StarterUnit1Hello!SectionB1a-1d教案-2024-2025學年人教版英語七年級上冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）StarterUnit1Hello!SectionB1a-1d教案-2024-2025學年人教版英語七年級上冊教學內容本節課為2024-2025學年人教版英語七年級上冊StarterUnit1Hello!SectionB1a-1d。教學內容主要包括：

1.學習和掌握問候語“Hello!”、“Hi!”以及自我介紹用語“I'm...”；

2.學習如何使用“Nicetomeetyou.”進行禮貌地問候；

3.通過聽力練習1a，熟悉并理解對話內容；

4.觀看視頻1b，模仿并練習對話中的發音和語調；

5.通過練習1c，鞏固所學詞匯和句型；

6.完成練習1d，運用所學知識進行實際交流。核心素養目標1.語言能力：培養學生正確、流利地使用英語進行簡單交流的能力，能夠在實際情境中運用所學詞匯和句型進行問候和自我介紹。

2.文化意識：通過學習英語日常交流用語，增強學生對英語文化的了解，提升跨文化交際意識。

3.思維品質：培養學生通過觀察、模仿和實踐，提高英語聽力和口語表達的能力，發展學生的邏輯思維和創新能力。

4.學習能力：鼓勵學生積極參與課堂活動，通過合作學習，提高自主學習能力和團隊協作能力。學情分析本節課面向的是七年級新生，他們剛剛開始接觸初中英語學習。在知識方面，學生已經掌握了26個英文字母和一些基本的日常用語，但詞匯量和語法知識相對有限。在能力方面，學生的聽說能力較弱，尤其體現在發音和口語交流上，而讀寫能力相對較好。在素質方面，學生具備一定的觀察力和模仿能力，但需要引導和激勵來提高他們的學習興趣和自信心。

學生在行為習慣上，由于剛進入初中，可能還未完全適應新的學習環境和要求，注意力集中時間較短，學習自覺性有待提高。在課堂參與方面，部分學生可能較為內向，不愿主動發言，而另一部分學生則可能過于活躍，影響課堂秩序。

針對這些特點，本節課的教學設計需要注重激發學生的學習興趣，采用互動性強、趣味性高的教學活動，幫助他們克服聽說障礙，同時也要注意培養學生的自主學習能力和合作精神，為后續的英語學習打下良好的基礎。教學資源-人教版英語七年級上冊教材

-多媒體教學設備（投影儀、電腦）

-英語聽力練習音頻

-視頻素材

-黑板與粉筆

-小組討論用卡片

-簡易教具（如人物角色牌）教學過程設計1.導入環節（用時5分鐘）

-教師在課堂上與學生進行簡單的自我介紹，并以“Hello!Howareyou?”為例，與學生互動，營造輕松的英語交流氛圍。

-利用多媒體展示一幅有趣的圖片，圖片中包含不同國家的人們在問候，引導學生觀察并提問：“Whataretheysaying?Howdopeoplegreeteachotherindifferentcountries?”

-學生自由討論，教師選取幾位學生回答，并引出本節課的主題：“TodaywewilllearnhowtosayhelloandintroduceourselvesinEnglish.”

2.講授新課（用時15分鐘）

-教師播放聽力練習1a的音頻，讓學生聽并理解對話內容。

-教師通過板書展示對話中的關鍵句型和詞匯，如“Hello!”、“Hi!”、“I'm...”、“Nicetomeetyou.”等，并進行逐個講解和示范。

-學生跟隨教師朗讀并模仿對話，注意發音和語調。

-教師播放視頻1b，讓學生觀看并模仿對話中的交流場景。

-教師組織小組活動，讓學生在小組內練習自我介紹和問候，并給予即時反饋。

3.鞏固練習（用時10分鐘）

-教師發放練習1c的卡片，學生根據卡片上的提示進行角色扮演，練習對話。

-學生兩兩一組，使用所學句型和詞匯進行實際交流，教師巡回指導并糾正發音錯誤。

-教師選取幾組學生上臺展示，給予鼓勵和評價。

4.課堂提問與互動（用時5分鐘）

-教師提出問題：“CanyoutellmehowtointroduceyourselfinEnglish?”，鼓勵學生回答。

-教師隨機抽取幾位學生，讓他們用英語進行自我介紹，其他學生注意聽并給予反饋。

-教師引導學生討論：“Whyisitimportanttolearnhowtogreetpeopleinaforeignlanguage?”，讓學生思考學習英語的實際意義。

5.總結與拓展（用時5分鐘）

-教師總結本節課所學內容，強調重點句型和詞匯。

-教師提出拓展任務：“Trytointroduceyourfriendtotheclassusingthesentencepatternswelearnedtoday.”，鼓勵學生在課后實踐。

-教師提醒學生預習下一節課的內容，并布置相關的作業。

6.課堂結束（用時5分鐘）

-教師與學生互致問候，結束本節課。

-學生整理書本，準備下節課的學習。

本節課的教學過程設計注重師生互動和學生實踐，通過聽力、模仿、角色扮演等多種教學手段，幫助學生理解和掌握新知識，同時培養他們的語言能力和文化意識。在鞏固練習和課堂提問環節，教師鼓勵學生積極參與，提高他們的學習興趣和自主學習能力。學生學習效果學生學習效果顯著，具體表現在以下幾個方面：

1.學生能夠正確使用“Hello!”、“Hi!”、“I'm...”等基本問候語和自我介紹用語，能夠在日常交流中運用所學知識進行簡單的英語對話。

2.通過聽力練習1a，學生提高了對英語口語的理解能力，能夠聽懂并模仿對話中的發音和語調。

3.觀看視頻1b后，學生能夠模仿并運用視頻中的對話進行交流，提高了口語表達能力。

4.在完成練習1c的過程中，學生通過角色扮演和小組討論，加深了對所學詞匯和句型的理解，并能夠在實際情境中靈活運用。

5.學生通過練習1d，能夠在課堂上自信地介紹自己和朋友，提高了他們的語言應用能力和交際能力。

6.學生在課堂提問和互動環節積極參與，不僅加深了對知識點的掌握，還提高了他們的思維能力和反應速度。

7.學生的文化意識得到了提升，通過學習英語日常交流用語，他們對英語國家的文化習俗有了更深入的了解。

8.學生的學習興趣和自主學習能力得到了激發，他們在課后主動復習所學內容，為下一節課的學習打下了堅實的基礎。

9.學生在課堂上的表現更加自信，他們愿意嘗試用英語進行交流，不再害怕犯錯，而是積極尋求改進和提升。

10.通過本節課的學習，學生在語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等方面都取得了顯著的進步，為后續的英語學習奠定了良好的基礎。典型例題講解本節課的重點題型主要包括角色扮演、對話編寫、聽力理解和情景問答。以下為五個典型例題的講解及示例答案：

例題1：角色扮演

-題目：假設你是Tom，你的新朋友名叫Lucy。用今天學的句型和詞匯編寫一段對話，介紹你和Lucy。

-示例答案：

A:Hi,Lucy.I'mTom.Nicetomeetyou.

B:Hi,Tom.I'mLucy.Nicetomeetyou,too.

A:Whereareyoufrom?

B:I'mfromChina.Howaboutyou?

A:I'mfromtheUnitedStates.

例題2：對話編寫

-題目：編寫一個你和你的朋友在公園相遇的對話，使用“Hello!”、“Howareyou?”、“I'm...”等句型。

-示例答案：

A:Hello!Howareyou,Sarah?

B:Hi,Jack!I'mfine,thankyou.Andyou?

A:I'mdoingwell,too.Let'sgoforawalkinthepark.

例題3：聽力理解

-題目：聽下面一段對話，回答問題：“他們的名字分別是什么？”

-聽力材料：

A:Hi,I'mMike.

B:Hi,I'mLisa.Nicetomeetyou.

-示例答案：他們的名字分別是Mike和Lisa。

例題4：情景問答

-題目：如果你的朋友問你：“CanyouspeakEnglish?”，你應該怎么回答？

-示例答案：Yes,Ican.OrNo,Ican't,butI'mlearning.

例題5：實際應用

-題目：在學校的英語角，你遇到了一位新同學。編寫一段對話，用今天學的句型和詞匯與他/她交流。

-示例答案：

A:Hi,I'mZhangWei.Areyounewhere?

B:Yes,I'mLiHua.Ijusttransferredtothisschool.

A:Welcometoourschool.Howdoyoulikeitsofar?

B:It'sgreat!I'mlookingforwardtomakingnewfriendsandlearningEnglish.板書設計①重點知識點：

-問候語：“Hello!”、“Hi!”

-自我介紹：“I'm...”

-禮貌用語：“Nicetomeetyou.”

②重點詞匯：

-“Howareyou?”（你好嗎？）

-“I'mfine,thankyou.”（我很好，謝謝。）

-“Andyou?”（你呢？）

③重點句型：

-“Canyouintroduceyourself?”（你能介紹一下自己嗎？）

-“Mynameis...”（我的名字是...）

-“Whereareyoufrom?”（你來自哪里？）

-“I'mfrom...”（我來自...）反思改進措施（一）教學特色創新

1.在課堂導入環節，我嘗試使用了圖片和實際情境來激發學生的學習興趣，這樣的做法能夠讓學生更直觀地理解課程內容，增加了課堂的趣味性。

2.我鼓勵學生在課堂上進行角色扮演和小組討論，這種方式不僅提高了學生的口語表達能力，也增強了他們的團隊合作意識。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，我發現部分學生在小組討論時參與度不高，可能是因為他們感到不自信或者對課程內容不夠熟悉。

2.在教學方法上，我意識到可能過于依賴多媒體教學，忽視了傳統教學手段如黑板和粉筆的使用，這可能會影響學生的注意力集中。

3.在教學評價方面，我發現自己過于注重結果評價，而忽略了過程評