《口語交際：講民間故事》教學設計-2024-2025學年統編版語文五年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容《口語交際：講民間故事》教學設計-2024-2025學年統編版語文五年級上冊

本節課選自統編版語文五年級上冊第二單元口語交際部分，主要內容包括：

1.講述《孟姜女哭長城》、《白蛇傳》等經典民間故事；

2.學會傾聽故事，理解故事內容，感受民間故事的魅力；

3.掌握講述故事的基本技巧，如語言表達、情感傳達、節奏把握等；

4.能在課堂上自信、流暢地講述故事，與同學分享民間故事的樂趣。核心素養目標1.語言建構與運用：通過講述和傾聽民間故事，培養學生運用生動、形象的語言表達故事內容的能力，提升口頭表達能力。

2.思維發展與提升：引導學生分析民間故事中的角色性格和情節發展，培養邏輯思維和批判性思維。

3.文化傳承與理解：使學生了解民間故事的文化背景，感受傳統文化的魅力，增強文化自信。

4.審美鑒賞與創造：激發學生對民間故事的審美興趣，培養對故事情節、人物形象和語言風格的鑒賞能力。重點難點及解決辦法重點：

1.學會傾聽和講述民間故事，掌握故事的基本要素。

2.運用恰當的語言和情感表達，使故事更具吸引力。

難點：

1.如何引導學生深入理解故事內涵，把握故事的情感和深層意義。

2.如何提高學生講述故事的技巧，使其更生動、流暢。

解決辦法：

1.通過課堂討論和小組合作，讓學生分享對故事的理解和感受，教師引導總結故事要素和情感表達。

2.設計角色扮演、故事接龍等活動，讓學生在實踐中練習講述技巧。

3.教師提供示范，展示如何運用語言和情感表達來講述故事，并通過生生互評、師生互評來提升講述能力。

4.對學生進行個別輔導，針對不同學生的難點提供個性化的解決策略。教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備統編版語文五年級上冊教材。

2.輔助材料：收集民間故事的音頻或視頻資料，準備故事角色的圖片及故事情節的PPT。

3.教學工具：準備好白板和markers，以便于板書和展示故事要點。

4.教室布置：根據課程需要，將學生分成小組，每組安排討論區域，以便于小組討論和分享。教學流程1.導入新課（5分鐘）

詳細內容：以一個經典的民間故事《孟姜女哭長城》開頭，播放故事音頻，引導學生進入故事情境，激發學生對民間故事的興趣。隨后提問：“你們聽說過哪些民間故事？民間故事有什么特點？”通過學生的回答引入本節課的主題“口語交際：講民間故事”。

2.新課講授（15分鐘）

（1）詳細內容：介紹民間故事的定義、特點以及其在文化中的地位。通過展示教材中的故事《孟姜女哭長城》，分析故事的開頭、發展、高潮和結局，引導學生理解故事的基本結構。

（2）詳細內容：講解如何運用語言表達技巧來講述故事，包括語言的準確性、生動性、情感表達等。通過示例和練習，讓學生掌握講述故事的技巧。

（3）詳細內容：討論如何把握故事的情感和節奏，讓學生在講述故事時能夠傳達出故事的情感內涵，并通過適當的停頓、語速變化等來控制故事的節奏。

3.實踐活動（15分鐘）

（1）詳細內容：分組進行故事接龍活動，每組學生根據教師提供的開頭，輪流講述故事，要求故事連貫、有趣。此活動旨在提高學生的口語表達能力和創造力。

（2）詳細內容：角色扮演，學生選擇教材中的一個故事，分角色進行表演，通過扮演不同的角色，深入理解故事中的人物性格和情感。此活動有助于學生更好地把握故事內容。

（3）詳細內容：故事復述，教師選擇一個故事，讓學生聽后用自己的語言復述故事，練習如何用自己的話來講述故事，增強語言組織和表達能力。

4.學生小組討論（10分鐘）

（1）方面內容舉例回答：討論如何使故事講述更吸引人，例如通過增加細節、使用生動的比喻、模擬角色的語言等。

（2）方面內容舉例回答：分析教材中的故事《白蛇傳》，討論故事中的情感表達和人物性格，例如白蛇對許仙的深情、許仙的忠貞等。

（3）方面內容舉例回答：探討如何運用表情、肢體語言等非語言手段來增強故事的表現力，例如使用手勢、面部表情來表現角色的情緒。

5.總結回顧（5分鐘）

內容：回顧本節課所學的內容，包括民間故事的特點、講述故事的技巧、情感表達和非語言手段的運用。教師提問：“通過本節課的學習，你們認為講述一個吸引人的故事需要注意哪些方面？”讓學生分享自己的學習心得，并對學生的回答進行點評和總結。

總用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果體現在以下幾個方面：

1.故事理解與欣賞能力得到提升：學生在學習后，能夠更好地理解民間故事的內容和深層含義，對故事中的角色和情節有了更深刻的認識。他們能夠欣賞到民間故事的獨特魅力，理解其在文化傳承中的重要性。

2.口語表達能力顯著提高：通過講述和復述故事，學生的口頭表達能力得到了鍛煉。他們能夠運用所學技巧，如生動的語言、恰當的情感表達和節奏控制，使故事講述更加吸引人。

3.語言組織與創造力增強：在故事接龍和角色扮演活動中，學生需要即興創造故事內容，這鍛煉了他們的語言組織和創造力。他們能夠靈活運用語言，創造有趣的故事情節。

4.情感表達和人物塑造能力加強：學生在講述故事時，能夠更好地傳達角色的情感，通過語言和非語言手段（如表情、肢體語言）來塑造人物形象，使故事更加生動。

5.文化意識和傳承意識增強：學生對民間故事的文化背景有了更深入的了解，增強了對傳統文化的尊重和傳承意識。他們能夠意識到民間故事不僅是娛樂方式，也是傳遞文化價值和歷史的重要途徑。

6.批判性思維和邏輯思維能力提升：在分析故事和討論中，學生學會了批判性地思考故事中的道德觀念和社會意義，以及如何邏輯清晰地表達自己的觀點。

7.小組合作和溝通能力提高：在小組討論和合作活動中，學生學會了如何與他人有效溝通，如何協作完成任務。他們能夠在小組中分享想法，接受反饋，并共同解決問題。

8.自信心的建立：通過在課堂上講述故事和參與活動，學生建立了自信心。他們能夠在同伴面前表達自己，勇于嘗試新的表達方式。課堂1.課堂評價：

（1）提問：在課堂討論和實踐活動環節，教師通過提問來檢查學生對民間故事的理解程度，例如詢問學生對故事情節的看法、角色性格的分析等，以及他們在講述故事時遇到的問題和解決方法。

（2）觀察：教師在學生進行故事接龍、角色扮演等活動時，觀察學生的表現，包括他們的語言表達能力、情感表達和與同伴的互動情況，以此來評估學生的進步和存在的問題。

（3）測試：在課程結束時，教師可以通過小測驗或口頭測試的形式，檢查學生對民間故事知識點和講述技巧的掌握情況，以及他們在實際應用中的表現。

2.作業評價：

（1）批改：教師對學生的作業進行仔細批改，關注學生對民間故事的理解深度、語言表達的準確性、情感的傳達和技巧的運用，以及作業的整體質量。

（2）點評：在批改作業后，教師會給出具體、建設性的反饋，指出學生的優點和需要改進的地方。例如，教師可能會表揚學生生動的語言或創意的情節，同時指出在情感表達或節奏控制上的不足。

（3）反饋：教師及時將作業評價反饋給學生，鼓勵他們繼續努力，特別是對那些表現出色的學生，教師會提出更高的期望，對需要幫助的學生，教師會提供個別輔導或額外的學習資源。

3.學生互評：

（1）同伴評價：在課堂實踐活動中，學生之間進行互評，互相提供反饋，這不僅能夠幫助他們相互學習，還能夠增強他們的批判性思維能力。

（2）小組評價：在小組討論和合作活動中，小組成員對彼此的貢獻進行評價，教師可以根據小組評價來了解每個學生在小組中的表現和進步。

4.定期評估：

（1）進度檢查：教師在課程進行中定期進行進度檢查，確保學生能夠按照教學計劃逐步掌握課程內容。

（2）期末評估：在學期末，教師會對學生的整體表現進行評估，包括課堂參與、作業完成情況、實踐活動表現等，以此來判斷學生是否達到了教學目標。教學反思與總結在完成《口語交際：講民間故事》這一節課的教學后，我深感教學過程中的點點滴滴都是值得反思和總結的。以下是我對本次教學的一些思考。

關于教學方法，我嘗試了多種方式來激發學生的學習興趣，比如通過播放故事音頻導入新課，以及組織故事接龍和角色扮演等實踐活動。這些方法收到了不錯的效果，學生們參與度很高，也樂于表達。但同時，我也發現有些學生在表達時還是顯得有些緊張，這可能是因為他們在公眾面前講話的經驗不足。未來，我計劃在課堂上更多地鼓勵學生表達，并創造更多機會讓他們在安全的環境中練習。

在教學策略方面，我注重了民間故事的結構分析和情感表達，希望學生們能夠理解故事不僅僅是簡單的情節堆砌，而是蘊含著豐富的情感和文化內涵。我觀察到，在經過討論和練習后，學生們對故事的理解更加深入，他們能夠用自己的語言來復述故事，并且在表達情感時更加自然。不過，我也發現有些學生在理解故事深層含義上還存在困難，這提示我在今后的教學中需要更加細致地引導他們。

在課堂管理方面，我盡量讓每個學生都參與到課堂活動中來，但我也意識到在小組討論時，有些小組的互動并不充分。這可能是因為我沒有給予足夠的指導，或者是學生之間的合作意識還不夠強。我計劃在未來的教學中，更加明確小組討論的目標和期望，同時加強學生之間的合作訓練。

對于本節課的教學效果，我認為學生們在知識、技能和情感態度上都有所收獲。他們不僅學到了民間故事的知識，提高了口語表達能力，而且在情感態度上更加尊重和珍視傳統文化。但同時，我也看到教學中存在的問題，比如學生對情感表達的把握還不夠精準，以及課堂互動的深度和廣度還有提升空間。

針對這些問題，我計劃采取以下改進措施：首先，增加學生的個別輔導，特別是對于那些在表達上存在困難的學生；其次，設計更多針對性的練習活動，幫助學生更好地理解和表達情感；最后，加強課堂互動的引導，確保每個學生都能在課堂上發聲。內容邏輯關系①教學重點知識點：

-民間故事的定義與特點

-故事的結構分析（開頭、發展、高潮、結局）