三《哦，香雪》教案）【中職專用】高教版2023·基礎模塊下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖結合中職學生的認知水平及《哦，香雪》文本特點，本教案旨在通過深入解讀課文，培養學生對文學作品的欣賞能力，提高學生的閱讀理解能力、情感體驗與審美情趣。同時，通過對文本的深入剖析，引導學生關注社會問題，激發學生思考，培養其批判性思維和創新能力。核心素養目標分析本節課的核心素養目標主要包括：文化認同、審美鑒賞、思維發展與語言運用。通過學習《哦，香雪》，使學生深入理解我國地域文化差異，增強文化自信；提高對文學作品的藝術鑒賞能力，培養高雅的審美情趣；鍛煉邏輯思維和批判性思維，提升問題分析與解決能力；同時，加強語言表達與寫作技巧，提高人際溝通與交流能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生已經具備了一定的文學常識，了解小說的基本要素，如情節、人物、環境等，并且能夠進行基本的文學作品分析。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對新鮮事物充滿好奇，對文學作品有一定的興趣，但可能對深度文學作品的分析感到陌生。他們在邏輯思維和情感體驗上各有側重，有的學生擅長理性分析，有的則更注重情感共鳴。在風格上，學生可能更喜歡互動式和參與式學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在理解《哦，香雪》中復雜的情感和象征意義時可能會遇到困難，對作品中的文化背景和地域特色可能不夠了解。此外，深入分析文本、提煉主題和寫作技巧方面的挑戰也可能影響學生的學習效果。在課堂討論中，學生可能會因為害羞或缺乏自信而不愿積極參與。教學資源準備1.教材：每人一本《高教版2023·基礎模塊下冊》。

2.輔助材料：收集與《哦，香雪》相關的背景資料，制作PPT，包括小說的寫作背景、作者簡介、文本中的關鍵場景圖片等。

3.教室布置：將教室分為小組討論區域，每組配備必要的學習材料，以便于學生進行分組討論和分享。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：通過展示一張雪景圖片，引導學生談論對雪的印象和感受，進而引入《哦，香雪》的話題。

-回顧舊知：簡要回顧之前學過的小說知識，如小說的三要素，讓學生思考這些要素在《哦，香雪》中是如何體現的。

2.新課呈現（約40分鐘）

-講解新知：詳細介紹《哦，香雪》的作者、寫作背景，解析小說的情節結構、人物形象、環境描寫等。

-舉例說明：通過分析小說中的關鍵段落，如香雪與娘的對話，解釋小說中象征手法的運用和深層含義。

-互動探究：將學生分成小組，討論小說中的主題思想、人物性格特點以及作者的情感表達，每組選代表進行分享。

3.鞏固練習（約30分鐘）

-學生活動：讓學生根據《哦，香雪》的情節，編寫一段對話或短文，練習運用本節課所學的文學分析方法。

-教師指導：在學生編寫過程中，教師巡回指導，幫助學生解決寫作中的問題，并提供反饋和建議。

4.小組討論（約15分鐘）

-學生活動：學生根據之前的學習和練習，再次分組討論，分享自己的創作心得和對小說的進一步理解。

-教師指導：教師參與小組討論，引導學生深入挖掘小說內涵，鼓勵學生提出自己的見解和疑問。

5.總結反饋（約10分鐘）

-學生活動：每組選代表匯報討論成果，總結本節課的學習收獲。

-教師指導：教師對學生的總結進行點評，指出優點和需要改進的地方，對整個教學過程進行總結。

6.作業布置（約5分鐘）

-教師布置作業：讓學生撰寫一篇關于《哦，香雪》的讀后感，要求結合本節課的學習內容，深入分析小說的文學價值和社會意義。學生學習效果1.知識掌握：學生能夠準確理解《哦，香雪》的文學背景和創作意圖，掌握小說的基本情節、人物形象、環境描寫等要素，并對象征手法有了深入的認識。

2.閱讀理解：學生在閱讀小說的過程中，能夠提取關鍵信息，分析文本中的隱含意義，提高了對文學作品的理解和鑒賞能力。

3.分析能力：通過小組討論和互動探究，學生學會了如何從不同角度分析小說，包括主題思想、人物性格、情感表達等，增強了邏輯思維和批判性思維。

4.寫作技巧：學生在鞏固練習環節中，通過編寫對話或短文，提高了寫作技巧，學會了如何運用文學分析方法來表達自己的觀點。

5.情感體驗：學生在學習過程中，對小說中的人物情感有了深刻的共鳴，能夠理解并感受到作品所傳達的情感力量。

6.文化認同：學生對小說中展現的地域文化差異有了更深的認識，增強了文化自信，對中華優秀傳統文化有了更深的理解和尊重。

7.人際溝通：在小組討論和課堂分享中，學生的溝通能力得到提升，學會了如何有效表達自己的觀點和傾聽他人的意見。

8.自主學習：學生在課后完成讀后感作業時，能夠獨立思考，自主探究，培養了自主學習的能力和習慣。課后作業1.簡答題：

請簡述《哦，香雪》中香雪的性格特點。

答案：香雪性格純真善良，她對生活充滿向往，對娘的關愛無微不至，同時她也有著堅強的意志，愿意為了家庭和娘的幸福付出努力。

2.分析題：

分析《哦，香雪》中娘與香雪之間的對話，探討其背后的深層含義。

答案：娘與香雪的對話揭示了娘對香雪的關愛和對家庭的責任感，同時也反映了香雪對娘的理解和對家庭的依戀，通過對話展現了兩人之間深厚的感情。

3.翻譯題：

將《哦，香雪》中的以下段落翻譯成現代漢語：

“香雪看看天，看看地，又看看娘，心里說，‘天冷了，娘，雪也快化了。’”

答案：香雪看了看天空，又看了看地面，然后又看了看娘，心里想，“天氣變冷了，娘，雪也快要融化了。”

4.創作題：

請根據《哦，香雪》的情節，創作一個以香雪為主角的短篇故事。

答案：（學生創作的故事，教師根據實際情況進行評價和反饋）

5.評價題：

請評價《哦，香雪》這部小說的藝術特色及其在當代文學中的地位。

答案：《哦，香雪》以細膩的筆觸描繪了人物的內心世界，通過象征手法展現了深刻的社會意義。這部小說以其獨特的藝術風格和深刻的社會內涵，在當代文學中占有重要地位。

6.閱讀延伸題：

閱讀《哦，香雪》后，你認為小說中的哪些元素對你的生活有所啟示？

答案：（學生根據自己的理解和感受進行回答，教師進行引導和總結）

7.寫作題：

請寫一篇關于《哦，香雪》的讀后感，結合小說內容和個人體驗，談談你的感受和收獲。

答案：（學生寫作的讀后感，教師進行評價和反饋）

8.研究題：

請調查并整理《哦，香雪》作者的其他作品，分析其創作風格和主題特點。

答案：（學生調查整理的內容，教師進行評價和總結）板書設計【標題】《哦，香雪》教學板書設計

1.【課文標題】

《哦，香雪》

2.【作者】

鐵凝

3.【教學目標】

-理解小說主題：城鄉差異與個人成長

-分析人物形象：香雪的形象特點

-掌握寫作手法：象征、對比

4.【教學重點】

-小說主題的揭示

-香雪的形象分析

-象征手法的運用

5.【教學難點】

-理解城鄉差異背后的社會意義

-深入分析香雪的心理變化

-象征手法的識別與解讀

6.【板書內容】

-課文背景介紹

-香雪的形象特點

-內向、羞澀

-好學、上進

-憧憬城市生活

-小說主題

-城鄉差異

-個人成長與追求

-寫作手法

-象征：香雪手中的鉛筆

-對比：城鄉生活差異

7.【板書布局】

-頂部：課文標題、作者

-中間：教學目標、教學重點、教學難點

-底部：板書內容，按照邏輯順序排列，突出重點

8.【板書注意事項】

-板書字體要清晰工整

-重點內容用不同顏色粉筆標注

-保持板書整潔，避免過多涂改課堂1.課堂評價：

-提問：在課堂上，教師通過提問的方式來檢驗學生對《哦，香雪》的理解程度，包括對小說情節、人物、主題的認識。通過學生的回答，教師可以判斷學生對知識點的掌握情況，并及時進行針對性的解釋和補充。

-觀察：教師觀察學生在課堂上的參與度，包括發言的積極性、小組討論的合作程度以及對教學內容的反應。這些觀察可以幫助教師了解學生的興趣點、困惑點和學習習慣。

-測試：在課程進行到一定階段時，教師可以通過小測驗或口頭問答的形式，測試學生對《哦，香雪》文學常識和文本分析的掌握情況。測試結果有助于教師評估教學效果，調整教學策略。

2.作業評價：

-批改：教師對學生的作業進行認真批改，關注學生對小說主題的把握、人物形象的分析以及寫作技巧的應用。在批改過程中，教師會記錄下學生的常見錯誤和亮點，為后續教學提供參考。

-點評：在作業批改完成后，教師會選取具有代表性的