課外古詩詞誦讀《晚春》教學教學設計2023-2024學年統(tǒng)編版語文七年級下冊主備人備課成員設計思路本節(jié)課旨在通過課外古詩詞《晚春》的教學，讓學生進一步領(lǐng)略古典詩詞的魅力，提高文學素養(yǎng)和審美能力。結(jié)合七年級學生的認知水平，課程設計注重激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們對古詩詞的理解和鑒賞能力。課程內(nèi)容以統(tǒng)編版語文七年級下冊教材為依據(jù)，通過深入解讀《晚春》的詩意，引導學生掌握古詩詞的基本閱讀方法，培養(yǎng)他們的文學素養(yǎng)，同時注重課程的實際操作性和互動性。核心素養(yǎng)目標1.語言建構(gòu)與運用：通過學習《晚春》，使學生能夠準確理解并運用詩詞中的關(guān)鍵詞匯和句式，提高學生品詞析句的能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學生通過古詩詞閱讀，提升對文學作品的分析、評價和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：引導學生理解《晚春》所蘊含的傳統(tǒng)文化價值，增強文化自信，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：激發(fā)學生對古詩詞的審美情感，培養(yǎng)其創(chuàng)造性地欣賞和創(chuàng)作古詩詞的能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

-學生已經(jīng)學習過基本的詩詞知識和文學常識，能夠識別并理解詩歌的基本結(jié)構(gòu)。

-掌握了一些基本的詩歌鑒賞方法，如理解詩意、分析情感、識別修辭手法等。

-對《晚春》作者韓愈的生平和創(chuàng)作背景有一定了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對古詩詞有一定的興趣，喜歡通過詩詞來了解古代文化和情感表達。

-學生具備一定的閱讀理解能力，能夠通過閱讀獲取信息。

-學生學習風格多樣，有的喜歡自主學習，有的傾向于合作學習，需要在課堂上進行適當?shù)囊龑Ш驼{(diào)整。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-對《晚春》中的一些生僻字詞可能感到難以理解，需要教師進行適當?shù)慕忉尯鸵龑А?/p>

-對古詩詞的審美和情感把握可能不夠深入，需要通過對比分析和情感體驗來加強。

-鑒賞古詩詞時可能缺乏系統(tǒng)的思維和方法，需要教師在教學過程中提供有效的學習策略。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統(tǒng)編版語文七年級下冊教材，以便于學生跟隨課程進度閱讀《晚春》。

2.輔助材料：準備《晚春》的朗讀音頻、詩人韓愈的畫像及相關(guān)的古詩詞背景資料，以幫助學生更好地理解詩詞內(nèi)容和背景。

3.教室布置：根據(jù)教學需要，將教室分為小組討論區(qū)，便于學生進行合作學習和分享交流。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過班級微信群，發(fā)布《晚春》的預習資料，包括詩詞原文、背景介紹、生僻字詞注釋等。

-設計預習問題：設計問題如“《晚春》描繪了哪些景物？”和“詩人在詩中表達了怎樣的情感？”等，引導學生深入思考。

-監(jiān)控預習進度：通過微信群的互動和學生的預習筆記，監(jiān)控學生的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照要求閱讀《晚春》相關(guān)資料，了解詩詞的基本內(nèi)容和背景。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，并記錄下自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題反饋給老師。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索，提升獨立思考能力。

-信息技術(shù)手段：利用微信群進行資源分享和進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示春天的圖片和討論春天的特點，引出《晚春》的學習。

-講解知識點：詳細講解《晚春》的文學手法和情感表達，如對比、擬人等修辭手法。

-組織課堂活動：設計小組討論活動，讓學生探討《晚春》中的自然意象和情感。

-解答疑問：對學生在討論中提出的問題進行解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己對詩詞的理解。

-提問與討論：學生勇敢提問，與同學和老師進行交流。

教學方法/手段/資源：

-講授法：詳細講解詩詞的文學技巧和情感。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中加深理解。

-合作學習法：培養(yǎng)學生的團隊合作和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置《晚春》的課后練習，包括詩詞背誦、理解和創(chuàng)作練習。

-提供拓展資源：提供相關(guān)的古詩詞資料和創(chuàng)作背景，鼓勵學生深入學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，鞏固學習內(nèi)容。

-拓展學習：利用提供的資源，進行更深入的探索。

-反思總結(jié)：學生對自己的學習過程進行反思，總結(jié)學習心得。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生對學習過程進行反思，提升自我學習能力。

本節(jié)課的重難點在于理解《晚春》的文學手法和把握詩人的情感表達，通過課前預習、課堂討論和課后拓展，幫助學生逐步掌握這些知識點。教學資源拓展拓展資源：

1.古詩詞背景資料：介紹《晚春》作者韓愈的生平事跡，以及唐代文學背景，幫助學生更好地理解作品的時代背景和作者的創(chuàng)作意圖。

2.唐代詩歌精選：選取其他唐代詩人的作品，如杜甫的《春望》、王維的《鳥鳴澗》等，讓學生對比閱讀，感受不同詩人的風格和唐代詩歌的魅力。

3.古詩詞鑒賞方法：提供古詩詞鑒賞的基本方法，如把握詩詞的節(jié)奏、韻律、意象、情感等，幫助學生提升鑒賞能力。

4.古詩詞創(chuàng)作練習：引導學生嘗試自己創(chuàng)作古詩詞，通過創(chuàng)作實踐加深對古詩詞的理解和掌握。

拓展建議：

1.閱讀拓展：鼓勵學生閱讀更多的唐代詩歌，尤其是與《晚春》主題相近的作品，如描寫春天、自然景物的詩歌，以增強對古詩詞的感知力。

2.文化理解：引導學生深入了解唐代的文化背景，包括政治、經(jīng)濟、社會風情等，從而更好地理解詩歌中的文化內(nèi)涵。

3.比較學習：讓學生將《晚春》與其他詩人的作品進行比較，分析各自的藝術(shù)特色，提高學生的文學鑒賞能力。

4.創(chuàng)作實踐：鼓勵學生模仿《晚春》的寫作風格，創(chuàng)作自己的詩歌，通過創(chuàng)作來體驗詩歌的節(jié)奏和韻律。

5.詩歌背誦：要求學生背誦《晚春》以及其他精選的古詩詞，通過背誦來加深對詩詞的記憶和理解。

6.研討交流：組織學生進行小組研討，交流對《晚春》的理解和感悟，通過討論激發(fā)思維的火花。

7.情感體驗：引導學生通過朗讀、默寫等方式，深入體驗《晚春》中的情感，感受古典詩詞的情感魅力。

8.藝術(shù)融合：鼓勵學生嘗試將古詩詞與其他藝術(shù)形式結(jié)合，如繪畫、音樂等，以多種方式表達對古詩詞的理解。

9.自主探究：鼓勵學生自主查找相關(guān)資料，探究《晚春》的文學價值和文化意義，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

10.反饋評價：學生在完成拓展學習后，教師應提供及時的反饋和評價，幫助學生總結(jié)學習經(jīng)驗，提升學習效果。內(nèi)容邏輯關(guān)系①詩意理解：

-重點知識點：《晚春》的詩意及其與春天的關(guān)聯(lián)。

-重點詞語：“草樹知春不久歸”、“百般紅紫斗芳菲”等描繪春天的關(guān)鍵詞。

-重點句子：“楊花榆莢無才思，惟解漫天作雪飛”體現(xiàn)了詩人對春天景物的獨特描繪。

②文學手法：

-重點知識點：詩歌中的對比、擬人等修辭手法。

-重點詞語：“草樹知春”、“榆莢無才思”等擬人化的表達。

-重點句子：整首詩通過對比春末的繁華與即將到來的凋零，展現(xiàn)了詩人對春天的獨特感受。

③情感把握：

-重點知識點：詩人在《晚春》中表達的情感及其變化。

-重點詞語：“愁思”、“芳菲”等表達詩人情感的詞語。

-重點句子：“楊花榆莢無才思，惟解漫天作雪飛”反映了詩人對春天美景的欣賞和對時光流逝的感慨。課堂1.課堂評價：

-提問：在課堂上，教師可以通過提問的方式來檢驗學生對《晚春》的理解程度。例如，教師可以提問：“《晚春》中詩人是如何描繪春天的景象的？”或者“詩人通過哪些詞語表達了對春天的情感？”等。這樣的提問可以幫助教師了解學生對詩詞內(nèi)容的掌握情況。

-觀察：教師可以通過觀察學生在課堂上的參與度和反應來判斷他們對《晚春》的學習興趣和接受程度。例如，學生在討論環(huán)節(jié)是否積極參與，是否能夠主動提出問題和見解。

-測試：在課堂學習結(jié)束后，教師可以設計一些小測試，如填空、選擇、簡答等，來檢測學生對《晚春》中重點知識點和文學手法的理解和記憶。

2.作業(yè)評價：

-批改：教師需要認真批改學生的作業(yè)，包括詩詞背誦、理解和創(chuàng)作練習等。在批改過程中，教師應關(guān)注學生對詩詞內(nèi)容的理解是否準確，對文學手法的分析是否到位，以及創(chuàng)作練習中是否能夠運用所學的知識和技巧。

-點評：在作業(yè)批改后，教師應選擇具有代表性的作業(yè)進行課堂點評，指出作業(yè)中的優(yōu)點和不足，提供改進的建議。這樣的點評可以幫助學生了解自己的學習效果，并鼓勵他們繼續(xù)努力。

-反饋：教師應及時將作業(yè)評價反饋給學生，可以采用書面反饋、口頭反饋或一對一輔導的形式。反饋應具體、明確，指出學生的進步和需要改進的地方，以及下一步的學習建議。

-鼓勵：對于在學習過程中表現(xiàn)出色或有進步的學生，教師應給予及時的鼓勵和表揚，以增強學生的自信心和學習動力。

在教學評價的過程中，教師應注重形成性評價和總結(jié)性評價的結(jié)合，不僅要關(guān)注學生的學習結(jié)果，還要關(guān)注學生的學習過程。通過評價，教師可以幫助學生認識到自己的學習狀況，促使他們調(diào)整學習策略，提高學習效率。同時，教師也應根據(jù)評價結(jié)果調(diào)整教學策略，以滿足學生的學習需求，確保教學目標的實現(xiàn)。教學反思與總結(jié)這節(jié)課我們從《晚春》這首詩入手，深入探討了唐代詩歌的韻味和情感。回顧整個教學過程，我感到收獲頗豐，但也有些地方需要反思和改進。

在教學方法和策略上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學生的學習興趣。比如，通過展示春天的圖片來導入新課，讓學生直觀地感受春天的氛圍。同時，我也設計了小組討論和創(chuàng)作練習等環(huán)節(jié)，讓學生在實踐中學習和體驗。這些方法總體上取得了不錯的效果，學生們積極參與，討論熱烈。但我也發(fā)現(xiàn)，在小組討論中，有些學生可能因為性格原因或不熟悉討論話題而顯得較為被動。下次我會嘗試在討論前給予更多引導，讓每個學生都能更好地參與到討論中來。

在課堂管理方面，我盡量維持了良好的課堂秩序，確保每個學生都能聽講并參與到課堂活動中。但我也注意到，在小組活動時，有些學生可能會走神或做自己的事情。我意識到，我需要在小組活動時更加細致地觀察每個學生的狀態(tài)，及時調(diào)整教學策略，確保每個學生都能專注于學習。

關(guān)于教學效果，我認為學生們在知識掌握和技能提升方面都有了明顯的進步。他們不僅能夠理解《晚春》的詩意，還能分析詩中的修辭手法和情感表達。在創(chuàng)作練習中，學生們也展現(xiàn)出了自己的創(chuàng)造力和對古詩詞的理解。但同時，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在理解詩中的某些意象和修辭手法時還存在困難。為此，我計劃在下一節(jié)課中增加一些針對性的輔導，幫助這些學生更好地理解和掌握。

在情感態(tài)度方面，學生們對古詩詞的興趣明顯提高。他們在課