幾簇禮花。他每放一個都要說話：“爺爺，快看，這個花像菊花！”“爺爺，這花跟冰凌花一樣白！”“爺爺，這個花像是在潑水！”仿佛胡達老人真的用另外的眼睛看到了似的。胡達老人的死，使烏回鎮失去了一個有光彩的人物。我幾乎天天都穿著他送我的狍皮靴，用溫暖的心境來懷念他。他的手藝真是好，所有的針碼都壓在靴幫里了，靴口還軋著一圈花邊。葬禮過后，雪一場比一場大，人們幾乎足不出戶在家“貓冬”，只有魚紋常常到我這里來。他通常是雪住后的早晨來，他帶著一條黃狗，狗脖頸處的項圈是胡達老人最后的手藝。我真希望你們能來烏回鎮看看，雖然見不到胡達老人了，但他的墳還在，也能看到魚紋。當然，如果這些人物都意外錯過的話，雪是絕對不會拒絕你們的。因為漫長的冬天還未結束，雪三天兩頭就來一場，你們來看雪吧。只是如果你們也被雪意外圍在冰城，胡達老人再也不能趕著雪爬犁接你們去了。1．下列對小說相關內容和藝術特色的分析，不正確的一項是（）A．文章第一段對胡達老人的介紹雖寥寥數筆，貌似不經意，實則匠心獨運，多角度地表現了胡達老人性格特征，也激發了讀者的閱讀興趣。B．文章第二段對胡達老人的動作描寫非常傳神，“顫動”、“湊近”、“看”、“拈起”、“瞧”等幾個動詞生動地表現了胡達老人對皮箱的濃厚興趣。C．文章用了較多筆墨刻畫來胡達老人、魚紋兩位人物；寫鄰居大嫂，雖然文字簡略，但作者通過側面描寫，讓鄰居大嫂的形象也躍然紙上。D．文章的語言表達較具特色，一是生活氣息濃厚，展現了烏回鎮這個雪鄉特有的風土人情，二是表達上溫婉細膩，娓娓道來，富有感染力。2．結合文本，簡要分析小說在敘述人稱的運用上有何特點。3．文學評論家謝有順曾用“憂傷而不絕望”評價遲子建的小說創作，試舉文中兩例，談談你對這一評價的理解。2．閱讀下面的材料,根據要求寫作。1946年,17歲的梁再冰報考清華建筑系,差兩分。對一手創建了清華建筑系的梁家而言,女兒報考清華建筑系是一種理想,也是一種家族情懷。父母決定調出女兒的試卷,核實無誤。(當時是學校完全自主招生。)梁再冰轉身去了北大西語系,一生便與建筑再無瓜葛。三年后,梁從誡如宿命一般，離清華建筑系的錄取線差兩分。母親林徽因再次調取試卷,發現有幾道題像是故意做錯的,試卷上一行小字:“我不喜歡建筑,我喜歡歷史。”那一刻,林徽因半晌沒有吱聲,梁從誡如愿去了北大攻讀歷史。梁再冰成為新華社記者，為中國的新聞事業做出了杰出的貢獻;梁從誡畢業后赴云南大學歷史系任教,后來領導創建了中國第一家民辦環保組織“自然之友”。這是一個普通的家庭,父母對孩子寄予殷切的期望;也像普通的家庭,孩子要經歷高考的篩選。這又是一個特殊的家庭,一手創立了清華建筑系,有能力為兒女的前程鋪路搭橋，卻先后將兒女“拒”之門外。此時，十七八歲的你和你的家庭也將迎來屬于你的高考,或許,梁家的高考故事可以帶給你一些觸動，一些思考。請你選擇一個角度,談談你讀了故事以后,引發的思考和感慨。要求:明確文體,標題自擬,800字以上。3．補寫下列名篇名句中的空缺部分。（1）莊子在《逍遙游》中寫道，蜩與學鳩起飛后，“________”，有時飛不了多高就落在地上了，所以他們不解地詰問大鵬：“________________？”（2）荀子在《勸學》中，從反面論證學習應當專一的句子是：“____________，___________，_________。”（3）李白在《蜀道難》用夸張的手法，寫行人仿佛能觸摸到星辰的句子是“_____。”4．閱讀下面這首唐詩，完成各題。琴王昌齡孤桐秘虛鳴，樸素傳幽真。仿佛弦指外，遂見初古人。意遠風雪苦，時來江山春。高宴未終曲，誰能辨經綸？1．下列對這首詩的賞析，不正確的一項是A．琴用特生的梧桐制作而成，雖然它外表質樸無華，琴聲卻分外幽遠、清雅。B．聽者的思緒被帶到遙遠的古代，以此襯托出演奏技藝賦予琴聲的特殊魅力。C．詩人善于將無形的琴聲具體化，以風雪、江山等景象繪出琴聲情調的變化。D．宴席上琴聲一曲未終，本來談論國家大事的人們早已忘記說話而沉醉其中。2．詩人在聽琴的體驗中，寄寓著自己的心志，請結合詩句分析。5．閱讀下面這首唐詩，完成下面小題菩薩蠻·六軍閱罷，犒飲兵將官①王安中中軍玉帳旌旗繞，吳鉤錦帶明霜曉。鐵馬去追風，弓聲驚塞鴻。分兵閑細柳②，金字③回飛奏④。犒飲上恩濃，燕然思勒功。（注）①此詞是作者出任燕山府路宣撫使時奉旨閱兵所作。②細柳：西漢名將周亞夫率軍防邊，駐扎細柳，又稱“細柳營”，詞中指邊防軍隊。③金字：本指碑銘文字，這里指皇帝犒飲大軍的圣旨。④回飛奏：犒軍完畢，馬上寫謝恩表章飛報朝廷。1．下列對本詩的理解和賞析，不正確的一項是A．首二句寫中軍帳外旌旗迎風招展，劍戟帶霜閃亮，顯示出邊防將士操練的艱辛，體現了閱兵場的浩大聲勢。B．詞人用“鐵馬追風”“弓聲驚鴻”的特寫鏡頭，贊揚邊防將士的騎藝高超，箭術精湛，進一步顯示出實力。C．“回”是圣旨下達后的行動反響，承上啟下，“飛”字極言回報朝廷之快。將士們的感恩戴德之情溢于言表。D．“犒飲上恩濃”指感恩皇上犒飲六軍，“燕然思勒功”化用“勒石記功”的典故，表達將士們為國立功的決心。2．“分兵閑細柳”的“閑”字用得極妙，請簡要賞析。6．補出下列名句名篇中的空缺部分。（1）故木受繩則直，_________。（荀子《勸學》）（2）朝搴阰之木蘭兮，_________。（屈原《離騷》）（3）夫列子御風而行，_________，旬有五日而后反。（莊子《逍遙游》）（4）_________，此時無聲勝有聲。（白居易《琵琶行》）（5）從今若許閑乘月，_________。（陸游《游山西村》）（6）金樽清酒斗十千，_________。（李白《行路難》）（7）成事不說，遂事不諫，_________。（《論語·八佾》）（8）攀棲鶻之危巢，_________。（蘇軾《后赤壁賦》）7．閱讀下面的文字，完成各題。材料一突發公共衛生事件，是指突然發生，造成或者可能造成公眾健康嚴重損害的重大傳染病疫情、群體性不明原因疾病、重大食物和職業中毒以及其他嚴重影響公眾健康的事件。它具有如下一些特點：一是突發性。突發性指事件的時間、地點、方式、程度等情況，都難以準確把握；對事件起因、規模、事態變化等，也不能事先確定。二是復雜性，主要指造成原因復雜。有自然因素造成的，如地震、臺風等自然災害引發的公共衛生事件；有人為因素造成的，如戰爭引發的公共衛生事件。三是傳播的廣泛性，某些傳染病可能毫無國界地廣泛傳播。（摘編自《突發公共衛生事件的構成要素和主要特征探討》）材料二作為非典疫情最為嚴重的地區，當時的中國在疫情防治中暴露出諸多問題。一方面，部分地方政府對疫情隱瞞不報。另一方面，當時國內比較缺乏應對突發公共衛生事件的相關制度、應急設施。對于非典一類的新發傳染病，彼時并無任何應急預案作為指導依據。而且，許多醫院沒有足夠的隔離設施，交叉感染嚴重。這些都使得疫情難以在初期得到有效控制。SARS之后，政府加大了對公共衛生應急體系建設的決心和行動。政策方面，2003年國家公布施行《突發公共衛生事件應急條例》，此后又出臺了一家列“突發公共衛生事件應急預案”，從國家到鄉鎮逐步形成了相對完整的突發公共衛生事件應急預案。醫療救治方面，各地加強突發公共衛生事件醫療救治體系建設，包括設立專門的傳染病醫院，擴大醫療救治隊伍等。此外，中央還主導建立了一套信息通報體系，保證疫情信息快速透明地傳播。這一系列建設使我國應對突發公共衛生事件的能力明顯提升。（摘編自《非典十六年之后，中國的防疫體系都有哪些進展？》）材料三2009年，全球爆發甲型H1N1流感疫情，我國政府對此高度重視，迅速組織聯防聯控，并堅持公開透明地公布疫情信息，使公眾能夠了解疫情，做好防控。此外，政府還聯合科研機構進行疫苗的研發和生產，僅87天，就研制生產出全球首支獲得生產批號的H1N1甲流疫苗。2014年，西非爆發埃博拉疫情，中國政府積極應援非洲，同時采取國內疫情防范措施，取得了“零感染，零輸入”的可喜成績。這次疫情抗擊還成為我國首次在衛生應急領域走出國門的成功案例。事實上，自非典后，我國的突發公共衛生事件處理機制已多次經受住考驗，并在實戰中不斷完善。國家衛計委衛生應急辦主任許樹強曾表示，中國經過非典疫情、汶川地震和埃博拉疫情等重要階段的洗禮，應急能力已大大提升，并達到國際先進水平。（摘編自《抗擊甲流：中國在行動》）材料四新冠肺炎疫情洶涌襲來，是對我國治理體系和能力的一次重大考驗。面對疫情，黨中央總攬全局，對抗擊疫情作出指示，指明方向。各級黨委政府按照中央決策團結帶領廣大人民群眾，全面加強防疫工作，把落實工作抓實抓細。此外，在疫情面前，我國還堅持防控工作全國一盤棋，聯防聯控，“一方有難，八方支援”，創造了十天十夜建成火神山醫院的奇跡。我國一系列措施有效地防控了疫情蔓延，國際社會對此普遍給予肯定。世衛組織總干事譚德塞表示，“中方行動快速有力，速度之快、規模之大，世所罕見，我們對此表示高度贊賞。（摘編自《打贏疫情防控阻擊戰的信心來自哪里》）1．下列對于“突發公共衛生事件”相關內容的理解和分析，不正確的一項是A．突發公共衛生事件通常突然發生，人們事先難以準確把握某次事件發生的時間、方式、成因等情況，因此在應對時就往往會束手無策。B．突發公共衛生事件成因復雜，地震、臺風等自然災害，戰爭等人為因素都可能引發公共衛生事件，從而對公眾健康產生難以估量的影響。C．突發公共衛生事件影響范圍廣，某些傳染病毒可能會無國界擴散，這需要各國共同應對，國際合作抗擊埃博拉疫情就是其中的典型案例。D．應對突發公共衛生事件時，應堅持公開透明地公布疫情信息，這有利于把握該突發公共衛生事件的規模、事態發展等信息，做好防控。2．下列對材料相關內容的概括和分析，不正確的一項是A．應對非典時，我國存在著部分地方政府瞞報疫情信息、缺乏新型傳染病應急預案和應急設施等問題，這使得疫情難以在初期得到有效控制。B．2009年我國采取了一系列積極有力的防控措施抗擊甲型H1N1流感疫情，還成功研制生產了H1N1甲流疫苗，取得了抗擊疫情的勝利。C．正是因為經歷了非典疫情、汶川地震和非洲埃博拉疫情三個重要階段的洗禮，我國的應急能力才能夠大大提升，并達到國際先進水平。D．世界衛生組織對我國有力抗擊新冠肺炎疫情的贊賞，這體現出國際社會對我國疫情防控的肯定，也側面顯示出我國防控疫情能力的提升。3．面對新冠肺炎疫情這樣一次重大的突發公共衛生事件，我國為什么能快速有效地進行防控？請結合材料概括并分析。8．閱讀下面文言文，完成下面小題。鹿善繼，字伯順，定興人。父正苦節自礪縣令某欲見之方糞田投鍤而往急人之難傾其家不惜遠近稱鹿太公。善繼端方謹愨。由萬歷四十一年進士，授戶部主事。內艱除，起故官。遼左餉中絕，廷臣數請發帑，不報。會廣東進金花銀，善繼稽舊制，金花貯庫，備各邊應用。乃奏記尚書李汝華曰：“與其請不發之帑，何如留未進之金？”汝華然之。帝怒，奪善繼俸一年，趣補進。善繼持不可，以死爭。乃奪汝華俸二月，降善繼一級，調外。汝華懼，卒補銀進。泰昌改元，復原官，典新餉。連疏請帑百萬，不報。天啟元年，遼陽陷，以才改兵部職方主事。大學士孫承宗理兵部事，推心任之。及閱視關門，以善繼從。出督師，復表為贊畫。布衣贏馬，出入亭障間，延見將卒相勞苦，拓地四百里，收復城堡數十，承宗倚之若左右手。在關四年，累進員外郎、郎中。承宗謝事，善繼亦告歸。先是，楊、左之獄起，魏大中子學洢、左光斗弟光明，先后投鹿太公家。太公客之，與所善義士容城舉人孫奇逢謀，持書走關門，告其難于承宗。承宗、善繼謀借巡視薊門，請入覲。奄黨大嘩，謂閣部將提兵清君側，嚴旨阻之。獄益急，五日一追贓，搒掠甚酷。太公急募得數百金輸之，而兩人者則皆已斃矣。至是，善繼歸，而周順昌之獄又起。順昌，善繼同年生，善繼又為募得數百金，金入而順昌又斃。奄黨居近善繼家，難家子弟仆從相望于道。太公曰：“吾不懼也。”崇禎元年，逆榼既誅，善繼起尚寶卿，遷太常少卿，管光祿丞事，再請歸。九年七月，大清兵攻定興。善繼家在江村，白太公請入捍城，太公許之。與里居知州薛一鶚等共守。守六日而城破，善繼死。家人奔告太公，太公曰：“嗟乎，吾兒素以身許國，今果死，吾復何憾！”事聞，贈善繼大理卿，謚忠節，敕有司建祠。（節選自《明史·鹿善繼傳》）1．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）A．父正/苦節自礪縣令/某欲見之/方糞田/投鍤而往/急人之難/傾其家不惜/遠近稱鹿太公/B．父正/苦節自礪/縣令某欲見之/方糞田/投鍤而往/急人之難/傾其家不惜/遠近稱鹿太公/C．父正/苦節自礪縣令/某欲見之/方糞田/投鍤而往/急人之難/傾其家不惜遠近/稱鹿太公/D．父正/苦節自礪/縣令某欲見之/方糞田/投鍤而往/急人之難/傾其家不惜遠近/稱鹿太公/2．下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（）A．內艱，即丁內艱，指朝廷官員遭遇父母喪事，需停職回鄉守孝。B．改元，新皇帝即位后，一般都會改變紀年的年號，稱為“改元”。C．起，指起用人任以官職；遷，古指調動官職，這里指提升官職。D．謚是指古代帝王、官員死后，根據其生前事跡贈予褒貶的稱號。3．下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（）A．鹿善繼靈活變通，關心邊事。擔任戶部主事時皇帝堅持把運往朝廷的金花銀收入國庫，鹿善繼不死守舊制，要把這些金花銀轉撥為邊塞的軍餉。B．鹿善繼擅于謀劃，深入士卒。他深受大學士孫承宗信任，在替孫承宗做贊畫時，謀劃有方，開疆拓土，收復了不少失地，其間深入邊塞慰勞將卒。C．鹿善繼很重情義，不懼奸佞。在楊、左及周順呂受閹黨之害時，鹿善繼不懼牽連，挺身而出，為救助他們，先后多次為他們籌措了數百兩黃金。D．鹿善繼大義凜然，忠貞愛國。大清軍隊攻打定興，鹿善繼入城與知州薛一鶚等一起堅守城池，六天后定興城被攻破，他以身許國，謚封為“忠節”。4．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）帝怒，奪善繼一年，趣補進。善繼持不可，以死爭。（2）太公客之，與所善義士容城舉人孫奇逢謀，持書走關門，告其難于承宗。9．閱讀下面的文字，完成各題。人工智能技術許多突破是在智商領域產生的。從AlphaGo到自動駕駛和語音助手，我們正親身經歷人工智能的飛速發展。前不久，科學家們研發出在專業麻將平臺上晉升十段的人工智能系統。與棋類活動相比，麻將是一項更困難的挑戰，因為它具有更復雜的隱藏信息和不確定性。這些突破有助于人工智能協助人類應對更多復雜的決策問題，例如智能交通、金融投資等。如果我們把圍棋視為人類智商的旗幟，那么藝術創作或可視為人類情感的凝聚。人工智能在藝術創作領域能否取得同樣的成功？一直以來，人們堅信藝術創作是人類獨有的能力，從而斷言人工智能不可能習得這種特質。然而，藝術果真是人類獨有的天賦嗎？人們普遍認為，藝術創作之所以為人類獨有，不僅僅出于技藝的嫻熟，更因為人類創作者有完整的人生經歷。一個創作者的生平際遇越豐富，他的創作就可能越深厚，作品越能夠與創作者有機聯系在一起。人工智能顯然沒有人生經歷。然而，“失憶者假說”有力挑戰了這種看法。假設一個人類失憶者在醫院中突然醒來，屬于他的過往“人生經歷”已全部在頭腦中喪失，他只能依靠過往的日記、音視頻資料和他人的講述等，對自己的人生經歷進行復原。在這種情況下，“生平際遇”于他只是一個有限的數據集，既不真實，也很有限。那么，這個失憶者是否還算是一個有資格的創作主體？“失憶者假說”對人工智能的藝術創作具有關鍵價值。因為對于一個嘗試藝術創作的人工智能系統而言，它的境況與上述人類失憶者的境況極為相似。這個假說使我們能夠嘗試為人工智能構建虛構的人生經歷，而不必拘泥于這“經歷”是否有限。人們的經歷總是或多或少重合的，通過類似的人生經歷，我們可以去推定并補全一個有限的集合。在中央美院最近舉行的一場畫展上，人工智能機器人“微軟小冰”一次創造了7個人工智能畫家，他們都有各自的人生背景：有的曾師從柯羅，并在北非度過人生大部分時光；有的經歷了17世紀阿姆斯特丹的鼠疫流行和世俗時尚；有的擁有完整的父母背景和對他們人生經歷的傳承……觀眾不僅能夠從作品中體會到畫家豐富的人生背景，并且能夠觀察到7位畫家各自作品的一致性——與人類一樣，這些畫家并非隨機地創作，而是能夠將同樣的人生與情感貫穿在生成的每一幅作品中。觀眾能夠通過作品進入創作者的“人生”之中。今天，科學家們正從文本、聲音與視覺三個角度，去嘗試為人工智能賦予創作能力。需要說明的是，人工智能的藝術創作，其重點并不在于創作者本身的表達，而在于這種表達能否激發觀眾的體悟。我們對許多不斷誕生的突破性進展感到欣喜，通過建模，我們有機會為許多人類藝術家保留他們創作巔峰時期的能力，并輔助他們延長創作期長度；通過對歷史上著名藝術家的學習，我們有機會讓數百年前的藝術家“復活”，去創作具有當代命題意義的新作；我們甚至有望通過融合不同藝術家的技法，去創造全新的藝術創作能力。唯一令科學家沮喪的是，盡管觀眾能夠從作品中體會到人工智能創作者的“心情”，或有所感悟，但這些創作者自己并不能從中體會到樂趣。我們做不到，也無意于去創造具有自我意識的人工智能，人類是人工智能的全部意義。(摘編自李笛《人工智能：新創作主體帶來新藝術可能》）1．關于原文內容的理解和分析不正確的一項是（）。A．人工智能技術在智商領域的不斷突破有助于它協助人類應對更多復雜的決策問題。B．人們普遍認為，只有擁有完整的人生經歷的人類才能進行藝術領域的創作。C．如果一個人喪失對過往人生經歷的全部記憶，他就喪失了作為創作主體的資格。D．人工智能的繪畫創作如果不能激發觀眾的體悟，這種創作則很難稱得上成功。2．下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是（）。A．文章以人工智能在智商領域的突破，引發讀者對其在情感領域成就的好奇心。B．文章運用“失憶者假說”這一比喻旨在說明人工智能畫家是如何被創造出來的。C．文章以“微軟小冰”為例證明了人工智能在繪畫領域已經實現了突破性進展。D．文章最后一段闡明人工智能在繪畫領域的發展前景和局限，體現出辯證的態度。3．根據原文內容，下列說法正確的一項是（）。A．“我們把圍棋視為人類智商的旗幟”，說明圍棋是難度最大的人類智力活動。B．人工智能畫家具備完整的人生經歷，可以將人生與情感貫穿在其生成的作品中。C．在人工智能幫助下，我們有望獲得“達·芬奇”風格的環保主義題材繪畫作品。D．在未來，人工智能技術的進步會使其在繪畫技巧方面超越甚至取代人類。10．閱讀下面的文字，完成下面小題。韓性，字明善，紹興人。其先家安陽，宋司徒兼侍中魏忠獻王琦，其八世祖也。高祖左司郎中膺胄，扈從南渡，家于越。性天資警敏，七歲讀書，數行俱下，日記萬言。九歲通《小戴禮》，作大義，操筆立就，文意蒼古，老生宿學，皆稱異焉。及長，博綜群籍，自經史至諸子百氏，靡不極其津涯，究其根柢，而于儒先性理之說，尤深造其閫域。其為文辭，博達俊偉，變化不測，自成一家言。四方學者，受業其門，戶外之履，至無所容。延佑初，詔以科舉取士，學者多以文法為請，性語之曰：“今之貢舉悉本朱熹私議為貢舉之文不知朱氏之學可乎《四書》《六經》千載不傳之學自程氏至朱氏發明無余蘊矣顧行何如耳。有德者必有言，施之場屋，直其末事，豈有他法哉！”士有一善，必為之延譽不已，及辨析是非，則毅然有不可犯之色。性出無輿馬仆御，所過，負者息肩，行者避道。巷夫街叟，至于童稚廝役，咸稱之曰“韓先生、韓先生”云。憲府嘗舉為教官，謝曰：“幸有先人之敝廬可庇風雨，讀書砥行，無愧古人足矣，祿仕非所愿也。”受而不赴。暮年愈自韜晦，然未嘗忘情于斯世，郡之良二千石政事有所未達，輒往咨訪，性從容載導，洞中肯綮，裨益者多。天歷中，趙世延以性名上聞。后十年，門人李齊為南臺監察御史，力舉其行義，而性已卒矣。年七十有六。卒后，南臺御史右丞月魯不花，嘗學于性，言性法當得謚，朝廷賜謚莊節先生。其所著有《禮記說》四卷，《詩音釋》一卷，《書辨疑》一卷，《郡志》八卷，文集十二卷。（選自《元史·韓性傳》，有刪改）1．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是A．今之貢舉悉/本朱熹私議/為貢舉之文/不知朱氏之學/可乎/《四書》《六經》千載不傳之/學自程氏至朱氏/發明無余蘊矣/顧行何如耳B．今之貢舉/悉本朱熹私議/為貢舉之文/不知朱氏之學/可乎/《四書》《六經》/千載不傳之學/自程氏至朱氏/發明無余蘊矣/顧行何如耳C．今之貢舉/悉本朱熹私議/為貢舉之文/不知朱氏之學/可乎/四書》《六經》/千載不傳之/學自程氏至朱氏/發明無余蘊矣/顧行何如耳D．今之貢舉悉本朱熹私議/為貢舉之文/不知朱氏之學/可乎/《四書》《六經》千載不傳之學/自程氏至朱氏/發明無余蘊矣/顧行何如耳2．下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是A．南渡，文中指宋朝皇帝趙構為了躲避北邊異族的侵略追擊，而南逃至江南的事件。B．科舉，指科舉制度。隋、唐以來考試選拔官吏的制度。因分科取士，所以叫科舉。C．二千石，文中指官員的等級。因為官員的等級以臺階為標準故以“石”稱之。D．郡志，地方志的一種。記述一郡自然、政治、經濟等歷史與現狀的資料性文獻。3．下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是A．韓性出身高貴，天資聰穎。他是魏忠獻王韓琦的后代；他七歲讀書，記憶力驚人，九歲通曉《小戴禮》，寫的評論文章獲得飽學儒士的稱贊。B．韓性博覽群書，深受歡迎。他長大后，廣泛涉獵經史等，深入鉆研，獲得精要；他自成一家，向他求學的人極多，以至于門外的鞋都無處可放。C．韓性受人尊敬，淡泊名利。他出行沒有車馬仆從，他所到之處都受人尊敬，人們稱他為“韓先生”；有人舉薦他出來做官，被他拒絕，但他關心世事。D．韓性獲得殊榮，著述豐富。他的德行操守被門人推崇；他去世后，在他的學生李齊的提議下，朝廷追授他謚號；他留下《禮記說》等二十多卷著述。4．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）士有一善，必為之延譽不已，及辨析是非，則毅然有不可犯之色。（2）幸有先人之敝廬可庇風雨，讀書砥行，無愧古人足矣，祿仕非所愿也。11．閱讀下面的文言文，完成下面小題。徐溫，字敦美，海州朐山人也。（楊）行密起合淝，隸帳下。行密所與起事劉威、陶雅之徒，號三十六英雄，獨溫未嘗有戰功。及行密欲殺朱延壽等，溫用其客嚴可求謀，教行密陽為目疾，事成，始預謀議。與張顥有隙，使鐘章殺之。溫疑章不果，夜半使人探其意，陽謂曰：“溫有老母，懼事不成，不如且止。章曰“言已出口，寧可已乎？”溫乃安。隆演立，遷升州刺史，治舟師于金陵。天祐十年，遣招討使李濤攻越，戰于臨安，裨將曹筠奔于越，濤敗被執。溫間遣人語筠曰：“吾用汝為將，汝軍有求吾不能給，是吾過也。”赦筠妻子不誅，厚遇之。秋，越人攻毗陵，溫戰于無錫，筠感溫前言，臨戰奔歸，遂敗越兵。十二年，封溫齊國公。溫城升州，建大都督府。劉信圍虔州，久不克，使人說譚全播出降，遣使報溫，溫怒曰：“信以十倍之眾，攻一城不下，而反用說客降之，何以威敵國”答其使者而遣之，曰：“吾以信也。”因命濟師，遂破全播。人有誣信將反者，信聞之，因自獻捷至金陵見溫，溫與信博，信斂骰子厲聲祝曰劉信欲背吳愿為惡彩茍無二心當成渾花溫遽止之一擲六子皆赤溫慚自以卮酒飲信然終疑之溫客尤見信者，惟駱知祥、嚴可求，可求善籌畫，知祥長于財利，溫嘗以軍旅問可求，國用問知祥，吳人謂之“嚴、駱”。初隨行密破趙锽，諸將皆爭取金帛，溫獨據余囷，作粥以食餓者。十六年，溫請隆演即吳王位，遂建國改元。隆演卒，溫越次立其弟溥。順義七年，溫病卒，年六十六，追封齊王，謚曰武。李昪僭號，號溫為義祖。（節選自《新五代史·吳世家第一》）1．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是A．信斂骰子厲聲祝曰/劉信欲背吳愿/為惡彩/茍無二心/當成渾花/溫止之/一擲/六子皆赤/溫慚/自以卮酒飲信/然終疑之/B．信斂骰子厲聲祝曰/劉信欲背吳/愿為惡彩/茍無二心/當成渾花/溫邃止之/一擲/六子皆赤/溫慚/自以卮酒飲/信然終疑之/C．信斂骰子厲聲祝曰/劉信欲背吳/愿為惡彩/茍無二心/當成渾花/溫遽止之/一擲/六子皆赤/溫慚/自以卮酒飲信/然終疑之/D．信斂骰子厲聲祝曰/劉信欲背吳愿/為惡彩/茍無二心/當成渾花/溫遽止之/一擲/六子皆赤/溫慚/自以卮酒飲/信然終疑之/2．下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是A．金陵即今南京，東晉、南朝的宋、齊、梁陳曾相繼在此建都，后改稱為臨安。B．都督起于三國，最初是作為監督軍隊之官，發展成為中央或地方軍事領導長官。C．改元是指歷史上皇帝即位時或在位期間改換年號，每個年號開始的一年稱元年。D．僭號是指冒用帝王的稱號或者超越自己本來地位的稱號，文中指李昪稱帝一事。3．下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是A．徐溫體諒他人，主動承擔責任。他派軍攻越，曹筠投降越軍，他認為自己也有過錯，赦免、厚待曹筠的妻兒，后曹筠很感動，率兵歸程共敗越軍。B．徐溫為人多疑，行事謹慎有加。他與張顥有矛盾，想派鐘章刺殺張顥，又擔心鐘章能力不足，不能成事，因此焦慮，半夜試探鐘章后，才放下心來。C．徐溫知人善用，虛心向人請教。在他的門客中，嚴可求擅長出謀劃策，駱知祥擅長理財謀利，他經常分別向二人請教行軍打仗和國家財用方面的事。D．徐溫關愛百姓，不以財物為重。起初徐溫跟隨楊行密擊敗趙時，其他的將領都爭搶金帛財物，唯獨徐溫占據剩下的糧倉，并煮粥給饑餓的人吃。4．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）溫用其客嚴可求謀，教行密陽為目疾，事成，始預謀議。（2）信以十倍之眾，攻一城不下，而反用說客降之，何以威敵國？12．閱讀下面文字，根據要求作文。有一種觀點認為：教育是競技比賽，贏在起點，贏得先機，贏得成功，愛拼才會贏。也有一種觀點認為：教育是生長、成長，無所謂輸贏，自然而然就好。站在基礎教育即將結束的今天，一路走來，你對“教育”一詞是怎么看的，說說你的理解。根據材料寫一篇文章，談談你的看法。（注意）①角度自選，立意自定，題目自擬。②明確文體，不得寫成詩歌。③不得少于800字。④不得抄襲、套作。

參考答案1、1．C2．①敘述人稱以第一人稱“我”為主，以“我”的視角敘述“我”與胡達老人、魚紋間的故事，記敘我在烏回鎮的見聞及抒發感受，增強了故事的真實性，也便于直接抒發情感；②敘述故事時多次運用第二人稱“你們”，以“你們問草編銅錢”的詢問引出魚紋，以“我告訴你們”引出烏回鎮如何過年的描寫，推動了情節的發展（或：便于敘述內容）；以“你們來看雪吧”的呼告作結，拉近了作者與讀者的距離。③“我”“你們”的交叉運用，使讀者如置身于故事中，直接受到了作者的情感感染，從而深化了主旨。3．①小說集中敘寫了胡達老人的晚年狀態，大兒媳剛死，雖兒孫滿堂但晚年獨住，作為一個老人，這是令人憂傷的，但老人豁達的生活態度、淳樸善良的品性，讓人不絕望；②爺爺逝世，魚紋極度傷心，為爺爺守靈放禮花，這是令人憂傷的，但魚紋與爺爺的深厚感情，爺爺逝世后表現出的堅強與成熟，讓人不絕望；③烏回鎮有光彩的老人胡達逝世，其精湛的手藝也隨之而去，這是令人憂傷的，但老人所傳達出的善意、暖意，讓人銘記懷念，讓人不絕望；④胡達老人逝世，這是令人憂傷的，但老人爽朗、善良、熱情的品性在魚紋身上得以延續，烏回鎮的人情依然，讓人不絕望。【解析】1．本題考查對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞。第一步，瀏覽選項，標考查點。把與“思想內容”、“藝術特色”相關的核心詞語標注出來，畫出選項中有關“思路”、“主題判斷”、“作者情感”、“藝術手法”等內容的名稱。第二步，回歸原文，尋找對應。注意選項帶出的要點是否有原文依據。第三步，對比排除，確定答案。根據“原文內容錯誤”優先的原則，先將有“原文內容錯誤”的選項挑選出來，然后再考慮藝術特色賞析不當的選項，最后確定答案。本題中，C項，“通過側面描寫，讓鄰居大嫂的形象”側面描寫有誤，側面描寫，間接地對描寫對象進行刻畫描繪。文中對鄰居大嫂的描寫“她一看便說：‘這是胡達老人的手藝’”“鄰居大嫂的熱情邀請”“鄰居大嫂忽然慌慌張張地進來告訴我”并非側面描寫。故選C。2．本題考查分析作品的表現手法的能力。具體考查小說在敘述人稱的運用上的特點。考生要了解常見的不同人稱的作用。第一人稱：使人感到親切自然；與讀者拉近距離，便于直接抒情（3）使人有真實的感受。第二人稱：（1）最貼近讀者，讓人感到親切（2）便于抒發感情（3）引起讀者共鳴。第三人稱：（1）可以不受時間、空間的束縛（2）敘述角度靈活自由。小說主要寫“我”在烏回鎮的見聞及抒發“我”的感受，主要以“我”為視角行文，講述在“我”身邊發生的故事，所以小說主要是以第一人稱來敘事的，增強故事的可信度。在第一人稱敘事過程中穿插出現“你們問我照片左上角的那串草編銅錢”“我告訴你們這里的人是如何過年的吧”“我真希望你們能來烏回鎮看看”“雪是絕對不會拒絕你們的”“你們來看雪吧。只是如果你們也被雪意外圍在冰城，胡達老人再也不能趕著雪爬犁接你們去了”，運用第二人稱敘事推動了情節的發展，人稱的變換使用使行文靈活、自由，增強了作品的感染力。3．本題考查從不同角度和層面發掘作品意蘊的能力。文學作品的意蘊是指文本所蘊含的思想、感情等各種內容，是指讀者從作品中領悟到的意義。文章所表現出來的意蘊，有社會的、政治的、道德的意義，有現實的、歷史的意義，有民族心理的、人文精神的意義。可以對作品進行不同角度的發掘。解答本題需要先解讀題干要求，找到挖掘角度，再結合文本作答。首先理解“憂傷而不絕望”，是就作品的內容、主題而言，小說雖然也有生活的悲苦，但人與人之間的信任、關愛以及人性的善良，讓人感到溫暖，所以“憂傷而不絕望”。然后從人物、情節、主題等角度，結合文本舉例分析即可。本題是探究性試題，體現考生對文本進行個性化閱讀和有創意的解讀的能力，結合自己的生活感悟表達自己的體會，注意不要脫離小說的內涵而憑空想象，要抓住主要事件來探究人物的性格和思想，言之成理，言之有據即可。【點睛】文學類文本閱讀的答題技巧。一是把握主題。雖說文學作品考查八大能力，但其中把握主題是核心。可以說，閱讀題的幾個小題都是圍繞主題設置的，答每一題都要點到主題，只不過側重點不同。因此，不管題目怎樣問，考生都要往主題上引。把握主題的方法是，找點題的議論句。它一般在篇首或篇尾。二是同樣的意思要用文中的句或詞來做答。因為答案都是從這個角度給出的。但是一般不去照抄關鍵句，要壓縮精簡，去掉修飾，抽取內核。三是以阿拉伯數字分點作答。一般來說，分值4分的題答案有兩點或四點，6分的題答案有三點或六點。分點答題的作用是，閱卷老師能一目了然，防止誤判漏判，考生答題能盡可能答出每一點，防止漏答。答題“點”到為止，不必展開細答；某一點答得再深入，也不過是這一點的分，而其他點沒有答出老師也不會額外開恩。四是多角度答題。如：解釋詞義，要從表面義和主題義角度回答；理解句義，要從句本身義、形式（表現方法、結構作用）、內容（主題義）角度回答。2、例文：自己給人生掌一回舵“父母命，不可違”，這句話深植入中國兒女的心。為人父母，總喜歡將自己未能實現的愿望寄托給子女，賦之以大任，然后為子女鋪好錦繡前程，讓晚輩走康莊大道。而做子女的，別無選擇，唯有聽命。梁從誡、梁再冰距清華建筑系錄取線都相差2分，無論有意或無心，都意味著梁家情懷將無法在他倆身上承續。從查驗試卷的細節，我們不難體味兩位大師的內心失落。然而為人母的林徽因，被梁從誡的“試卷明志”所震動，她看到了孩子為追求心之所向的決心。那是膽怯而又勇敢，稚嫩而又執著的。于是母子在那一瞬間心靈相通，默契達成：讓孩子自己掌一回舵吧！身處舊時代，梁家父母尚且以民主的態度包容孩子的“任性”。更何況在獨立意識覺醒，家庭關系開放的新時代。當今父母著實要從梁家父母身上獲取啟示。“明者因時而制，智者順世而變。”新生代有更多元的選擇，他們渴望掙脫前輩的牽引，為自己的人生自主掌舵。父母們終歸要明白，自己是孩子的協助者，而不是決策者；是孩子的引導人，而不是人生主宰者。強制與操控可能會對孩子造成永久的傷害。無論孩子是一味順從，還是過度叛逆，都不利于健全人格的培養，也很難擁有真正快樂的人生。“不聽老人言，吃虧在眼前。”當孩子試圖自主選擇，而有悖于師長期望時，父母總會如此說教。但梁家子女的人生軌跡，證明了這種論調不一定成立。他們兩位后來都有所成就。退一步說，自己掌舵航行，“吃虧”未必是壞事。明智的父母，是做孩子自主選擇的支持者，而不是阻撓者。放手，何嘗不是更高境界的父母之愛呢？孩子孝順父母，讓父母稱心如意，固然是傳統美德，但這與自主選擇人生航向并不相悖。生命是場接力，兩代攙扶同行，終歸只有一段，人生更漫長的，是獨立行走。歸根結底，父母都希望兒女擁有快樂人生，而從事自己喜歡做的事情，也是人生快樂之源泉。光陰荏苒，當年梁從誡面臨的人生節點，正朝我們迎面而來。我們可以從年輕而勇敢的梁從誡那里得到啟示，也為他有那樣開通明智的母親感到慶幸。父母筑的窩里再溫暖，父母栽的樹下再陰涼，我們總有一天要走出去。人生江海茫茫，自己來掌一回舵。這是對父母負責，更是對自己負責！【解析】【詳解】本題考查學生任務驅動型作文寫作能力。寫作任務十分明確，作為十七八歲的你和你的家庭也將迎來屬于你的高考的學生，談談你讀了故事以后，引發的思考和感慨。任務驅動型作文隸屬于材料作文，而材料作文一方面要求學生整體感知材料，從材料中提煉出主旨；另一方面要求學生根據主旨，自選角度進行寫作，切不可偏題。本題作文所給材料是“許，梁家的高考故事”。表現出父母對孩子的期望，但是孩子也有孩子的路。在未來的人生規劃和職業或者興趣的選擇時，如何對待確實是現在也會時常出現的問題。當許多高三學生第一次聽到人生是規劃這個詞時，可能顯得真的很陌生。似乎在曾經的日子里都不曾留意；即使我們已經寫過許多次關于人生或理想之類的作文。要明白，人生其實就是計劃的過程。對于我們每個人來說，過去和現在的情況已經顯得并不重要了。重要的是對自己的未來進行規劃。在我看來，對于我們未來最重要的影響因素就是我們的目標，因為有了目標，內心的力量才會找到方向，有目標才可能會成功。具體作文時參考一下立意：一是從父母的角度：敬畏制度，維護公平，不為兒女前程鋪路搭橋，預設人生；尊重孩子的興趣，給孩子以充分自主的選擇權。二是從孩子的角度：聽從自己的興趣，堅持自己的選擇；自主獨立，不依賴父母；在即將成年的人生節點上，如何更好地做好人生抉擇。三是從高考的角度：高考的成敗只會影響而不會決定你的人生，坦然接受，發掘自身能力，人生才會精彩。四是從家庭的角度：可以談到家風家教，一個關系和諧、美好的家庭，父母開通民主，率先垂范，子女獨立自主，自信自強，兩代人彼此尊重于信任，可涵養良好家風，可塑造下一代的健全人格。參考作文標題：《梁家家教的啟示》、《有一種家教叫放手》、《不能總活在父母期望中》、《源自內心的喜歡》、《尊重孩子的選擇》等。結構安排：具體作文時，首先擬一個隱含或者直接點明觀點標題，由材料中的內容，選擇一個角度引出中心論點，比如，自己給人生掌一回舵，或者比如，個人興趣先于家長期望。接著指出自己的選擇至關重要，在某種程度上也能成為人生價值的另一種體現。然后從“追求充實的精神世界，或者是人生的自我價值”探索未來人生規劃或者職業選擇的意義。最后指出做父母的，望子成龍望女成鳳，其情可感。但不能忽略孩子的內心，給他們鋪路搭橋，不如放他們去飛。相信一點，只要孩子的路是正確的，憑借興趣的動力，他們總會有自己的小天地。相關素材積累：1、光棍年統考前的某一天，我依舊像往常一樣，在教室里沒事找事。因為我是做不好那個臨時抱佛腳的人。在何跟前坐下，偶然聽說她正在為寒假出門旅游做著準備。我血脈噴張，頭腦一熱，蹦出一句“我也要去”。就這樣，我們開始了人員整頓。擺在眼前的解決問題的關鍵是父母的幫助。我一直以來對于自己的家庭環境是很過于自信的。事實上，我只管一提出來，就得到了贊許之聲。我自個兒的問題解決了，我就提前輕松了，因區統考尚未開始，于是我開始了人類最大的折磨。2、人年輕時，思想單稚，純屬無稽。學校是要學生返校的。起初我們都認為，對老班玩“先斬后奏”是一個很不錯的方法。但考試結束當天，我對爸爸提出這個命題后，他立即建議“不是什么見不得人的事，說去吧，她會同意的。”究竟是選擇爸爸的建議，還是遵循大家的一致的意見？最終，我決定：面對的是成年人，就用成年人的辦法。將“先斬后奏”義無返顧的變成假命題。3、有個年輕人是學法律專業的，他的理想是當一名法官或律師，可是大學畢業后卻陰差陽錯地當了老師，這讓他心里很不是滋味，整天心不在焉，怨天憂人，在患得患失中艱難地熬著，幾年下來，依然一事無成。4、興趣是一個人力求認識、掌握某種事物，并經常參與該種活動的心理傾向。興趣是最好的老師，對人的發展有一種神奇的力量。人們對某種職業感興趣，就會對該種職業活動表現出肯定的態度，在工作中調動整個心理活動的積極性，開拓進取，努力工作，有助于事業的成功。反之，強迫做自己不愿意做的工作，對精力、才能都是一種浪費。興趣引導愛因斯坦走進科學迷宮，成為一代科學巨匠。貝多芬迷戀神奇的音樂世界，終成永流芳名的音樂家。人們的興趣是千差萬別的，這種興趣上的差異是人們在選擇職業時的重要依據之一。不同的職業需要不同的興趣特征。一個擅長技能操作的人，靠他靈巧的雙手，在技能領域得心應手，但如果硬把他的興趣移到思辨型的理論研究或與人交往的營銷和公關上來，他會感到無用武之地。一個人的興趣愛好有很多，一般說來，興趣愛好廣泛的人，選擇職業時的自由度就大一些，他們更能適應各種不同崗位的工作。廣泛的興趣可以促使人們注意和接觸多方面的事物，為自己選擇職業創造更多有利條件。【點睛】任務驅動型作文的基本框架有如下五部分。（一）一個響亮的標題。就是在審題的基礎上，明確立意，選擇寫作的角度，擬定一個有搶眼的題目。這個標題應盡量是從材料中抽取而出的?核心立意，并就此選取材料中關鍵詞句加以組合而成的簡潔短語或句子。盡力不用態度而用看法或觀點。能運用約定俗成的詞句加以改造更為上策。能標新立異就更加理想。（二）引述+表態+觀點。正文第一段就用“引述+表態+觀點”的形式，以達到“閃亮登場”的效果。引述可是直接的，也可以是間接的，但必須是有針對性的。表態一定要堅決、果斷和明確。觀點的呈現，不要拖泥帶水，而要開門見山。（三）分點分層闡述理由。有了態度與觀點，沒有理由就站不住腳。因此，作文的第三步必然闡述你的理由。闡述一定要具有條理性，就是分點；還要注意內容的層次性，如由淺及深，由表及里，有具體到抽象等。如此才能展示一個學生思維的深廣度。（四）進一步深入闡述。最基本的辦法就是針對問題提出可行的有時代意義的解決方法，即解決問題。另外，還可以“橫向拓展”“縱向挖掘”和進行簡易的批駁。尤其是反駁，可以預設反方，然后，進行委婉的勸說，以體現作者思維的周密性，達到任務型作文“文明說理”的要求。（五）聯系實際，快速收尾。任何一篇文章都要考慮其現實意義，如果沒有了現實意義，該文章就遜色許多。因此，學生習作也好，考場作文也好，聯系實際是必需的。但是，這一環節不能太婆婆媽媽，應如一部樂曲演奏完畢，戛然而止、曲終人散、回味無窮。3、搶榆枋而止奚以之九萬里而南為蟹六跪而二螯非蛇鱔之穴無可寄托者用心躁也捫參歷井仰脅息【解析】【分析】【詳解】此題考查識記和默寫名篇名句的能力。默寫要求學生在識記時候要以理解為基礎進行識記，可根據對課文知識的積累答題，平時對富有教育意義和警策作用的哲理句要多記憶，還要注意錯別字的正確寫法。注意一些生僻字，近似字的寫法，不能出現錯別字或漏字、多字，書寫務必規范。此題中需注意“搶”“榆枋”“奚”“蟹”“螯”“鱔”“躁”“捫”“脅”的書寫。【點睛】本題既考查學生名句名篇記憶默寫情況，又考查學生對于名句意思的理解掌握情況。題目中所涉及的名句名篇都是課內要求背誦掌握的。這就要求學生在記憶背誦名句名篇時，不但能正確地書寫出來，還要注意領悟其含義，結合名句名篇的含義和具體語境記憶。同時還要特別注意通假字、生僻難寫字、同音異義詞、同義異形詞，留意語句順序等。4、1．D2．（1）琴材料不凡，外表質樸而聲音清雅，詩人亦以雅而不俗、才華拔萃為追求。（2）琴聲懷古思遠、富于變化，詩人志在體驗種種不同的人生經歷或精神境界（或：詩人也有追思先賢之志，悲歡離合之情）。（3）琴聲高妙卻少人理解，詩人也流露出懷才不遇之嘆。【解析】【分析】1．本題考查學生對詩詞綜合賞析能力。此類題綜合考查詩詞的形象、語言、表達技巧和思想情感等，每個選項一個考點，幾乎涵蓋詩詞的所有內容，注意結合全詩進行分析，主要的錯誤是意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內容一般為曲解詩詞意思，答題時注意仔細辨析。本提要求選出“對這首詩的賞析，不正確的一項”。D項，“宴席上琴聲一曲未終，本來談論國家大事的人們早已忘記說話而沉醉其中”錯誤，這是對尾聯的曲解，“高宴未終曲，誰能辨經綸”這一聯的意思是，宴席上琴聲一曲未終，誰又能明白琴聲之中寄寓的才華抱負呢？故選D。2．本題考查學生鑒賞詩歌形象，品味作者情感態度的能力。解答此類試題，首先要審清楚題干的要求，如本題“詩人在聽琴的體驗中，寄寓著自己的心志，請結合詩句分析”，然后分析聽琴的過程，結合琴的形體、材質、聲音等特點來分析詩人寄托的心志。首聯“孤桐秘虛鳴，樸素傳幽真”側重介紹琴的材料以及外形的特點，“樸素”是說琴的外表質樸，不張揚，不奢華，“幽真”是說琴音的清雅，由此可知詩人在為人上追求高雅不俗；頷聯“仿佛弦指外，遂見初古人”是說詩人通過琴音追思覓古，追念先賢，頸聯“意遠風雪苦，時來江山春”，無論“風雪苦”還是“江山春”都是琴音所得，苦也罷，春也罷，都是人生的感受，詩人借此表達對不同人生經歷的體驗；尾聯“高宴未終曲，誰能辨經綸”后一句“誰能辨經綸”是說琴音雖然很美妙，卻沒有人能夠欣賞理解，借此表達自己雖然有才卻少人識的感嘆。5、1．A2．“閑”可作“閑靜”解，亦可作“閑暇”解。邊防部隊的任務是“防邊”，是“備戰”，而不是“作戰”，備而不戰，似乎閑而無用，但是，有備無患，實則備有不閑。邊防力量強大，敵人不敢侵犯，保境安民，自然閑靜。平時加強訓練，將士講武習兵，厲兵秣馬，則又不閑。所以，閑于不閑，不閑始閑，正如周亞夫駐軍細柳，匈奴不敢侵犯，文帝亦遵軍禮，這就是閑而不閑，不閑而閑。作者“六軍閱罷，犒飲兵將官”之際，著一“閑”字，則是對這支邊防部隊的最好評價。【解析】【分析】1．此題考核詩歌的形象、語言、表達技巧和思想情感的能力，每個選項一個考點，幾乎涵蓋詩歌的所有內容，注意結合全詩進行分析，主要的錯誤是意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內容一般為曲解詩意，答題時注意仔細辨析。題中A項，“顯示出邊防將士操練的艱辛”錯誤，應該是展現邊防將士的良好精神面貌。故選A。2．此題考核鑒賞詩歌的形象、語言、表達技巧的能力。重點在煉字，煉字的題目注意從煉意、煉境、煉結構和煉手法等角度進行分析，答題時先答出字的含義，然后從以上幾個方面分析效果。題中“閑”可作“閑靜”，然后分析“閑細柳”顯示出無戰事的一種“閑暇”然后分析得到閑暇的原因，是積極備戰。【點睛】煉字的題目注意從煉意、煉境、煉結構和煉手法等角度進行分析，一般都有煉意的內容，如是寫景的詩句往往有煉境的成分，煉結構主要是統領全詩或在詩歌的結構中起關鍵的作用，如轉折、過渡、詩眼等，煉手法主要是修辭和表現手法。答題時先答出字的含義，然后從以上幾個方面分析效果。此題主要從煉意方面考慮。6、金就礪則利夕攬洲之宿莽泠然善也別有幽愁暗恨生拄杖無時夜叩門玉盤珍羞直萬錢既往不咎俯馮夷之幽宮【解析】【分析】【詳解】本題考查默寫識記的能力。要求考生課下多讀名篇，提高自己的語文素養。解答此類試題時，如果是情境默寫，一定仔細斟酌提示語；默寫要注意字形，而字形和字義分不開，學生應借助字義來識別字形。注意重點字詞：礪，攬，泠，幽，羞，咎。7、1．A2．C3．①政府方面：態度重視，黨中央總攬全局，各級政府組織落實，確保能迅速組織聯防聯控。②應急體系建設方面：非典后，我國在應急政策、醫療救治體系、信息通報、疫苗研制等方面加強建設，不斷完善，為快速有效防控提供了政策、設施等方面的保障。③民眾方面：全國人民團結一致，相互支援，積極應對，保證了各項措施能快速有效地開展落實。【解析】【分析】1．本題考查學生篩選并整合文中的信息的能力。這類題目首先要速讀題干，明確對象及要求，解答時要整體理解題干指定材料的內容，尤其是對中心句的理解，要將選項信息帶入選文比對理解，還要辨明檢索區間，確定對應語句，聯系上下文體會。本題選“下列對于‘突發公共衛生事件’相關內容的理解和分析，不正確的一項”。A項，“因此在應對時就往往會束手無策”說法有誤。原文中說突發公共衛生事件具有突發性的特點，但不能由此推出“因此在應對時就往往會束手無策”的結論。選項屬強加因果。故選A。2．本題考查學生對文章內容的概括、分析能力。解答此類題目，考生應先認真審題，明確題干要求；然后瀏覽選項，回歸原文找到并找全選項對應的內容；最后對原文內容進行綜合性分析，再與選項一一進行比對并作出判斷。本題選的是“下列對材料相關內容的概括和分析，不正確的一項”。C項，“正是因為經歷了……我國的應急能力才能夠大大提升，并達到國際先進水平”說法有誤。材料三中說“中國經過非典疫情、汶川地震和埃博拉疫情等重要階段的洗禮，應急能力已大大提升，并達到國際先進水平”，這是承接關系，不是因果關系。選項強加因果。故選C。3．本題考查篩選信息，概括要點的能力。解答此類題目，首先要認真審題，明確題干要求；然后整體閱讀并感知材料內容，確定答案涉及的信息，勾畫出材料中的關鍵語句；最后進行分類整理，歸納概括內容要點。首先，整體閱讀文章可知，答案涉及內容主要集中在材料二、三、四中。然后，勾畫出關鍵語句。材料二中“SARS之后，政府加大了對公共衛生應急體系建設的決心和行動。政策方面，……醫療救治方面，……此外，中央還主導建立了一套信息通報體系，保證疫情信息快速透明地傳播”；材料三中“此外，政府還聯合科研機構進行疫苗的研發和生產”；材料四中“面對疫情，黨中央總攬全局，對抗擊疫情作出指示，指明方向。各級黨委政府……此外，在疫情面前，我國還堅持防控工作全國一盤棋，聯防聯控”“一方有難，八方支援”。最后，根據以上信息從政府領導、公共衛生應急體系建設、全國人民的配合落實三方面概括。【點睛】非連續性文本的閱讀第一步：通讀全文，整體感知。要把握文本基本事實，確定不同文本陳述的角度，分析主體對象與基本事實之間的關系。第二步：通讀材料，關注細節。整體感知是略讀（或粗讀）就能完成的任務，而挖掘文本的細節需要精讀（細讀）。第三步：明確主旨，辨清關系。由于非連續性文本的內在邏輯關系不是很緊密，在閱讀的過程中要有意識地確定文本的主旨，分辨材料與材料之間的邏輯關系。8、1．B2．A3．C4．（1）神宗很惱怒，剝奪鹿善繼一年的官俸，催促把金花銀補進國庫。鹿善繼堅持不同意，以死來爭取。（2）太公把他們當成客人，（他們）跟太公所交好的義士、容城舉人孫奇逢商量后，拿著太公的信跑去山海關口，把他們的困難告訴了承宗。【解析】【分析】1．本題考查文言斷句的能力。此類試題解答時，是先疏通大意，然后利用句中的人名、地名、官職名、文言虛詞、句子結構以及語段中動詞的賓語或補語等斷句。對于文言斷句類型的題目，不要急于答題，應當先誦讀這個篇段，通過誦讀，力求對全文的內容有個大體的了解，憑語感將能斷開的先斷開，逐步縮小范圍，然后再集中精力分析難斷處，遵循先易后難的原則。“父正”是獨立的語句；“苦節自礪”作謂語，前面省略主語“父”，由此排除A項、C項。“遠近”作“稱鹿太公”的主語，排除D項。句意：善繼的父親鹿正，苦行守節，自我砥礪。有一個縣令想見他，他正在給田施糞，扔下鏟子就走上前。他替別人的困難著急，就是傾蕩自己的家產也在所不惜，遠近一帶的人都稱他為鹿太公。故選B。2．本題考查了解并掌握常見的古代文化知識的能力。此類試題解答時，文化常識包括古代文化中天文、歷法、樂律、地理、官職、科舉、姓名、宗法等。這類試題一般不考過于冷僻的內容，涉及的大多是科舉、姓名、禮俗等，考生要注重平時知識的積累。A項，“內艱，即丁內艱”錯誤。丁內艱，即丁母憂，舊指母喪；遭父喪則稱丁外艱。故選A。3．本題考查概括和分析文章內容的能力。此類試題解答時，抓住題干，讀全讀準。對題干中的所有要求要一個不漏、原原本本地分析，準確地把握題干所提的要求，看清是選對的還是選錯的，是概括內容還是分析觀點。C項，“在楊、左及周順呂受閹黨之害時，鹿善繼不懼牽連，挺身而出，為救助他們，先后多次為他們籌措了數百兩黃金”錯誤。結合“太公急募得數百金輸之，而兩人者則皆已斃矣。至是，善繼歸，而周順昌之獄又起。順昌，善繼同年生，善繼又為募得數百金，金入而順昌又斃”分析，為楊、左籌措黃金的是他的父親鹿太公。故選C。4．本題主要考查文言語句翻譯。此類試題解答時，首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。（1）“怒”，惱怒；“奪”，剝奪；“趣”，通“促”，催促，督促；“持”，堅持；“以”，介詞，用。（2）“客”，意動，以……為客，把……作為客人；第二句省略的主語“他們”；“善”，交好；“謀”，商量；“書”，信；“關門”，山海關口；“其”，代詞，他們；“難”，困難；“告其難于承宗”（狀語后置句）。【點睛】準確翻譯文言句子的方法：①要在語境中理解句子。無論何種句子，都不能脫離語境去理解，要注意作者的基本觀點和感情傾向。要做到“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。②要注意詞類活用、通假字這些文言現象，對這些文言現象的正確理解和把握，是翻譯好文言文語句的前提。③對句子中難懂的地方，不能采取忽略或籠統翻譯的辦法去逃避，而應該前后推導，認真理解。④要善于調動已學知識進行比較，辨析異同。特別是對一詞多義、古代文化知識的積累，有助于我們把握文言詞語在句子中的具體用法和含義。參考譯文：鹿善繼，字伯順，定興人。善繼的父親鹿正，苦行守節，自我砥礪。有一個縣令想見他，他正在給田施糞，扔下鏟子就走上前。他替別人的困難著急，就是傾蕩自己的家產也在所不惜，遠近一帶的人都稱他為鹿太公。善繼為人正直謹慎。由萬歷四十一年(1613)進士起身，擔任了戶部主事。為母親守喪期滿，起復原官。遼東部隊的軍餉中斷了，朝廷大臣幾次請求撥出庫銀，神宗不做答復。正好這時廣東運來了金花銀，善繼查看原先的制度，金花銀應當收進國庫，供各邊鎮使用，就遞交文書給尚書李汝華說：“與其向皇上奏請那些不肯撥出的庫銀，哪里比得上留下這些還沒入庫的銀子呢？”汝華同意了。神宗很惱怒，剝奪鹿善繼一年的官俸，催促把金花銀補進國庫。鹿善繼堅持不同意，以死來爭取。神宗就扣了汝華兩個月俸祿，把善繼貶官一級，調到地方上。汝華怕了，最后還是把金花銀補進了國庫。泰昌改元年，朝廷恢復了善繼的原職，讓他主管薪餉。中間他接連上書請求撥出一百萬國庫銀，光宗也沒有答復。天啟元年(1621)，遼陽失守后，善繼因為有才干被改任兵部職方主事。大學士孫承宗掌管兵部事務，對他推心相待，很信任他。等承宗到關門去檢閱時，讓善繼跟著。承宗出關領兵，又上表讓他擔任了贊畫。善繼穿著布衣，騎一匹瘦馬，出入于邊塞的堡壘中，延請召見將士來加以慰問，開拓了四百里邊疆，收復了幾十個城堡，承宗像左右手一樣來倚仗他。善繼在山海關干了四年，逐漸升到員外郎、郎中。承宗辭職后，善繼也告假回鄉去了。在這之前，楊漣、左光斗的案子發生了，魏大中的兒子魏學洢、左光斗的弟弟左光明，先后投奔到鹿太公家里。太公把他們當成客人，（他們）跟太公所交好的義士、容城舉人孫奇逢商量后，拿著太公的信跑去山海關口，把他們的困難告訴了承宗。承宗、善繼商議后打算借巡視薊門的機會，請求入朝覲見熹宗。閹黨一時嘩然，說閣部打算統兵清君側來了，熹宗就發出一道嚴厲的指示阻止他們入朝。楊漣、左光斗的案子更急迫了，每五天追一回贓，拷打得很殘酷。太公趕忙湊集了幾百兩銀子送進去，可是他們兩個人都已經死了。到善繼回到家里時，周順昌的案子又出來了。順昌是和善繼同年（的進士），善繼又為他湊集了幾百兩銀子，銀子送進去順昌又死了。閹黨的住處離善繼家很近，洛難家的子弟、仆從一個接一個地來到他家里，太公卻說：“我不怕。”崇禎元年(1628)，謀逆的宦官被誅除后，善繼起復為尚寶卿，又升為太常少卿，掌管光祿丞的事務，他又告假回鄉去了。九年(1636)七月，大清部隊攻打定興。善繼家在江村，他對太公講想過去保衛定興城，太公答應了。善繼跟在家閑住的知州薛一鶚等一起守城，守了六天城被打下，善繼死去了。他的家人跑回來告訴太公，太公說：“唉！我的兒子一向以身許國，現在果然為國而死，我還有什么遺憾的呢！”事情給朝廷知道后，朝廷追贈善繼為大理卿，謚忠節，傳令有關部門為他修造了祠廟。9、1．C2．B3．C【解析】【分析】1．本題考查學生篩選并整合文中信息的能力。此類題要求學生在理解文章大意的基礎上，能快速找出題目各選項在文章中的對應句子并進行比對，得出正確結論。C項，“他就喪失了作為創作主體的資格”錯誤，根據原文第四段“這個失憶者是否還算是一個有資格的創作主體”，可知原文對此并非給出明確回答，這是一個存在爭論的問題。故選C。2．本題考查學生對文章論證的分析能力。答題時注意分析文章的結構思路，中心論點和分論點的關系，論點和論據之間的關系，論證方法的類型，重點考核論點是否正確，論據證明的是什么觀點和論證的方法。B項，“……旨在說明人工智能畫家是如何被創造出來的”錯誤，作者采用“失憶者假說”主要目的是否定和質疑第三段的看法，并且使讀者更容易理解人工智能畫家是如何被創造出來的，并非簡單說明“人工智能畫家是如何被創造出來的”。故選B。3．本題考查把握文章內容要點和作者觀點態度的能力。先要對作品有整體的了解和準確的把握。要善于抓住關鍵語句，理解作品內容，把握作者觀點。解答本題，可將各選項表述同文本相關內容加以比照，確定答案。A項，“說明圍棋是難度最大的人類智力活動”錯誤，根據原文第一段“與棋類活動相比，麻將是一項更困難的挑戰，因為它具有更復雜的隱藏信息和不確定性”，可知麻將比圍棋難度更髙；B項，“人工智能畫家具備完整的人生經歷”錯誤，根據第四段“而不必拘泥于這經歷是否有限”“我們可以去推定并補全一個有限的集合”等信息可知，人類無法也不必賦予人工智能畫家以完整的人生經歷。D項，“在未來，人工智能技術的進步會使其在繪畫技巧方面超越甚至取代人類”錯誤，程度限定有誤，原文是“我們甚至有望通過融合不同藝術家的技法，去創造全新的藝術創作能力”故選C。【點睛】論述類文本閱讀考核的重點基本是文中的重點概念、信息的篩選與整合、分析論點、論據和論證方法、歸納內容要點和概括中心意思等。考核概念命題點主要集中在概念的內涵、外延上；篩選整合信息的題目側重于對文中佐證觀點的現象、材料的運用的準確性的考核；論點、論據和論證重點在判斷論點，分析論點和論據的關系，辨析論證方法和梳理文章的結構思路；歸納內容要點和概括中心意思集中對文中的觀點的正誤進行考核。基本的設錯類型有混淆范圍、偷換概念、無中生有、強拉因果、因果倒置、曲解文意、答非所問、張冠李戴、論點論據不配、論證方法錯誤、結構分析錯誤等。10、1．B2．C3．D4．(1)學者有一點優點，韓性必定對他們稱贊不已，到了辨析是非，則神色凜然不可侵犯。(2)我僥幸地有祖先留下的舊屋可以遮蔽風雨，能夠讀書砥礪德行，無愧于古人已經滿足了，做官食祿并不是我情愿的。【解析】1．本題考查文言斷句的能力。此類試題解答時，是先疏通大意，然后利用句中的人名、地名、官職名、文言虛詞、句子結構以及語段中動詞的賓語或補語等斷句。對于文言斷句類型的題目，不要急于答題，應當先誦讀這個篇段，通過誦讀，力求對全文的內容有個大體的了解，憑語感將能斷開的先斷開，逐步縮小范圍，然后再集中精力分析難斷處，遵循先易后難的原則。“悉”是全、都的意思，修飾“本”；“本”是依照、依據的意思，賓語為“朱熹私議”，“悉”前面需要斷開，排除D項。“千載不傳”修飾“學”，為這些千年以來中斷的學說的意思，不應該斷開，排除A項、C項。句意：如今的科舉，一律以朱熹的傳注為標準，作科舉應試的文章，卻不懂得朱氏的學說，能行嗎?《四書》《六經)這些千年以來中斷的學說，從程氏到朱熹，才得到淋漓盡致的闡發，只看如何付諸實行罷了。故選B。2．本題考查了解并掌握常見的古代文化知識的能力。此類試題解答時，文化常識包括古代文化中天文、歷法、樂律、地理、官職、科舉、姓名、宗法等。這類試題一般不考過于冷僻的內容，涉及的大多是科舉、姓名、禮俗等，考生要注重平時知識的積累。C項，“因為官員的等級以臺階為標準”錯，應是官員所得的俸祿以米谷為標準，故以“石”稱官員的等級。故選C。3．本題考查概括和分析文章內容的能力。此類試題解答時，抓住題干，讀全讀準。對題干中的所有要求要一個不漏、原原本本地分析，準確地把握題干所提的要求，看清是選對的還是選錯的，是概括內容還是分析觀點。D項，“在他的學生李齊的提議下”錯，結合“卒后，南臺御史右丞月魯不花，嘗學于性，言性法當得謚，朝廷賜謚莊節先生”分析，應是他的學生月魯不花。故選D。4．本題主要考查文言語句翻譯。此類試題解答時，首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。（1）“善”，形容詞作名詞，優點；“之”，代詞，他；“譽”，作動詞，稱贊；“及”，到；“則”，連詞，就、那么；“色”，神色。（2）“幸”，僥幸；“之”，助詞，的；“敝”，舊的；“庇”，遮蔽、掩護；“砥”，砥礪；“祿仕”，做官食祿；“愿”，情愿。【點睛】準確翻譯文言句子的方法：①要在語境中理解句子。無論何種句子，都不能脫離語境去理解，要注意作者的基本觀點和感情傾向。要做到“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。②要注意詞類活用、通假字這些文言現象，對這些文言現象的正確理解和把握，是翻譯好文言文語句的前提。③對句子中難懂的地方，不能采取忽略或籠統翻譯的辦法去逃避，而應該前后推導，認真理解。④要善于調動已學知識進行比較，辨析異同。特別是對一詞多義、古代文化知識的積累，有助于我們把握文言詞語在句子中的具體用法和含義。參考譯文：韓性，字明善，紹興人。他的祖先家住安陽，宋朝司徒兼侍中魏忠獻王韓琦，是韓性的八世租。高祖左司郎中韓膺胄，隨從宋朝皇帝南渡。在越地安家。韓性天資機警聰敏，七歲開始讀書，就能一目十行，每天記誦上萬言。韓性九歲即通曉《小戴禮記》，作文論其要旨，提筆當即成文，文筆蒼勁，寓意古奧，老成飽學的儒士，都贊嘆驚異。等到成年后，韓性博覽群書，從經書史籍到諸子百家，無不探流溯源，窮盡底蘊，而對于先儒天性義理的學說，尤能深得其精奧。他所作的文章，淵博暢達俊逸壯美，變化莫測，自成一家之言。四方學者，求學于韓性門下的極多，以至于門外的鞋都無處可放。延估初年，朝廷下詔以科舉選取官員，學者中許多人向韓性請教應試文章的作法，韓性對他們說：“如今的科舉，一律以朱熹的傳注為標準，作科舉應試的文章，卻不懂得朱氏的學說，能行嗎?《四書》《六經)這些千年以來中斷的學說，從程氏到朱熹，才得到淋漓盡致的闡發，只看如何付諸實行罷了。有德行的人必然有所論說，運用于科場，只不過是小技，難道還有其他的方法嗎?”學者有一點優點，韓性必定對他們稱贊不已，到了辨析是非，則神色凜然不可侵犯。韓性出行沒有車馬仆從，所經之處，挑夫歇肩，行人讓道。街巷老翁役夫，乃至幼兒仆役，都稱他為“韓先生”。監察官員曾經推薦韓性為學官，他推辭說：“我僥幸地有祖先留下的舊屋可以遮蔽風雨，能夠讀書砥礪德行，無愧于古人已經滿足了，做官食祿并不是我情愿的。”接受推薦卻不赴任。晚年愈加隱匿聲跡，然而未嘗忘情于世事，地方奉公守法的官員對于政事有未能通曉之處時，就前往韓性家咨詢，韓性從客開導，切中關鍵所在，受益的人很多。天歷年間，趙世延將韓性的姓名奏聞朝廷。十年之后，韓性的門人李齊為南御史臺監察御史，竭力推舉韓性的德行操守，但韓性已經去世了。享年七十六歲。韓性去世后，南御史臺御史右丞月魯不花，曾經跟從韓性學習過，奏言韓性根據成例應得到謚號，于是朝廷賜謚號莊節先生。韓性的著作有《禮記說》四卷，《詩音釋》一卷，《書辯疑》一卷，《郡志》八卷，文集十二卷。11、1．C2．A3．B4．（1）徐溫采用他的門客嚴可求的計謀，教楊行密假裝眼睛患病，事成后，才開始參與謀劃商量大事。（2）劉信率領（憑借）十倍于敵人的軍隊，不能攻下一個城，反而用說客讓他們投降，拿什么威震敵國？【解析】1．此題考查文言斷句的能力。此類題要求學生正確理解相關語句，在語意把握的基礎上，充分利用標志，如作主語、賓語的名詞、代詞，句首發語詞，句末語氣詞，句間連詞以及并列、排比結構等。并且能通過選項的比對，排除錯項，選定正確項。劃線句的大意為：劉信拿起骰子高聲祈祝說：“劉信若要背叛吳國，愿為惡彩，如果沒有二心，一定是渾花。”徐溫趕忙阻止。劉信一擲，六個骰子都是紅面，徐溫很羞愧，親自斟酒給劉信喝，但始終對劉信有疑心。句中，“愿為惡彩”意思“愿（骰子）出現惡彩”，“愿”和“為”之間不能斷開，排除AD兩項。“自以卮酒飲信”中，“飲信”意思是給劉信喝。“飲”與“信”之間不能斷開。排除B項。故選C。2．本題考查文化常識的理解識記能力。文化常識的積累有助于解讀文言文，文化常識一般包括官職、宗教禮儀、服飾