2024—2025學年統編版語文九年級下冊第7課《溜索》任務驅動型教學設計授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計意圖結合九年級學生的認知水平及統編版語文九年級下冊第7課《溜索》的內容，本教學設計旨在通過任務驅動的教學方法，引導學生深入理解課文內容，感受作者對自然景觀的描繪及對人物性格的刻畫。同時，培養學生的閱讀理解能力、思維品質和審美情趣，提高學生運用語言文字進行表達和交流的能力。核心素養目標1.語言建構與運用：通過分析《溜索》中的語言表達，理解并掌握作者如何運用生動形象的語言描繪自然景觀和人物形象，提升學生準確、流暢地表達自己觀點的能力。

2.思維發展與提升：培養學生通過閱讀《溜索》，學會從不同角度分析問題，發展批判性思維和創造性思維，提高解決問題的能力。

3.文化傳承與理解：引導學生感受課文中蘊含的民間文化元素，理解并傳承中華民族優秀的傳統文化。

4.審美鑒賞與創造：培養學生對《溜索》中的審美元素進行鑒賞，提高學生的審美素養，激發創造美的興趣。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

-學生已經學習過基本的文學分析方法，如分析人物形象、理解景物描寫等。

-學生對民間故事和傳統文化有一定的了解和認識。

-學生具備一定的詞匯積累和句子理解能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對新鮮事物充滿好奇心，對故事性強的文本更感興趣。

-學生具備一定的閱讀理解能力，能夠跟隨老師的引導深入文本。

-學生學習風格多樣，有的喜歡獨立思考，有的習慣于合作討論。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

-學生可能對《溜索》中的一些方言詞匯和地方習俗感到陌生。

-學生可能在理解課文深層含義、挖掘作者意圖方面存在困難。

-學生在分析人物性格和景物描寫時，可能難以把握細節和整體的關系。教學資源-統編版語文九年級下冊教材

-《溜索》課文原文及注釋

-相關文學作品閱讀材料

-多媒體教學設備（投影儀、電腦等）

-教學PPT

-黑板和粉筆

-學生作業本和文具

-課堂討論引導問題清單

-課后延伸閱讀書籍推薦列表教學過程設計1.導入環節（5分鐘）

-教師通過展示一幅描繪溜索的圖片，引導學生觀察并提問：“你們知道這是什么嗎？在哪里可以看到這樣的景象？”

-學生自由發言后，教師簡要介紹溜索的背景，并引出本節課的主題《溜索》。

-提問：“你們對溜索有什么期待？認為課文會講述一個怎樣的故事？”

-學生回答后，教師總結并導入新課。

2.講授新課（15分鐘）

-教師帶領學生共同閱讀《溜索》課文，注意指導學生關注關鍵詞匯和句子。

-教師通過PPT展示課文結構，分析課文的開頭、發展、高潮和結尾。

-教師針對課文中的重點句子和人物形象進行講解，引導學生理解作者的情感態度和創作意圖。

-教師通過提問和討論的方式，引導學生深入思考課文內容，如：“作者在文中表現了哪些人物性格特點？”“課文中的自然景觀有何象征意義？”等。

3.鞏固練習（10分鐘）

-教師設計一些練習題目，讓學生獨立完成，以鞏固對課文內容的理解和掌握。

-學生完成后，教師選取幾份作業進行展示，并讓其他學生進行評價和討論。

-教師針對學生的回答和討論進行點評，指出正確答案和優秀之處，同時糾正錯誤。

4.師生互動環節（10分鐘）

-教師提出問題：“如果你是文中的主人公，你會如何面對溜索的挑戰？”

-學生分組討論，每組選代表分享討論結果。

-教師引導學生從課文內容和生活實際出發，思考如何面對挑戰和困難。

-教師總結學生的發言，強調勇敢面對困難的重要性。

5.課堂小結（5分鐘）

-教師回顧本節課的主要內容，強調課文中的重點和難點。

-教師布置課后作業，要求學生撰寫一篇關于《溜索》的讀后感。

教學過程設計的創新點：

-在導入環節，通過圖片和提問激發學生的興趣，讓他們帶著好奇心進入新課學習。

-在講授新課環節，采用PPT展示課文結構，幫助學生更好地理解課文內容。

-在鞏固練習環節，設計練習題目和互動討論，讓學生主動參與其中，加深對課文的理解。

-在師生互動環節，通過問題引導學生思考，培養學生的創新思維和口語表達能力。

教學過程流程環節緊扣實際學情：

-教師針對學生的認知水平和學習風格進行教學設計，確保教學內容符合學生的實際需求。

-教師通過提問和討論的方式，引導學生主動參與學習，解決問題和拓展核心素養能力。

-教師在課堂小結環節布置作業，幫助學生鞏固所學知識，并在課后進行延伸學習。學生學習效果學生學習效果如下：

1.知識掌握方面：

-學生能夠熟練地朗讀并背誦《溜索》課文，理解并掌握課文的基本內容。

-學生能夠準確解釋課文中的關鍵詞匯，如“溜索”、“驚心動魄”等，并能在實際語境中運用。

-學生能夠分析課文的結構，理解課文的起承轉合，把握故事的發展脈絡。

-學生能夠通過課文中的描寫，理解并感受作者對自然景觀和人物性格的刻畫。

-學生能夠理解并討論課文中的人物形象，分析，如主人公的勇敢、堅毅等品質。

-學生能夠領會課文所蘊含的深刻哲理，如面對困難時的勇氣和毅力。

2.能力提升方面：

-學生在閱讀理解能力上得到提升，能夠通過細節描寫理解作者的寫作意圖。

-學生的思維發展能力得到鍛煉，能夠從不同角度分析問題，提出自己的見解。

-學生的審美鑒賞能力得到提高，能夠欣賞課文的文學美和藝術美。

-學生的語言表達能力得到加強，能夠在討論和寫作中準確表達自己的觀點。

3.學習習慣與態度方面：

-學生在課堂上積極參與討論，表現出良好的學習態度和合作精神。

-學生在課后能夠主動完成作業，養成了良好的自主學習習慣。

-學生在閱讀課文時，能夠注重細節，培養了對文學作品的深入閱讀習慣。

4.核心素養方面：

-學生的文化傳承與理解能力得到提升，能夠理解課文中的傳統文化元素。

-學生的審美素養得到培養，能夠從文學作品中感受美、創造美。

-學生的思維品質得到提升，能夠在分析問題時展現出批判性和創造性思維。

-學生的情感態度得到熏陶，能夠在閱讀中體驗情感，形成正確的價值觀。課后作業1.閱讀理解題：

請根據《溜索》課文內容，回答以下問題：

-課文中的主人公在面對溜索時，表現出了哪些品質？

-作者在描寫溜索場景時，運用了哪些修辭手法？

-課文中的溜索象征著什么？

-課文中哪個場景給你留下了最深刻的印象？請簡要描述。

-你認為課文想要傳達給讀者什么樣的信息？

參考答案：

-主人公表現出了勇敢、堅毅、無畏等品質。

-作者運用了比喻、擬人等修辭手法，如“溜索如一條龍，蜿蜒在峽谷之間”。

-溜索象征著人生中必須面對的困難和挑戰。

-例如：當我讀到“他緊緊抓住溜索，仿佛抓住了一生的希望”時，我感受到了主人公的堅定和勇氣。

-課文想要傳達給讀者的信息是，面對困難和挑戰時，我們要勇敢、堅毅，不畏艱難，勇往直前。

2.創作題：

請以《勇敢者的游戲》為題，寫一篇短文，描述一次你或者他人面對困難時，如何勇敢地克服挑戰的經歷。

參考答案：

《勇敢者的游戲》

那天，我面臨著一項艱巨的任務——攀登一座陡峭的山峰。剛開始，我信心滿滿，但隨著時間的推移，我感到越來越吃力。我的腿開始顫抖，呼吸變得急促。就在我想要放棄的時候，我想起了《溜索》中的主人公。他面對著同樣的困境，卻沒有退縮。我告訴自己，我也可以做到。我調整了呼吸，穩住了腳步，一步一步向上攀登。最終，我成功地登上了山頂，感受到了前所未有的喜悅和自豪。

3.分析題：

請分析《溜索》中主人公的性格特點，并舉例說明。

參考答案：

主人公的性格特點主要體現在以下幾個方面：

-勇敢：面對溜索的挑戰，主人公沒有退縮，而是勇敢地接受了挑戰。

-堅毅：在攀登過程中，主人公遇到了各種困難，但他始終堅持不懈，最終成功到達目的地。

-無畏：主人公在攀登過程中，表現出了無畏的精神，即使面臨危險，也沒有放棄。

4.拓展題：

請結合《溜索》的內容，談談你對“勇敢面對困難”的理解。

參考答案：

“勇敢面對困難”意味著在面對挑戰和困境時，我們不應該回避，而應該勇敢地迎接。正如《溜索》中的主人公一樣，他在面對溜索這一艱巨挑戰時，沒有選擇逃避，而是勇敢地接受了挑戰。這種勇敢不僅體現在行動上，更體現在心態上。勇敢面對困難，需要我們有堅定的信念，相信只要我們努力，就一定能夠克服困難，實現目標。

5.詞匯運用題：

請根據《溜索》課文內容，用以下詞匯造句：

-堅毅

-無畏

-挑戰

-成功

參考答案：

-堅毅：在面對困難時，他總是表現出堅毅的精神，從不輕易放棄。

-無畏：他無畏地面對生活中的挑戰，勇往直前。

-挑戰：攀登珠穆朗瑪峰是一次極大的挑戰，需要極大的勇氣和毅力。

-成功：通過不懈的努力，他最終成功完成了任務，贏得了眾人的贊譽。內容邏輯關系①重點知識點：

-《溜索》的文學背景和作者簡介。

-課文中的自然景觀描寫及其象征意義。

-人物性格特點的分析。

-課文的主題思想和深層含義。

②重點詞匯：

-“溜索”、“驚心動魄”、“蜿蜒”、“峽谷”等與課文情境相關的詞匯。

-描述人物情感和動作的詞匯，如“堅毅”、“無畏”、“挑戰”、“成功”等。

-用于景物描繪的形容詞和動詞，如“巍峨”、“聳立”、“攀爬”、“俯瞰”等。

③重點句子：

-開頭句：“一條索鏈，橫空在山澗之間，下面是湍急的河流。”

-描述主人公心境的句子：“他的心提到了嗓子眼，但他沒有退縮。”

-體現主題思想的句子：“他緊緊抓住溜索，仿佛抓住了一生的希望。”

-結尾句：“他終于到達了對岸，勝利的喜悅充滿了他的心胸。”

這些重點知識點、詞匯和句子是課文《溜索》的核心內容，通過理解和記憶這些內容，學生能夠更好地把握課文的主旨和情感，同時提高文學鑒賞和語言表達能力。課堂1.課堂評價：

-提問：在課堂教學中，教師通過設計開放性和啟發性的問題，引導學生主動思考和回答。例如，在分析課文中的重點句子時，教師可以提問：“這句話中，作者運用了什么修辭手法？它對表現主人公的性格有何作用？”通過學生的回答，教師可以判斷學生對課文的理解程度和思維深度。

-觀察：教師通過觀察學生在課堂上的表現，如發言積極性、小組討論的參與度等，了解學生的學習態度和合作能力。教師還可以觀察學生在閱讀課文時的反應，是否能夠專注地閱讀，是否對課文內容有深入的理解。

-測試：在課堂教學中，教師可以通過小測驗或口頭問答的方式，檢測學生對課文知識點的掌握情況。例如，教師可以讓學生簡述課文中的主要情節，或者分析主人公的性格特點。

2.作業評價：

-批改：教師對學生的作業進行認真批改，關注學生對課文內容的理解和作業完成的準確性。教師在批改作業時，應標記出學生的錯誤，并提供正確的解答。

-點評：教師通過課堂上的作業點