陜西省西安市蓮湖區慶安集團有限公司子弟中學2022年高一語文期末試卷含解析一、現代文閱讀（35分，共3題）1.閱讀下面一篇小說，完成15-18題。（共25分）二十年以后歐·亨利紐約的一條大街上，一位值勤的警察正沿街走著。一陣冷颼颼的風向他迎面吹來。已近夜間10點，街上的人已寥寥無幾了。在一家小店鋪的門口，昏暗的燈光下站著一個男子，他的嘴里叼著一支沒有點燃的雪茄煙。警察放慢了腳步，認真地看了他一眼，然后，向那個男子走了過去。“這兒沒有出什么事，警官先生。”看見警察向自己走來，那個男子很快地說，“我只是在這兒等一位朋友罷了。”男了劃了根火柴，點燃了叼在嘴上的雪茄。借著火柴的亮光，警察發現這個男子臉色蒼白，右眼角附近有一塊小小的白色的傷疤。“這是20年前定下的一個約會。如果有興致聽的話，我來給你講講。大約20年前，這兒，這個店鋪現在所占的地方，原來是一家餐館……”男子繼續說，“我和吉米·維爾斯在這兒的餐館共進晚餐。哦，吉米是我最要好的朋友。我倆都是在紐約這個城市里長大的。從小我們就親密無間，情同手足。當時，我正準備第二天早上就動身到西部去謀生。那天夜晚臨分手的時候，我倆約定：20年后的同一日期、同一時間，我倆將來到這里再次相會。”“你在西部混得不錯吧？”警察問道。“當然啰！吉米的光景要是能趕上我的一半就好了。啊，實在不容易啊！這些年來，我一直不得不東奔西跑……”又是一陣冷颼颼的風穿街而過，接著，一片沉寂。他倆誰也沒有說話。過了一會兒，警察準備離開這里。“我得走了，”他對那個男子說，“我希望你的朋友很快就會到來。假如他不準時趕來，你會離開這兒嗎？”“不會的。我起碼要再等他半個小時。如果吉米他還活在人間，他到時候一定會來到這兒的。就說這些吧，再見，警察先生。”“再見，先生。”警察一邊說著，一邊沿街走去，街上已經沒有行人了，空蕩蕩的。男子又在這店鋪的門前等了大約二十分鐘的光景，這時候，一個身材高大的人急匆匆地徑直走來。他穿著一件黑色的大衣，衣領向上翻著，蓋到耳朵。“你是鮑勃嗎？”來人問道。“你是吉米·維爾斯？”站在門口的男子大聲地說，顯然，他很激動。來人握住了男子的雙手。“不錯，你是鮑勃。我早就確信我會在這兒見到你的。嘖，嘖，嘖！20年是個不短的時間啊！你看，鮑勃！原來的那個飯館已經不在啦！要是它沒有被拆除，我們再一塊兒在這里面共進晚餐該多好啊！鮑勃，你在西部的情況怎么樣？”“哦，我已經設法獲得了我所需要的一切東西。你的變化不小啊，吉米，你在紐約混得不錯吧？”“一般，一般。我在市政府的一個部門里上班，坐辦公室。來，鮑勃，咱們去轉轉，找個地方好好敘敘往事。”這條街的街角處有一家大商店。盡管時間已經不早了，商店里的燈還在亮著。來到亮處以后，這兩個人都不約而同地轉過身來看了看對方的臉。突然間，那個從西部來的男子停住了腳步。“你不是吉米·維爾斯。”他說，“20年的時間雖然不短，但它不足以使一個人變得容貌全非。”從他說話的聲調中可以聽出，他在懷疑對方。“然而，20年的時間卻有可能使一個好人變成壞人。”高個子說，“你被捕了，鮑勃。在我們還沒有去警察局之前，先給你看一張條子，是你的朋友寫給你的。”鮑勃接過便條。讀著讀著，他微微地顫抖起來。便條上寫著：鮑勃：剛才我準時趕到了我們的約會地點。當你劃著火柴點煙時，我發現你正是那個芝加哥警方所通緝的人。不知怎么的，我不忍自己親自逮捕你，只得找了個便衣警察來做這件事。15.下列對小說的分析和概括，不正確的兩項是（5分）

A.鮑勃對警察說“這兒沒有出什么事”，表現了他在和老友見面前的愉快心情。

B.鮑勃說“這些年來，我一直不得不東奔西跑”，反映出他負罪在逃的窘迫之狀。

C.鮑勃給警察講述他和朋友約會的緣起，是為了緩解他害怕被逮捕的緊張心理。

D.高個子男子擔心鮑勃很快認出他不是吉米，便把衣領向上翻著，蓋到耳朵。

E.鮑勃讀便條時微微顫抖，表現了他當時驚愕、恐慌、尷尬等復雜的內心活動。16.小說兩次寫到“一陳冷颼颼的風”，有什么作用？（6分）17.小說中的鮑勃具有什么樣的性格？請簡要分析。（6分）18.小說描寫了警察吉米和通緝犯鮑勃“二十年以后”赴約的故事，在“情與法”的沖突中，兩個人都面臨艱難的抉擇。有人說鮑勃值得同情，有人說他罪有應得;有人說吉米忠于職守，有人說他背叛了友誼。你的看法呢？請就你認同的一種觀點加以探究。（8分）參考答案：15.【AC,

A.應是緊張心情C.重情守信】16．【1第一次，烘托環境，展開情節；2第二次，渲染氣氛，轉換情節。每答對一點給3分。意思答對即可。】17.【1重視友情，信守諾言；2樂觀開朗，心直口快；3企圖逃避法律。】【每答對一點給2分。意思答對即可。】18.（【11鮑勃值得同情，因為他重情守信；2鮑勃罪有應得，因為他是通緝犯；3吉米忠于職守，因為他不徇私情；4吉米背叛了友誼，因為他抓捕了朋友。不要求面面俱到，只要能就以上四點中的任何一點或其他觀點進行探究，即可根據觀點是否明確、論述是否合理酌情給分。觀點明確給2分，論述合理給6分。】2.閱讀下面的文字，完成12——14題。（7分）一時黛玉進了榮府，下了車。眾嬤嬤引著，便往東轉彎，穿過一個東西的穿堂，向南大廳之后，儀門內大院落，上面五間大正房，兩邊廂房鹿頂耳房鉆山，四通八達，軒昂壯麗，比賈母處不同。黛玉便知這方是正經正內室，一條大甬路，直接出大門的。進入堂屋中，抬頭迎面先看見一個赤金九龍青地大匾，匾上寫著斗大的三個大字，是“榮禧堂”，后有一行小字：“某年月日,書賜榮國公賈源”，又有“萬幾宸翰之寶”。大紫檀雕螭案上，設著三尺來高青綠古銅鼎，懸著待漏隨朝墨龍大畫，一邊是金蜼彝，一邊是玻璃hǎi【上臺下皿】。地下兩溜十六張楠木交椅，又有一副對聯，乃烏木聯牌，鑲著鏨銀的字跡，道是：座上珠璣昭日月，堂前黼黻煥煙霞。下面一行小字，道是：“同鄉世教弟勛襲東安郡王穆蒔拜手書”。12．對文中畫線句子的解說，不正確的一項是（

）A.畫線句子是匾額的“落款”與印章，表明匾上的題字是皇帝的御筆。B.“書賜榮國公”，一個“賜”字表明賈府與皇室的特殊關系。C.作者作如此詳細的介紹，其主要目的在于表現林黛玉的“處處留心，時時在意”。D.印璽上的文字“萬幾”是指皇帝日理萬機的意思；“宸”的本意是北極星，這里是指代皇帝；“翰”即墨跡、書法。13．對文中這副對聯分析最恰當的一項是（

）A.運用了對偶、擬人、夸張的手法，顯示來往客人很多，且地位很高。B.運用了對偶、擬人、夸張的手法，形容主人和來往客人的衣飾華貴。C.運用了對偶、比喻、夸張的手法，顯示來往客人很多，且地位很高。D.運用了對偶、比喻、夸張的手法，形容主人和來往客人的衣飾華貴。14．請簡述這段典型環境的特點和作用。（3分）

參考答案：12.C

13.D14.特點：陳設華貴，與眾不同。作用：揭示了賈府榮華富貴的來源和社會地位.

略3.閱讀下面的文字，完成下列小題。修學儲能的師范生時代①長沙第一師范對毛澤東的成長無疑產生了十分巨大的影響。在這里，毛澤東度過了他修學儲能的師范生時代。②青年人求學，大多喜歡談立志。毛澤東認為，離開真理來談立志，只是對前人中有成就者的簡單模仿。真正的立志，首先是尋找真理。1915年9月，在給好朋友蕭子升的信中，他提出有“為人之學”“為國人之學”“為世界人之學”。看來，心系社會，苦學礪志，是這位師范生當時最基本的自我設計。③在一師，對他影響最大的老師，是教倫理學的楊昌濟。楊昌濟，長沙板倉人，1903年留學日本，六年學成后又赴英國修學三年，然后游歷德國、瑞士。歸國后，數次辭謝做官而從學，把教書育人看作自己的天職。他在一師講修身課時，要求學生“高尚其理想”，鼓勵他們要“奮斗”，“有朝氣”，“有獨立心”，能“立定腳跟”，而辦事又要“精細”，“小不謹，大事敗矣”。對學問，他認為要“貫通今古，融合中西”，自己要有分析的批判的精神。毛澤東很喜歡楊昌濟的課，還時常去他的家里討論問題。他自稱：“近年來有所寸進，于書本得者少，于質疑問難得者多。”除楊昌濟外，毛澤東還常到徐特立、黎錦熙、方維夏等老師那里去求學解疑。這在黎錦熙1915年的日記中有多處記載，所談內容有“讀書方法”，“在校研究科學之術”，也有“改造社會事”。④在學校的課程中，毛澤東把重點放在修身、哲學、國文、歷史和地理等幾門上，對數學、圖畫不花很多精力。他給朋友的信中說：“從前拿錯主意，為學無頭緒……于是決定為學之道，先博而后約，先中而后西，先普通而后專門。”他每天總是在天色微明時就起身，晚上熄燈后還借外面一點微弱的燈光苦讀，從不肯浪費半點時間，而且持之以恒。從先秦諸子到本省的縣志，他都認真地研讀。他在給好友蕭子升的信中開列了77種古代經、史、子、集的著作，說“茍有志于學問，此實為必讀而不可缺”。⑤作為湖南人，毛澤東這個時期對中國傳統文化的吸收和選擇，深受湘學士風的影響。湖南歷來注重興辦書院，許多著名學者曾在岳麓和城南等書院講過學。學子們歷代相傳，不斷闡發，到了晚清，形成以推崇性理哲學、強調經世致用、主張躬行實踐為基本特征的湘學士風。在這種風氣熏陶下，湖南學人大多關心世事，熱衷于投身政治活動，涌現了一大批有影響的政治家、軍事家、思想家和革命家，從而使湖南成為近代以來最有朝氣的省份之一。年輕的毛澤東，自然受到這一濃厚的文化土壤的強烈感染。湖南一師規定的《教養學生之要旨》里，專列一條：國民教育趨重實際，宜使學生明現今之大事，察社會之情狀。毛澤東在《講堂錄》里記下不少這方面的言語，如：“實意做事，真心求學”；“古者為學，重在行事”；“閉門求學，其學無用，欲從天下國家萬事萬物而學之”。⑥耳濡目染，手寫心記，強化了毛澤東對社會實際的重要性的認識。他常對同學們講，不僅要讀“有字之書”，還要讀“無字之書”。這無字之書，就是實際的社會。1917年暑期，他邀了當時已從一師畢業、在楚怡小學教書的蕭子升，各帶一把雨傘、一個挎包，裝著簡單的換洗衣服和文房四寶，外出“游學”。毛澤東他們沒帶分文，歷時一個多月，走了九百多里路，游歷了長沙、寧鄉、安化、益陽、沅江五個縣的不少鄉鎮。途中，結交了農民、船工、財主、縣長、老翰林、勸學所所長、寺廟方丈各色人等，寫了許多筆記。這樣的“游學”，毛澤東在校期間還進行過幾次。第二年春天，他和蔡和森沿洞庭湖南岸和東岸，經湘陰、岳陽、平江、瀏陽幾縣游歷了半個多月。他日后養成的調查研究作風，從這里已可看出些端倪。⑦中國社會這時正處在劇烈的動蕩中。在一師期間，毛澤東總共花了160塊錢左右，大約有三分之一用在訂閱報刊上面。和同學們談起時事，他總是有條有理，了如指掌，并且往往充滿著激情。于是就有了“時事通”的外號。這更加深了他強烈的社會責任感。⑧1918年，毛澤東從長沙一師畢業，結束了五年半修學儲能的師范生時代。此時的中國，一場急風暴雨就要來臨。（節選自金沖《毛澤東傳》）（1）下列對傳記有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（

）（

）A．毛澤東也看重立志，但他反對對前人中有成就者進行簡單的模仿，他認為，應當首先尋找真理，并將其與社會需求相聯系，才是真正的立志。B．毛澤東非常重視中國傳統文化經典的閱讀學習，所以他要求好友蕭子升閱讀古代經、史、子、集著作，并開列了推薦書目77種。C．強調經世致用、主張躬行實踐是湘士學風的全部特征，這一風氣催生了一大批有影響的政治家、軍事家、思想家和革命家。毛澤東自然也受到了深刻的影響。D．毛澤東在校期間分別與蕭子升和蔡和森進行過“游學”，這兩次“游學”經歷養成了他注重調查研究的作風。E．本文選取毛澤東在長沙一師時的學習生活材料，圍繞“修學儲能”這個中心，表觀了一代偉人在青年時代就展現出的卓爾不群的素質。（2）長沙一師的老師們給了毛澤東哪些方面的影響？請簡要分析。（3）從三、四兩段看，毛澤東在一師期間是如何對待學習的？請結合原文概括回答。（4）長沙一師五年的師范生生涯，為毛澤東后來投身社會革命儲備了哪些能量？請結合全文，談談你的理解。參考答案：（1）EA

（2）①修身方面的諄諄教誨。②做學問內容和方法方面的指導。③改造社會方面的釋疑解惑。（3）①有批判精神，喜歡質疑問難。②學習重點明確，主次分明。③懂得為學之道，能處理好博與約、中與西、普通與專門的關系。④惜時苦讀，持之以恒。⑤認真研讀中國傳統文化典籍，打下扎實的學問根基。（4）①立下了正確的人生志向：心系社會，探求真理。②打下了深厚的學問基礎：廣博學習，注重方法。③形成了重視社會實際的思想方法：關心世事，經世致用。④初步養成了調查研究的作風（或獲得了社會活動的初步經驗）：幾番游學，深入生活。⑤培養了關心時事的強烈社會責任感：訂閱書報，風云在胸。【考點定位】欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。能力層級為鑒賞評價D。【技巧點撥】文本閱讀5選2的題目，主要集中對文意、文章的主旨、文章的結構、人物形象的塑造等內容的考核，考核的方式基本有兩種，一種是根據文章的內容進行分析、概括，另一種是對文章特色和手法的賞析。涉及到文章的細節、結構、傳主的品格等，試題命制的錯誤選項多為無中生有、牽拉因果、傳主的品格和所舉的事例不對應，張冠李戴等。答題時注意和文章仔細對讀尋找細微的差別。注意1分選項，1分選項多為絕對、不全面、牽強、似是而非等特征。如本題B項原文信息是“他在給好友蕭子升的信中開列了77種古代經、史、子、集的著作”，并無“要求”意味。D項與“調查研究作風”相關的“游學”不只是“兩次”，而且并沒有立刻“養成”調查研究作風，文中說的是“日后養成的調查研究作風”。（2）試題分析：這是一道信息篩選的題目，是實用類文本閱讀必考的題目，答題時注意審清題干，然后鎖定區位，概括文意作答，此題是綜合篩選的題目，要立足原文，出題點和答題區間都在第三段。但這一段的重點是在楊昌濟老師對毛澤東的影響上，其他幾位老師則是略寫。因此要注意寫得再詳可能也只有一個要點，而在略寫的內容里要點反而更密集。【考點定位】篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。【技巧點撥】信息篩選的題目，首先要求審清題干，確定答題的方向，如此題的“長沙一師的老師們給了毛澤東的影響”。通過分析題干確定試題的類型是局部信息篩選還是綜合信息篩選，綜合信息篩選要立足全文，對文章進行段落的劃分，篩選文中的重要語句，整合后作答。重點關注各段的段首和段尾句。分條作答。局部信息篩選要鎖定區位，對段落進行簡單的劃分，分出層析，找到關鍵詞語，聯詞成句分條作答。如本題內容主要集中在第三段。但這一段的重點是在楊昌濟老師對毛澤東的影響上，其他幾位老師則是略寫。（3）試題分析：真實一道文意概括的題目，要求毛澤東在一師期間是如何對待學習的進行概括，立足文本，找到在一師時期，有批判精神，喜歡質疑問難。學習重點明確，主次分明。懂得為學之道，能處理好博與約、中與西、普通與專門的關系。惜時苦讀，持之以恒。認真研讀中國傳統文化典籍，打下扎實的學問根基。【考點定位】篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。【名師點睛】這仍然是一道信息篩選的題目，只是要求的高一點，首先對題干要進行分析，“毛澤東在一師期間是如何對待學習的”，明確只一點題目就好答了，到文中找主要的事件，通過事件分析體現傳主的什么思想，然后分條作答，注意要對事件記性整合，相同的內容注意合并，各點之間不要相互包含。如本題“毛澤東把重點放在修身、哲學、國文、歷史和地理等幾門上，對數學、圖畫不花很多精力”可知，學習有重點，主次分明。（4）試題分析：這是一道探究的題目，既涉及到文章的內容，又要拓展，對文章內容的篩選和整合是圍繞著毛澤東這一時期的學習和以后從事革命的關系來進行的，要盡量找到毛澤東在這一時期的學習內容和以后領導革命的關系。能就其中四個方面進行探究即可，要求有理有據。【考點定位】探究文本中的某些問題，提出自己的見解。能力層級為探究F。【技巧點撥】探究的題目一般有兩個方向，一是向內挖掘，一是向外延伸，向內挖掘的題目主要是概括傳主的某些品質，本題理解長沙一師五年的師范生生涯，為毛澤東后來投身社會革命儲備的能量，就是如此，答題時首先概括出積累的傳主品質，然后列舉文章中的具體事件說明，不要脫離文本隨意作答。向外延伸主要是針對文本提出自己的看法或對自己的啟示，答題時實現明確自己的觀點，然后結合生活中的事例進行論證，論證要圍繞自己的觀點進行，做到中心突出、簡單明了。如立下了正確的人生志向：心系社會，探求真理。打下了深厚的學問基礎：廣博學習，注重方法。形成了重視社會實際的思想方法：關心世事，經世致用。二、古代詩文閱讀（35分，共3題）4.閱讀下面的文言文，完成下列小題。吳百朋，字維錫，義烏人。嘉靖二十六年進士。授永豐知縣。征拜御史，歷按淮、揚、湖廣。擢大理寺丞，進右少卿。四十二年夏，進右僉都御史，撫治鄖陽。改提督軍務，巡撫南、贛、汀、漳。與兩廣提督吳芳討平河源賊李亞元、程鄉賊葉丹樓，又會師破倭海豐。初，廣東大埔民藍松山、余大眷倡亂，流劫潼、延、興、泉間。官軍擊敗之，奔永春。與香寮盜蘇阿普、范繼祖連兵犯德化，為都指揮耿宗元所敗，偽請撫。百朋亦陽罷兵，而誘賊黨為內應，先后悉擒之，惟三巢未下。三巢者，和平李文彪據岑岡，龍南謝允樟據高沙，賴清規據下歷。朝廷以倭患棘，不討且十年。文彪死，子珍及江月照繼之，益猖獗。四十四年秋，百朋進右副都御史，巡撫如故。上疏曰：“三巢僭號稱王，旋撫旋叛。廣東和平、龍川、興寧，江西龍南、信豐、安遠，蠶食過半。不亟討，禍不可言。三巢中惟清規跨江、賡六縣，最逆命，用兵必自下歷始。”帝采部義，從之。百朋乃命守備蔡汝蘭討擒清規于苦竹嶂，群賊震懾。隆慶初，吏部以百朋積苦兵間，稍遷大理卿。給事中歐陽一敬等請留百朋剿賊，詔進兵部右侍郎兼右僉都御史，巡撫如故。百朋奏春夏用兵妨耕作宜且聽撫帝從之尋擢南京兵部右侍郎乞終養不許改刑部右侍郎。父喪歸，起改兵部。萬歷初，奉命閱視宣、大、山西三鎮。百朋以糧餉、險隘、兵馬、器械、屯田、鹽法、番馬、逆黨八事核邊臣，督撫王崇古、吳兌、總兵郭琥以下，升賞黜革有差。又進邊圖，凡關塞險隘，番族部落，士馬強弱，亭障遠近，歷歷如指掌。以省母歸。起南京右都御史，召拜刑部尚書。逾年卒。（選自《明史·吳百朋傳》，有刪改）10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是A.百朋奏春夏用兵/妨耕作宜/且聽撫帝/從之/尋擢南京兵部/右侍郎乞終養/不許/改刑部右侍郎。B.百朋奏/春夏用兵妨耕作/宜且聽撫/帝從之/尋擢南京兵部右侍郎/乞終養/不許/改刑部右侍郎。C.百朋奏/春夏用兵/妨耕作宜/且聽撫帝/從之/尋擢南京兵部/右侍郎乞終養/不許改刑部右侍郎。D.百朋奏/春夏用兵妨耕作/宜且聽撫帝/從之/尋擢南/京兵部右侍郎/乞終養/不許改刑部右侍郎。11.下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是A.巡撫，意為巡視安撫；也是職官名，明代開始設置，職責是代替君王來巡視天下。B.會師，行軍之時，各路人馬在某一地點聚集起來，也可比喻幾個方面人員的會合。C.僭號，冒用上級尊號；“僭”，古代指地位在下的冒用在上的名義或禮儀、器物。D.屯田，利用戍卒或農民、商人墾殖荒地，漢以后政府沿用此措施取得軍餉稅糧12.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是A.吳百朋能文能武，頗有戰功。吳百朋是嘉靖二十六年進士，先后擔任了御史、右少卿等職務，后來改任為提督軍務，與兩廣提督共同討伐河源賊寇后，二人又在海豐打敗倭寇。B.吳百朋有勇有謀，沖鋒陷陣。對廣東的三處盜賊巢穴朝廷有近十年沒有征討，吳百朋認為他們接受招安后會馬上反叛，若不快速征討會招致大禍，就上書獻計并親自率兵征討。C.吳百朋嫻于軍旅，屢受升遷。朝廷認為吳百朋長時間在軍旅很辛苦，就任命他為大理卿，但歐陽一敬等人上奏求朝廷留下吳百朋剿滅亂賊，皇上就任命他為兵部右侍郎等官職。D.吳百朋考核官員，做事認真。萬歷初年，吳百朋巡視宣、大、山西三鎮，用糧餉、險隘等八事考核邊地大臣，并根據官員情況對督撫總兵以下的官員進行升降獎罰。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）百朋亦陽罷兵，而誘賊黨為內應，先后悉擒之，惟三巢未下。（2）又進邊圖，凡關塞險隘，番族部落，士馬強弱，亭障遠近，歷歷如指掌。參考答案：10.B

11.C

12.B

13.（1）吳百朋也佯裝罷兵，利誘亂賊的黨羽作為內應，先后將他們全部抓獲，只有三個賊寇的巢穴沒有攻下。（2）進獻邊防圖，凡是關塞險隘處所，少數民族的部落，兵馬的強弱，亭障設置的遠近，都清晰分明得像指著手掌看一樣。【10題詳解】試題分析：關注四個選項中不同停頓點的正誤問題。比如“百朋奏春夏用兵，妨耕作宜，且聽撫帝，從之”“百朋奏／春夏用兵妨耕作，宜且聽撫／帝從之”，從主語“百朋”分析，其動詞謂語是“奏”，到“聽撫”都是“奏”的內容，由此判斷，在“奏”后停頓較好，因為不能在“兵”后停頓；從動詞“從”分析，前面的“帝”是主語，“帝”前要停頓，后面的“之”是賓語，“之”后要停頓。再如“乞終養／不許／改刑部右侍郎”“乞終養／不許改刑部右侍郎”，有“不許”是朝廷的命令的角度分析，“不許”要單獨成句。點睛：給文言文斷句時要注意發語詞前、句末語氣詞后的停頓，并列成分之間也須要停頓。同時還要注意結構上的對稱，省略、對偶、反復等修辭，特別注意“曰”“乎”“于”“而”“之”“也”“矣”“焉”“耳”“則”這些關鍵詞。【11題詳解】試題分析：“冒用上級的尊號”錯誤，應為冒用帝王的尊號。點睛：解答此道題目，需要逐項審讀，按照自己積累的有關知識，判斷相關內容，是否正確，在平時學習中應多多識記積累。【12題詳解】試題分析：“親自率兵征討”錯誤，原文有“百朋乃命守備蔡汝蘭討擒清規于苦竹嶂”，意思是吳百朋下令，蔡汝蘭擒獲賴清規。點睛：解答此類題目要將選項放回原文，查對正誤。特別是在時間、地點、官職，人物的行為、實效方面，應仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關鍵所在。【13題詳解】試題分析：文言翻譯要以直譯為主，意譯為輔，同時注意字字落實。翻譯后的句子要通順，不能出現病句。第一句得分點：“罷兵”、“誘”、“悉”及句子大意；第二句得分點：“進”、“指掌”及句子大意。點睛：對于文言文翻譯要先確定關鍵字再進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”等。【參考譯文】吳百朋，字維錫，義烏人。考中嘉靖二十六年的進士。授職為永豐知縣。受征召，就任御史，歷任淮州、揚州、湖廣的按察使。后來，晉升為大理寺丞、右少卿。嘉靖四十二年夏天，他升任右僉都御史、在鄖陽任巡撫。后調任為提督，負責軍務，巡視南昌、贛州、汀州、漳州。與兩廣提督吳桂芳討伐、平定河源的亂賊李亞元、程鄉的亂賊葉丹樓，又會師一處，在海豐打敗倭寇。起初，廣東大埔的百姓藍松山、余大眷發動叛亂，在漳州、延平、興州、泉州之間流竄、搶劫。官軍擊敗了他們，他們逃到永春，與香寮的盜賊蘇阿普、范繼祖聯合侵犯德化，被都指揮耿宗元打敗，他們假裝請求招安。吳百朋也佯裝罷兵，利誘亂賊的黨羽作為內應，先后將他們全部抓獲，只有三個賊寇的巢穴沒有攻下。三個巢穴是指和平的李文彪所占據的岑岡，龍南的謝允樟所占據的高沙，賴清規所占據的下歷。朝廷因為倭惠棘手，十年沒有討伐三股亂賊。李文彪死后，他的兒子李珍與江月照摟替他，更加猖獗。嘉靖四十四年秋天，吳百朋晉升為右副都御史，依然巡防上述地區。他上奏說：“三個巢穴的亂賊冒犯尊卑之禮而稱王，即刻招安即刻又叛亂。廣東的和平、龍川、興寧，江西的龍南、信豐、安遠，被蠶食過半。不趕緊討伐，禍害不可言說。三個巢穴中只有賴清規的勢力跨江西、廣東六縣，最違逆圣命，討伐必須從下歷開始。”世宗將奏章交給部中議論，并依從了他。吳百朋使命令守備蔡汝蘭在苦竹嶂討伐并擒拿了賴清規，震懾了眾賊。隆慶初年，吏部因為吳百朋頗受兵營之苦，漸次升他任大理卿。給事中歐陽一敬等人奏請穆宗仍將昊百朋留任負責剿滅亂賊，穆宗下詔將他升任兵部右侍郎兼右僉都御史，依舊巡撫故地。吳百朋上奏，春天用兵妨礙農田的耕作，應該進行招安，穆宗聽從了他的建議。不久，他升任南京兵部右侍郎。請求回鄉終養天年，穆宗不同意。改任為刑部右侍郎。父親去世后回鄉服喪，再度做官時改任兵部職。萬歷初年，奉命巡視宣州、大同、山西三鎮。吳百朋以糧餉、險隘、兵馬、器械、屯田、鹽法、番馬、逆黨等八件事情考核邊疆大臣，督撫王崇古、吳兌，總兵郭琥以下的官吏，分別受到升官賞賜或罷免的處理。又進獻邊防圖，凡是關塞險隘處所，少數民族的部落，兵馬的強竭，亭障設置的遠近，都清晰分明得像指著手掌看一樣。后由于探視母親回鄉。又出任南京右都御史，升任刑部尚書。過了一年去世。5.閱讀下面文言文，完成13——16題。沈鯉，字仲化，歸德人。嘉靖中舉鄉試。師尚詔作亂，陷歸德，已而西去。鯉策賊必再至，急白守臣，捕殺城中通賊者，嚴為守具。賊還逼，見有備，去。四十四年，成進士，改庶吉士，授檢討。大學士高拱，其座主①又鄉人也，未嘗以私謁。

神宗在東宮，鯉為講官。嘗令諸講官書扇，鯉書魏卞蘭《太子頌》以進，因命陳清大義，甚悉。神宗咨美，遂蒙眷。比即位，用宮寮恩，進編修。旋進左贊善。每直講，舉止端雅，所陳說獨契帝心。帝亟稱之。連遭父母喪，帝數問沈講官何在，又問服闋期，命先補講官俟之。萬歷九年還朝。

明年秋，擢侍講學士，再遷禮部右侍郎。尋改吏部，進左侍郎。屏絕私交，好推轂賢士，不使知。十二年冬，拜禮部尚書。鯉初官翰林，中官黃錦緣同鄉以幣交，拒不納。教習內書堂，侍講筵，皆數與巨珰②接，未嘗與交。及官愈高，益無所假借，雖上命及政府指，不徇也。

鯉素鯁亮。其在部持典禮，多所建白。念時俗侈靡，稽先朝典制，自喪祭、冠婚、宮室、器服率定為中制，頒天下。帝憂旱，步禱郊壇，議分遣大臣禱天下名山大川。鯉言使臣往來驛騷，恐重困民，請齋戒三日，以告文授太常屬致之，罷寺觀勿禱，帝多可其奏。初，藩府有所奏請，賄中貴居間，禮臣不敢違，輒如志。至鯉，一切格之。中貴皆大怨，數以事間于帝。帝漸不能無疑，累加詰責，且奪其俸。鯉自是有去志。而時行③銜鯉不附己，亦忌之。鯉遇事秉正不撓。壓于一貫④，志不盡行。而是時一貫數被論，引疾杜門，鯉乃得行閣事。云南武弁殺稅使楊榮，帝怒甚，將遣官逮治。鯉具陳榮罪狀，請誅為首殺榮者，而貸其余，乃不果逮。時一貫雖稱疾杜門，而章奏多即家擬旨，鯉力言非故事。

鯉既積忤一貫，一貫將去慮鯉在貽己后憂欲與俱去密傾之帝亦嫌鯉方鯁，因鯉乞休，遽命與一貫同致仕。賡⑤疏乞留鯉，不報。既抵家，疏謝，猶極陳怠政之弊。年八十，遣官存問，賚銀幣。鯉奏謝，復陳時政要務。又五年卒，年八十五。贈太師，謚文端。

（節選自《明史·沈鯉傳》）注：①座主：主考官。②珰：宦官。③時行：指申時行，明代官員。④一貫：指沈一貫，明代官員。⑤賡：指朱賡，明代官員。13．對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是（3分）（

）A．已而西去

已而：不久。B．益無所假借

假借：寬容。C．鯉力言非故事

故事：先例。D．遽命與一貫同致仕

致使：退休。14．下列對文章畫線的句子斷句正確的一項是（

）（3分）A．一貫將去慮/鯉在貽己/后憂欲與俱去/密傾之帝/亦嫌鯉方鯁B．一貫將去/慮鯉在/貽己后憂/欲與俱去/密傾之帝/亦嫌鯉方鯁C．一貫將去慮/鯉在貽己后憂/欲與俱去/密傾之/帝亦嫌鯉方鯁D．一貫將去/慮鯉在/貽己后憂/欲與俱去/密傾之/帝亦嫌鯉方鯁15．下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（

）（3分）A．沈鯉很有遠見和謀略。師尚詔作亂，攻占歸德又向西逃去后，沈鯉估計賊人還會再來，于是告訴駐守大臣嚴加防守，后賊人果然返回。B．沈鯉很有才學。他曾非常詳盡地解釋《太子頌》的大義。神宗即位，講官中只有他的陳說符合皇帝的心意，因此得到皇帝的贊賞。C．沈鯉關心百姓疾苦。在皇帝因擔心旱災而想要派遣大臣到全國的名山大川祈禱時，沈鯉怕增加百姓負擔而向皇帝進諫。D．沈鯉忠君愛國。八十歲的時候，皇帝派遣官吏探望他，他不僅上奏答謝，而且極力陳述懈怠政務的弊端。16．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（10分）（1）帝數問沈講官何在，又問服闋期，命先補講官俟之。（5分）

（2）而是時一貫數被論，引疾杜門，鯉乃得行閣事。（5分）

參考答案：13、B（借助）14、D試題分析：這是一道文言斷句的題目，注意事件的切分，人稱的變化。15．D項，極力陳述懈怠政務的弊端是在他剛剛抵家后。所以選D。16．（1）皇帝多次（1分）詢問沈講官在哪里（1分），又詢問服喪期（1分）滿了沒有，指令讓他先補任講官，等他（1分）回來（正是就職）。（句意1分）（2）而此時沈一貫多次（1分）被非議（1分），稱病閉戶（1分），沈鯉才得以處理（1分）內閣事務。（句意1分）【參考譯文】沈鯉，字仲化，歸德人。嘉靖年間鄉試中舉。師尚詔叛亂，攻占歸德，不久向西逃去。沈鯉估計賊民一定會再來，急忙告訴駐守大臣，捕殺城中與賊民勾結的人，嚴加防守。賊民返回，逼近城池，看見有了防備，便離去了。嘉靖四十四年，考中進士，改任庶吉士，授職為檢討。大學士高拱，是他的主考官和同鄉，未曾因私事拜訪。神宗在東宮的時候，沈鯉任講官，神宗曾經指令諸位講官在扇子上書寫文字。沈鯉書寫了魏卞蘭的《太子頌》進奉，神宗于是要他講清大義，沈鯉講得非常完備。神宗贊美他，于是他蒙受寵愛。等到神宗即位，因為在東宮任幕僚的恩惠，晉升為編修。很快又晉升為左贊善。每次秉直講授，舉止端莊雅正，陳說的事情獨合皇帝的心意。皇帝極為稱賞他。他的父母接連去世，皇帝多次詢問沈講官在哪里，又詢問服喪期滿了沒有，指令讓他先補任講官。萬歷九年，返回朝廷。第二年秋天，晉升為侍講學士，又升遷為禮部右侍郎。不久改任吏部職，升任左侍郎。沈鯉斷絕私人的交往，喜好推舉賢士，不使人知曉。萬歷十二年冬季，被任命為禮部尚書。沈鯉起初做翰林官時，宦官黃錦因為是他同鄉送禮給他，他拒不接收。教導于內書堂，侍講經筵，都多次與大宦官接觸，未曾同他們交往。等到沈鯉官階更高，更加不需要借助他們的勢力，即使皇帝的命令以及政府的意圖，他也不會輕易順從。沈鯉一向正直、光明。他在禮部主持典禮，有許多建議。考慮到時俗的侈靡，考察先朝的典禮制度，在喪祭、冠婚、宮室、器服方面全都確定標準，頒布全國。神宗擔憂旱災，步行到郊外的祭壇祈禱，議論分別派遣大臣到全國的名山大川祈禱。沈鯉勸諫說使臣往來滋擾地方，恐怕又加重百姓負擔，奏請皇帝齋戒三日，用文告授予太常負責此事，罷除寺觀的祈禱，神宗大都同意了他的奏疏。起初，藩府有事奏請，賄賂得勢的宦官為內援，禮部大臣不敢違背，總是滿足他們的想法。到了沈鯉執政時，一概革除。得勢的宦官都很怨恨，多次借事端在皇帝面前挑撥。皇帝漸漸不能沒有猜疑，多次責問沈鯉，并剝奪了他的俸祿。沈鯉從此有了辭退的想法。而且申時行懷恨沈鯉不依附自己，也忌恨他。沈鯉遇事秉正不屈服。被沈一貫壓抑，志向得不到全面實現。而此時沈一貫多次被非議，稱病閉戶，沈鯉才得以處理內閣事務。云南的武弁殺了稅使楊榮，皇帝很惱怒，準備派遣官員將他們逮捕懲治。沈鯉詳細陳述了楊榮的罪狀，請求誅殺帶頭殺楊榮的人，而寬免其他的人，于是果然沒有廣泛拘捕。當時沈一貫雖然稱病閉門在家，而奏章大多送到家中由他擬旨，沈鯉極力陳說這沒有先例。沈鯉已經與沈一貫積怨，沈一貫即將離職，顧慮沈鯉在職，給自己留下后顧之憂，想與他一起離開內閣，暗中活動使他離職。神宗也嫌沈鯉剛正，趁著沈鯉請求退休，于是指令他與沈一貫一起退休。朱賡上奏請求挽留沈鯉，沒有答復。抵家后，沈鯉上書答謝，仍然極力陳述懈怠政務的弊端。他八十歲時，神宗派官去探視慰問，賞給他銀兩。沈鯉上書答謝，又陳述當時政治的要務。又過了五年沈鯉去世，享年八十五歲。贈封為太師，謚號文端。6.閱讀下面一段文言文，完成后面的題目。夜縋而出，見秦伯，曰：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執事。越國以鄙遠，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之。”秦伯說，與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。8．對下列各句中加點的字，解釋不正確的一項是（

）（3分）A．夫晉，何厭之有？

（討厭）B．焉用亡鄭以陪鄰

（增加）C．行李之往來，共其乏困

（供給）D．使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還

（撤走）9．分別比較下列每組句子中加點字的意思，對其判斷正確的一項是（

）（3分）越國以鄙遠

既東封鄭敢以煩執事

又欲肆其西封A．兩個“以”相同，兩個“封”不同B．兩個“以”不同，兩個“封”不同C．兩個“以”相同，兩個“封”相同D．兩個“以”不同，兩個“封”相同10．下列各句中沒有詞類活用的一項是（

）（3分）A．晉軍函陵，秦軍氾南

B．越國以鄙遠，君知其難也C．若使燭之武見秦君，師必退D．若亡鄭而有益于君11．把下面兩個句子翻譯成現代漢語。（1）若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困（3分）（2）闕秦以利晉，唯君圖之（3分）參考答案：8．A9．B10．C11．（1）如果（您）放棄攻打鄭國，把它當做東方道路上的主人，使者在往來的時候，（鄭國）可以供給他們缺少的物資。（2）削損秦國（或者“讓秦國土地削損”）以致讓晉國獲利，希望您仔細考慮這件事！8．試題分析：A項“厭”，是通假字，同“饜”，譯為滿足。《六國論》里面“暴秦之欲無厭”中的“厭”也是通“饜”，滿足的意思。B項中的“陪”也是通假字，通“倍”，譯為增加。C項“共”是通假字，同“供”，譯為供給。考點：理解常見文言實詞在文中的含義和用法。能力層級為理解B。9．試題分析：第一組：“焉用亡鄭以陪鄰”中的“以”解釋為用來，“敢以煩執事”中的“以”是介詞，用。“以”字后面省略了介詞賓語“之”，即“亡鄭”這件事。所以第一組中的兩個“以”意思不相同。此時就可以排除AC兩項。第二組：“既東封鄭”中的“封”是動詞，譯為使……作為邊邑，

“又欲肆其西封”中的“封”是名詞，譯為邊疆，所以第二組的兩個“封”意思也不一樣，所以答案選B。考點：理解常見文言實詞和虛詞在文中的含義和用法。能力層級為理解B。10．試題分析：此題考的是詞類的活用。A項“軍”是名詞活用為動詞，譯為駐軍，讀的時候應注意句子的停頓，晉/軍/函陵，秦/軍/氾南。B項“鄙”是名詞活用為動詞，原意是邊，邊邑的意思，這里活用為動詞，譯為“把……當作邊邑”。D項“亡”是動詞的使動用法，譯為“使……滅亡”。考點：理解常見文言實詞和虛詞在文中的含義和用法。能力層級為理解B。11．試題分析：本題首先要找出關鍵詞或句式進行翻譯，一般為直譯，除一些帶有比喻性的詞語，然后再整體翻譯，并按現代漢語的規范，達到詞達句順。關鍵字（1）“以為”中間省略了“之”，應為“以之為”，譯為“把……當作”，“東道主”“行李”是古今異義詞，“共”通假字，同“供”應譯為供給，“乏困”是形容詞活用為名詞，譯為缺乏的東西。（2）“闕”譯為損害，“以”表目的，“唯”譯為希望，“圖”譯為考慮，謀劃。考點：翻譯文中的句子。能力層級為理解B。【譯文】夜晚（有人）用繩子（將燭之武）從城上放下去，去見秦伯，燭之武說：“秦、晉兩國圍攻鄭國，鄭國已經知道要滅亡了。如果滅掉鄭國對您有好處，怎敢拿這件事情來麻煩您。越過別的國家把遠地作為（秦國的）邊邑，您知道這是困難的，（您）為什么要滅掉鄭國而給鄰國增加土地呢？鄰國的國力雄厚了，您的國力也就相對削弱了。如果您放棄圍攻鄭國而把它當做東方道路上接待過客的主人，出使的人來來往往，（鄭國可以隨時）供給他們缺少的東西，（對您秦國來說，）也沒有什么害處。而且您曾經給予晉惠公恩惠，晉惠公曾經答應給您焦、瑕二座城池。（然而，）他早上渡過黃河回國，晚上就修筑防御工事，這是您知道的。晉國，何時才能滿足呢？（現在它）已經在東邊使鄭國成為它的邊境，又想往西擴大邊界。如果不侵損秦國，將從哪里得到它所貪求的土地呢？削弱秦國對晉國有利，希望您考慮這件事！”秦伯很高興，就與鄭國簽訂了盟約。派杞子、逢孫、楊孫守衛鄭國，于是秦國就撤軍了。三、語言文字運用（20分，共4題）7.閱讀下面的文字，完成下列小題。鄉土文化既是一方水土獨特的精神創造和審美創造，又是人們鄉土情感、親和力和自豪感的憑借，更是永不過時的文化資源和文化資本。近年來，我國各地興起了“鄉土文化熱”，鄉土文化成為一種時尚文化，（

），在對鄉土文化的追尋中，使人的心靈得到放松和凈化，并獲得文化的歸屬感；作為重要的文化資源和文化資本，春節廟會、清明祭祖、端午賽龍舟、重陽登高等傳統民俗活動

，展現了鄉土文化旺盛頑強的生命力。鄉村旅游大發展，傳統村落成為人們

的旅游勝地，民俗體驗、鄉村寫生等成為消費熱點。美麗鄉村建設蓬勃興起，保持鄉土文化、傳承鄉村特色成為一致共識，一批文化底蘊深厚、充滿地域特色的美麗鄉村在全國各地不斷涌現。景德鎮陶瓷、淄博琉璃、濰坊風箏等鄉土工藝品以及泰山皮影、日照農民畫等鄉土民間藝術紛紛走出國門，中國鄉村文化正

地走向世界，挺立于世界文化之林。實踐證明，中國鄉土文化歷經劫難而不亡，

而新生，我們完全有理由樹立對鄉土文化的自信，這是文化自信的核心構成，決定著文化自信的深度和廣度。19.文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是A.保持鄉土文化、傳承鄉村特色成為共識，一批文化底蘊深厚、充滿地域特色的美麗鄉村在全國各地不斷涌現。B.傳承鄉土文化、保持鄉村特色成為共識，一批文化底蘊深厚、充滿地域特色的美麗鄉村在全國各地不斷涌現。C.傳承鄉土文化、保持鄉村特色成為一致共識，一批文化底蘊深厚、充滿地域特色的美麗鄉村在全國各地不斷涌現。D.保持鄉土文化、傳承鄉村特色成為一致共識，一批充滿地域特色、文化底蘊深厚的美麗鄉村在全國各地不斷涌現。20.下列在文中括號內補寫的語句，最恰當的一項是A.鄉土文化的情結長期存在于人們心底B.作為一種情結，存在于人們心底C.人們讓鄉土文化成為一種情結D.人們把鄉土文化作為一種情結21.依次填入文中橫線上的成語，全都恰當的一項是A.方興未艾

趨之若鶩

從容不迫

滄海桑田B.如火如荼

紛至沓來

躊躇滿志

飽經風雨C.轟轟烈烈

接踵而至

胸有成竹

飽經滄桑D.方興未艾

心馳神往

信心百倍

飽經滄桑參考答案：19.B

20.B

21.C【19題詳解】此題考核辨析并修改病句的能力，注意明確病句的類型，以及典型的錯例，答題時從結構和內容的角度分析句子，對照錯例，找到錯誤。題中AD項，“保持……文化”搭配不當；CD項，“一致”和“共識”重復贅余。故選B。【20題詳解】此題考核簡明、連貫、得體的能力，重點考核語句連貫，語句銜接的題目是課標卷必考的題目，有時是排序，有時是填寫銜接句，排序的題目主要從陳述對象的轉換、關聯詞語的呼應、指代性詞語的指代意義、和上下文的順序照應、和空格前后的銜接等角度分析。填寫銜接句主要從陳述對象的一致，虛詞的運用，句式選用、情感基調、前后的邏輯順序和音韻的和諧的角度選取。文中括號前面分句的主語是“鄉土文化”，后面省略了主語，根據語意，省略的主語也應是“鄉土文化”。排除C、D選項。A項的主語是“鄉土文化”，從語言表達簡潔的角度考慮，主語和前面分句一樣，可承前省，B項陳述對象和前文也保持一致。故選B。【21題詳解】此題考核正確使用詞語（包括熟語）的能力，答題時注意明確詞語的含義，然后比對給出的句子，看使用是否合乎語境，第一處說的是傳統民俗活動，后面說這活動展現了鄉土文化旺盛頑強的生命力。轟轟烈烈：形容事業的興旺，也形容聲勢浩大，氣魄宏偉；方興未艾：指事物正在發展，尚