習作：我的“自畫像”第一課時（教學設計）2023-2024學年統編版語文四年級下冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容分析本節課的主要教學內容是統編版語文四年級下冊第二單元的“習作：我的‘自畫像’”。本節課旨在引導學生通過觀察、思考和表達，完成一篇關于自己的“自畫像”作文。

教學內容與學生已有知識的聯系：本節課結合教材第二單元“我的自畫像”這一主題，讓學生從自我觀察出發，運用已學的描寫方法，如外貌、性格、愛好等方面進行描述。同時，通過回顧之前學過的作文結構和表達方式，引導學生將個人特點和生活經歷融入作文中，提高寫作能力。核心素養目標分析本節課的核心素養目標主要包括：語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造。通過“我的‘自畫像’”這一習作活動，學生將運用語言描述自己的外貌特征、性格特點和生活經歷，鍛煉語言表達和建構能力。同時，通過分析和評價自己的特點，學生的思維將得到發展，提升邏輯思維和批判性思維能力。此外，通過創作個性化的自畫像作文，學生將培養審美意識，提升對文學作品的鑒賞能力，激發創造力。教學難點與重點1.教學重點

本節課的教學重點包括：

-掌握描寫人物外貌、性格、愛好等方面的方法和技巧。例如，通過教材中的例文，學習如何用生動的語言描述自己的外貌特征，如“我的眼睛像兩顆閃亮的星星”。

-理解并運用作文的基本結構，包括開頭、中間、結尾。例如，引導學生按照“自我介紹—詳細描述—結尾感悟”的結構來組織作文。

-學會通過具體事例來表現自己的特點，如用“我曾在學校的籃球比賽中獲得冠軍”來表現自己的體育特長。

2.教學難點

本節課的教學難點主要包括：

-如何將抽象的性格特點具象化，用具體的事例來表現。例如，學生可能會說“我是個樂觀的人”，但難以用具體的事例來支撐這一描述，教師需要引導學生思考并表達出具體的行為或經歷。

-在作文中保持語言的流暢性和邏輯性。學生在組織語言時可能會出現前后矛盾或表達不清的情況，如“我喜歡畫畫，但我不喜歡用顏色”，教師需要幫助學生梳理思路，確保作文內容的一致性和邏輯性。

-掌握作文中的細節描寫，如使用比喻、擬人等修辭手法。學生可能不熟悉這些修辭手法，或者不知道如何恰當運用，教師需要通過講解和示范，幫助學生掌握并運用這些技巧。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過講解教材中的例文，引導學生理解如何通過具體事例和細節描寫來表現自己的特點。

2.討論法：組織小組討論，讓學生分享自己的“自畫像”構思，互相提供反饋和建議，增強合作學習和批判性思維。

3.實踐法：通過實際寫作練習，讓學生在實踐中學習和掌握寫作技巧，教師提供個別指導，幫助學生改進作文。

教學手段：

1.多媒體展示：使用PPT展示教材中的例文和優秀學生作品，直觀展示寫作結構和表達方法。

2.教學軟件：利用在線寫作平臺，讓學生在線編輯和提交作文，教師通過平臺進行實時批改和反饋。

3.互動工具：運用電子白板等互動工具，讓學生在課堂上實時展示自己的寫作過程，增強課堂互動性。教學過程設計1.導入環節（用時5分鐘）

-教師展示一幅有趣的卡通自畫像，引導學生觀察并提問：“你們認為這幅自畫像有趣的地方在哪里？”

-學生自由發言，教師總結學生的回答，引出本節課的主題：“今天我們將學習如何創作自己的‘自畫像’?！?/p>

-教師簡要介紹本節課的教學目標和內容，激發學生的興趣。

2.講授新課（用時15分鐘）

-教師通過PPT展示教材中的例文，引導學生關注作者是如何描述自己的外貌、性格和愛好的。

-教師講解描寫人物的方法和技巧，如使用比喻、擬人等修辭手法，并舉例說明。

-教師展示一篇自己的“自畫像”作文，邊讀邊解釋作文的結構和寫作思路。

3.鞏固練習（用時10分鐘）

-教師給出幾個關于外貌、性格和愛好的關鍵詞，讓學生現場構思一個簡短的自畫像段落。

-學生在紙上寫下自己的段落，教師巡回指導，提供個別輔導。

-教師邀請幾名學生分享自己的寫作，并進行全班討論，給予反饋和建議。

4.課堂提問與師生互動（用時5分鐘）

-教師提問：“你們在寫作時遇到了哪些困難？”

-學生回答，教師根據學生的反饋提供解決方案。

-教師提問：“你們認為寫作時最重要的是什么？”

-學生回答，教師總結并強調寫作的要點。

5.創新互動環節（用時5分鐘）

-教師將學生分成小組，每組選擇一個成員作為“模特”，其他成員合作創作這個成員的“自畫像”。

-每個小組有5分鐘時間討論并寫下他們的作品，教師巡回指導。

-各小組分享自己的“自畫像”，全班投票選出最有創意的作品。

6.總結與布置作業（用時5分鐘）

-教師總結本節課的學習內容，強調寫作技巧和作文結構的重要性。

-教師布置作業：根據今天的討論和練習，回家后完成一篇完整的“我的‘自畫像’”作文。

-教師提醒學生注意作文的要求，并鼓勵他們發揮自己的創意。教學資源拓展1.拓展資源

-文學作品：推薦學生閱讀一些關于自我介紹的文學作品，如《童年》、《我的叔叔于勒》等，讓學生從文學作品中學習如何生動地描繪人物形象。

-寫作指導書籍：推薦學生閱讀《小學生作文指導》、《兒童文學創作指南》等書籍，幫助學生掌握更多的寫作技巧和方法。

-名人自傳：選擇一些適合小學生閱讀的名人自傳，如《愛因斯坦自傳》、《馬云自傳》等，讓學生了解名人的成長經歷和性格特點。

-繪本資源：利用繪本《我會讀系列》中的相關作品，讓學生通過圖文并茂的方式，更好地理解人物描繪的技巧。

2.拓展建議

-觀察練習：鼓勵學生在日常生活中多觀察周圍的人，嘗試用語言描述他們的外貌、性格和愛好，增強觀察力和表達能力。

-寫作工作坊：組織學生參加學校的寫作工作坊或興趣小組，與其他同學一起分享寫作心得，互相學習，提高寫作水平。

-家庭作業：布置學生在家與家長一起完成一篇關于家人的“自畫像”，通過家庭互動，讓學生在實踐中學習寫作技巧。

-主題寫作活動：舉辦以“我的‘自畫像’”為主題的寫作比賽或展示活動，鼓勵學生積極參與，展示自己的寫作才能。

-多媒體創作：引導學生嘗試使用多媒體工具，如視頻、音頻、動畫等，來表達自己的“自畫像”，提高學生的創新能力和技術應用能力。

-閱讀分享會：定期舉辦閱讀分享會，讓學生分享自己閱讀的相關書籍和作品，交流閱讀心得，拓寬知識視野。

-個性化指導：針對不同學生的寫作水平，提供個性化的指導方案，如寫作輔導、一對一修改作文等，幫助學生提升寫作能力。

-社會實踐：組織學生參與社會實踐活動，如參觀博物館、藝術展覽等，讓學生在實踐中觀察和體驗，豐富寫作素材。

-家長參與：鼓勵家長參與孩子的寫作學習，通過家長會、家訪等形式，讓家長了解孩子的學習情況，提供家庭支持。反思改進措施（一）教學特色創新

1.在本節課中，我嘗試引入了多媒體創作環節，讓學生通過視頻、音頻、動畫等多媒體形式表達自己的“自畫像”，這一創新方式激發了學生的興趣，提高了他們的參與度和創造性思維。

2.通過組織小組合作創作“自畫像”，我鼓勵學生在合作中學習，這種互動式教學不僅增強了課堂氛圍，也讓學生在實踐中學會了如何協作和溝通。

（二）存在主要問題

1.在教學過程中，我發現部分學生對于抽象的性格特點具象化的寫作技巧掌握不夠，導致作文中描述不夠具體，缺乏生動性。

2.在課堂提問環節，學生的參與度不夠均衡，部分學生較為內向，不愿意主動發言，這影響了課堂的互動效果。

3.在教學評價方面，我意識到評價標準需要進一步細化，以便更準確地反映學生的學習成果，同時也需要更多地關注學生的個體差異。

（三）改進措施

1.為了幫助學生更好地具象化性格特點，我計劃在下一節課中增加一些具體的寫作練習，如提供性格特點的詞匯列表，讓學生通過寫作練習來練習如何用具體事例來表現這些特點。

2.為了提高學生的參與度，我打算調整課堂提問的方式，例如通過小組討論或角色扮演等互動活動，讓每個學生都有機會參與進來，表達自己的觀點。

3.在教學評價方面，我計劃制定更詳細的評價標準，包括作文的結構、內容、語言表達等方面，同時也會根據學生的個體差異給予個性化的反饋和建議，以促進每個學生的成長。課后拓展1.拓展內容

-閱讀材料：推薦學生閱讀《小學生優秀作文選》、《兒童文學》等雜志中關于人物描寫的文章，讓學生學習如何運用豐富的詞匯和生動的比喻來描述人物。

-視頻資源：觀看關于著名作家的寫作技巧講解視頻，如《如何寫好人物》系列視頻，讓學生從專業人士那里學習寫作技巧。

-實踐活動：鼓勵學生在家中嘗試為家人或朋友畫一幅“自畫像”，并附上文字描述，將畫作和作文結合起來，增強創作的趣味性。

2.拓展要求

-自主閱讀：要求學生在課后至少閱讀一篇關于人物描寫的文章，并做好讀書筆記，記錄下自己認為寫得好的句子或段落。

-寫作練習：鼓勵學生根據閱讀的材料，嘗試自己創作一篇關于同學或家人的“自畫像”作文，要求用上至少三個比喻句。

-觀看視頻：建議學生在家長的幫助下，觀看寫作技巧講解視頻，并嘗試將視頻中的建議應用到自己的寫作中。

-家長支持：鼓勵家長參與到孩子的寫作拓展活動中，與孩子一起討論閱讀的文章，提供寫作建議，或者一起觀看視頻，共同學習。

-交流分享：在下一節課開始時，組織學生分享自己的閱讀心得和寫作作品，讓學生相互學習，相互鼓勵。

-教師指導：教師應隨時為學生提供必要的指導和幫助，如解答學生在閱讀和寫作過程中遇到的問題，提供寫作上的建議等。通過這樣的拓展活動，學生不僅能夠鞏固課堂上學到的知識，還能夠提高自己的閱讀和寫作能力，培養創造力和審美能力。板書設計①人物描寫重點知識點：

-外貌描寫的關鍵詞：如“明亮”、“高挑”、“圓潤”等。

-性格描寫的關鍵詞：如“樂觀”、“內向”、“堅韌”等。

-愛好描寫的關鍵詞：如“籃球”、“畫畫”、“音樂”等。

②作文結構重點句子：

-開頭引入句：“大家好，