5.引導學生發現古詩詞的美，培養學生閱讀古詩詞的興趣，激發其對古詩詞的熱1.同學們，在學習課文和課外閱讀中一定積累了很多古導入導入4.【出示課件2】談話揭題：我國宋代有一位詩人，叫范整個題目的意思連起來說就是詩人看到一年四②老師范寫,學生認真觀察。教學)分鐘3.全班交流，教師評議并小結：白天出去給田里鋤草，到？（的辛苦和勞碌，但在當時這種男耕女織的生活卻種文人墨客所向往的。忙碌了一天，晚上一家人各自的事情，這種溫馨，使人們勞動的疲倦和勞光，這種快樂與滿足就是人們從勞動中得到的。神態、動作，想象兒童會說些什么。用自己的話學生領悟詩句的表層人豐富的思想和情感好學；讀出作者對他們的喜愛之情……（板書：喜愛）3.了解寫法。？（)分鐘)分鐘(),以及對鄉村生活的。全詩語言平白、樸(宋)范成大,也傍學種瓜。地排地排犁并②②草鋤里田近在靠①①))((田【答案】一、1.夜績麻童孫未解供耕織桑陰2.①①二、鄉村四月作者：翁卷(宋)綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙。鄉村四月閑人二、鄉村四月作者：翁卷(宋)綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙。鄉村四月閑人導入廷秀，號誠齋。吉州吉水（今江西省吉水縣）人教學)分鐘常州任上。打春牛是古時的習俗，立春前一日，春，以示迎春和勸農。這首詩寫兒童看到大人們的場面后進行模仿的情景，這一場景引起詩人對1.初讀詩歌，讀準生字，指導書寫。②老師范寫,學生認真觀察。③學生練習書寫,教師巡視指導。2.理解詞語：學生結合注釋和自己的學習經驗，互相交流三、借助注釋，理解詩意【出示課件6】1.指名學生朗讀全詩，其他同學閉眼想象，然后找同學說)分鐘......1.稚子：。2.鉦：。4.玻璃：。【答案】4.玻璃：一種天然玉石，也叫水玉，并不是現導入教學設計設2.學生交流，教師評議，相機引導，導入課題【出示課件借助插圖引發交宋寧宗嘉定年間進士。又說是南昌(今屬江西)人，宋度宗4.理解課題。5.談話過渡：這節課就讓我們隨著作者雷震一起去欣賞鄉1.初讀詩歌，讀準生字，指導書寫。2.理解詞語：結合注釋和自己的學習經驗，互相交流對古)分鐘1.【出示課件6】課件出示課文插圖，學生觀察圖片后自？（？（？（？（？（山村晚景。詩人把池塘、山、落日三者有機地融合起來，描繪了一幅幽雅美麗的圖畫,為后兩句寫牧童出場布置了①在這樣寧靜優美的背景中，主人公--牧童登場了。一名？（？（？（鐘到牧童的什么性格特點？（調皮可愛，天真活潑4.學生用自己喜歡的方式反復朗讀，教師小結：這首詩攝1.《村晚》是一首描寫農村晚景的詩。四周長滿青草的池放牛回家的孩子橫坐在牛背，他拿著短笛隨便的作者：袁枚(清)1.。2.。3.。4.。【答案】1.陂（bēi池塘。2.浸：淹沒。3.歸去：回去。4.信口：隨口。二、那小牧童橫騎在牛背上，緩緩地回家去，他拿著一支短笛，隨在教學《四時田園雜興》時，首先讓學生了解詩題及作者，然后給予學生充去品讀、感悟。在熟讀詩歌的基礎上，梳理詩中的重點詞句，抓住詩的詩意。通過自學、小組交流、全班反饋的形式充分調動學生的主體意識，引詩的詩意。通過自學、小組交流、全班反饋的形式充分調動學生的主體意識，引層深入。在此基礎上，引導學生想象詩歌的意境，體悟作者表達的在《村晚》這首詩的教學中，改變了古詩教學一味講解、生硬體會詩意的傳在個性化朗讀中感悟詩意和情感，很符合學生的學習興趣，取得了良好的教學效2.祖父的園子“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語，通過查字典并結合3.體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情和對祖父的思念。感受作者童4.學習作者留心觀察生活，用心感受生活,真實地表達自己的感受。體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情；學習作者“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語，通過查字典和結合課件：蕭紅及其作品《呼蘭河傳》簡介、詞語洛神”。導入導入3.【出示課件4】談話導入：為什么蕭紅對園子如此的念念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢？這節1.學生默讀課文，想想：作者是從哪些方面來介紹祖父的教學)分鐘教學)分鐘話般色彩的一切啊！尤其值得一提的是，作者寫不僅著眼于它們的色彩──“白、黃、紅、金、綠”一應俱全，還對蜜蜂的樣子和姿態進行了細致入微的富的色彩感和形象感表現了昆蟲非常可愛；祖父滿生機、熱鬧、美麗……2.有感情地讀這幾段話，要求通過適當的語氣把自己的體)分鐘春天到了，爺爺把我家院子后面的空地上的雜草bá()掉，用來種菜。我用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平，還東一腳西一腳地xiā()鬧。幾天后，爺爺種的菜爺爺澆菜，我拿著水piáo拼盡了力氣，把水往天空一揚。玩累了，我又【答案】2.學習作者留心觀察生活，用心感受生活,真實地表達自己的感受。教學設計設計意圖受到祖父的園子的熱鬧、生機勃勃，以及作者對的滿心喜愛之情。這節課，我們將繼續跟隨作家走進祖父的園子，去感受一下“我”在祖父的園)分鐘1.在祖父的園子里，有一位小女孩，她頑皮可愛，讀2.小組交流，小組長根據交流情況做好記錄。)分鐘3.小組派代表做匯報發言，全班交流，教師評價，相？（教學方式,為學生提供空間,還能更好地讓學場景和意境,并把語言？（地……）1.作者在園子里是那樣的淘氣，那樣的調皮，祖父是3.小組派代表做匯報發言，全班交流，教師評價，相？（？（樣的笑？（大笑起來──笑夠了──還在笑）你從祖？（正是有了祖父的慈愛，在他寬容、耐心、呵給了“我”心靈的自由。祖父的愛放飛了“的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了3.小組派代表做匯報發言，全班交流，教師評價，相太陽在園子里是特別大的，……好像站在對面的？（？（花開了，……太陽也不知道。？（？（？（？（祖父的園子里，就連動物和植物都是自由的詩情畫意，把世界在孩子心里的樣子描繪出她的心中，倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶都是有靈性的，由著自己的性子生長的。它們的事情，人不去干涉，太陽也不過問。這樣的感受，當然與作者的是分不開的，用自由而富有靈性的心感知到的事物，4.指導朗讀：把自己當成園子里的一只蝴蝶、或者一？（明麗、富有童話色彩的畫，這里是“我”童年生活的地方，它給我帶來了無窮的樂趣。不只是園子，還有伸祖祖父的園子2.小組派代表做匯報發言，全班交流，教師評議并小結：作者留心觀察生活，用心感受生活，并達自己的感受，把“我”做的、想的、說的下來。作者的描寫具體生動，用了一系列的“我”童年快樂、自由的家園，表達了作者對童年生無窮的樂趣無窮的樂趣三、判斷下面句子使用了什么修辭手法？在相應的括號里打“√”。1.蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個小毛球似的()比喻夸張擬人()擬人夸張反問3.黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結一個瓜，就結一個瓜。()比喻排比擬人4.祖父戴一頂大草帽，我帶一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草()比喻夸張排比【答案】三、1.(√)比喻水瓢（piáo）玩膩（nì)) 2.(√)反問3.(√)擬人4.(√)排比四、1.排比3.樹綠了，就像換了新衣似的。蟬叫了，就像吹起小喇叭似的。蜻蜓飛來了，就像飛來一一要求，引導學生在默讀中根據需要搜索信息。二、課堂中以學生為主，引導學生抓住重點詞、句、段進行理解感問題、解決問題，積累閱讀的方法，最終達到能三、在教學中引導學生以多種讀書方式穿插進行，在課堂上，學生時而瀏讀片段，時而在我的引領下深情朗誦，通過個別讀、范讀、師生對讀等多種形式但教學永遠是有缺憾的，在本課時的教學中，我認為還有不足2.默讀課文，說說作者由月亮想到了哪些往事導入3.教師評議并小結：自古以來，月亮是個永恒的話題，千百年來一直成為文人墨客所吟詠的對象，在描寫月亮的詩文中傾注了作者的愛恨情愁，寄托了作者的悲歡離合，展示了他們的人生經歷。今天，我們一起學習季羨林的《月導入？（教學)分鐘念家鄉”。②想到了與月亮相關的其他詩句，如李白的《古朗月行》潤園，通過對故鄉月色和自己童年生活的回憶的發自己對故鄉永遠的思念與牽掛。下面就讓我2.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后湖a.我現在已經年近老耋，住的朗潤園是燕園勝地。..4.教師總結：（1）第一部分（第1自然段）對“月是故鄉明”也是作者在對故鄉與童年的回憶和在他鄉對故鄉)分鐘1.這一節課，我們初讀了《月是故鄉明》這篇課文，學習2.請同學們課下搜集和積累與月亮有關的詩詞和文章進ècè)的月光是如此的溫柔。綠色，各色花朵點綴（zuìzhuì)其間，風光無疑是絕妙的。（2）我曾幻想，山大概是-一個圓而粗的柱子吧，頂天立地，好不（3）以后到了濟南，才見到山，恍然大悟：山原來是這個樣子啊!()相映成趣相互襯托著，顯得很有趣【答案】4.梅花魂2.默讀課文，理解課文內容，了解課文寫了外祖父的哪幾件事，感受外祖父對祖領悟梅花那種不畏“風欺雪壓”的品格，體會課文表達上的2.默讀課文，理解課文內容，了解課文寫了外祖父的哪幾件事。？（導入導入分鐘3.總結導題：在我國，梅花，因為它所代表的品格，歷來4.交流解題：？（()分鐘？（？）2.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后1.學生默讀課文，想想：作者描寫了與梅花有關的外祖父4.教師總結。第二層(第4—15自然段)：寫臨別回國前，外祖父送給“我”梅花圖和繡著血色梅花圖案的手絹。贊揚梅花的高“我”。 1.這一節課，我們學習了課文中的生字詞，了解了一位華僑縷絹甚()驕樓涓其()梳衰稠眷()流哀綢著()（）1.老師拉長聲音說話。()2.媽媽正和保姆拉家常。()3.現在，他有困難，我們應該拉一把。()4.小東正和看門的大爺拉交情。()5.船快開了，媽媽只好狠下心來，拉著我登上大客輪。()【答案】僑（華僑）縷（一縷）絹（手絹）甚（甚至）驕（驕傲）樓（高樓）驕（驕傲）樓（高樓）涓（涓涓細流）其（其中）梳（梳理）衰（衰老）稠（稠密）眷（眷戀）流（流水）哀（悲哀）綢（絲綢）著（看著）()分鐘1.默讀課文，理解課文內容，了解課文寫了外祖父的哪幾件事，感受外祖父2.通過情境感悟、小組合作學習等方法學習課文，領悟梅花那種不畏“風欺2.談話導入新課：上節課我們學習了課文中的生字合作學習等方法學習課文，領悟梅花那種不畏“風欺雪壓”的品格，學習梅花的這種品格，深入朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，總讓我想起漂泊他鄉、的喜愛？(板書：珍愛墨梅圖)外祖父家中有不少古玩，……我心里又害怕又奇3.指名讀這段話。小組交流：外祖父對梅花的熱愛從不甚在意。唯獨書房里那一幅老干虬枝的墨梅圖,他a.引導學生聯系上文“我很小的時候，外祖父常常抱a.體會“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達效果，問？(板書：贈送梅圖)抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品？（神。)①梅花的秉性是什么？(不管歷經多少磨難②在這里作者運用了什么手法？(借物喻人。)地的精神和不肯低頭折節的氣節。)？（4.讀了外祖父的這段話，誰能把對課文題目完？（？（外祖父因為不能回國而嗚嗚地哭了；送“我”上？（國人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子自己祖國的文化。表達了外祖父對家鄉的思外祖父教“我”讀唐詩宋詞的目的還在于借？（？（動了外祖父的思鄉之情。教“我”讀著詩句涌動的是對家鄉、對家鄉親人的懷念，他思念祖國，來……回國的那一天正是元旦…………遞給我一塊手絹——一色雪白的細亞麻布的銀發，我覺得外祖父一下子衰老了許多”？（3.讀“想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著上了船，遞給？（當年的我,……是身在異國的華僑老人一顆眷戀？（法，讀寫結合,使學生通過反復朗讀，加深對課文的理解。再在理進行有感情朗讀，更好地體會課文的思想感又一遍回顧了課文中文章表達的情感。伸又一遍回顧了課文中文章表達的情感。伸2.作業。梅花魂不能回國眷戀祖國首尾呼應一、給加粗的字選擇合適的解釋，在被選答案的序號處畫“√”。1.能書善畫2.頗負盛名3.獨在異鄉為異客4.愈是寒冷①(病)好；②較好；③疊用，跟“越……越”相同。正重其事()頗副盛名()蠟月天氣()眷巒祖國()好好寶存()頂天力地()四、選擇句意，在括號里畫“√”。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢!A.贊美梅花不怕寒冷，生命力強，象征著中華民族。()B.梅花爭在別的花之前開放，象征著中華民族。()外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。唯獨的墨梅圖,他分外愛惜，家人碰也碰不得。我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上管教好，這清白的梅花，是能玷污的嗎？”訓罷，便用保險刀片輕子慢慢抹凈。看見慈祥的外祖父大發脾氣，我心里又害怕又奇怪：2.外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。唯獨書房里那一幅老干虬枝的這兩句話前后形成了明顯的，說明了【答案】一、1.④2.⑤3.③4.③二、正重其事(鄭)頗副盛名(負)蠟月天氣(臘)眷巒祖國(戀)好好寶存(保)頂天力地(立)五、1.遠處，一座座山峰拔地而起，山上綠樹成陰，又有花兒映襯，把整個山峰打扮得分2.對比外祖父特別珍愛那幅墨梅圖2.指導學生具體有序地說出自己了解的大人們童年生活中有趣的事情，表現出學把故事講述清楚，講具體，并能注意表達方式，使其導入導入3.談話揭題：人不知不覺就長大了，童年的記憶卻伴隨著教學教學)分鐘3.互相交流，說說這次口語交際可以選擇哪些方面的內容在針對不同的對象，提出恰當的問題。問之前，提問對象問題一問題二…………校生活和社會生活中難忘的事情……爸爸的童年是充滿快樂的、豐富多彩的，他爸爸十歲左右的時候，快過春節了，奶奶叫爸爸和他直觀于是爸爸和大伯就出發了，爸爸習慣性的把糖票個遍。爸爸急得像熱鍋上的螞蟻，轉來轉去急得汗水都出爸爸興奮的叫了起來，大伯甚至跳了起來，就像打完勝仗上繩子。他他倆提著往家趕，又在那兒滾著鐵環1.同學們，今天我們上了一節生動、有趣的口語交際課，)分鐘1.因為本次口語交際的話題與課文結合得非常緊密，所以在導入中回扣課文，既復習2.小組合作交流。充分調動了學生的積極性，使同學們在熱烈的討論中掌握本次口語有些孩子注意力好分散，在小組討論的過程中，不注意傾聽。因為小組較多，所以我有些孩子注意力好分散，在小組討論的過程中，不注意傾聽。因為小組較多，所以我習作那一刻,我長大了那一刻，我長大了課型那一刻，我長大了課型習作1.在習作中記錄自己成長過程中印象最深的事情，把事情的經過寫清楚，還要把2.知道自己的成長離不開家庭、學校、社會，學會用恰當的方式感恩父母、感恩4.養成修改自己習作的習慣，并能主動與他人交1.引導回憶：同學們，隨著時間的流逝，你們都發生了很會了很多知識，學會了關心別人，學會了體貼父母……所導入導入？（家務……）5.教師評議，導入課題：翻閱影集、日記、成長手冊……接過爺爺遞過來的球鞋，感覺手上沉甸甸的……到同學們鼓勵的目光，我忽然對自己充滿了信心……2.小組交流：你從哪里可以看出上面資料中的“我”在那？（3.小組派代表做匯報發言，全班交流，教師評議，分類總教學)分鐘看到為自己操勞的爺爺懂得了關愛老人；看到生上課的老師，懂得了尊敬老師；得到同學幫助的懂得了關愛同學；獲得同學掌聲的那一刻，我對了信心，也懂得了要欣賞和鼓勵別人；幫助低年學修好文具盒，那一聲謝謝讓我感受到助人后的愉悅……教學)分鐘放學了，爸媽沒來接我，獨立回家的那一刻，內刻內心非常激動……朋友，聽到謝謝的那一刻，我懂得了要幫助別人……4.獨立思考：回憶自己的成長歷程，尋找讓自己覺得忽然5.小組交流：小組同學互相介紹讓自己覺得忽然長大了的爸的眼神像箭一般，讓我不敢看一下。我馬上感你一樣，愛偷別人的小玩意兒，現在是兩個梨，能是一筐梨，甚至是更貴重的東西！快給人家還回去！”爸爸的聲音雖不高，每一個字卻像一條鞭子，抽我的心。我實在沒有勇氣面對小賣部的老王伯伯梨樹邊，四處張望沒有一個人，才放心地把梨子下的草地上。風吹著梨樹的葉子沙沙地響，那千也隨風而去，我心里輕松多了，幾乎是一路唱著成熟了許多。我永遠不會忘記爸爸對我的教誨，2.學生獨立完成習作，教師巡視，個別指導，提醒學生格1.習作完成后，自己閱讀并修改，保證句子通順，沒有錯)分鐘2.以小組為單位，每個同學把自己的習作在小組里讀一4.課件出示教師巡視時發現的存在普遍性問題的學生習1.請同學們根據交流情況再次修改自己的習作，試著用好今天，老師非常高興，因為從短短的一節課常發言。這不正是長大的表現嗎？老師衷心地祝賀你們，生根據別人的意見和學生修改作文的能力《那一刻，我長大了》是部編本人教版語文第十冊習作一的內容。這生選擇成長過程中印象最深刻的事情，把事情的經過寫清楚，還要長大的那個時刻寫具體，記錄當時的真實感受。怎樣使學生在習作從教學環節來看，從交流到習作，從選材習作到實現作文教學的一課一得，關注學生習作能力和修改能力同步提高的問題從師生關系上看，在課堂對話中適度點撥，交流從評價修改來看，運用個人修改、小組交流、全在教學過程中，我力求聯系學生的生活實際，激發學生的學習興趣，增強學體驗，改進教學活動，使教學過程充滿情趣和活力。我認為自己還重視與力做到將自己融入孩子們當中，注重以動情的言語將學生的心拉近，讓學語文園地一語文園地一1.通過“交流平臺”的學習，引導學生了解2.通過“詞句段運用”的學習，想象句子描寫的情景，選擇情景進行仿寫；了解導入導入)分鐘話，結合本單元的學習，看看你都了解了哪些表話，就是把情感寄托在園子里的花朵、鳥兒、昆上，用委婉含蓄的方式，表達作者對祖父的園子愛和懷念。從文段對花、鳥、蟲子等具體事物的會到字里行間蘊含著的思想感情，感受作者對祖……月是故鄉明，我什么時候能夠再看到故鄉的月亮啊!并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也邊的綠毯繡上了白色的大花。……”（本段描寫的是作者第一次訪問內蒙古大草原時的所見。作者通過描作者對事情的敘述中讓我們感受到祖父對“我”慈愛；感受到祖父的慈祥、和藹可親和疼愛孫女教學教學)分鐘方法寫出陽光的亮、刺眼，同時又生動的描寫了在無邊無垠的非洲大沙漠中，在碧波萬頃的在巍峨雄奇的高山上，我都看到過月亮。……對此之下，我感到這些廣闊世界的大月亮，無論如何比不上文章中明確提到了“對比之下，我感到這些廣闊世界的大寫更能突出作者對故鄉月色的喜愛，更能表達作者對故鄉話，與杜甫的“月是故鄉明”如出一轍。從這句忘……2.（1）師范讀，學生跟讀。互相交流識記生字。自由朗江德清縣)人，祖籍平昌(今山東德州臨邑縣)，先世居汝有“詩囚”之稱，又與賈島齊名，人稱“郊寒島瘦4.簡介創作背景：7.小組派代表參與全班交流，教師小結：慈母用手中的針8.賞析。孟郊這位常年顛沛流離、居無定所的游子來說，憶的，莫過于母子分離的痛苦時刻了。此詩描寫種時候，慈母縫衣的普通場景，而表現的，卻是詩。全詩共三句三十字，采用白描的手法，通過看似平常的臨行前縫衣的場景，凸顯并歌頌了母與無私，表達了詩人對母愛的感激以及對母親深歲暮到家/歲末到家[清]蔣士銓候到家，母親多高興啊！她正在為我縫棉衣，針得密，我寄的家書剛收到，墨跡還新。一見面母地說我瘦了，連聲問我在外苦不苦？我慚愧地低[宋]王安石譯文：母親在月圓之夜聽到杜鵑的聲音,就想起離鄉在外的兒子,雖然南北相隔,但是仍然深深牽掛。5.草船借箭2.默讀課文，理解課文內容，按照起因、經過、結果的順序說一說故事的內容。4.通過學習，初步學習閱讀古典名著的方法，激發學生學習、親近古代文學作品導入3.通過學習，初步學習閱讀古典名著的方法，激發學生學習、親近古代文學作品體會諸葛亮的神機妙算，感悟文中人物的特點。初步學習閱2.默讀課文，理清層次，理解課文內容，了解故事的起因、經過、結教學設計設教學)分鐘3.簡介作者。【出示課件5】2.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后1.學生默讀課文，思考：作者是從哪些方面來敘述的？是同時了解作者及寫作了學生閱讀名著的興劉備、孫權各據一方，稱為“魏、蜀、吳”三國曹操剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權，于是劉備合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權那里幫助葛亮“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯合抗4.學生小組交流自學結果，教師適時引導學生抓人物對話？（周瑜對諸葛亮心懷妒忌。(學生齊讀)。？（己的目的的？【出示課件9】？（？（B.諸葛亮明知周瑜要害他，為什么不揭穿他，反而接？（為他的計謀要成功了，所以很高興。)？（出人物不同的性格特點。如讀出周瑜表面客氣，殺機；讀出諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局到：周瑜想害諸葛亮，他步步緊逼，把諸葛亮圈置的圈套。而諸葛亮立下軍令狀，似乎已陷入他的圈zì()逼迫小亮立下一定要完成任務的妒忌(yǐjì)幔(mànwàn)子都督(dūdōu)水寨(zhàizài)丞(chéngcéng)相吶喊(nèinà)調(tiáodiào)度諸()虛()妙()都()慮()沙()著()虎()炒()1.《草船借箭》節選自《2.草船借箭的起因是()；草船借箭準備是()；草船借箭的過程是(借箭的過程是()；草船借箭的結果是()。【答案】二、妒忌(jì)幔(màn)子都督(dū)水寨(zhài)丞(chéng)相吶喊(nà)調(diào)度2.起因：周瑜妒忌諸葛亮，用十天造十萬支箭的任務來為難諸葛亮。準備：請魯肅幫忙準備好船只、草把子、青布幔子、士兵等。經過：諸葛亮利用草船向曹操借箭。結果：諸1.緊扣課文語言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點，特別是通過對諸葛2.通過學習，初步學習閱讀古典名著的方法，激發學生學習、親近古代文學情發展的順序來敘述的，并且理清了文章的2.談話過渡：從上節課的學習中，我們還了解到！）“神機妙算”是什么意思？（驚人的機智，巧妙1.諸葛亮請誰幫忙做借箭前的準備魯肅）(諸葛亮深知魯肅為人忠厚，顧全大局。)教學教學 )分鐘..5.諸葛亮請魯肅幫忙做哪些準備？【出示課件5】？（？（？（諸葛亮有計謀、有膽略，知人善用。他早在2.小組合作學習，互相交流：從哪些地方看出諸葛亮不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時？（？（？（這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。……？（？（？（？（了虛張聲勢，制造進攻的假象，吸引曹操軍？（？（輕松松向曹操借到了十萬支箭。諸葛亮謀劃安排之巧妙，不僅顯示出諸葛亮豐富的天文4.教師小結：草船借箭的前前后后，的確說明了諸葛伸1.課文結構嚴謹。故事以“借”為主線，按事情發展伸起因：周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天內造十 ,最后寫了。二、下列哪些選項可以看出諸葛亮“神機妙算”?(1.“魯肅回來報告周瑜，果然不提借箭的事，只說……”2.從“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東、船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊”從這句話中，我感受到諸葛亮3.“霧這樣大，曹操定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，霧散了就回去。”4.從“曹操的之江上的動靜后，就下令說：‘江上霧很大……不要輕易出動。撥水軍弓弩【答案】4.（1）足智多謀謹慎多疑在教學中根據新課程改革提出的要求，力求實現學生學習方式的根本轉變。這堂解決所遇到的問題。學生在讀讀、說說、思思、議議中不知不覺理解了課文。整但教學永遠是有缺憾的，在本課時的教學中，我認為還有不足要表現在：讓學生活動不夠到位，擔心教學內容沒法按時完成，因6.景陽岡2.指導學生遇到難理解的詞語，聯系上下文和閱讀4.抓住人物的語言、心理活動、動作等了解人物的特點，了解武松豪放、勇敢無默讀課文，聯系上下文和閱讀經驗猜出詞語的大致意思，理解武松的性格和打虎的經過；初步學習閱讀古典名著的方法，激發學生2.指導學生遇到不明白的詞語，聯系上下文和閱讀3.默讀課文，理解課文內容，把事情的發生、發展、結果弄清楚，了解武松打虎導入導入同時了解作者及寫作了學生閱讀名著的興同時了解作者及寫作了學生閱讀名著的興6.簡介作者。【出示課件5】秋鎮境內，為《水滸傳》描述的武松打虎故地。據史書記載，這一帶沙丘起伏，莽草無涯，古木參天，野獸出沒，教學教學)分鐘1.學生默讀課文，想想：作者是從哪些方面來敘述的？是4.教師總結：課文是按照事情發展的順序四、細讀課文，了解喝酒言描寫，了解人物性3.學生小組交流自學結果，教師適時引導學生抓人物對話（1）從這部分課文中，你了解到什么？(①武松進店飲？（當酒家好心勸阻他不要獨自晚上過岡、以防猛虎傷害英雄形象表現得淋漓盡致。這種性格為下文他勇到武松進店飲酒，不聽勸告，執意過岡。他真的文——因為有大蟲，所以行人不得獨自過景陽ɡānɡ()。王五想，要是有壯士能赤手空1.酒家給武松篩了滿滿一碗酒。().2.你如何不肯賣酒與我吃？()..3.這時候天快晚了，你還過岡，枉送了自家性命？().4.請勿自誤。().()和（）的性格特點。【答案】二、1.雖然……可是……2.一面……一面……三、1.斟2.為什么3.白白4.不要3.通過學習，初步學習閱讀古典名著的方法，激發學生學習、親近古代文學2.通過第1,2自然段的學習，我們了解到什么？（武3.從這部分課文我們了解到武松的什么特點？（豪2.從這部分課文中，你又了解到武松的什么性格特？（教學 )分鐘這時的武松已經知道岡上有虎，心里也有一武松畢竟是英雄好漢，也出于自尊心和面子猶豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣（3）小組派代表做匯報發言，師生評議，教師相機引導：物心理活動感悟人物？（你從中感受到什么？（從中感受到“虎尾”的有力，略按一按望上一撲攛將下來把前爪搭在？（？（在消耗老虎的體力，挫敗老虎的銳氣，等待？（武松見大蟲翻身回來，就雙手掄起梢棒，使【出示課件8】機智靈敏、有勇有謀（突出顯示）大蟲把腰胯一掀，武松只一躲，躲在一邊；把這鐵棒也似虎尾倒豎起來，只一剪，武松卻又閃在一邊。這智勇雙全。接著，武松“掄起梢棒，使盡平生力氣，能找出這段話中描寫武松打虎的動作的詞語嗎？從武松……提起鐵錘般大小的拳頭，盡平生之力只4.自由讀課文,5,6自然段，了解武松打虎的過程。老虎后，他先坐在青石上歇了一會兒，隨后，便“一？（？（伸岡幾旁()剛嘰傍()鋼譏榜()綱饑膀()1.(閃、躲)武松翻身下來，()在青石旁邊。2.(打、劈)梢棒從半空()下來。3.(跳、撲)那大蟲翻身又()過來。4.(揪、抓)兩只手就勢把大蟲頂花皮()住。1.你留在我家里歇，莫不是半夜三更要謀我財，害我性命，卻把大蟲嚇我?躲在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，卻似半天里起了個霹靂，振得那山岡也動1.畫出文中一個比喻句。這句話把【答案】二、1.閃2.劈3.撲4.揪2.①武松只一躲，躲在一邊。②武松卻又閃在一邊。沉著冷靜武藝高強動作敏捷（答案不唯一）教學武松打虎前寫喝酒這部分課文,引導學生抓住人物的語言感受人物的特點。教學課文描寫武松打虎前的內容，先讓同學們快速默讀這一部分，并畫出武松生通過武松的語言，體會武松豪放、勇武的性格特點。然后生通過武松的語言，體會武松豪放、勇武的性格特點。然后通過課文學習，引導學生能夠根據人物的語言、動作、心理體閱讀積累了根據人物的語言、動作、心理準確把握人物的特點的閱學生感受到，在寫作時，也要為筆下的人物設計出符合他的特點的但教學永遠是有缺憾的，在本課時的教學中，我認為還有不足要表現在：擔心教學內容沒法按時完成，因此，有些體現學生主動7.猴王出世4.感受石猴集猴、人、神于一體的形象。讓學生了解石猴從出世到成為猴王的經歷，體會石猴課文是古代白話文，有些詞語與現代語言有區別，因此，理導入2.學生交流自己對電視劇或劇中人物的了解，教師評議。3.教師小結：大家對《西游記》故事都不陌生，里面塑造4.小結導題：很多同學都喜歡神通廣大、能力非凡的孫悟生感興趣的大型連續教學)分鐘字詞障礙,讀準字音，讀通句子。1.學生默讀課文，想想：作者是從哪些方面來敘述的？是3.小組推薦一名同學匯報交流的結果，其他同學做補充。那座山正當頂上，……化作一個石猴。？（？（導學生通過讀文理清？（？（？（？（眾猴不一樣，是一塊飽受日月精華的頑石瞬間？（至全書寫孫悟空的神通廣大、降妖伏魔埋下了伏（3）讀了這段話,我看到了一只什么樣的石猴？（自由自在、快活逍遙、和善友愛、頑皮可愛……）教師小結：作者寫的是一只歡快跳躍的猴子2.談話過渡：課文還有哪些這樣經典的句子呢？讓我們再①“他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中（從“瞑”2.小組交流，教師巡視，參與交流，相機引導學生品悟語？（？（如果作為一個大寫的人，反而不講誠信，這不是說連群猴通過多媒體向學能想象當時的石猴闊步登場，威風、氣派地端坐)分鐘4.指導朗讀，在朗讀中表現出猴性頑劣，在朗讀中表現出1.出示問題：通過學習課文，同學們心中都有了自己的猴4.教師小結：正是因為作者妙筆生花，才塑造出孫悟空這全身感官參與語文實猴王出世一、給下列加點字選擇恰當的讀音，用“√”標出。頑劣(lüèliè)享受(xinɡhēnɡ)疲倦(junjuàn)【答案】《猴王出世》是部編本人教版五年級下冊的一篇課文，這篇課文的目石猴從出世到成為猴王的經歷，體會石猴勇敢頑皮的文學的興趣，引導學生學習閱讀古典名著的方法，這是教學的重點。課文是古代白話文，文學的興趣，引導學生學習閱讀古典名著的方法，這是教學的重點。課文是古代白話文，因此，在課前布置學生閱讀課文，并要求學生通過查字典或資料弄懂字、詞的基本意思，讀通順，通過讀文篩選文中的重要信息，了解課文的敘述順序，理清課文繞“石猴出世、發現水簾洞、成為猴王”等幾個方面讀讀、思思、議議。對于孫悟空，學生都非常感興趣，大多數學生也不陌生并不困難。教學時我注意引導學生結合自己頭腦中已經建立的孫悟課文中有些詞句與現代文有較大的區別，在教學中不要求學生準確掌握它們的意教學中最大的不足是沒有組織學生通過表演讀來理解課文內容，感受人物形4.品味本文語言，初步學習鑒賞小說的技巧，激發閱讀《紅樓夢讓學生在自讀自悟的基礎上，大致讀懂課文內容，把后組織學生交流，分析鑒賞小說中人物形象。抓住大致讀懂課文內容，把握課文的主要內容，然后組織教學設計設導入可是，有誰能了解其中的滋味呢？這節課，讓我導入在大觀園里放風箏的故事。本文選自清代曹雪芹教學)分鐘主線，描寫了大觀園內外一系列青年男女的愛情時，又通過對這些愛情悲劇產生的社會環境描繪5.簡介作者。【出示課件4】清代著名文學家，小說家。他出身于一個“百年大官僚地主家庭，因家庭的衰敗飽嘗人世辛酸，不拔之毅力，歷經多年艱辛創作出極具思想性、助拼音讀準字音，聯系上下文或查字典理解詞義)。2.指名多個學生合作讀課文，師生評議，糾正讀得不夠準簡單理解難懂詞1.用較快的速度閱讀課文，在閱讀中了解故事內容，感2.小組同學互相交流，小組長整理并記錄小組同學的發3.小組派代表做匯報發言，班內匯報交流，教師相機引導一語未了，……斷了繩，拿下他來。”？（寶玉等聽了，……我且拿起來。”？（？（探春道:“紫鵑也學小器了。……咱們也放晦氣。”？（4.學生自由朗讀第一部分內容，注意讀好人物對話，注意1.學生自由讀課文，說說自己從放風箏的過程中了解到什？（這里小丫頭們聽見放風箏，……一面撥起籰子來。寶琴笑道:“你這個不大好看，不如三姐姐的一個軟此時探春的也取了來……他便恨的摔在地下，指著風黛玉見風力緊了……“林姑娘的病根兒都放了去了，……那風箏都飄飄飖飖，……一會兒就不見了。（指詞語換成“別的近義詞好不好？（飄飄飖飖”在飖”寫出了風箏在天空中飄飛的姿態美，換成其）（越飛越高。開始，他們看到的風箏只有雞蛋大小；后來，1.小組交流，文中的哪個人物給我留下的印象深刻？你覺？（2.小組派代表做匯報發言，全班交流，教師引他便恨的摔在地下，指著風箏說道:“若不是個美人黛玉笑道:“可是呢。把咱們的拿出來，咱們也放放黛玉見風力緊了……“林姑娘的病根兒都放了去了，忙著拿出來：也有美人兒的，也有沙雁兒的。丫頭們搬高們的心理活動描寫“巴不得”和動作描寫“手忙腳亂”中)分鐘1.課堂總結：通過閱讀我們了解了文章中賈寶玉和眾姐3.布置作業：課下希望同學們從《紅樓夢》中選取自己喜歡的部分閱讀，讀出《紅樓夢》中悠久的歷史，8.放風箏賈寶玉姿態:飄飄飖飖林黛玉放風箏對自由生活的熱愛和向往丫頭們形狀:雞蛋、黑星兒我的抽屜（tìshì)里有一張明信片。上面畫的是一個丫鬟（huáihuán）打扮的人【答案】《紅樓春趣》是部編人教版五年級下冊第二單元的一篇略讀課文。課《紅樓春趣》是部編人教版五年級下冊第二單元的一篇略讀課文。課的《紅樓夢》第七十回。曹雪芹用變化多端的手法，塑造了生動的物的語言、動作、神態描寫，感受人物的心理活動及其特點。引導學生在中的人物形象，大致讀懂課文內容。教學中啟發學生進行小組交流，在小4.進一步了解、閱讀名著，激發學生對文學名著分組進行劇本的交流和討論，選好演出劇本，引導學自己的演繹，學會通過表情、動作等肢體語言來反映人物的性格物性格刻畫得生動、形象，從而加深對故事中人物的理解；培養選好演出劇本，引導學生創編課本劇；能通過自己的動作等肢體語言來反映人物的性格，將名著中的人物性格刻畫得導入？（導入教學)分鐘的臺詞、表情、動作等方面進行計論。如，怎么敘述的語言改為人物的對話，表演時可以加上哪1.選文（1）提出問題:從學過的課文中選取劇本素材,你會選擇哪一篇?(學生思考后自由發言)教師引導,你為什么要選（2）學生回答后,指名總結適宜改編為劇本的課文的特①故事性強,情節波瀾起伏。②人物不多,性格鮮明突出③時空較集中,矛盾沖突尖銳。2.改編劃分出場次,想想每一場安排哪些人物、哪些情節。小學生來說難度還是②學生將自己的設計寫成簡單的提綱,與同桌交流互評,a.定場次：把主要事件發生地作為戲劇場最,把次要事件推到幕后,使時空集中。b.定脈絡：通盤考慮戲劇沖突的開端、發展、高潮和結局c.定人物：根據劇本的情節和結構確定全劇及每場戲的出①問題交流：在劇本中,故事的發展及人物性格的展示,一般都依靠人物的對話來完成。在編寫劇本時,把課文中的人物語言抄入劇本,是否就完成了編寫臺詞的任務?為什a.人物說的話，包括對話、獨白、旁白。臺詞要以課文中b.人物的心理活動、相互關系,以及幕后發生的情節,一般c.必要時,可以使用獨白和旁白,獨白可用作人物的自我介紹或抒發情感,旁白可以串連情節或點明含義。3.排練（1）教師導言：如何排練，排練的是否精當,將直接到舞臺演出的效果,也將表達出學生對原作品的理解和感悟,更能藝術地再現原文學作品的藝術魅力,使學生的再創造的能力得到質的升華。在再三斟酌敲定劇本的基礎上,要采取恰當的排練步驟是關鍵的一步。無幾,可以分為A角,B角,以保證演出的順利進行和演出的②根據演出需要準備舞臺道具,布景的設計,演員的服裝③安排好排練的場所,規定必要的規章制度,挖掘學生的不同特長,賦予不同的任務,培養學生自制的能力以及精誠合作的精神。所有角色各盡其能,各顯其長,各得其樂。④各個角色根據劇本聯系課文,深入挖掘人物的內心世界,真實的再現人物性格發展的軌跡,突出人物的性格特點,力求栩栩如生地塑造人物形象。⑤不斷排練,不斷改進細節。在小組交流和教師的指導之下,學生要充分發揮自身的感悟能力和表演能力,全身心的投入對人物角色的感悟和理解,充分發揮自己的創造能帝正對鏡試衣，鏡邊立一宮女。)(老大臣上)侍從：(立于椅旁)老大臣求見!宮女：皇帝正在更衣呢!(老大臣立于臺側，官員上)宮女：皇帝正在更衣呢!(官員立于大臣旁，兩騙子上)侍從：兩裁縫求見!皇帝：快快宣見!(離開更衣處，坐上椅子)騙子甲乙：參見陛下!(行禮)就可以看出哪些人愚蠢，哪些人不稱職了。來人呀!多多地給他們金子，讓他們馬上開工!大臣、官員：遵旨!(眾人退場，皇帝回更衣室繼續試衣)上場)大臣：啊?(吃驚地，用手扶眼鏡)我怎么什么也沒看騙子甲：哎呀，老大臣來了!請進!請請請!請走近一騙子乙：這花紋美麗不美麗?這色彩漂亮不漂亮?大臣：我的老天爺!難道我愚蠢嗎?難道我不稱我可決不能讓人知道這一點!騙子甲：噯!您還滿意嗎?大臣：滿意滿意，非常的滿意!騙子乙：您一點兒意見也沒有嗎?大臣：沒有沒有。我一定呈報皇上!我對這太滿意了。(大臣下)騙子甲乙：我們非常高興!您老慢走!(官員上)官員：咦?(吃驚，張嘴，揉眼)我并不愚蠢呀，大概是我不配有現在的官職吧!這也真夠滑稽的!我決不能讓人看出這一點!騙子甲：你看這布料美不美?官員：美!美!太美了!騙子乙：你還滿意嗎?官員：滿意!滿意!太滿意了!我一定如實向皇上呈報。騙子甲乙：多謝你啦!(官員下，兩騙子繼續作出織、剪、縫的動作)太駭人聽聞了!官員：瞧瞧，多美的花紋!多美的色彩!騙子甲乙：謝陛下。(退場)大臣：皇上趕快更衣吧!皇帝：好!好!(眾人來到鏡前為皇帝脫下外套，穿上“新衣”)侍從：游行大典現在開始!(官員持刀在前，大臣舉華蓋在后側，侍從托“后裙”在后，繞場慢行)(觀眾甲、乙，小孩上場)觀眾甲：乖乖，皇上的新裝真漂亮呀!觀眾乙：看!他的后裙多美麗呀!小孩：咦!他什么衣服也沒有穿呀!觀眾甲：上帝喲!你聽聽這個天真的聲音，有個小孩說他并沒有穿什么衣服!觀眾乙：他確實是沒有穿什么衣服呀!皇帝：(驚恐，顫抖)我一定要把這游行大典舉行完畢!(擺出更驕傲的神氣，下場)？（學生從人物的語言、動作以及故事情節的合理安2.教師小結：希望同學們也能根據課文內容自己改編課本發揮他們的想象力和)分鐘4.展示成果。1.教師小結：課文中的這些人物的形象通過同學們的通力合作，傾情演繹，真是生動逼真。不僅是大家對解到位，而且體現出同學們相互交流，相互溝通生的人物、引人入勝的故事，等著我們去感受，的合理性建議，嘗試自己做一回編導，并與同學合作進行為小學生所熟悉，易激發小學生的興趣一種表演形式。課堂上課本劇的表么表演課本劇”其目的是演一演課本劇，學習課文生動的情節，鮮明的人在排練前，我先組織學生交流喜歡本組的哪一篇課文或者課文中的哪一個片結合，組成小組，商量一下要演一部課本劇。然后大家出謀劃策，學生怎樣把敘述語言改變成人物的對話；表演時可以加上哪些表情整個教學環節充分體現了學生的主體地位。課堂上放手學生自讀自悟多的學習討論時間。引導學生都參與到課文里，擔任自己喜歡的角色。表節目，為了演好角色，學生就必須主動去讀課文，揣摩人物的心理。這是能的綜合活動，需要學生發揮創造能力。師生的關系完全是平等的，教師進行質疑，發表見解的機會少了點。教師的提問不夠簡練。在今后的教學中我們生的學習潛能，確立學生的主體地位，開放活動的空間、放開學生的手腳，拓展維，把活動的舞臺交給學生，把活動的時間交給學生，把活動的自主權交給學生第二單元讀古典名著,品百味人生2.學生在閱讀和交流中了解名著故事的特點，了解名著故事中蘊含的豐富的知識、情感3.指導學生掌握更多讀懂名著故事的方法，并實際運用到課外閱讀中。培養學生課外閱4.通過閱讀和交流，感受名著故事永恒的藝術魅力。從中了解更多中國傳統文化，啟迪通過閱讀或聽別人講述名著故事，體會蘊含在名著故事中的情感通過閱讀或聽別人講述名著故事，體會蘊含在名著故事中的情感學體裁的特點，掌握閱讀名著故事的方法；通過讀黑旋風李逵魯葬剛猛，是個大孝子；齊天大圣孫悟空感……4.揭示課題【出示課件3】：在我國傳統文化這一歷史長河中像這樣性格鮮明的人物浩如煙海，那些經典的名著故事等著我們去閱讀探究，就讓我們走近這些人物，品讀精彩故事吧。（板書：快樂讀書吧——讀古典名著,品百味人生）2.小組交流：古典名著有哪些主要特征？（引導學生了解即可）【出示課件6】性格的塑造有關。如《三國演義》中的張飛，只有忠誠勇猛的性格，無論是外部特征--剛硬國名著是博大精深、源遠流長的中華文化之一，是世界文化的加的豐富。不同的名著對于小學生為說會認識到不同時期、不小學生在看名著時，不僅僅可以感受到故事帶來的正能量，而且作者的小學生閱讀名著會帶來的好處就是樹立正確的人生觀，讀一些名著可以1.談話激趣：漫漫取經路上，有妖魔鬼怪，有刀山火海，也有師徒四人堅定的背影和永不停歇的腳步。現在，就讓我們隨著唐僧、孫悟空、豬八戒、沙悟凈的腳步,體驗《西游記》中險境迭出的取經之旅。三打白骨精、大戰紅孩兒、女兒國遇險、真假美猴王、三--一個個扣人心弦的故事會吸引我們一口氣讀下請看第六十一回“豬八戒助力敗魔王，孫行者三調芭蕉扇”中，神通廣倒飛下來，落在天鵝身上，抱住頸項嗛眼。那牛王也知是孫行者變化，急忙長唳一聲，向南飛去。行者立定，抖抖翎毛，又變作一只丹鳳，高嗚王，諸禽不敢妄動，刷的一翅，淬下山崖，將身一變，變作一只香獐又變作一只金錢花斑的大豹，要傷餓虎。行者見了，迎著風，猊，聲如霹靂，鐵額銅頭，復轉身要食大豹。牛王著了急，又變作一個人熊，放開腳，就來擒那狻猊。行者打個滾，就變做一只賴象，鼻似長蛇，牙如竹筍，撒開鼻子，要去卷那人熊。我很喜歡讀每一回的“回目”，只要看一下這些題目，就②亂蟠桃大圣偷丹反天宮諸神捉怪三、小結：我希望大家有時間讀一讀古典名著，了解動人的情節，結識1.幫助學生認識讀后感這種文體，明確讀后感的基本要求，初步掌握寫讀后感的3.通過寫讀后感，提高閱讀和作文能力，4.養成修改自己習作的習慣，并能主動與他2.按照要求完成習作，在習作中感情要真實具體，增強習作的自信心，激發學生教學設計設文章？印象最深的是什么？方面激發了學生參與“感”。導入“感”。導入？（2.學生自由朗讀范文。給每個自然段標上序號,邊讀邊思3.小組交流：閱讀范文，從寫作方面來說，你感受最深的4.小組派代表發言，全班交流，教師評議2.學生獨立完成習作，教師巡視，個別指導，提醒學生格1.習作完成后自己閱讀并修改，保證句子通順，沒有錯別2.以小組為單位，每個同學把自己的習作在小組里讀一4.集體評議，說說習作好在哪里，也可以提出修改意見。5.根據交流情況學生再次修改自己的習作，并把修改后的)分鐘)分鐘《學寫讀后感》是部編本人教版語文第十冊習作二的內容。這一習作《學寫讀后感》是部編本人教版語文第十冊習作二的內容。這一習作讀后感”在五年級的教學中是一個起點，同時也是一個難點。怎樣使學生分析例文，引導學生明白習作中不能大段大段地復述故事內容通過范文閱讀和分析使學生明白讀了一篇文章，產生了對現實1.通過“交流平臺”的學習，引導學生掌握理解古典名著中與現在說法不一樣的1.通過“交流平臺”的學習，引導學生掌握理解古典名著中與現在說法不一樣的2.通過“詞句段運用”的學習，運用掌握的方法理解古典名著中的詞語，積累詞導入)分鐘導入)分鐘教學)分鐘..............................②身長八尺,面如冠玉,頭戴綸巾,身披鶴氅,漂漂然③身軀凜凜,相貌堂堂。一雙眼光射寒星，兩彎眉渾③一頭紅焰發蓬松，兩只圓睛亮似燈。不黑不青藍靛通過交流引導學叢竹、山水。蘇軾評價說“味摩詰之詩，詩中有途，專誠奉佛，故后世人稱其為“詩佛”。是詩人寓居在今紹興縣東南五云溪（即若耶溪）的作品。有人聲寂靜的意思。桂花：此指木樨，有春花、秋花等不8.賞析。也是這樣。但詩中所寫的卻是花落、月出、鳥鳴的景物，既使詩顯得富有生機而不枯寂，同時又通過更加突出地顯示了春澗的幽靜。動的景物反而能效果，這是因為事物矛盾著的雙方，總是互相依人閑/桂花落,夜靜/春山空。月出/驚山鳥,時鳴/春澗中。3.感受漢字的有趣，了解漢字文化，并對4.通過活動，能夠很好地與他人進行合作學習，提高自主1.學會制訂活動計劃，積極、主動地參與活動，并能通過獨立或合作學習，較好2.能夠認真閱讀教材提供的材料，從中受到啟發，搜集到更多體現漢字有趣的資教學設計設都離不開漢字。但是，你對漢字有哪些了解？生學習探究“字謎七導入導入……3.導入課題：同學們，我們以上的交流僅僅是對漢字的初材料分別從哪個方面說明漢字是有趣的？為什有趣的?教學)分鐘教學中,引導學①在網上查找資料,關鍵詞很重要。如搜集漢字故事,檢索的關鍵詞應是“漢字故事”,不能僅僅檢索“故事”。1.能夠認真閱讀教材提供的材料，從中受到啟發，搜集到更多體現漢字有趣教學設計設計意圖1.談話激趣：同學們，這次活動，我們首先從猜字謎2.小組派代表利用投影出示自己小組同學準備的謎你若猜不出，站著想一想。()有水能養魚，有土莊稼活。()中了！他猜中了！”你能猜出這是什么字嗎？()4.全班搶答，并說說自己猜字的理由,交流并積累猜6.門內添“活”字。1.談話過渡：我們剛剛進行了緊張激烈的字謎擂臺帶來的快樂!（板書：諧音大舞臺）③孔夫子搬家──凈是輸（書）成的形象而俏皮的口頭用語。這兩部分之間有間歇，使琵琶能結果，滿城簫管盡開花。”？（道是無晴卻有晴。(晴-情)蠟炬成灰淚始干。(絲-思)伸字，利用語言文字同音、同義的關系，使一2.教師小結：諧音就是利用漢字同音或近音的條件，有著鮮明的圖畫文字特征。由于漢字畢竟不是繪畫，而是文字符號，象形的特征一旦簡化，就不容易辨認出來了。因此，人們在象形字的基礎上增加聲符造了形聲字。還有一種形聲字，是在象形字的基礎上2.作業：有趣的形聲字1.字謎:七十二小時。猜一字，謎底是：()2.字謎:需要一半,留下一半。猜一字，謎底是：()3.字謎:一月一日非今天。猜一字，謎底是：()4.字謎:一口吃掉牛尾巴,猜一個字謎底是：()如今邁步都市，打開電視，翻開報紙和雜志，隨時都可潔明快、朗朗上口、熟悉易記的特性，在做產品廣告【答案】1.字謎:七十二小時。猜一字，答案是:晶2.字謎:需要一半,留下一半。猜一字，答案是:雷3.字謎:一月一日非今天。猜一字，答案是:明4.字謎:一口吃掉牛尾巴,猜一個字答案是:告三、1.衣衣不舍──服裝店廣告隨心所浴──某洗浴中心廣告萬室俱備──某房產公司廣告步步糕升──某蛋糕廣告衣布到位──某布衣店學。縱觀整堂課，由一個個精心設計的活動構建成。讓課堂在中華語文學習的特點，流淌著濃濃的語文味，又體現綜合實踐課的探究性學習特色。始終把獲取語文知識的研究能力作為第一目標。課上，學生的交流是主要的，老不多，只是從不同的角度發現問題并作出結論，所起的就是總結和過渡的作用，學習、小組合作及展示學習成果的能力，通過組長介紹，成果展示，調動真正投入到漢字的研究中來。在組織形式上很靈活，既有個人活動，也有境，激發學生學習興導入境，激發學生學習興導入教學)分鐘2.設疑激趣：你還有哪些感興趣的問題？你還想查閱哪些幫助學生建立小教學)分鐘……教學)分鐘