第二單元大單元教學設計

第二單元單元解讀

單元整體解讀：

【人文主題】

本單元以“金秋時節”為主題，編排了《山行》《贈劉景文》《夜書所見》

3首古詩和《鋪滿金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《聽聽，秋的聲音》3篇課

文，從不同角度展現了秋天別樣的風景。《古詩三首》是古代詩人眼中的秋景;

《鋪滿金色巴掌的水泥道》以兒童的視角，描寫了深秋時節鋪滿落葉的水泥

道美景；《秋天的雨》從多角度描繪出一個美麗、豐收、歡樂的秋天；《聽聽,

秋的聲音》描寫了秋天里大自然的各種聲音。篇章頁的插圖描繪了兩個孩子

騎著自行車于深秋道路的畫面，視野宏闊，意境深遠。

金秋的陽光.

酒在弼葉上，

56在花鼻上.

【閱讀訓練要素】

本單元的語文要素是“運用多種方法理解難懂的詞語”。學生在一、二年

級已經學習過借助圖畫、查字典、聯系上下文、聯系生活經驗等了解詞語的

方法，本單元是在此基礎上的延展和提升，旨在引導學生綜合運用多種方法

理解難懂從詞語，選擇合適的方法，并逐步做到遷移運用。其中《古詩三首》

側重引導學生借助注釋理解古詩詞中難難懂的詞語；《秋天的雨》以“五彩繽

紛”為例，引導學生用不同的方法理解詞語的意思。語文園地的“交流平臺

引導學生總結理解詞語的方法，“詞句段運用”的第二題安排了實踐運用的

練習。

結合注釋，用自己的話說說下面詩句的意思3

O停車坐愛楓林魄，霜葉紅于二月花.

O一年好景君須記，最是橙黃橘綠時.

下面加點的詞語你是用什么方法理解的？和同學交流.

o啊！多么刃中的天空.

?它們排列得并不規則，甚至有些*

I交流平臺I

分小組完成下面的活動，著看哪個小組總結的方法多.

___

諛書的時侯，如

果￡i到不建醉的聞

誨，我仝■逡樣做……

說說你是用什么方法理錦下面加點詞語意思的.

O聽了老卿妁達春話，我饃饞著#特到來的一天，的唐才在活

動中有出色的表現.

suiping

?小明打碎了家里的花瓶，心中有些專千下去,害怕爸爸到熠

會責備他.

體會作者豐富的想象和獨特的感受，也是本單元閱讀訓練要素的重點。

每篇課文中作者在描寫自然景物時都運用了想象，寫出了自己的獨特感受。

教學中要抓住重點，引導在學習過程中獲得真實的體驗和感受，還要充分利

用多媒體教育資源，用聲音和光影把學生帶入到課文描述的情境中，讓學生

去感受和體會，并學會在今后的習作中嘗試運用想象的手法。

【習作訓練要素】

本單元的習作要求是“學習寫日記”。日記是三年級習作起步練習的一個

重要形式，選材靈活，寫法自由，學生可以無拘無束地記錄自己的生活。本

單元的習作編排，旨在引導學生留心觀察生活，初步學習積累習作素材，并

用自己的形式記錄下來。本單元習作既是第一單元“體會習作的樂趣”的進

步延伸，鼓勵學生留心周圍事物，寫自己想說的話，也為第五單元習作“我

們眼中的繽紛世界”做了鋪墊。

【本單元教學重難點】

1.認識35個生字，讀準1個多音字。會寫39個生字，會寫27個詞語。

2.利用多種方法理解難懂的詞語。

3.體會作者豐富的想象和獨特的感受。

4.能留心觀察生活，仿照課文或“閱讀鏈接”，寫出自己看到的景色。

5.引導學生學習寫日記的格式和內容及好處。了解日記的格式，學會寫

日記。

【學生學情分析】

三年級的學生對學習漢字有濃厚的興趣，能正確朗讀課文，能夠結合預

習中的問題，有目的地搜集資料，并嘗試運用已有的語文知識和能力解決簡

單的問題。在這樣的基礎上，本單元的教學中可以引導學生在預習課文的過

程中在書上寫出自己的理解與感悟，也就是做批注，學習課文時，學會使用

提問的方式，如看到某種現象，可用“為什么”思考原因，并且引導學生學

會根據課文想象畫面。本單元還安排了一些從讀到寫的仿寫練習，讓學生將

自己觀察到的秋天的景象寫下來。教師要有意識地引導學生提前觀察。

4古詩三首

教學目標

1.認識“徑、斜”等9個生字，讀準多音字“挑”，會寫“寒、徑”等13個字。

2.有感情地朗讀課文。背誦3首古詩。默寫《山行》。

3.能借助注釋，大致理解詩句的意思。能從古詩中的景象知道古詩描寫的季節。

教學重難點

正確、流利、有感情地朗讀古詩，能夠借助注釋理解詩意，背誦3首古詩，并能默寫

《山行》。

教學準備

1.預習提綱：完成對應課時預習卡。

2.準備資料：“狀元成才路”多媒體課件。

教學課時

3課時

第1課時

課時目標

1.認識“徑、斜”2個生字，讀準多音字“挑”，會寫“寒、徑、斜、霜”4個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦并默寫古詩《山行》。

3.通過注釋或者圖片理解古詩的意思，并感受作者對秋天的喜愛之情，體會詩中豐

富的想象，感受古詩的美，激發學生學習古詩的興趣。

教學過程

任務一單元導讀，“方法”引航

1.對比第一單元，接受新變化。

（1）課件出示第二單元篇章頁，讀一讀，說說自己讀懂了什么。

課件出示

金秋的陽光，?

灑在樹葉上，

灑叁花瓣上，

,也灑在我們的心上」

◎運用多種方法理解難

懂的詞語。

◎學習寫日記。

（2）聚焦單元導語。

回顧內容組成：上面的語句提示的是本單元的人文主題；下面的語句提示的是本單元

的語文要素和習作目標。

要求：每開始學習一個新單元，都要關注篇章頁，也可以適當關注篇章頁上的圖片。

2.明確單元任務，揭示課題。

默讀篇章頁上面部分的語句，說一說：這個單元的人文主題是什么？（金秋時節）

3.自由讀課文，初步感知課文內容。

（1）畫出學習本單元課文的要求，交流：你認為“多種方法”是什么？（對學生的

回答不予評價，只鼓勵學生說出自己的思考）

（2）揭示課題：讓我們走進第4課，我們能用什么方法來學古詩？（板書課題，齊

讀課題）

【設計意圖】從三年級開始，教材每個單元都編排了篇章頁。關注、回顧篇章頁的學

習，能更好地培養和提升學生的整體閱讀意識，有助于學生明確整個單元的學習內容及學

習目標，有利于學生語文綜合素養的提升。

任務二精講研讀，認識方法

1.師：今天，老師給你們帶來了3首古詩，請同學們借助拼音來大聲地讀一讀，猜

一猜這3首古詩寫的是哪個季節的景色。

2.學生交流后，教師板書：秋。

3.師追問留疑：你是從哪里讀出來的？讓我們到詩中去找找答案。先來學習唐代詩

人杜牧寫的《山行》。課件出示杜牧的簡介。

課件出示

杜牧（803—853）,字牧之，號樊川居士，京兆萬年（今陜西西安）人，唐代文學家。

后人稱他為“小杜”，以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜”。因晚年居長安南樊川別墅,

故后世稱“杜樊川”，有《樊川文集》。

4.讀懂詩題。

（1）板書“山行”。

（2）齊讀，理解“行”字。

5.讀好詩文。

（1）自由朗讀古詩，讀準字音，讀通句子。

（2）指名讀，正音。

（3）結合學生的朗讀，指導讀好停頓。

課件出示

山彳亍

［唐］杜牧

遠上/寒山/石徑斜，白云/生處/有人家。

停車/坐愛/楓林晚，霜葉/紅于/二月花。

6.理解詩意。

（1）師：讀詩要邊讀邊想，看看詩中描繪了哪些秋天的景物，請大家拿起筆來圈一

圈。

（2）交流圈畫的詞語。

課件出示

山石徑白云人家楓葉

共同理解重點詞語的意思。一

(根據學生的回答相機教學)

(3)出示一幅秋山幽徑圖，如果你行走在其中有何感受？圍繞“遠”“斜”，讓學

生說說詩人是不是在山中行走。評議哪個同學的回答吻合詩意，并說說理由。

7.朗讀古詩，體會秋天的美好。

8.指名讀，齊讀。

(1)出示楓林圖和春花圖，引導：哪幅圖更美？你喜歡哪幅圖？

(2)師：秋風中楓葉仍精神抖擻地染紅了山嶺，你有何感想？

(3)指名讀后兩句詩，齊讀，讀出畫面感。

這兩句之間有什么關聯？停車和楓葉之間有什么關系？(因果關系)詩中哪個詞語說

明了這種關系？(重點學習“坐”)

(4)師：秋天美麗的景色在詩人的筆下充滿了生機。

(5)讀詩句，想畫面。

(6)師：這次秋游中詩人的心情會是怎樣的？

9.運用所學的理解詞語的方法」完整地說一說整首詩的意思。廠語文要素

課件出示

運用借助注釋、圖片等方法理解詩句的意思，還可以聯系生活實際體會詩人的心情。

10.配樂背誦。

【設計意圖】詩情是要通過有感情地朗讀激發出來的，教學時引導學生自主朗讀，將

古詩讀正確，讀流利，在讀中整體感知，自悟古詩的大致意思。在充分調動學生的主動性

后，借助注釋并聯系生活實際，輔助以形象的圖片，想象畫面，達到正確理解詩意詩情的

效果，強化學生的情感體驗，實現學生和古人在情感上的交流。

任務三書寫指導，拓展延伸

1.教師范寫“寒、斜”，并指導學生書寫。

2.學生自主書寫其他生字。

【設計意圖】學生有了一定的書寫能力，教師進行適當的分類范寫后，讓學生進行觀

察分析，然后再進行練寫并及時反饋評議，能調動學生的主觀能動性，寫出規范的漢字。

板書設計

眺望遠景寒山石徑白云人家色彩鮮明

山行

駐足欣賞楓葉霜葉生機盎然

第2課時

課時目標

1.認識“贈、殘”等7個生字，會寫“贈、蓋”等6個字。

2.有感情地朗讀《贈劉景文》，背誦《贈劉景文》。

3.能借助注釋，大致理解詩句的意思。

教學過程

任務一解析詩題，知曉詩人

1.板書“贈劉景文”，指導書寫“贈”。

2.齊讀,理解“贈”，解題。

3.教師出示作者介紹。

課件出示

蘇軾(1037—1101),字子瞻，號東坡居士，眉州眉山(今屬四川)人。北宋文學家、

書畫家。

任務二讀好詩文，讀出韻味

1.自由朗讀古詩，讀準字音，讀通句子。

2.指名讀，正音。

3.結合學生的朗讀，指導讀好停頓。

課件出示

贈劉景文

［宋］蘇軾

荷盡/已無/擎雨蓋，

菊殘/猶有/傲霜枝。

一年/好景/君須記，

最是/橙黃/橘綠時。

任務三再讀古詩，理解詩意

1.師：邊讀邊想，看看詩中描繪了哪些秋天的景物，請大家拿起筆來圈一圈。

2.交流圈畫的詞語，理解詞語的意思。（根據學生的回答相機教學）

（1）出示兩幅圖片，一幅為“夏季荷花盛開”的圖片。學生觀察夏季荷花，體會荷

花的生機勃勃；一幅為“深秋荷葉衰敗干枯”的圖片，引導學生體會秋之蕭瑟。讓學生說

說哪幅圖吻合詩意，并說說理由。

課件出示

?接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。一一［宋］楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》

?此花此葉常相映，翠減紅衰愁殺人。一一［唐］李商隱《贈荷花》

（2）理解“盡”“擎雨蓋”。（板書：借助圖片和注釋工

①朗讀詩句，體會秋天荷花衰敗、荷葉凋零的景象。

②指名讀，齊讀。

（3）理解“菊殘”“傲霜枝”。

①出示殘菊圖片，學生說圖意，理解“菊殘”“傲霜枝”。

②師：秋風中殘菊的花枝仍精神抖擻地挺立著，你想對它說些什么？

課件出示

菊花

［唐］元稹

秋叢繞舍似陶家，

遍繞籬邊日漸斜。

不是花中偏愛菊，

此花開盡更無花。

③指名讀，齊讀，讀出畫面感。

（4）理解“橙黃橘綠”。

①師：秋天所有豐收的景象，作者用了一個詞概括，那就是一一橙黃橘綠。你現在明

白這兩句詩的意思了嗎？運用前面所學到的理解詞語的方法說說詩句的意思。

②讀詩句，想畫面。

③師：詩題是“贈劉景文”，讀到這里，你覺得蘇軾是想送給好友劉景文什么呢？

（5）小結學法：我們剛才通過借助注釋、借助圖片等方法理解了詩句的大致意思。

+語文要深

3.運用所學的理解詞語的方法，完整地說說整首詩的意思。

4.配樂背誦。

任務四背誦積累，書寫指導

1.教師范寫“殘、橙”，并指導學生書寫。

2.學生自主書寫其他生字。

3.學生互相監督背誦。

【設計意圖】兩首詩的教學策略基本是一樣的，都是運用誦讀和抓住關鍵詞的方法，

通過品讀的途徑來開展教學。通過上一節課的學習，學生明確了古詩的學習方法，再自主

學習第二首古詩，這樣不僅能強化本單元的語用訓練點，更能幫助學生迅速地掌握多種方

法來學習古詩，理解古詩的意思，切實地提高學生學習古詩的能力。

板書設計

荷盡無葉

贈秋末的特征

菊殘傲霜

劉色彩明艷

景

橙子金黃富有生機

文收獲的特征

橘子將黃猶綠

第3課時

課時目標

1.掌握多音字“挑”，會給兩個讀音準確組詞。會寫“送、挑、落”3個字。通過表

演動作、看圖片等方式理解這兩個字的意思。用多種方式理解“蕭蕭、促織、籬落”等詞

語的意思。

2.正確、流利、有感情地誦讀古詩。

3.體會詩人滿懷鄉愁的心境。

教學過程

任務一檢查揭題，知曉作者

1.檢查揭題。

(1)學生交流對詩題的理解。

(2)理解課題中“書”的意思，引導學生讀好詩題。

2.知曉作者。

(1)學生交流課前搜集的資料：這首詩的作者，你了解多少？誰想和大家分享一下？

(2)教師出示圖片并講解。

課件出示

葉紹翁，南宋詩人，他擅長寫七言絕句，還擅長寫景抒情。他寫的《游園不值》最為

著名，歷來為人所傳誦。

(3)齊讀作者簡介。

【設計意圖】檢查學生的預習情況，了解學生當下的認知水平。讀好詩題，補充作者

的相關資料，為理解詩意、體會詩情打下基礎。

任務二初讀古詩，學寫生字

1.指名朗讀古詩，隨機正音并點評。

2.理解多音字“挑”：課件出示多音字的解釋，請學生解釋詩中“挑”字的意思，

并聯系多音字的解釋讀正確。

課件出示

挑(tiao)水挑(tiao)三揀四挑(tiao)花挑(tiao)戰

3.請學生說“促織”的意思并引導學生在今后的學習中關注注釋。教師講述關于“促

織”的故事。

課件出示

秋天來了，蟋蟀叫得特別歡，好像在對婦女們說：“冬天來了，冬天來了，你們快快

織布準備過冬啦！”所以人們又把蟋蟀叫作促織。

4.學寫字：詩中還有兩個要求會寫的字，誰來讀好它們？(送、落)

誰來給它們找找朋友？那在書寫這兩個字時要注意些什么？誰想提醒大家？現在請

在學習單上認真書寫，看誰寫得又快又好。(投影展示并評價)

5.齊讀古詩：你們既能讀準字音，又能寫好生字，預習得真不錯，現在，咱們一起

讀讀這首詩！

【設計意圖】通過學習生字詞，鞏固學生的基礎知識，注重學法指導，提升學生的學

習能力，并通過講述故事激發學生的學習興趣。

任務三自讀自悟，理解詩意

1.自由朗讀，讀出節奏和韻律。

2.學生展示朗讀并說說這樣讀詩的理由。

3.想把詩讀得更好嗎？那就讓我們走進詩中，去品味語言，感受詩人的情感吧！畫

一畫詩人聽到了什么，看到了什么。

課件出示

聽：秋風看：梧葉、燈火

【設計意圖】以讀為基礎，明確讀詩的方法。”不動筆墨不讀書”，讓學生邊讀邊圈

畫，讓學生帶著問題讀書，養成邊讀邊圈畫的習慣，同時也為進一步體會詩情打好基礎。

任務四想象畫面，品讀詩句

1.學習前兩句詩。

（1）小組合作學習。說一說：透過這些景物，你仿佛看到了怎樣的畫面？在不理解

的地方標上記號。

（2）交流，隨機引導并指導朗讀。

（3）理解“蕭蕭”“動客情”并指導朗讀。

①你和老師有同樣的疑問，平常我們寫風常用“呼呼”，而詩中用了“蕭蕭”，能否

把它換成“呼呼”呢？對比著讀一讀。

課件出示

呼呼梧葉送寒聲。蕭蕭梧葉送寒聲。

②你們覺得怎樣？讀出什么不同了嗎？（后一句更能體現詩人凄涼、悲傷的心境）

③是啊，古人常用“蕭蕭”來表現秋天的凄?京。看，唐代詩人杜甫在《登高》中就這

樣寫道一一

課件出示

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

④解說：當年，杜甫年老多病，流落他鄉，登高望遠看到了樹葉隨風飄落，長江水滾

滾奔騰，他心生悲涼和孤獨之情。詩人葉紹翁也正是通過“蕭蕭”一詞表達了內心的這種

情感。誰能讀好這兩句詩？

⑤評價并引導齊讀。

⑥我們還可以從哪兒讀出詩人的孤獨之感？（江上秋風動客情）看來，你們已走進了

詩人的內心。那這里的“客”指誰？（葉紹翁）詩人為何稱自己為“客”呢？（因為他漂

泊在外，不在自己的家鄉，就像是在外作客。這里的“客”可以解釋為“客居他鄉”。）

（4）了解詩人的生活狀況。

①旁白：是呀，詩人祖籍在福建，他隱居西湖湖畔已經很多年了。此時，他獨自漫步

湖畔，聽到秋風蕭蕭作響，看到梧葉漫天飛舞，他思潮起伏。孩子們，你們說，他會想什

么？

②學生想象并說話。是呀，正是這秋風蕭蕭、梧葉飄零之景觸動了詩人的游子之心，

他怎能不思念自己的家鄉和親人？（板書：思親念家）難怪詩人會說“江上秋風動客情”！

（板書：情）

（5）小結方法：看，詩人正是借助秋風、梧葉這些景物，來抒發自己的思鄉之情，

這種寫法叫作借景抒情。（板書：借景抒情）這正如學者王國維所說（齊讀）：“一切景語

皆情語。”

2.學習后兩句詩。

（1）練習朗讀，評價朗讀。（指名讀并引讀）

（2）“知”在這里應該怎么解釋？作者為何在這里用“知”字，而不用“見”字呢？

為什么這兩句詩不倒過來說呢？

（3）引導解疑。

①燈下的兒童在捉蟋蟀，是作者看到的嗎？（不是的，他并沒有親眼看到，只是看到

了夜里籬笆下的燈火而猜想到的）所以，一“知”在這里就應該解釋為.“料想院猜測二二

-一''''語文要漆

②作者是看到了燈火才引發了猜想。古人寫詩，就是有趣，經常把話倒過來寫，為的

是讀來更加朗朗上口。誰能用我們現在的說法來說說這兩句詩的意思？（指名說）

③引導學生想象：看到燈火，詩人回憶起了自己的家人、家鄉，此時的他又會想些什

么呢？

④學生交流。練習趣讀。（通過指名讀、男女生賽讀等多種形式讓學生讀好詩）

（4）質疑：可是，為什么詩人在思念家鄉、倍感孤獨時還要寫挑促織這樣有趣的事

情呢？

（5）指名交流感受并指導朗讀。

3.小結并齊讀古詩：詩人借助了蕭蕭梧葉、兒童挑促織等景象抒發了思鄉之情，讓

我們融情于詩，一起讀！（配樂讀詩）

【設計意圖】本環節的教學呈現一“領”二“扶”三“放”的思路，先在教師的引領

下學生進行合作學習，通過想象畫面來交流對詩句的理解，再針對學生提出的疑難問題師

生共同解疑，邊讀邊體會詩情。學法的設計，符合三年級學生的認知水平和心理特點。在

整個過程中不忘學法的小結，讓學生在理解的過程中慢慢悟出學習古詩的方法。古詩詞猶

如浩瀚的海洋、巨大的寶庫，教學的重點應是培養學生自主學習的能力，促進學生持續發

展。學生具備了一定的自學能力，才能自如地在詩詞的海洋中汲取營養。

板塊五回顧拓展，背誦積累

1.回憶古詩：我們學過哪些借景抒情的古詩，還記得嗎？（《靜夜思》）

課件出示

靜夜思

［唐］李白

床前明月光，

疑是地上霜。

舉頭望明月，

低頭思故鄉。

2.你能給大家背誦一下嗎？李白是怎樣借助景物來抒發自己的情感的？（同桌交流

后全班交流反饋）

3.拓展延伸：像這樣借景抒情的詩句還有很多。

課件出示

?露從今夜白，月是故鄉明。一一［唐］杜甫《月夜憶舍弟》

?春風又綠江南岸，明月何時照我還。一一［宋］王安石《泊船瓜洲》

學生交流，教師點撥。

教師總結：是的，這幾句詩都是借助月亮來抒發詩人的思鄉之情的。古人往往借助明

月、柳樹等景物來抒發情感，課后有興趣的同學可以去找找借景抒情的古詩，讀一讀，并

體會體會。

【設計意圖】回顧拓展，給學生提供積累古詩的機會，引導學生學以致用，進一步體

會詩人的思鄉情感。學生能學到用到，是我們教學的最終目的。

板書設計

作業設計

見對應課時作業。

教學反思

教學中，我主要從以下幾個方面引導學生進行學習。

1.感悟美景，創設情境。

運用多媒體課件出示精美的深秋圖片，營造出濃郁的深秋氛圍，讓學生感受濃濃的秋

意，烘托出良好的教學氣氛。接著讓學生借助圖片、注釋理解詩句，真正掌握學習古詩的

方法。在交流總結時，拓展了其他相關的古詩，創設了學習古詩的情境，使學生在不知不

覺中投入到對古詩的學習中去。

2.反復誦讀，體會詩意。

學生是課堂學習的主人，教師是學生學習的組織者和引導者，是學生學習中的合作伙

伴。在課堂上教師要為學生留出充足的時間，讓學生自己去研讀古詩，讓他們在自讀自悟、

合作交流中讀準字音，讀通古詩，初步感知整首詩的大意。

3.品詞析句，整體感悟。

小學三年級的古詩教學，要重視指導學生感受詩的內容，充分感悟詩人的情感。然而因為

詩的語言是濃縮的精華，加之詩人的創作背景學生難以知曉，所以在教學中我會簡介每首

詩的作者，讓學生對作者有初步了解，并著重引導學生運用多種方法理解詞語，逐句理解

詩句的意思，真正進入情境，進行感悟。

5鋪滿金色巴掌的水泥道

教學目標

1.認識“洼、印”等6個生字，會寫“鋪、泥”等13個字，會寫“水泥、放晴”等

15個詞語。

2.能運用多種方法理解“明朗、凌亂”等詞語的意思，并與同學交流理解的方法。

能摘抄自己喜歡的句子。

3.能仿照課文或“閱讀鏈接”，用幾句話寫出自己上學或放學路上看到的景色。

教學重難點

能運用多種方法理解“明朗、凌亂”等詞語的意思，并與同學交流理解的方法。

教學準備

1.預習提綱：完成對應課時預習卡。

2.準備資料：“狀元成才路”多媒體課件。

教學課時

2課時

第1課時

課時目標

1.會認“洼、印”等6個生字，會寫“鋪、泥”等13個字，會寫“水泥、放晴”等

15個詞語。

2.運用聯系上下文、聯系生活實際、找近義詞等多種方法理解詞語的意思。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.抄寫自己喜歡的句子，感知課文的主要內容。

教學過程

任務一出示實物，導入新課

1.出示梧桐樹的葉子。同學們，你們知道這是什么葉子嗎？你能用自己的話說一說

這片葉子像什么嗎？

課件出示

梧桐樹葉就像是金色的小巴掌。

2.是呀，在作家張秋生的眼中，這梧桐樹葉就像是金色的小巴掌。（板書：金色巴掌）

那鋪滿這樣的葉子的水泥道會是什么樣的呢？今天，我們就來學習新課。

3.板書課文題目，齊讀課文題目。（板書：鋪滿金色巴掌的水泥道）

【設計意圖】由實物引出本課內容，喚起學生的共鳴。提出問題，激發學生的想象力,

激發學生閱讀課文的興趣。

任務二初讀課文，整體感知

1.提出學習任務：自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

2.指名朗讀課文，指導讀準生字和詞語。

課件出示

水洼（WQ）腳印(yin)凌(ling)亂

增(zeng)添棕(zong)色雨靴(xue)

排列規則雜亂遲到

（1）指名讀第1?4自然段，齊讀短語“明朗的天空、亮晶晶的水洼”，借助形聲字

形旁表義的特點理解“洼”的意思。

（2）指名朗讀第5?6自然段，指名朗讀并齊讀“濕漉漉的水泥道”“印著落葉圖案

的、閃閃發光的地毯”，指導讀準“印”的前鼻音。

（3）指名朗讀第7自然段，齊讀“熨帖地、平展地粘在水泥道上”，指名朗讀“凌

亂、增添”，指導讀準“凌、增”的后鼻音。

（4）指名朗讀第8?11自然段，齊讀短語“棕紅色的小雨靴”。

3.再讀課文，初步把握課文內容。

（1）默讀課文，思考“我”在上學路上觀察了哪些景物，邊讀邊圈出詞語。（生交流,

師相機板書）

預設：明朗的天空亮晶晶的水洼法國梧桐樹的落葉一雙棕紅色的小雨靴

（2）引導學生借助板書進行整體感知。

【設計意圖】組織學生自讀課文，從而初步感知課文內容。同時，注重生字詞的學習，

通過同桌合作交流、互相檢查，激發學生的學習興趣，培養學生的自主識字能力。在重點

點撥時，通過圖片、聯系生活實際、形近字比較等多種方法來識記生字。

任務三理解詞語,,一讀懂課文

1.課文中有哪些詞語你不懂？找一找不理解的詞語，把詞語所在的句子讀一讀，其

他同學想一想自己有什么好方法來理解這些詞語，和同學交流交流。

2.生匯報、交流自己不懂的詞語，體會句子描寫的優美景色，重點點撥以下句子中

的詞語。

課件出示

啊！多么明圖的天空。

點撥：引導學生用找近義詞的方法來理解。“明朗”的近義詞是“晴朗"。出示晴朗的

天空的圖片，引導學生直觀地理解什么是“明朗”。指導學生一邊看圖一邊讀句子。

,語文要素

課件出示

每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。

點撥：「熨帖”可以聯系上文“緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上”及本段史的「平展”一

來理解,意思就是與水泥道貼合得很緊密。

'、一,語文要素

課件出示

它們排列得并不規則，甚至有些透機。

點撥：引導學生觀察圖片，聯系上文“排列得并不規則”來理解“凌亂”。同時，請

學生用“凌舌反義詞“整齊”來理解“凌亂”，比較一下哪種方法好，.好在哪兒。、

-一'-*語文要素

3.小結：理解詞語的方法是多樣的。

課件出示

我們可以用聯系上下文、觀察課文插圖、聯系生活實際、找近義詞等方法來理解詞語。

4.同學們可以選擇自己喜歡的方法去理解詞語的意思。

【設計意圖】此環節中，引導學生采用多種方法理解詞語的意思，如找近義詞、聯系

上下文、聯系生活實際、借助課文插圖等方法。理解這些難懂的詞語有助于學生整體把握

課文內容。

任務四觀察示范，指導寫字

1.出示本節課要寫的生字，口頭給這些字組詞。

課件出示

鋪泥晶院墻印

2.引導學生進行觀察，說一說自己認為哪些字比較難寫。

3.學生匯報交流認為難寫的字，教師重點點撥。

課件出示

鋪：左窄右寬，注意右邊的“甫”不要少寫一點。

EP：不要忘了左邊的橫；右邊是“1’,不是“B”。

4.教師示范，學生觀察，在田字格中練習書寫。

5.投影展示，師生評價。

6.出示詞語，指名讀。

課件出示

鋪滿水泥亮晶晶院墻腳印

7.練習書寫詞語。

8.把自己喜歡的句子抄下來。

【設計意圖】經歷觀察、交流、示范、臨寫的過程，指導學生把字寫得正確、工整、

美觀，提高學生的書寫能力。

第2課時

課件目標

1.有感情地朗讀課文，理解課文的內容，體會秋天的水泥道的美麗。

2.能仿照課文或“閱讀鏈接”，用幾句話寫出自己上學或者放學路上看到的景色。

教學過程

任務一復習詞語，導入新課

1.抽讀詞語卡片。

課件出示

水洼腳印凌亂增添棕色雨靴

2.通過上一節課的學習，誰愿意說一說那條水泥道給你留下了怎樣的印象？

3.過渡：那是一條多么美麗的路哇！這節課就讓我們再一次跟隨作者的筆墨去欣賞

那鋪滿金色巴掌的水泥道。

【設計意圖】由復習詞語導入，檢測學生對生詞的掌握。同時，回顧水泥道給自己留

下的印象，自然遷移到新課的學習，引導學生品味課文優美的語言。

任務二誦讀感悟，品析語言

1.出示自讀要求，引導學生自讀。

課件出示

畫出描寫水泥道的相關句子，仔細讀一讀，看看從哪些詞句中體會到了美。

2.學生按要求自讀課文。

3.品析重點句。

課件出示

可是，地面還是潮濕的，不時還能看見一個亮晶晶的水洼，映著一角小小的藍天。

（1）引導學生抓住“潮濕”“亮晶晶”“一角小小的藍天”來談自己發現的美。

（2）讀著這句話，你眼前仿佛出現了怎樣的畫面？能為大家描述一下嗎？

（3）指導朗讀。

4.品析重點句。

課件出示

水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發光的地毯，從腳

下一直鋪到很遠很遠的地方，一直到路的盡頭……

（1）引導學生抓住“彩色”“印著落葉圖案”“閃閃發光”等詞語體會水泥道的美。

（2）這段話運用了什么修辭手法？（比喻）

（3）作者把掉落的梧桐樹比作什么？（作者把掉落的梧桐樹葉比作地毯）

課件出示

水泥道像鋪上了（）的地毯。

引導學生從這段話中，找出恰當的詞語來形容一下這塊地毯，并試著讀出這塊地毯的

特點。

課件出示

這是一塊彩色的地毯；這是一塊印著落葉圖案的地毯；這是一塊閃閃發光的地毯；這

是一塊能鋪到很遠很遠的地方的地毯……

（4）指導朗讀。作者把掉落的梧桐樹葉比作彩色的、閃閃發光的地毯，使普通的水

泥道充滿了美感！指名學生朗讀，提示朗讀時語速可以稍慢些，突出“印著落葉圖案”“閃

閃發光”“很遠很遠”等詞語。

5.品析重點句。

課件出示

每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。

它們排列得并不規則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。

（1）說一說：你看到了哪些優美的畫面？從哪些詞語感受到的？（引導學生抓住“熨

帖地”“平展地”“排列得并不規則”“甚至有些凌亂”來體會這種自然美。）

（2）課件出示水泥道上鋪滿梧桐樹的落葉的圖片并配樂，請學生欣賞。

（3）看了這些圖片，你有怎樣的感受？

（4）配樂指導朗讀。朗讀時語速可以稍慢些，感受落葉排列的自然之美。

6.讀描寫水泥道的句子，升華美的感受。

（1）出示課件，在音樂中教師進行引讀。

（2）引讀：一夜秋風，一夜秋雨。第二天，天開始放晴了，你看一一（出示課件，

指名讀）

課件出示

地面還是潮濕的，不時還能看見一個亮晶晶的水洼，映著一角小小的藍天。

（3）是呀，那閃著雨珠的葉子，一掉下來，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。（出

示課件，指名讀）

課件出示

水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發光的地毯，從腳

下一直鋪到很遠很遠的地方，一直到路的盡頭……

（4）多么美的一塊地毯哪！仔細一瞧一一（出示課件，齊讀）

課件出示

每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。

它們排列得并不規則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。

7.過渡：多么美的水泥道哇！看到這條水泥道，作者的心情怎樣呢？你從哪些語句

中體會到的呢？

課件出示

我一步一步小心地走著，一片一片仔細地數著。我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，

這多像兩只棕紅色的小鳥，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著，歌唱著……

（1）引導學生抓住關鍵詞語談體會。

預設：從“一步一步小心地走著”可以體會到作者喜愛眼前的美景，不忍心破壞眼前

的美。

從“一片一片仔細地數著”可以感受到作者喜愛那鋪在路上的梧桐樹葉。

從“愉快地蹦跳著，歌唱著”可以體會到作者內心的快樂。

（2）作者把自己穿的那雙棕紅色的小雨靴比作了什么？這樣寫有什么好處呢？（作

者把那雙棕紅色的小雨靴比作了兩只棕紅色的小鳥，更能表現自己對美景的喜愛。）

（3）指導朗讀。

8.引導學生發現語言美。

（1）多么美的景色！多么美的語言！這篇文章的結構也很美，聰明的你是否發現了

呢？

（2）課件出示開頭兩個自然段和最后兩個自然段。

課件出示

開頭：一夜秋風，一夜秋雨。

我背著書包去上學時，天開始放晴了。

結尾：一夜秋風，一夜秋雨。

當我背著書包去上學時，第一回覺得，門前的水泥道真美啊！

（3）讀一讀，你有什么發現？

（4）小結：像這樣，文章開頭提到的內容，在結尾處又寫到了，這種方法就叫作首

尾照應。這種寫法使文章充滿詩意，結構嚴謹，突出了作者對門前水泥道的喜愛之情。

9.總結。就像羅丹所說：“對于我們的眼睛而言，世界不是缺少美，而是缺少發現。”

一條普通的水泥道，在這些落葉的裝扮下變得更美。更重要的是，作者善于發現這些美，

并且用優美的語言展現出來，讓我們也身臨其境般感受到這種美。這體現了觀察的重要性,

這就是文字的魅力呀！請你再讀一讀自己找到的描寫水泥道的句子。

【設計意圖】引導學生找到描寫水泥道的句子，啟發學生抓住關鍵詞語來展開想象，

體會作者的情感。通過個別讀、圖文結合讀、教師引讀等多種方法，感受水泥道之美，感

受語言之美。同時，關注文章首尾照應的寫法，引導學生發現結構之美。引用羅丹的話作

為總結，鼓勵學生去發現美，去感受美。

任務三賞析名篇，讀寫結合

1.有一些作家就特別善于觀察、發現，用優美的文字為我們描繪了上學或放學路上

的所見，現在我們一起來欣賞吧。

2.自由讀“閱讀鏈接”中汪曾祺的《自報家門》的片段，想一想：作者在路上都看

到了什么？你覺得哪些地方寫得很有趣？

3.學生匯報交流。

4.過渡：把自己在路上觀察到的景物寫下來也是一件有趣的事。你在上學或放學的

路上看到了什么樣的景色？用幾句話寫下來吧。

5.學生練習寫話，教師巡視指導。

6.投影展示學生作品，師生評議。

7.教師點評學生寫的話。

8.總結：生活中處處都有美，希望我們能用自己的雙眼去捕捉美，能用自己的心靈

去感受美，能用自己的文字來記錄美。

9.把自己喜歡的句子抄下來，多讀幾遍。

【設計意圖】讀寫結合，以讀促寫。在課文及“閱讀鏈接”內容的引領下，激發學生

的興趣，引導學生動筆去寫一寫路上美麗的景色。提高學生的寫作能力，培養學生的審美

能力。

任務四作業設計，拓展積累

1.找一找：走進大自然去觀察，你從哪里找到了秋天的美？可以選取相關的事物留

作紀念。

2.畫一畫：可以動筆畫一畫自己眼中美麗的秋天。

3.寫一寫：為自己的畫配上幾句話，描寫畫面的內容。

【設計意圖】讓學生在大自然中觀察美景，欣賞大自然，激發學生熱愛大自然的情感。

同時，啟發學生有感而發，通過畫一畫、寫一寫的方式，來表現自己發現的美。

板書設計

作業設計

見對應課時作業。

教學反思

要想讓學生學會用多種方法理解詞語的意思，就要有教學的預設。學生大多會根據自己的

閱讀經驗來理解新鮮的詞語，如，會用近義詞“晴朗”來理解“明朗”。但是，只有借助

多種方法，依附文本，靈活運用方法，才能理解難懂的詞語，學生才能真正走進文本，發

現文字之美。課文的語言十分優美，在教學中我引導學生品析重點句子，在對喜歡的句子

多讀的基礎上，展開想象，形成畫面感，體會到語言描寫的魅力，為仿寫做好鋪墊。

6秋天的雨

教學目標

1.認識“鑰、匙”等11個生字，會寫“盒、顏”等13個字，會寫“清涼、留意”

等14個詞語。

2.有感情地朗讀課文。背誦第2自然段。

3.能讀懂課文內容，知道課文從哪些方面寫了秋天，能說出自己最感興趣的部分。

4.能運用多種方法理解“五彩繽紛”等詞語的意思。能發揮想象，仿照例句寫句子。

教學重難點

1.運用多種方法理解“五彩繽紛”等詞語的意思。

2.學習圍繞一個意思寫一段話的方法。

教學準備

1.預習提綱：完成對應課時預習卡。

2.準備資料：“狀元成才路”多媒體課件。

教學課時

2課時

第1課時

課時目標

1.有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，知道課文從哪些方面寫了秋天。

2.自己嘗試運用所學的方法理解文中詞語的意思。

3.能正確、規范地書寫本課要寫的字。

教學過程

任務一創設情境，激情導入

1.激趣導入：前面的學習，讓我們知道了秋天是一個美好的季節。你是如何知道秋

天來了的？學生自由表達。教師相機出示兩幅秋景圖。

課件出示

2.這節課我們要學習的是《秋天的雨》。

【設計意圖】“題目是文章的眼睛。”教學伊始，引導學生與課題進行對話，依據自

己的生活經驗，展開聯想，在自由表達的前提下，激起學生學習的興趣。

任務二初讀課文，整體感知

1.學生自讀，讀通順。點學生領讀。

讓學生指出沒讀準的字音，教師正音。

2.讀完課文你腦中浮現出一幅怎樣的畫面？印象最深的是什么？

學生自由表達，重點突出一個情景。

3.根據學生的交流情況，教師梳理出全文寫了秋天哪幾個方面的內容。

課件出示

?秋天的雨，是一把鑰匙。

?秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

?秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

?秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

4.這些句子在段落中的什么位置？它們在段落中起什么作用？引導學生掌握“總一

分”的構段方式，體會段落的特點。

5.學生體會比喻和擬人的修辭手法，并且嘗試仿寫這樣的句子。

6.再讀課文，畫出自己喜歡的句段，說說喜歡它的理由。

【設計意圖】學生通過自由朗讀，結合自己的生活經驗，對秋天的雨有一個初步感受。

結合對課文構段方式的掌握，學生能從一個全新視角初步領略課文中不一樣的秋雨。

任務三用心朗讀，感知文本

1.導入：快來朗讀課文，感受秋雨帶來的多彩世界吧！

2.朗讀課文第1自然段，感受秋雨的特點。

課件出示

秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天

的大門打開了。

秋天的雨有什么特點？怎樣讀才能表現出來？（讀得舒緩一點兒，要用欣賞、贊美的

語氣讀）

3.自由朗讀第2?4自然段，想一想秋天的雨帶來了什么，把你喜歡的段落多讀兩遍。

（1）每個自然段的內容是什么？

課件出示

秋天的雨：五彩繽紛的顏料盒；非常好聞的氣味；吹起了小喇叭。

（2）你最喜歡哪一個自然段？與大家分享一下自己的體會。

4.朗讀課文第2自然段，感受秋天的色彩美。邊讀邊想象銀杏葉的美麗，讀出動感。

讀好第2自然段中的比喻句和擬人句。

5.帶著想象力讀好第3自然段，感受秋雨帶來的香甜。帶著想象力讀好第4自然段,

試著讀出小動物們的可愛。

6.秋雨吹起了金色的小喇叭，你聽到它的聲音了嗎？動植物聽到秋雨的聲音有什么

表現呢？大聲朗讀出來吧！

7.出示課文的最后一個自然段。

課件出示

秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

讀出豐收的喜悅和小朋友的歡樂。

【設計意圖】誦讀是達成對話的一種途徑，也是對文本的音韻美、形象美、內涵美等

多個方面進行整體欣賞、品味的過程。給學生自主支配的時間進行誦讀，就是為了讓學生

能夠透過文本的語言去感受美、欣賞美、創造美、傳達美，陶冶心靈，培養審美情趣。

任務四鞏固基礎，指導書寫

1.再讀課文，圈出文中不了解的詞語，匯總并認讀。

2.你是用什么方法來理解文中難懂的詞語的?一大家交流。.

3.出示本課要求會寫的字和詞語。

課件出示

盒顏料票爭仙聞勾緊洞油曲豐

鑰匙溫柔留意炎熱郵票涼爽橙紅你擠我碰頻頻勾住

指導學生觀察寫法，板書筆順。

重點學習“票、顏、爭”的寫法，注意筆順和結構。強調“票”的上面不要寫成“西”，

“顏”的三撇不要寫少了，“爭”字要注意橫畫出頭。

4.學生臨寫漢字。小組成員比一比，看誰的坐姿最正確，書法最漂亮，寫得最快。

把自己認為寫得最好的漢字圈出來。

【設計意圖】先熟悉課文，再掌握理解詞語的方法，然后指導學生寫字，讓學生主動

去嘗試，實現學生自主學習的目標。

第2課時

課時目標

1.能說出自己最感興趣的部分，并能講出喜歡的理由。

2.能運用多種方法理解“五彩繽紛”等詞語的意思。能發揮想象，仿照例句寫句子。

3.學習圍繞一個意思寫一段話的方法。

教學過程

任務一復習鞏固，導入新課

1.復習字詞，讀一讀文中藏有生字的詞語。

2.秋天的雨像什么？是什么？

3.如果說秋天是一個花園，那么你認為打開秋天大門的鑰匙是什么？

【設計意圖】復習上一節課的知識，并從上一節課過渡到本節課的學習。

任務二精讀課文，隨文入景

1.抓重點。

（1）為什么把秋天的雨比作一把鑰匙？

課件出示

秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天

的大門打開了。

這是一個什么句子？（比喻句）說一說秋雨和鑰匙有什么相似之處。

（2）自由朗讀第2?4自然段，想一想這三個自然段的主要內容，畫出表現主要內容

的句子。

學習尋找中心句，了解用一句話概括文段的內容的寫法，說一說課文是怎樣圍繞一個

意思安排內容的。

2.賞美景。

（1）說說你從哪些詞語中體會到秋雨帶來的五彩繽紛。

課件出示

黃黃的銀杏葉；紅紅的楓葉；金黃色的田野；橙紅色的果樹；多彩的菊花……

①找出表示顏色的詞語，讀一讀。

②作者用了一個成語一一“五彩繽紛”來描繪秋天絢麗多彩的美麗景象，這個成語的

近義詞還有“五光十色、五顏六色”等。（學習聯系上下文理解詞語、我近義詞理解詞諳）

J?語文要漆

（2）品一品優美的比喻句。你覺得秋雨還會把五彩繽紛的顏色給誰？仿照課文說一

說。

課件出示

你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的

炎熱。

學生仿寫句子。

（3）說說你認為哪個句子特別生動。教師提示學生從修辭手法的運用方面來談。

比喻：把銀杏樹葉比作小扇子，把楓葉比作一枚郵票，把田野比作金色的海洋。體會

比喻句的生動形象。

擬人：橘子、柿子“你擠我碰”，美麗的菊花“頻頻點頭”。

比喻、擬人修辭手法的運用讓文章增色許多。

3.聞香味。

走在這秋天里，我們看見了許多美景，這些五彩繽紛的景象讓我們大飽眼福。我們的

小鼻子也在感受美好的秋天。

課件出示

秋天的雨，藏著非常好聞的氣