《小學英語教學反思》

小學英語教學反思（一）：

教學反思一：用英語組織教學

本學期自開學以來，我在課堂上盡量使用簡單的英語組織教學。無論課上時

師生相互打招呼問候、道別，或是教師發指令讓學生活動等，都用英語來說。到

目前為止，已有多數學生已經理解簡單語句的說法，并逐步學會了其說法。這樣

做有助于創造英語氣氛，學生的學習用心性會更高，能夠幫忙學生透過英語直接

理解教學資料的意思，養成用英語思維的習慣。當然必要時也可適當的利用母語0

例如用英語難以理解的，較抽象的詞句就能夠用英語解釋，以節省教學時間。對

于特殊的英語表達方式，也可作英語與母語比較，以加深理解，便于記憶。例如

Goodmorning/afternoon/evening等的漢譯是早上/下午/晚上好！但是英語里必

需是Good在前的順序。

教學反思二：鼓勵

我在課堂上，當學生正確回答問題時，我常常進行鼓勵，這是幫忙初學者克

服英語學習的良好方法。而且任何鼓勵都會使兒童感到高興。我在課堂上大膽使

用鼓勵，能夠鼓勵全班，也可鼓勵某一小組或某一學生。學生在開展個人活動、

小組活動時，能夠到學生中間去，鼓勵和幫忙某一個學生、某兩個學生、或某一

組學生，這種做法是比較好的。

對學生的書面作業，我也經常給予鼓勵，不僅僅能夠寫上Good!Verygood!等,

還能夠貼上一張表示鼓勵的小粘貼畫。對于學生書面作業中的錯誤應給予糾正，

讓學生感到你在意他們的書面作業。

教學反思三：交際活動

學習英語一個重要的目的是運用英語進行交際，兩人之間的交際是活動的重

要形式，因此，語言訓練中應經常開展兩人活動。

兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動。能夠要求學生就某一話題、某一

張圖片、某一個人等進行一問一答形式的對話，也可要求學生開展一個發指令，

另一個做的活動，還能夠開展兩人之間的討論、辯論、商量等活動。

在五年級，我能夠開展筆頭訓練的兩人一組的活動，如以搞笑的兩人游戲形

式開展聽寫、相互改錯、連詞成句、句型轉換等。

兩人活動很容易在課桌上開展，不需要學生離開課堂，有時為了活躍課堂氣

氛，或者帶給更多與不一樣人進行訓練的機會，能夠讓前排的學生轉身和后排的

學生進行兩人活動。

教學反思四：今后教學注意以下幾點:

1、堅持英語教學的實踐性原則，改變過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授。

2、防止過分強調模仿、死記硬背、機械操練的教學傾向。

3、倡導語言知識教學和技能相結合的、開放的、互動的學習模式。

小學英語教學反思（二）：

小學英語教學反思

英語是一門國際的通用語言，小學英語教學也就成了熱門的話題。英語教學

在很多時候都要經歷考試，因此很多學生都被考試壓的喘但是氣來，而小學教學

則擁有了這個優勢，從小培養了學生學習英語的興趣。但身為教師，不得不反思

自我的教學。

一、反思學習的環境

在英語的教學過程中，學習的環境是十分重要的。除了教室要整潔、優美之

外，教師要營造一個簡單而又愉快的學習環境，教師以平等、誠摯、友善的態度

對待每一位學生，有助于培養學生的自尊心。教師全面關心學生，不僅僅關心他

們的智力發展，而且還關心他們的思想道德和生活習慣，將有助于學生的全面的

發展，良好的師生關系能使教師了解學生，發現他們的特點，促進學生身心健康

的發展。對學生來說，他們就會主動接近教師，擁有自我表現的沖動和欲望。也

縮短了教師與學生之間的距離，使整個課堂的學習氣氛濃烈。在學習Myfamily這

課時，我在導入部分則用了歌曲Boyandgirl。讓學生一開始就對學習產生興趣，

沒有壓抑感，自然而然學起來就簡單很多了。

二、反思學生

教師就像是導演，而學生就是演員。一部電影是否能成功上演，演員是最重

要的成分之一。我們的教學工作也是如此，學生的地位是不可忽視的。（suibi8。）

在教學工作中，教師要及時反思自我的教態、導入方式等形式，學生是否能理解。

同時所運用的教學方法學生是否喜歡，這些都是要及時思考的問題。在教學結束

后，反思學生是否用心的參與學習過程？學生的知識和潛力有沒有發展？而要做

到這一點，教師有必要經常走近學生，不斷與學生溝通，這樣才能使課堂構成富

有情趣的、精彩紛程的教學過程。所以說，一堂課的成功于否不在于自我設計的

有多么的精彩，同時還取決于學生對知識的認識和掌握程度。就是因為這樣，我

們更加要反思我們的學生。培養自我和學生的情感，多多了解他們的生活。這才

能上好一堂滿分的課。

三、反思教材

在英語教學中，教材也是不可忽視的一塊資料。個性是教學目標，教學目標

是影響整堂課成功于否的重要因素。在課前就要多問幾個為什么，我為什么要這

樣設計我的教學過程。為什么要讓學生做這樣的活動等等。反思自我所定的教學

目標是否貼合新教材的特點，是否貼合學生的實際狀況。是否到達教學目標的要

求。在教學過程中，我發現，對于不一樣的學生和不一樣的班級就要有不一樣的

目標，學生的學習特點和與潛力都存在差異，比如：有的學生記憶潛力強，學習

單詞的速度就很快，有的學生上課活潑好動，但他的紀律性不強。這就要求老師

有不一樣的教學方法，因材施教，適時調整教學目標。

總而言之，在小學英語教學中，做到及時地、有效地反思，全面的分析教學

過程是十分有必要的。

小學英語教學反思（三）：

小學英語教學是要重視培養興趣，但不能單靠唱、玩，單靠唱歌游戲不能培

養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲就應作為

小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們能夠

采用多種手段幫忙小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，并盡可

能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、

譯五種潛力是能夠互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難

收到高效。只靠模仿不培養學習潛力，也難減輕學習負擔。所以小學生五年級的

學生還是應當認真進行語言學習。

1。英語應用潛力需要相應的詞匯。

不學習語言規則、不掌握相當數量的詞匯，英語應用潛力就是空中樓閣。目

前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據提

示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生

們沒有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規則，單詞的音、形、意三者不

能有效的結合在一齊，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的瓶頸。

2。小學英語教師應有文化意識

在小學英語的教學中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多

小學英語教師忽視了文化對語言的影響，而導致了一些語言情景的不真實，和虛

假的語言的產生。跨文化交際意識的培養，是英語教學的一個重要組成部分。詞

匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準確理解，和對語言環境的認識和創設

和把握，需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是透過對該

族文化歷史的研究和學習，透過對該族語言文學作品的研讀，透過對該族文化生

活習慣、生活方式的了解。而讀原版英語經典著作的學習，是到達這三條的捷徑。

但是小學英語的閱讀資源實在太少了，學校也沒能在這個方面重視起來，所以英

語教學的質量長期都是處于滯后的狀態。

小學英語教學反思（四）:

小學英語教學反思

一、在課堂教學中，要面向全體。

在我的教學中，要面向全體，要為學生全面發展和終身生展奠定基礎。

1、創設各種情境，鼓勵學生，大膽的使用英語，對他們在學習過程中的英語

和錯誤采取寬容的態度。

2、為學生帶給自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個

空間

O

3、鼓勵學生，透過體驗、實踐、合作、探究等方式，發展聽、說、讀、寫的

綜合潛力。

4、創設條件讓學生能夠探究他們自我的一些問題，并自主解決問題。

二、教學中，關注學生的情感。

在我的教學過程，應多關注學生的情感，創設民主、和諧的教學氣氛。

學生只有對自我，對英語及其文化有用心的情態，才能持續英語學習的動力

并取得成績，刻板的情態，不僅僅會影響英語的學習效果，還會影響其他發展，

情態是學好英語的重要因素，因此，我努力創設寬松、民主、和諧的教學空間，

要做到：

1、尊重每個學生，用心鼓勵他們在學習中嘗試，保護他們的臼尊心和用心性。

2、把英語教學與情態有機會結合起來，創設各種合作學習活動，促進學生互

相學習，互相幫忙，體驗成就感，發展合作精神。

3、關注學習有困難的或性格內向的學生，盡可能的為他們創造語言的機會。

4、建立融洽、民主的師生交流渠道，互相鼓勵和幫忙，做到教學相長。

三、教學中，注重交際活動

學習英語一個重要的目的是運用英語進行交際，兩人之間的交際是活動的重

要形式，因此，語言訓練中應常開展二人活動。

兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動。要求學生就某一話題、某一張圖

片、某一個人等進行一問一答形式的對話，也可要求學生發展一個發指令，另一

個做的活動，還能夠開展兩人之間的討論、辯論、商量等活動。

兩人活動，很容易在課桌上開展，不需要學生離開課堂，有時為了活躍課堂

氣氛，或者帶給更多與不一樣人進行訓練的機會，能夠讓前排的學生轉身和后排

的學生進行兩人活動。

小學英語教學反思（五）：

隨著時代的發展和社會的進步，英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍

重視英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一

種思想，缺少了一個重要的知識源泉。能夠這樣說，學會英語，不但多了一雙眼

睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因為語言是人類思維的工具,

認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。

從日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點反思：

一、玩耍不能培養學生持久的興趣，而是靠語言知識的積。

小學英語教學是要重視培養興趣，但單靠唱歌游戲不能培養學生持久的興趣。

新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲就應作為小學生學習英語語言

知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們能夠采用多種手段幫忙小

學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，并盡可能多創造模仿的機會,

提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種潛力是能夠互

補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿

不培養學習潛力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。

二、英語應用潛力需要相應的詞匯量。

而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生

能根據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由

于小學生們沒有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規則，單詞的音、形、

意三者不能有效的結合在一齊，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英

語的困難。

三、培養英語興趣。

英語教師的教學重點是放在教學資料，教學大綱和考試形式上呢，還是將教

學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制？這是，現代教育

思想轉變的重大原則問題。事實證明，認為自我民主、開放、平靜、友好、體貼、

樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂的人，一般來說，其學習英語成功的可能性

要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由于外

界因素的影響，學習者會出現焦慮沮喪煩躁不安等狀況，英語教師作為教學活動

的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養和控制。尤其是在小學的低年級

階段，英語教師要培養對學生的親近感。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生,

注意激勵學生，關注學生學習過程。在當前減負工作中，英語教師尤其要注意體

察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提

高英語課堂教學的效益。

小學英語教學反思（六）：

小學英語教學反思

小學英語重在真實自然，貼近學生的生活。教材中選用的單詞和句式，一般

都是社會中最常見，最基礎的，但由于種種原因，有些學生還是不能很好的掌握

他們的語音、音調。尤其是一些較難讀的單詞。

學生剛開始接觸英語時，就憑一時的興趣學習。他們對課堂上動手、游戲的

部分十分感興趣，而對英語基本技能（單詞及語音的模仿、記憶等）一開始還有

板有眼的，時間長了，加上有些單詞比較難讀，他們就感覺索然無味，于是就不

專心聽講。這樣，他們既使在課堂上記住了一些語音知識，下了課就忘得一干二

凈。隨著學習資料的不斷增多，這部分學生學習上的問題更加突出。之后，既使

他們認識到學習英語的重要性，但學習吃力，就自信心大減。最后甚至有不再要

上英語課的想法。

有些學生由于內向，孤僻的性格。他們不愿開口，不善交往；而開口少，與

他人接觸少，往往模仿潛力也差，這就使及他們更不愿參與各種英語練習活動，

內向的性格使他們回避與別人交往，碰到問題常常不向同學或老師請教，在課堂

上害怕表現不佳，有損自我在老師和同學心目中的形象，降低自我價值。因此，

他們缺乏自我表現的習慣和勇氣。就連不得不參加的onebyone都是極低的聲音，

試圖不引起別人的注意。具有這種性格傾向的學生，不僅僅學習上的困難無法解

決，而且語言知識也不能到達最大限度的再現。進行pairwork時，他們總是不投

入，缺乏跟同學的合作精神。

目前，大部分學生每周只有三節課能接觸到英語，加之班額較大，既使在英

語課堂上也只有少數優秀的、用心的學生想參與語言實踐活動（suibi8。），一堂

課上單詞、對話或課文等教學資料一項接一項，對于學習潛力不強的學生來說猶

如看電影似的過了一遍，根本掌握不了。

同時，課后沒有很好的語言環境，學生語音掌握更加困難。由于不明白英語

的基本音標，有些學生應對已遺忘的單音節詞不知所措，對他們來說，英語單詞

實在難記，這使英語課成了死記硬背的代名詞。如果教師試圖透過超多的練習來

鞏固學生所學的語言點，就會使教學機械化。使得一些學生對英語學習逐漸失去

興趣。

小學生英語學習有困難的原因既有內因，又有外因。由于原因的錯綜復雜，

一味簡單地進行知識到課，搞反復操練，只會使學生對英語學習產生更強烈的厭

學情緒。只有摸清原因，對癥下藥，才能解決困難。

針對農村小學英語教學的現狀，我認為應注意以下對策:

第一：從一開始就適時的滲透一些規則的、基本的音標知識。對其中有規律

可循的音和詞加以歸納學習，這樣在課后，讓學生在遺忘時能夠有一個記憶的線

索，同時在課堂上，教師能夠讓學生根據這一知識自我去學拼簡單的單詞，并且

對正確的學生給予鼓勵和表揚。幾次成功的嘗試會使得他們更有興趣去學習，在

預習和復習時能用心參與進去，并樂在其中。

第二：因為中西方的發音本身就存在必須的差異，而小學生辨別潛力有限，

使得學生對一些音不能很好的區分，這就可利用教材配套的錄音磁帶進行反復跟

讀練習,針對一些相近的音加以區分。如：/ai〃ei/、/u:〃u/、/e〃/、////

等。教師也能夠設計一些針對性的練習。如：聽音連字母、聽音圈單詞等，讓學

生對典型的單詞中的音標，做到耳熟能讀，為今后的英語學習打下一個基礎。

第三：作為農村小學英語教學，才剛剛起步，困難較多。沒有一個象學習普

通話那樣的好氛圍，但是，我們老師能夠自創，教師能夠多設計一些對話和活動,

讓學生進行表演，在動手的同時多動動口，使簡單的句子落到實處，能夠脫口而

出。而且，能夠要求學生在英語課上要用英語交談，在平時師生之間，學生之間

盡量多用英語，不管語法是否對，你能講就是值得表揚。

第四：能夠讓學生注意收聽一些用英語播音的節目，如中央九臺的節目，既

能聽音，也能看畫面加深理解。并不要求學生能夠聽懂它所講的資料，著重在于

讓學生熟悉和了解英語的發音模式和方法，為純正語音的學習作一個輔助。

總之，只要教師能針對學生的語音缺陷，用開發智力和挖掘非智力因素相結

合，尊重學生，鼓勵學生，和學生一齊多練多說，我相信這一現象必須會有所改

善。

小學英語教學反思（七）：

每當到了月末，漸漸地習慣了總結過去，反思一下自我。有則改之，無則加

勉嘛。這個月中，我把教學面向全體，關注情感培養，并且注重其交際的發展。

在我的教學中，要面向全體，要為學生全面發展和終身生展奠定基礎。創設各種

情境，鼓勵學生，大膽的使用英語，對他們在學習過程中的英語和錯誤采取寬容

的態度。為學生帶給自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一

個空間。鼓勵學生，透過體驗、實踐、合作、探究等方式，發展聽、說、讀、寫

的綜合潛力。

創設條件讓學生能夠探究他們自我的一些問題，并自主解決問題。

在我的教學過程中，多關注學生的情感，創設民主、和諧的教學氣氛。學生

只有對自我，對英語及其文化有用心的情態，才能持續英語學習的動力并取得成

績，刻板的情態，不僅僅會影響英語的學習效果，還會影響其他發展，情態是學

好

英語的重要因素，因此，我努力創設寬松、民主、和諧的教學空間，尊重每

個學生，用心鼓勵他們在學習中嘗試，保護他們的自尊心和用心性。把英語教學

與情態有機會結合起來，創設各種合作學習活動，促進學生互相學習，互相幫忙,

體驗成就感，發展合作精神。關注學習有困難的或性格內向的學生，盡可能的為

他們創造語言的機會。建立融洽、民主的師生交流渠道，互相鼓勵和幫忙，做到

教學相長。

學習英語一個重要的目的是運用英語進行交際，兩人之間的交際是活動的重

要形式，因此，語言訓練中應常開展二人活動。兩人之間的對話活動是最常見的

兩人活動。要求學生就某一話題、某一張圖片、某一個人等進行一問一答形式的

對話，也可要求學生發展一個發指令，另一個做的活動，還能夠開展兩人之間的

討論、辯論、商量等活動。兩人活動，很容易在課桌上開展，不需要學生離開課

堂，有時為了活躍課堂氣氛，或者帶給更多與不一樣人進行訓練的機會，能夠讓

前排的學生轉身和后排的學生進行兩人活動。

時間過的很快，在以后的教學過程中，我會把我的所想一點點的付諸于實踐,

爭取讓我的孩子們學英語方面有更大的提高！

小學英語教學反思（八）：

英語教學中，我對學生的學習的空間更加開放，能激發學生創造性地使用所

學語言，從而使學生的思維得以激活，學生自主學習的潛力得以發展。

上課一開始，播放每單元Letschant歌謠，讓學生感受歌謠的節奏和韻律，

為新句型的教學作好鋪墊。

之后，事先將PartBLetslearn中的詞或詞組和以前學過的寫在紙條上，然后

每小組抽兩名學生到到黑板前來，一名學生抽其中的一張紙條，看紙條后將詞組

用動作表示出來，另一名學生用英語來描述此動作。

然后，讓學生再次感受，強化記憶。即全班學生以搶答的形式，再次鞏固和

強化上節課的資料。搶答的方法如下：教師將以上的詞組的圖片貼在黑板上，教

師報其中的圖片號碼，全體學生搶答。透過搶答游戲，讓全體學生動起來，避免

了機械單調地讀，活躍了課堂氣氛，激發了學生學習的興趣，同時也鍛煉了學生

觀察、記憶和快速反應的潛力。

在新課教授部分，實行了聽力先行，感知新語言。這樣一方面有利于拉近師

生之間的關系，另一方面聽力練習能夠用來幫忙學生在進入Letstalk新句型的學

習之前先從聽覺上感知新語言點。

在此基礎上，創設游戲各種游戲活動。如：Whatsmissing?,Matchinggame,

guessinggame等。把學生帶入了真實生活的情境，為練說新句型作好了情感鋪墊。

又根據學生的特點，抓住他們喜歡交友、喜歡熱鬧之情，挖掘學生的認知和情感,

自然地引出新句型。

最后，讓學生結合本課重點和生活實際來設計對話，能使學生切實感到身邊

有英語，從而增強學生運用英語的意識，培養學生的自主創新潛力。

英語教學應提倡學中用，用中學，學用結合，學以致用。在教學過程中，學

和用是一個整體。為實現教學目標，我所設計的每一個教學游戲活動始終將學生

置于一種自主、和諧、簡單的自然學習氛圍中，從而使學生在不斷地習得和使用

語言中將語言知識內化，為學生自我求知、自我獲取知識創造了有利條件，促進

了學生思維的活躍和才能的發揮。

小學英語教學反思（九）：

小學英語教學反思

小學生的天性是愛玩并且喜歡爭強好勝。有些學生做起游戲來容易忘乎所以,

即使在課堂上，也會情不自禁地大呼小叫，走來竄去。對于學生人數較多的班級,

教師對課堂紀律更是難以控制。因此，教師在組織學生游戲活動時，要充分發揮

指導和調控作用，使學生做到動靜有序，令行禁止。首先，在游戲開始前教師要

講清楚游戲規則、評分標準和紀律要求。另外，教師也要用心參與游戲活動，及

時發現并解決問題。這樣，在游戲過程中即使出現一些小插曲，教師也能有規可

循，有則可守，較好地控制局面。如上例，教師可指導學生分組購物，一組購物

時，其他小組的同學注意觀看、傾聽，最后教師根據各小組的競賽表現，評選出

最佳紀律獎、表現突出獎、風格高尚獎等獎項，培養學生的自律意識，從而使課

堂到達活而不亂的教學效果。

總之，英語游戲活動給當今的英語教學注入了生機和活力，教師針對教學目

的而設計的游戲活動能夠起到寓教于樂的作用。如果教師在設計游戲活動時能注

意上述幾種情形，不僅僅能提高學生的學習興趣