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文檔簡介

E“文貴隱，詩貴藏”，一首詩歌要在有限的篇幅內容納大量的形象要素和情感要素，就，請學生自主分析。一向大膽敏捷的孫廣山說：“我透過獨坐者坐守空齋的表層信息，捕捉到的是鶯聲婉轉、春水東流、美景在前無人共賞的孤寂之情.”在同學們的一片贊嘆聲中,我做了點評,并進一步明確:這是抒情主體的形象。古語有云：“一切景語皆情語。”其中也自然地滲透了抒情主體的形象，所以說捕捉潛信息要從外在景物入手。1：情感緣何而發？抒發情感的人即形象信息中的主體，那么抒情主體為何會有這種情》中抒情主體淚灑衣衫，情不自禁，主要是由于個人的身世遭遇與琵琶女產生了強烈的情感共鳴；而白居易《杭州春望》中的抒情主體面對著浩瀚江天、滿城柳色、一路梨花,醉2：情感由何表現的？詩人往往通過景物表達主觀情感,學生們對情景交融的藝術手法較為熟悉,理解起來也容易得多。大海中的落日/悲壯得像英雄的感嘆一顆星追過去/向遙遠的天邊“落日”被賦予了悲壯的情感，“”則被賦予了追求人生理想的審美特征，從而表現了詩人追求人生高遠目標的渴望。聞一多的《七子之歌》中更是通過一個孩子的意象表達了深沉的愛國情懷。 “籠天地于形內，挫萬物于筆端。”“觀古今于須臾，撫四海于一瞬”(陸機《文賦》)，其時空的涵蓋性造成了詩歌欣賞的審美空間。劉禹錫的《秋詞》中“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”，展示給我們的形象是：一隊白鶴在云間排成一排，詩人的“詩情”無形為有形，意象豪邁，氣勢開闊。杜甫《登樓》中“錦江春色來天地，玉壘浮云變古今”，“錦江”句在空間上開拓視野，“玉壘”句就時間馳騁遐思浩蕩時空中，飽含著作者對祖國景入情，我們就會領略到詩歌藝術殿堂中瑰麗的色彩。要思路方法.導下，不斷地進行富于個性化的語言藝術探索實踐。教和學一樣,都是一個不斷地接納知識,整合信息,,

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