統編版必修下冊7.1《青蒿素：人類征服疾病的一小步》教學設計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析1.本節課的主要教學內容是統編版必修下冊第七章第一節《青蒿素：人類征服疾病的一小步》，主要講述青蒿素的發現過程、作用機制及其在人類抗擊瘧疾中的重要作用。

2.教學內容與學生已有知識的聯系在于，學生在此之前已經學習過生物的基本知識，了解過生物在醫學領域的應用。本節課通過講述青蒿素的發現過程，使學生了解科學研究的方法和過程，同時認識到生物學知識在實際生活中的應用價值。教材內容涉及青蒿素的提取、結構和功能等內容，與學生的已有知識相銜接，有助于加深學生對生物學知識的理解和運用。二、核心素養目標1.科學探究：培養學生通過文獻調研、實驗設計等方法，探索青蒿素的提取和作用機制，提高學生的實證研究能力和科學思維能力。

2.科學精神：激發學生對科學研究的興趣，培養其批判性思維和創新意識，理解科學在解決實際問題中的作用。

3.生活實踐：使學生認識到生物學知識在改善人類健康中的重要性，增強學生的社會責任感和使命感。三、學情分析本節課面向的是高中階段的學生，他們在知識層面已經具備了一定的生物學基礎，了解細胞結構、生物分子的基本知識，但對于青蒿素的提取過程和作用機理可能較為陌生。在能力方面，學生具備了一定的實驗操作技能和數據分析能力，能夠進行簡單的科學探究活動。

學生在素質方面，具有一定的自主學習能力和團隊合作精神，但在獨立思考和創新能力上還有待提升。行為習慣上，學生可能習慣于被動接受知識，需要引導他們主動探索和思考。

此外，學生在學習本節課內容時，可能會對青蒿素的發現故事產生興趣，這對課程學習有積極的影響。但同時，由于本節課涉及的科學知識較為專業，學生可能會感到一定難度，需要教師在教學過程中適當引導，激發學生的學習興趣，幫助他們克服學習上的困難。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統編版必修下冊教材，以便于學生跟隨課程進度自學和復習。

2.輔助材料：收集青蒿素的發現歷程、結構圖、作用機理等相關圖片和圖表，以及屠呦呦獲獎視頻片段，用于課堂展示和討論。

3.實驗器材：如本節課涉及實驗，需準備青蒿素模型、顯微鏡、實驗記錄表等，確保實驗器材的完整性和安全性。

4.教室布置：將教室分為討論區和實驗操作區，便于學生分組討論和進行實驗操作。五、教學過程設計1.導入環節（用時5分鐘）

-創設情境：播放屠呦呦獲得諾貝爾獎的視頻片段，讓學生感受科學研究的榮耀和科學家對人類健康的貢獻。

-提出問題：屠呦呦因為什么獲得了諾貝爾獎？青蒿素是什么？它對人類有什么意義？

-學生思考并回答，教師引導學生進入本節課的學習內容。

2.講授新課（用時20分鐘）

-介紹青蒿素的發現過程：講解屠呦呦團隊如何從傳統中醫中汲取靈感，發現并提取青蒿素。

-用時5分鐘

-青蒿素的作用機制：通過圖表和模型，解釋青蒿素如何抵抗瘧疾。

-用時5分鐘

-青蒿素的應用與影響：介紹青蒿素在全球抗擊瘧疾中的重要作用及對人類健康的影響。

-用時5分鐘

-師生互動：教師提問，學生回答，確保學生對上述內容的理解。

-用時5分鐘

3.鞏固練習（用時10分鐘）

-分組討論：學生分小組，討論以下問題：

-青蒿素的發現過程中遇到了哪些困難？如何克服？

-青蒿素的作用機制與以往的抗瘧疾藥物有何不同？

-用時5分鐘

-小組匯報：每組選代表匯報討論結果，其他組同學進行評價和補充。

-用時5分鐘

4.課堂提問與總結（用時5分鐘）

-教師提問：請學生回顧本節課的主要內容，包括青蒿素的發現、作用機制和應用。

-學生回答，教師總結并強調重點。

-提問學生：如何將所學的知識應用到實際生活中？

-學生回答，教師總結并指出科學知識在改善人類健康中的重要作用。

5.拓展延伸（用時5分鐘）

-教師引導學生思考：除了青蒿素，還有哪些藥物或方法可以用來抵抗瘧疾？

-學生自由發言，教師總結并鼓勵學生繼續探索相關領域的知識。

6.課堂結束（用時5分鐘）

-教師布置作業：讓學生撰寫一篇關于青蒿素的短文，包括其發現過程、作用機制和應用。

-教師提醒學生復習本節課的內容，并預告下節課的學習內容。六、學生學習效果1.知識掌握：學生能夠準確描述青蒿素的發現過程、作用機制及其在人類抗擊瘧疾中的重要地位。他們能夠理解并復述教材中關于青蒿素提取、結構和功能的基本信息。

2.理解應用：學生能夠將青蒿素的作用機制與生物學知識相聯系，例如，通過比較青蒿素與傳統抗瘧疾藥物的差異，理解其獨特的化學結構和生物活性。

3.科學思維：學生在學習過程中培養了科學探究的興趣和批判性思維。他們能夠提出假設，設計簡單的實驗來驗證假設，并能夠分析實驗結果。

4.問題解決：學生能夠運用所學的生物學知識，解決與青蒿素相關的實際問題。例如，他們能夠討論如何改進青蒿素的提取方法，或者如何防止瘧疾產生抗藥性。

5.團隊合作：在分組討論和實驗操作中，學生能夠有效地與同伴合作，共同完成任務，培養了溝通和協作能力。

6.自主學習：學生通過查閱資料、參與討論和撰寫作業，提高了自主學習能力，能夠在教師的引導下獨立探索新的知識領域。

7.核心素養：學生在學習過程中，逐漸形成了對科學的興趣和尊重，增強了對人類健康和社會發展的責任感，體現了科學精神和社會主義核心價值觀。

8.情感態度：學生對生物學和醫學研究的興趣得到激發，對科學家的工作有了更深的理解和尊重，同時對自己的未來職業規劃產生了積極的影響。

9.實踐能力：學生通過參與實驗和實踐活動，提高了實際操作能力，能夠將理論知識與實驗技能相結合，為將來的學習和工作打下堅實的基礎。

10.持續發展：學生能夠認識到終身學習的重要性，理解科學知識是不斷發展和更新的，愿意繼續探索和學習新的科學成就，以適應未來社會的發展需求。七、典型例題講解例題一：描述青蒿素的發現過程及其在人類抗擊瘧疾中的作用。

解答：青蒿素的發現起源于對傳統中醫藥的研究。屠呦呦及其團隊從《肘后備急方》中獲得靈感，對青蒿進行了深入研究，最終發現了青蒿素。青蒿素對瘧原蟲有強大的殺滅作用，是治療瘧疾的重要藥物，對全球瘧疾的防治產生了深遠的影響。

例題二：解釋青蒿素的作用機制。

解答：青蒿素通過干擾瘧原蟲的代謝過程，破壞其生長和繁殖環境，從而起到殺滅瘧原蟲的作用。具體來說，青蒿素能夠進入瘧原蟲細胞內，與細胞內的鐵離子結合，生成自由基，這些自由基能夠損傷瘧原蟲的細胞膜和DNA，導致其死亡。

例題三：討論青蒿素的提取方法及其優化。

解答：青蒿素的提取方法主要包括溶劑提取法、超聲波提取法和超臨界流體提取法等。其中，超臨界流體提取法因具有較高的提取效率和較少的溶劑殘留而受到重視。優化提取方法可以從提高提取效率和降低成本兩方面入手，例如，通過改變溶劑的極性、調整溫度和壓力等條件來提高青蒿素的提取率。

例題四：分析青蒿素在臨床應用中的優勢與局限。

解答：青蒿素在臨床應用中的優勢在于其高效、快速的殺瘧效果，對多種瘧原蟲都有效。然而，其局限在于瘧原蟲可能產生抗藥性，以及青蒿素類藥物的副作用。因此，在使用青蒿素治療瘧疾時，通常需要與其他抗瘧藥物聯合使用，以減少抗藥性的發生。

例題五：探討青蒿素的未來研究方向。

解答：未來青蒿素的研究方向可能包括：開發新的青蒿素類藥物，以應對瘧原蟲的抗藥性；研究青蒿素的副作用，提高其安全性；探索青蒿素在其他疾病治療中的潛在應用，如腫瘤、病毒感染等。八、內容邏輯關系①青蒿素的發現過程：本文重點介紹了屠呦呦團隊如何從傳統中醫典籍中獲得靈感，通過科學實驗發現了青蒿素。關鍵詞包括“屠呦呦”、“傳統中醫”、“科學實驗”、“