放飛孩子美術創造的心靈假如沒有想象，我們人類今天會過著什么樣的生活呢？我想，在夜晚，我們一定沒有燈光、燭光、甚至火光；我們也吃不到各種美味的食物；沒有四大發明……更別說現在我們生活中作用幾乎無法替代的電腦、電話、衛星這些高科技的產物。偉大的科學家愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”“到月亮上去、坐地日行三萬里……”這些先輩們的異想天開如今都一一實現了，可以說，正是因為有了當初的想象，才有了今天的創造，才有了人類的文明和社會的進步。在科技飛速發展的今天，我們更加需要創新型的人才。作為幼兒教師，使我們的孩子順應社會的需要，成為未來的創新型人才，我們有著義不容辭的責任。隨著《幼兒園工作規程》的頒布，，我們重新認識了美術活動的教育價值——培養幼兒對美術活動的興趣，使幼兒在美術活動中獲得積極，愉快的情緒體驗。引導幼兒發現美，感受美，并能夠運用繪畫等美術形式進行大膽的表現和自由的創造。由此可見，美術活動是培養幼兒想象與創造的有效途徑。然而力求通過美術活動發展幼兒的想象與創造，與教師的合理引導有著密不可分的關系。以下是我指導幼兒進行美術活動的一點體會：一、用游戲化的活動形式、新穎的美術材料激發幼兒對美術的興趣興趣是幼兒一切活動的前提，在美術活動中培養幼兒的想象力、創造力，也必須從激發興趣入手。首先要了解幼兒的心理特點，選擇適合的活動內容，使用新穎的工具，使每個孩子從“要我畫”，變成“我要畫”，積極地參與到美術活動中。從前的美術活動，要求孩子按照范例一筆一筆去畫，孩子沒有發揮創造想象的機會，活動過程枯燥無味，孩子自然不會產生活動的興趣。我們在設計活動時，可以運用游戲的形式貫穿整個美術活動，幼兒會自然、愉快地投入活動之中,在游戲中觀察、在游戲中創造。如：在進行繪畫活動《我乘大汽車》時，孩子們都乘上了大汽車，車上還有小司機提醒大家：“快點扶好，我要開車了，請給爺爺奶奶讓個坐。”孩子們都興趣盎然：“我請毛毛上車了，毛毛長什么樣子，穿了什么衣服？點點也上車了，她的頭發、小裙子又是什么樣的？嵐嵐身體胖胖的，她的身體又是什么樣子的呢？”“我要拐彎了！”小乘客也跟著司機的方向傾斜身體……孩子在游戲中進行了充分的觀察、想象，同時創造出各種形象生動、動作各異的人物。此外，針對年齡特點不同的幼兒，還可以設計一些有趣的故事情節。指導小班幼兒進行美術活動時，可以提供輔助的圖形、畫面，引導孩子從添補畫開始，練習畫簡單的圖形、線條，從不完整逐步過渡倒完整。如：我設計的小班的繪畫活動《蝸牛寶寶旅行記》，就是以故事作為導引激發幼兒活動的興趣，用填補畫的形式繪畫小蝸牛：“嗚~，什么聲音呀，是許多小蝸牛在傷心地哭呢。原來，它們都是蝸牛王國的小寶寶，正準備到大花園去旅行，可是不小心把自己背在背上的家給弄丟了，怎么也找到！沒有家可怎么去旅行呀……”孩子們興致勃勃的開始給小蝸牛找家了……另外，使用新穎的美術材料和豐富活動形式也可以讓幼兒充分體驗創作的樂趣。如利用鉛筆屑、蛋殼、廢鉛筆頭、布包棉花球、積木等為作畫工具，用“畫故事、故事中的話”、玩玩做做等多種形式調動孩子的興趣，使他們在熟悉、使用各種材料工具和講述的過程中，充分表現自己的創作欲望和展開豐富的想象進行美術創作。１、利用繪畫、粘貼的形式培養幼兒創造力、想象力。所謂創造想象是指不依據現成的描述而獨立地創造出形象的過程。但它卻可以是根據預定的目的，通過對已有的表象進行選擇、加工、組合而產生可以作為創造活動的新形象的過程。幼兒在粘貼、繪畫過程中可以無拘無束地表現自己的想象。如：點點小朋友以《小帆船出海去》為主題，用撕紙粘貼的方法，制作了一幅粘貼畫：在蔚藍的大海里，有一艘小帆船，而這艘船上就乘坐著點點和他的朋友，他們在海上快樂的航行，小魚成群結隊，螃蟹排成一行行，生動地表現了孩子對美麗的大海的熱愛和向往。幼兒的創造想象是豐富的，他們可以無拘無束的隨心所欲的將現實和想象的東西繪制出來.2、在玩玩、做做中培養幼兒的想象力和創造力。五、六歲的孩子已積累了豐富的表象，這是幼兒想象的基礎。然而，表象并不等于想象。如何發揮幼兒的想象與創造，就要看教師如何啟發和誘導。一些平時看來不起眼的廢舊物（蛋殼、泥土、碎布頭，易拉罐、瓜子皮等），就是孩子進行想象和創造時最喜愛、也是最適合的寶貝。用它們做出一些小動物、人物的玩具，輕而易舉就可以激發孩子們的創造欲望。在孩子小小的手中，一件件略顯稚拙作品里包含了他們無數的想象：小貓、小兔、小雞寶寶，它們在一起會有什么有趣的故事呢……為了更好地發揮孩子的想象與創造，我經常帶孩子到比鄰的宣武公園，觀察大自然的變化。在這里，五顏六色的花，形狀各異的樹葉、小草牢牢地吸引著每個孩子目光，這些大自然的美麗景象就是他們想象和創造的源泉，在這里還可以找到孩子們創作的素材：瞧，用樹葉拼成的“小蝴蝶”，在草叢中飛舞起來了，那一片片形狀各異的樹葉在孩子的眼里變成了在水中快樂嬉戲的“小金魚”和活靈活現的“小貓”、“小兔”。二、尊重幼兒的表現和表達，鼓勵、發現幼兒的想象與創造美術教育的目的是要培養幼兒的興趣，并在藝術活動中表達自己的認識和體驗，進行大膽的想象和創造。每個幼兒都有自我表現和表達的需要，他們不僅使用自己的聲音、動作、表情，繪畫也是孩子用來表達自己的內心感受和體驗途徑。喜歡標新立異幾乎是每個幼兒的行為特征，而他們想象與創造的火花往往就在這個時候迸發出來，作為教師我們要積極地去發現、理解、尊重并給與支持，幼兒才不會擔心因出錯而受到批評與指責，才會有別出心裁的表現和創造。《綱要》中指出：“幼兒的發展是在與周圍環境的相互作用中實現。”可見適宜的環境是幼兒發展的前提，特別是為幼兒創設一個寬松、平等的精神環境是幼兒獲得各方面發展的先決條件。寬松使幼兒有自由想象的時間與空間，而平等能使幼兒充滿自信，敢于大膽的想象與創造。在一次美術活動中，微微在已經畫好的太陽上不停地畫亂線，把整張紙都涂黑了，其他的小朋友紛紛向我告狀，我沒有制止和責備他的行為，而是先詢問他為什么把畫好的太陽上面涂上別的顏色。原來他畫的是晚上，用黑色把太陽擋住，天一黑，就到晚上了，媽媽很快就來接他了。聽完后我肯定了他的想法，并請他把這個故事講給別的小朋友聽……教師的態度影響著幼兒發展，在活動中一定要肯定并且鼓勵幼兒有不同于其他人的想法和表現。雖然孩子的表達方法可能會令人難以理解甚至破壞畫面的效果，但這卻是孩子真實的愿望和情感的表露。教師可以從畫中解讀孩子的內心世界，尊重孩子對藝術活動的興趣，保護他們特有的表達方式，鼓勵他們敢于表達內心的需求和感受、宣泄自己的情感，及時發現孩子的想象和創造，使他們的需求得到滿足。教師的尊重、理解與肯定，不僅能增強幼兒的自信心，使其得到愉快的情緒體驗，同時也可以激發其他幼兒想象與創造的潛能。此外，還要積極發現幼兒想象的火花。幼兒的想象力創造力表現各不相同，他們經常會有一些新奇的想法，有些是顯而易見的，而有些則需要教師從不同的角度去觀察、發現幼兒的創造力表現，有些更是通過幼兒的講述才能挖掘出他們豐富的想象力。尤其是小班幼兒，它們在進行創作時，經驗較少，所以表現的方法比較單一：一條線可以代表小草、人或者是其他的事物，一小塊積木，幾片紙可能就是他們眼中的樓房、小河或者動物園。我曾經帶過一個性格內向的孩子，他叫牛牛。在他每次的繪畫作品中幾乎都會有許多長長短短的藍色線條，原來這些線是他的“蛇”朋友，牛牛在家的時候沒有人陪他玩，他經常把爸爸、媽媽和自己的皮帶當成蛇和自己做游戲。在繪畫的時候他經常會想起這些蛇，于是，蟒蛇大戰、蛇搬家……許多有趣的故事就在這些線中誕生了。每個孩子都會有一些奇思妙想隱藏在他們看似簡單的作品或是日常活動中，這就需要我們多關注他們，聽聽作品中的故事，及時發現并鼓勵幼兒的創造力表現。精心設計每一次活動方案，讓幼兒在自覺參與繪畫的狀態中掌握技能根據幼兒的年齡特點，遵循繪畫學習的原則，我們在繪畫活動前，精心設計活動方案，讓幼兒通過在玩中觀察，在情境中培養感情，激發興趣，活動中思維想象，達到主動地創造表現。例如：幼兒畫短豎線，多數老師會讓幼兒畫草來練習。我們也選擇畫草，但不是讓幼兒臨摹而是設計了"請可愛的小動物來吃草"這樣一個繪畫活動。我們先組織孩子們到草地上玩，引導幼兒感受小草的茂密柔軟，觀察草的外形、色彩，即在玩中觀察，然后根據幼兒喜愛小動物的特點，在活動室內設置情景，出示木偶小兔、小羊、小牛等動物，通過表演向幼兒提出一系列要求，激發幼兒繪畫的愿望，即情景中培養感情，激發興趣。接著，教師緊密圍繞情景表演中的要求，進一步提出啟發幼兒活躍思維，大膽想象的問題，如："小朋友知道小草是什么顏色，長的什么樣子么？"或者提供線索"誰的草地大，草長的多，誰的草地會吸引來許多小動物"教師既要面向全體，對一些繪畫基礎較好的幼兒提出更高的要求，不要強求所有孩子都畫同樣的內容，幼兒的積極性被充分調動起來了，他們自然地進入了主動創造表現的過程，這時，教師將先準備好的紙工小兔、小羊、小牛獎勵給孩子們，對作品畫面豐滿，色彩鮮艷、線條流暢、造型大膽的孩子多獎勵些，仍以情景語言描述"這片草長得又多又綠，吸引了這么多小動物"這些鼓勵會提醒落筆膽小的幼兒或缺乏毅力畫得不夠好的孩子再努力畫好。值得注意的是：必須圍繞教學要求和幼兒的興趣之間的關系創編故事，設置情景。在活動過程中，情景表演要自然，貼切的為教學服務，決不能牽強附會，要給予孩子充足的創作時間，因此，情景導入應簡短，明了，并突出教學要求。三、在評價中學習和成長在作品評價過程中，培養幼兒的自信心，成功感在整個繪畫活動中，教師隨時觀察幼兒情緒，傾聽其繪畫時的語言，并記錄其思維閃光點，隨時對積極思維的幼兒給予鼓勵，并激勵所有幼兒積極思維想象，使幼兒在愉快充滿自信心的情景中進行繪畫創作。孩子的美術作品是極富個性的，其中有許多值得大家互相學習借鑒的成分。評價孩子的作品是一個提高幼兒審美能力的過程，因此，評價是美術活動的一個重要環節。人人參與，積極發表看法，并根據每個孩子的基礎因材施教，使他們在原有基礎上都得到提高。孩子們完成作品后，把作品全部拿出來展示，讓孩子們互相交流，向大家介紹自己是怎樣想的和怎樣畫的，然后經過孩子們七嘴八舌地討論、互相觀摩、比較，孩子們心里都會明白，誰的畫顏色搭配得好，誰的畫想法特別有趣，自己的畫有哪些不足……此外，在活動中還要及時介紹孩子創造力表現，引導孩子在學習借鑒的基礎上想象和創造。通過大家的鼓勵，孩子們的自信心也會逐步增長，參與繪畫活動更有興趣。此外，每一次活動結束時，要展示所有孩子的作品，這樣做，本身就是對幼兒創作的肯定。而在對具體的作品進行評價時，要從構思是否新穎、獨特，想象是