3/3班主任的專業角色聞名學者班華教授早在上個世紀90年月就明確指出，班主任是班級的組織者、教育者和管理者，是全面關懷同學成長的主要老師，是同學的主要"精神關懷者'，是影響同學成長進展的"重要他人'。

2022年8月24日，教育部頒發的《中學校班主任工作規定》指出：班主任是中學校日常思想道德教育和同學管理工作的主要實施者，是中學校生健康成長的引領者，班主任要努力成為中學校生的人生導師。班主任是中學校的重要崗位，從事班主任工作是中學校老師的重要職責。老師擔當班主任期間應將班主任工作作為主業。

教育部《關于進一步加強中學校班主任工作的看法》指出，班主任崗位是具有較高素養和人格要求的重要專業性崗位，應由取得老師資格、思想道德素養好、業務水平高、身心健康、樂于奉獻的老師擔當。詳細來看，班主任的專業化角色主要包含了以下三個方面：

第一，班主任是同學全面進展的引領者。班級建設的根本目的在于促進同學全面進展，讓同學成長為適應社會進展需要的，具有鮮亮而獨特共性的社會人。在班級授課制的教育組織形式之西啊，班級對于同學的成長有著舉足輕重的影響。在班級里，班主任是成人世界派往兒童世界的"全權大使'，代表著承認世界對兒童進行教育和引領。兒童通常具有向師性，由于與班主任朝夕相處，往往會對班主任產生艷羨和崇拜心理，有意無意把班主任當作自己的榜樣。班主任的一言一行、一舉一動都會對同學產生或顯形或隱性的影響，在這個意義上，我們常說，學校無小事，事事皆教育；老師無小節，到處為楷模。"在普遍要求全體老師都要努力擔當育人工作的狀況下，班主任的責任更重，要求更高。'。在班級教育中，班主任不僅要傳授學問，而且要引導同學提升品德，陶冶情操，熬煉意志，健壯體魄，養成良好的學習、生活態度與習慣，真正實現全面進展的目標。

其次，班主任是班級的組織者、教育者、管理者。班主任是班級的主任老師。詳細負責班級的組織、教育和管理工作。班級不應是同學個體的松散集合，而應是具有共同精神、共同文化、共同目標的緊密型集體組織。一個班級的同學雖然是同輩群體，相互之間自然地具有親和關系，但是，青少年同學的社會性進展水平還不夠高，不行能在自然的狀態下自覺地進行自組織活動，只有在班主任的引導和組織下，班級才能由起始階段和個體集合漸漸進展為具有分散力、向心力的集體。在班集體形成之后，班主任還有擔當日常的教育管理工作，以保證班級的健康運行。班級作為"社會初始群體，帶有半自治性'，班主任在班級運行中要負起"公平中的首席'的責任，既要激發同學的自我教育、自主管理的熱忱和力量，又要適時、恰當地賜予引導、支持。

第三，班主任是學校教育的骨干力氣。學校的根本任務是教書育人。在班級中，雖然班主任和任課老師同樣擔當著教書育人的重任，但是，任課老師主要負責學學科的教學，而班主任關注的則是班級全體同學的全部方面。和任課老師相比，班主任的工作任務更為繁重，工作內容更為全面，工作程序更為簡單，對同學產生著更為重要和關鍵的影響，"班主任是學校教育第一線的骨干力氣'。在班