2.1.2設計與技術的關系一、教材內容分析1.教材的地位和作用本節內容是《技術與設計1》第二章第一節內容，本節課將技術的性質與技術設計聯系起來，是由技術向設計過渡的小節。這節內容對本冊教科書涉及的設計進行了界定，有選擇性地對技術與設計的關系、技術與設計的重要知識進行介紹。它是本冊教材學習的基礎，也是培養興趣的關鍵內容。本節內容是讓學生“理解技術與設計的關系，能分析設計在技術發明和革新中的作用”的同時，感受設計的重要性，對設計過程產生興趣和學習的欲望。二、教學對象分析學生在生活中已產生了一些設計的觀念，但對技術與設計的關系并不了解。而高一年級的學生較初中時期觀察能力和思維能力等都有了很大的提高，同時學生的辨證思維也在發展起來，為學生對技術與設計的辯證關系的理解打下了基礎。學生有設計的認識，但沒有上升到理性的角度去思考，尤其是分析技術與設計兩者之間的關系，形成了新的思考點，需要他們思考、分析。三、核心素養目標技術意識、工程思維：1.理解技術與設計的關系，學會分析設計在技術發明和革新中的作用。2.理解設計的豐富內涵。?圖樣表達?.1.了解技術發展對設計產生的重要影響。2.理解技術與設計相互依存，相互促進的關系。創新設計：1.學會多角度地思考問題，發展辨證思維能力。2.提高小組協作分析問題的能力。物化能力：1.培養對技術的興趣和想象力，提高審美情趣。2.培養設計的興趣，能更好關注身邊的事物。四、教學重點與難點重點與難點：技術與設計的辨證關系。五、教學策略1.通過學習課件思考領會設計的內涵。2.通過舉例、圖片和實物展示，領會設計的豐富內涵。3.通過案例分析，組織討論，理解設計在技術發明和革新中的作用以及技術發展對設計產生的重要影響，感受設計的重要性，領會技術與設計的辨證關系。4.教學時間：1課時。六、教學程序設計：1.課前展示隱身衣的視頻。2.新課導入：通過隱身衣的視頻，讓學生回答隱身衣設計這么好為什么現在還沒有真正制成？在學生回答后給出：技術是設計創新的基礎，也就是說設計要以現實社會的技術水平為基礎。引出關于設計的思考引出本節內容“設計與技術的關系”3.設計與技術的關系（1）技術是設計創新的基礎。案例一：達?芬奇的飛行器早在16世紀文藝復興時期，意大利藝術家達?芬奇就設想了飛行器等交通工具，敏銳地洞悉到現代生活中自行車、飛機、汽車和潛艇的應用，但當時的技術水平不能滿足其設計的要求，隨著現代科學技術的發展，他的設計終于在今天得以實現。結論一：技術是設計創新的基礎，也就是說設計要以現實社會的技術水平為基礎。提問：目前在你的認識中，哪些設計早就想到了，但由于技術不夠先進還沒有實現的設計？如：時光機，激光炮，隱身衣案例二：太空天梯提問：早在1960年，俄羅斯科學家尤里-阿特蘇塔諾夫首次提出了太空天梯的概念，雖然許多科學家者認為太空梯從理論上是可行的，并設計了許多方案，但50多年過去了設計仍只是設計，天梯并未建成。這是為什么呢？結論二：技術是設計創新的基礎，沒有技術設計將難以表現和實現。同時舉例：（如沒有電子技術的發展，就不會有電視機、電腦的誕生），電子產品圖片。第一部分總結：技術發展為設計提供了支撐和保障，使設計的主題更加豐富，設計的表達方式更加多樣，設計的效率更高。技術的發展不斷豐富著人們的設計手段和方法。（2）設計為技術實現價值。案例三：自行車的發展歷史1、最早的自行車起源于法國的“玩具馬”，騎車人雙腳蹬地，推動車子前進，這奠定了自行車的基本原理。2、雜耍單車：用踏板直接驅動大輪，通過采用很大的主動輪，是為了保持有足夠的速度保持平衡。3、1887年，英國人勞森完成了鏈條驅動自行車的設計。同年，英國人鄧魯普研制出了充氣輪胎。從此，自行車技術也完成了向商業化的轉化，批量生產并投入市場.學生思考---設計對自行車的發展有什么重要價值。教師進行自行車問題分析：最初：人們已經具備了簡潔形式自行車制造的工藝技術，但缺乏合理的設計，導致自行車不夠安全，也不實用。后來：合理的設計促進了自行車制造技術的發展，出現了剎車、變速齒輪和充氣輪胎等，合理的設計也將自行車技術轉化成了產品帶入千家萬戶。結論三：技術的根本目的是解決問題，而設計是技術成果轉化的紐帶，能夠讓技術實現其價值。案例四：書寫工具1884年，英國的沃特曼設計了一種用毛細管供給墨水的鋼筆。此筆的端部可以卸下，用一個小的滴管即可將墨水注入毛細管。這樣，鋼筆就可以自由吸水了。鋼筆的設計是對鵝毛筆吸水技術的改進，而用小圓珠筆代替筆尖的設計則使得圓珠筆技術得以誕生。如此，制筆技術又向前推進一步。結論四：設計是技術創新的動力。案例五：電動剃須刀電動剃須刀發明之初體積很大，攜帶不方便。于是，有人設計出一種小巧、便攜式的電動剃須刀，這一設計推動了電機微型化技術的發展。當然，這樣的例子還有很多，比如酒精能源、氫能源、太陽能，節能燈的利用。無氟冰箱、無磷洗衣粉的設計，可以吃的包裝袋等等設計促進技術的革新。富有創造性的設計使產品具有新的品質，這種新品質的實現可能要求更先進的技術予以投入和支持，從而使技術在實現設計方案的過程中得以發展。第二部分總結：技術的發展離不開設計，設計是技術創新的動力，設計是技術成果轉化的紐帶，能夠讓技術實現其價值。設計是技術發展和技術革新的核心過程?？偨Y本課：“設計與技術的關系”：1、設計為技術實現價值。2、技術是設計創新的基礎關系是：相互依賴練習題：1、電動剃須刀發明之初體積很大，攜帶不方便。于是有人設計出一種小巧、便攜式的電動剃須刀。這一設計推動了電機微型化技術的發展。這個案例說明了什么（）?A、設計是技術發展的重要驅動力?B、技術的發展與設計無關?C、技術的發展對設計不產生影響?D、技術的豐富內涵2、以往電路圖的設計都是手工繪制，煩瑣且易出錯；隨著電子技術發展，尤其電腦的發展，現在專門的電路圖設計軟件大大方便了電路設計，而且還可以進行仿真測試，這體現了技術與設計的關系（）。?A、技術的發展為設計創新提供了條件?B、技術的發展和設計無關?C、技術的發展對設計不產生影響?D、技術就是設計視頻學習：天空天梯看完視頻最后我們要做一個關于技術和設計的辯論賽，左邊為技術組，右邊為設計組，看最后哪隊說出自己方面的好處最多，誰就是冠軍，找一個同學上來計票）辯論賽技術組4.課后作業：請大家首先閱讀本節課的內容，結合書上的案例更深入理解設計與技術的關系并完成書上的課后練習。5.板書：“設計與技術的關系”：1、設計為技術實現價值。2、技術是設計創新的基礎課后反思本節內容是《技術與設計1》第二章第一節內容，本節課將技術的性質與技術設計聯系起來，是由技術向設計過渡的小節。在本節課的環節中沒有涉及實際操作，四十分鐘的純理論課程很容易讓學生厭倦，所以必須有與學生的互動，從而讓學生集中注意力，并參與進課堂。我采用的方式是提問，通過問答的方式來與學生進行課堂的交流，高一（4）班的學生比較活躍，問問題都能積極的回答，使課堂變得比較有生氣?？晌覅s沒能很好地把握課堂，沒能及時發現有學生主動舉手回答問題，學生因為一些環節