9古詩三首《聞官軍收河南河北》教學設計主備人備課成員設計思路本節課以《聞官軍收河南河北》三首古詩為教學內容，針對九年級學生的認知水平，通過深入解讀詩句，分析詩人情感，引導學生理解戰爭背景下的人物心態和家國情懷。課程設計以學生為主體，注重培養學生的文學素養和審美情感，同時結合課本內容，讓學生在朗讀、背誦、賞析中，掌握古詩的韻律美、意境美和情感表達。通過拓展延伸，激發學生對古典文化的熱愛，提高學生的文化自信。核心素養目標1.語言建構與運用：通過分析《聞官軍收河南河北》中的關鍵詞句，提高學生準確把握詩意的能力，培養其語言的鑒賞和表達能力。

2.思維發展與提升：引導學生深入思考詩歌背后的歷史背景，激發批判性思維，培養學生對文學作品進行深度解讀的能力。

3.文化傳承與理解：通過學習古詩，讓學生了解古代戰爭對人民生活的影響，增強對傳統文化的認同感，培養其文化自覺。

4.審美鑒賞與創造：引導學生感受詩歌的韻律美和意境美，提升審美情趣，激發創作靈感。教學難點與重點1.教學重點

-詩歌內容的理解：確保學生能夠理解《聞官軍收河南河北》三首古詩的基本內容，如詩中的地名、人名及其所指的歷史事件，例如“劍外忽傳收薊北”中的“劍外”、“薊北”分別指代的地域。

-詩歌情感的分析：引導學生把握詩人在戰爭背景下的情感變化，如杜甫在得知官軍收復河南河北后的喜悅和對戰爭的感慨。

-詩歌藝術特色的欣賞：讓學生認識到杜甫詩歌的藝術特色，如用詞的精準、意象的生動、情感的真摯等。

2.教學難點

-詩句的深度解讀：如“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽”中的空間轉換和情感變化，學生可能難以理解其間的內在聯系。

-歷史背景的融入：學生可能對唐代歷史不甚了解，難以將詩歌內容與歷史事件相結合，如“官軍收河南河北”的歷史意義。

-詩歌創作手法的掌握：如何運用夸張、對比等修辭手法，以及如何通過意象來表達情感，是學生需要克服的難點。

-情感體驗的共鳴：引導學生體會詩人的家國情懷，可能需要教師通過生動的教學手段，如情境創設、角色扮演等，幫助學生深入感受詩人的情感。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：投影儀、電腦、音響設備

-課程平臺：學校教學管理系統

-信息化資源：古詩朗讀音頻、詩人杜甫介紹文檔

-教學手段：多媒體課件、板書、實物模型（如古戰場模型）教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《聞官軍收河南河北》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

-開場提問：“同學們，你們知道杜甫嗎？他的詩歌有什么特點？”

-展示杜甫畫像及《聞官軍收河南河北》的朗讀視頻，讓學生初步感受古詩的韻律美和情感。

-簡短介紹杜甫的生平和《聞官軍收河南河北》的創作背景，為接下來的學習打下基礎。

2.古詩基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《聞官軍收河南河北》的基本內容、詩歌的結構和韻律。

過程：

-講解《聞官軍收河南河北》的作者、創作時間、背景。

-詳細介紹詩歌的結構，如四言絕句的特點，以及韻腳的運用。

-通過實例分析詩句中的意象和修辭手法，如“即從巴峽穿巫峽”的空間轉換。

3.古詩案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例分析，讓學生深入了解《聞官軍收河南河北》的情感表達和藝術特色。

過程：

-選擇詩中的關鍵句子進行分析，如“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳”的情感變化。

-介紹詩句中的歷史事件，如官軍收復河南河北的意義。

-引導學生思考詩句對當時社會和人民的影響，以及詩人的家國情懷。

-小組討論：讓學生分組討論詩歌中的情感表達方式，以及如何運用意象和修辭手法。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學生分成若干小組，每組選擇一首詩進行深入討論。

-小組內討論詩歌的情感、意象、修辭手法以及詩人的情感變化。

-每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《聞官軍收河南河北》的認識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括詩歌的情感、意象、修辭手法等。

-其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調《聞官軍收河南河北》的藝術價值和歷史意義。

過程：

-簡要回顧本節課的學習內容，包括詩歌的基本概念、組成部分、案例分析等。

-強調《聞官軍收河南河北》在唐代文學中的重要地位，以及其對中國古典文學的影響。

-布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于《聞官軍收河南河北》的學習心得或分析報告，以鞏固學習效果。拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-《杜甫詩選》：精選杜甫各時期的詩歌，幫助學生更全面地了解杜甫的詩歌創作。

-《唐代歷史背景資料》：提供唐代歷史背景的詳細介紹，幫助學生理解詩歌中的歷史事件。

-《古典詩詞鑒賞指南》：介紹古典詩詞的鑒賞方法，提高學生的詩歌鑒賞能力。

-《杜甫與戰爭》：分析杜甫詩歌中關于戰爭的描寫，探討戰爭對詩人創作的影響。

2.課后自主學習和探究

-讓學生收集杜甫的其他戰爭題材詩歌，進行對比閱讀，分析其共同點和差異。

-探究杜甫詩歌中的家國情懷，結合現代社會的實際情況，思考如何傳承這種情懷。

-鼓勵學生創作一首以現代戰爭為背景的詩歌，嘗試運用杜甫的寫作手法。

-讓學生深入研究唐代詩歌的發展歷程，了解杜甫在唐代詩歌史上的地位和影響。

-探索杜甫詩歌中的自然意象，如山水、花鳥等，分析其象征意義和藝術效果。

-鼓勵學生參加古典詩詞朗誦比賽或創作比賽，提高其對古典文化的興趣和參與度。

-讓學生結合自己的生活體驗，撰寫一篇關于如何從詩歌中汲取力量和啟示的短文。

-推薦學生閱讀《杜工部集》，深入了解杜甫的生平、思想和詩歌創作全貌。

-鼓勵學生關注古典詩詞在網絡和社交媒體上的傳播，思考如何利用新媒體傳承和推廣古典文化。

-讓學生嘗試用繪畫、音樂或其他藝術形式表達對杜甫詩歌的理解和感悟。

-探討杜甫詩歌中的哲理內涵，如人生觀、價值觀等，引導學生進行哲學思考。

-鼓勵學生參與古典詩詞研究小組或俱樂部，與同學一起分享學習心得和研究成果。

-讓學生嘗試翻譯杜甫詩歌中的經典句子，提高其語言表達和跨文化交流能力。

-推薦學生閱讀《杜甫研究》等專業書籍，深入了解杜甫詩歌的研究動態和學術成果。

-鼓勵學生參與古典詩詞相關的社會實踐活動，如志愿服務、社區活動等，將詩歌精神融入日常生活。教學評價與反饋1.課堂表現：

-觀察學生在課堂上的參與度，包括回答問題的積極性、對詩歌內容的理解和感受的分享。

-評估學生對詩歌韻律、意象、修辭手法的掌握程度，以及能否結合歷史背景理解詩歌情感。

-記錄學生在課堂討論中的表現，如是否能夠提出有深度的見解和問題。

2.小組討論成果展示：

-評價各小組對詩歌主題的理解深度，包括對詩句的解讀、情感的分析和藝術特色的探討。

-觀察小組代表的表達能力，如是否能夠清晰、準確地傳達小組討論的成果。

-評估小組討論的互動性，如組員之間的協作和溝通是否有效。

3.隨堂測試：

-設計簡短測試，檢驗學生對詩歌內容的記憶和理解，如默寫關鍵句子、解釋詩句意義等。

-通過測試了解學生對詩歌背景知識的掌握，如官軍收復河南河北的歷史事件。

-評估學生在測試中的獨立思考能力，如對詩句的個性化解讀。

4.課后作業評價：

-審閱學生撰寫的課后作業，如關于詩歌的學習心得或分析報告，評價其內容的深度和創造性。

-觀察學生是否能夠將課堂所學應用到課后作業中，如詩歌鑒賞方法的運用。

5.教師評價與反饋：

-針對學生的課堂表現和作業，提供具體的評價和反饋，指出學生的優點和需要改進的地方。

-對學生的個性化理解給予肯定，同時引導其進一步深入探討詩歌的內涵。

-提供針對性的建議，幫助學生提高詩歌鑒賞能力和文學素養。

-對于小組討論，教師應給予集體反饋，強調團隊合作的重要性，同時指出各小組的亮點和改進空間。

-在隨堂測試后，教師應及時總結測試結果，對學生的薄弱環節進行針對性的講解和輔導。

-定期與學生進行一對一的交流，了解其在學習過程中的困惑和需求，提供個性化的指導。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《杜甫詩選》中收錄的其他戰爭題材詩歌，如《春望》、《戰城南》等。

-視頻資源：紀錄片《唐代風華》，特別是關于杜甫生平和創作的片段。

-文學評論：精選幾篇關于《聞官軍收河南河北》的專業評論文章，讓學生了解學術界對這首詩的研究觀點。

2.拓展要求：

-鼓勵學生在課后閱讀杜甫的其他詩歌，尤其是與戰爭和家國情懷相關的作品，以加深對杜甫詩歌風格的理解。

-觀看紀錄片后，要求學生撰寫觀后感，結合所學知識，分析紀錄片中的信息與課文內容的關聯。

-閱讀文學評論文章，讓學生學會從學術角度審視文學作品，培養學生的批判性思維。

-建議學生就閱讀材料和視頻資源中的內容進行討論，鼓勵他們提