人教版數學一年級（上）練習十五

6~10的認識和加減法5重點回顧?只4+

3=5(只)-

274-

2=5(只)+

32?只4+3-2=54–2+3=5先加后減先減后加從左到右像這樣有加有減的算式叫加減混合運算。計算加減混合運算時，要按照從左到右的順序依次計算。練習鞏固教材第68頁“練習十五”1.連一連。

2+3+49?6+38?2?29+1?52.抄寫算式并計算。94+5?7=23+7?2=810看誰抄得又整齊又好看！教材第68頁“練習十五”＋＝－＝－＋3.1+4+5=10–4–4=2+7+0=7–6+5=8–1–3=2+6–7=5106299167481教材第68頁“練習十五”4.每行、每列上的三個數相加，各得多少？32154()8()8143621325()()()()()()89108910教材第68頁“練習十五”5.?2+4?5+38610585+3=+2+5?3?4249628?6=教材第68頁“練習十五”6.6+10=47+10=39+10=18+10=25+10=510+10=0先想10的組成，再填空。也可以想10減幾等于幾。教材第68頁“練習十五”拓展練習1.算一算，填一填。

3+3-3+2-4-1-4+2+276965468457你真棒！9?5+355+1?61><10?7+356+4?27>>4+2?338?5+37=<9+0?395+5?28<=2.

在里填上“”“”或“”。=><3.現在車上有多少人？=94510-+（人）車上原來有9個人。4.這個隊伍一共有幾個人？從前面數我是第5，從后面數我是第4。從前面數他是第5，從后面數他是第4，他被數了兩次，要去掉一次。=5418-+（個）4.這個隊伍一共有幾個人？從前面數我是第5，從后面數我是第4。從前面數他是第5，那么他前面就有5-1=4（個）人，從后面數他是第4，連他在內是4個人。4.這個隊伍一共有幾個人？從前面數我是第5，從后面數我是第4。=5148-+（個）4.這個隊伍一共有幾個人？從前面數我是第5，從后面數我是第4。從前面數我是第5，那么我前面有4個人，從后面數我是第4，那么我后面有3個人，加上我自己是……4.這個隊伍一共有幾個人？從前面數我是第5，從后面數我是第4。前面4個人1個人后面3個人=4138+（個）+4.這個隊伍一共有幾個人？從前面數我是第5，從后面數我是第4。同學們，通過這節課的學習，你有什么收獲呢？謝謝大家樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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