《群文閱讀之古詩中的夸張手法》（教案）-2024-2025學年統編版語文六年級上冊主備人備課成員設計思路本節課以統編版語文六年級上冊中的《群文閱讀之古詩中的夸張手法》為主題，旨在通過分析課本中古詩詞中的夸張手法，幫助學生深入理解夸張手法的運用及其表達效果。課程設計遵循由淺入深的原則，先引導學生回顧已學過的古詩，發現并總結夸張手法的特點，再通過實例分析，讓學生掌握如何運用夸張手法進行創作。最后，通過小組討論和作品展示，激發學生的創作熱情，提高他們的審美鑒賞能力。核心素養目標分析本節課核心素養目標主要包括：語言建構與運用、思維發展與品質、文化傳承與理解。通過分析古詩中的夸張手法，學生將提高對文學語言的理解和運用能力，培養豐富的想象力和創造思維，同時加深對中華傳統文化的認識。在課堂上，學生將學會通過合作交流來發展批判性思維和問題解決能力，從而提升個人的語文素養和審美情趣。教學難點與重點1.教學重點

①理解并識別古詩中的夸張手法；

②分析夸張手法對情感表達和意境營造的作用；

③學會運用夸張手法進行創意寫作。

2.教學難點

①準確把握古詩中的夸張程度，區分夸張與比喻、擬人等修辭手法的差異；

②深入體會夸張手法如何增強語言的表現力和感染力；

③創作過程中，如何恰當運用夸張手法而不失真實感和藝術美感。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段1.教學方法

①采用講授法介紹夸張手法的定義和特點，引導學生理解其在古詩中的應用；

②運用討論法，組織學生分析具體詩句，探討夸張手法的效果；

③通過創作練習法，鼓勵學生實際運用夸張手法創作詩句，增強實踐能力。

2.教學手段

①使用多媒體設備展示古詩原文和注釋，幫助學生直觀理解；

②利用教學軟件進行互動式教學，如在線答題，增強學生的參與度；

③制作PPT或動畫，形象展示夸張手法的表現效果，提高學生的學習興趣。教學流程1.導入新課（5分鐘）

以學生已學過的古詩《望廬山瀑布》為例，提問：“詩中哪些地方用了夸張的手法？這種手法給你什么感受？”通過這一問題引導學生回顧夸張手法，并自然引入本節課的主題。

2.新課講授（15分鐘）

①通過展示《廬山謠》、《夜泊牛渚懷古》等古詩中的夸張句，讓學生辨識并體會夸張手法的運用，如“飛流直下三千尺”中的“三千尺”；

②分析夸張手法如何增強語言的表現力，例如《靜夜思》中“床前明月光，疑是地上霜”的夸張表達；

③舉例講解夸張手法的不同形式，如夸大、縮小、超現實等，并讓學生在課本中找出相應的例子。

3.實踐活動（15分鐘）

①分組讓學生選取一首學過的古詩，找出其中的夸張手法，并討論其作用；

②讓學生嘗試自己創作一句古詩，運用夸張手法表達某種情感或景象；

③進行小組分享，每組選出一句創作最成功的詩句，進行全班展示。

4.學生小組討論（10分鐘）

①討論夸張手法在古詩中的運用是否適度，如何避免過度夸張導致失真；

②分析夸張手法在不同情感表達中的適用性，如喜悅、悲傷、憤怒等；

③探討夸張手法在現代詩歌創作中的地位和作用。

5.總結回顧（5分鐘）

回顧本節課的重點內容，強調夸張手法的識別和運用，并讓學生舉例說明自己在課本中找到的夸張手法及其效果。教師總結夸張手法在古詩中的獨特魅力，并鼓勵學生在日常寫作中嘗試運用。學生學習效果學生學習后取得以下效果：

1.知識掌握方面：

學生能夠準確識別古詩中的夸張手法，并理解其作用和表達效果。他們能夠從課本中的古詩中找出至少三個使用夸張手法的例子，并解釋這些例子如何增強語言的表現力和感染力。

2.技能提升方面：

學生能夠獨立運用夸張手法進行創意寫作，創作出至少一句具有夸張特點的古詩。他們在創作過程中能夠注意到夸張手法的適度使用，避免過度夸張導致失真。

3.理解深化方面：

學生對夸張手法的理解不僅停留在表面，還能夠深入分析其在不同情感表達中的適用性。他們能夠舉例說明夸張手法在表達喜悅、悲傷、憤怒等情感時的作用和差異。

4.思維發展方面：

學生通過小組討論和創作實踐，培養了批判性思維和問題解決能力。他們能夠對夸張手法的運用進行評價，提出自己的見解，并在討論中展示邏輯性和創造性。

5.文化認識方面：

學生通過學習夸張手法，加深了對中華傳統文化的認識。他們能夠理解夸張手法在古詩中的應用是中華民族審美習慣和表達方式的體現，增強了文化自信。

6.情感體驗方面：

學生在學習和創作過程中，體驗到了夸張手法帶來的情感沖擊和審美愉悅。他們能夠更加敏感地捕捉到古詩中的情感變化，提升了自己的審美鑒賞能力。

7.實踐應用方面：

學生能夠將所學到的夸張手法應用到自己的寫作實踐中，不僅在古詩創作中使用，還能夠嘗試在散文、小說等文體中運用夸張手法，豐富自己的文學表達。

8.自我反思方面：

學生通過課堂學習和實踐活動，能夠自我反思夸張手法的使用是否恰當，是否能夠達到預期的表達效果，并能夠根據反饋進行調整和改進。重點題型整理題型一：分析詩句中的夸張手法

題目：在《望廬山瀑布》這首詩中，找出使用了夸張手法的句子，并分析其作用。

答案：詩句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”中，“三千尺”和“銀河落九天”都使用了夸張手法。這種手法使得瀑布的壯觀景象得到了極大的夸張，從而突出了詩人對大自然的敬畏之情，增強了詩句的藝術感染力。

題型二：創作運用夸張手法的詩句

題目：請模仿《望廬山瀑布》中的夸張手法，創作一句描述自然景象的詩句。

答案：山高千米觸云端，水遠萬里波濤翻。

題型三：比較不同詩句中的夸張手法

題目：比較《望廬山瀑布》和《夜泊牛渚懷古》中夸張手法的不同之處。

答案：《望廬山瀑布》中的夸張手法主要體現在對瀑布高度的夸張，而《夜泊牛渚懷古》中的夸張手法則體現在對歷史滄桑的夸張。前者突出了自然景象的壯美，后者則表達了對歷史變遷的感慨。

題型四：分析夸張手法對情感表達的影響

題目：分析《靜夜思》中夸張手法對情感表達的影響。

答案：《靜夜思》中“床前明月光，疑是地上霜”的夸張手法，使得詩人對家鄉的思念之情更加深沉。月光被夸張成霜，表現了詩人在異鄉的孤獨和寂寞，增強了詩句的抒情效果。

題型五：探討夸張手法的使用場合

題目：討論在哪些情境下使用夸張手法會更加合適。

答案：夸張手法在描述壯麗的自然景象、表達深沉的情感、渲染節日氣氛等情境下使用會更加合適。例如，在描寫春節的煙花時，可以使用夸張手法來表現煙花的絢麗和節日的喜慶。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對古詩中的夸張手法有較好的理解和掌握。在教師提問時，學生能夠迅速找出詩句中的夸張表達，并嘗試解釋其作用。

2.小組討論成果展示：

小組討論環節，學生能夠圍繞夸張手法的應用展開熱烈討論，提出自己的見解。成果展示時，各小組能夠清晰地表達討論結果，展示出對夸張手法的深入理解和創意運用。

3.隨堂測試：

隨堂測試中，學生能夠準確地識別出古詩中的夸張手法，并分析其作用。測試結果顯示，大部分學生能夠掌握本節課的核心內容，對夸張手法的理解有所提升。

4.課后作業反饋：

課后作業要求學生創作一首運用夸張手法的古詩，并提交給教師評價。從作業反饋來看，學生能夠將課堂所學應用到創作中，但部分學生在夸張手法的運用上還存在過度夸張或不夠自然的問題。

5.教師評價與反饋：

針對學生的課堂表現和作業成果，教師進行了以下評價與反饋：

-對積極參與課堂討論的學生給予肯定，鼓勵他們繼續保持；

-對小組討論成果展示中表現出