《沂蒙山小調》教學設計——在品味歌曲情感中成長一、單元教學設計說明1、依據課標要求，落實核心素養“人音版”初中音樂七年級下冊第五單元小調集萃是繼七年級上冊勞動號子的學習之后，繼續學習江蘇民歌《無錫景》、山東民歌《沂蒙山小調》、湖南民歌《一根竹竿容易彎》、河北民歌《小放牛》等四首小調及湖北民歌《龍船調》、山西民歌《桃花紅杏花白》、京劇傳統折子戲《小放牛》其他3首作品。這個單元設計的主線是小調音樂的共同特性（襯詞、地方語言），沿著這條主線延伸出來各自地域文化的差異進行對比分析。從歌曲中融入社會主義核心價值觀，弘揚愛國主義精神，牢記今天幸福生活來之不易。2、依托理論系統，單元整體設計本單元以習近平總書記關于思政課改革創新提出的“八個相統一”要求，《新時代學校思想政治理論課改革創新實施方案》等思政課建設文件為政策與政治依據，以建構主義學習理論作為教育理論依據，基于小初高學段一體化教學考量，整體設計單元教學，探索學科融合式教學，幫助初中學生養成良好品德，形成健康的心理和正確的價值觀。二、單元目標與重點難點1、單元學習目標審美感知：通過聆聽、體驗、感受的方法讓學生了解中國各地區的風土人情，激發學生學習民歌的興趣。從視覺、聽覺兩個方面增強學生體驗感，逐步培養學生的歌唱表達能力。體驗感受各地小調獨特的韻味與魅力，理解民歌的形成與地理環境、歷史文化、語言習俗等因素密切相關。藝術表現：通過反復聆聽、范唱、跟唱能夠用當地方言演唱《無錫景》、《沂蒙山小調》、《一根竹竿容易彎》、《龍船調》，以生生配合、師生配合、男女配合等多種形式表演歌曲，培養學生的視唱能力、合作能力。了解中國民歌創作多運用中國五聲音階，認識民歌中魚咬尾的創作手法，積極參與創編民歌，培養其創編能力。文化理解：通過欣賞、演唱江蘇民歌《無錫景》、山東民歌《沂蒙山小調》、湖南民歌《一個竹竿容易彎》、湖北民歌《龍船調》，了解民歌的形成與地理環境、歷史文化、語言習俗等因素密切相關。通過自發的體驗活動讓學生積極參與課堂，從而產生民族自豪感和自信心。并對中國民族歌曲產生興趣。2、單元教學重難點（1）教學重點能分別用江蘇方言演唱《無錫景》，山東方言演唱《沂蒙山小調》；知道方言和襯詞在民歌中的作用基于作品特征的音樂活動設計，在歌曲中弘揚愛國主義精神。（2）教學難點從學生最熟悉的語言習俗入手，再引導學生關注旋律的曲式及調式結合演唱，唱出江南小調地韻味；通過欣賞不同地區的民歌，認識民歌的形成與地理環境、歷史文化、語言習俗等因素密切相關。三、單元設計整體教學思路以方言和襯詞兩個主要音樂元素為基礎進行創意學習，開發一課時《無錫景》、二課時《沂蒙山小調》、三課時《一根竹竿容易彎》和《龍船調》的課例。以欣賞導入繼，再回歸生活本身的藝術創作。在教學的過程中用2課時輔導學生學會一步步分析民歌中小調的特點，用游戲的方式激發學生興趣，讓每位學生參與進來。在欣賞和學唱中給學生提供了創作的源泉。通過之前的學習分析，已經認識民歌小調及體驗，創意練習教學循序漸進進入到自主學習及表現階段。在整體教學設計上，本單元堅持由知到行的認知規律，設計3個課時，聯動課前、課中、課后實現目標。通過課前策動，引導學生關注情緒情感生活；通過課堂活動和完成任務，從歌曲中引導學生觀察情感的變化，初步學會創造、積累和傳遞美好的情感體驗；通過課后拓展和落實行動，引領學生做情緒情感的主人，從而改變生活，促進單元學習目標的實現，將社會主義核心價值觀植入心靈，形成健全人格、完善性格、涵養情懷，達成立德樹人的根本任務。本單元的核心主題為學生學唱紅歌《沂蒙山小調》“在品味歌曲情感中成長”，共有“學唱歌曲”和“情感感悟”這兩個子主題。本單元教學旨在培養學生愛國主義情感，在日常生活中踐行社會主義核心價值觀，為為日后投身個人奮斗、家庭守護、社會發展和國家建設打下堅實的基礎。附1：單元主題內在聯系圖四、學情分析起點：通過七年級上冊《勞動的歌》與八年級下冊《山野放歌》知識之間的銜接性，即對“號子”進行了復習鞏固，又提前了解、感受了“山歌”，同時此時的學生情感豐富，關注自身發展，有很強的自我發展需求。欠缺點：1.多數孩子進入變聲期，時常會出現嗓音沙啞的現象，個別學生高音區不容易唱。因此在用聲和演唱方面老師積極的鼓勵和引導，使得學生平穩愉悅地度過變聲期。2.在歌唱表現上漸漸脫離了小學時期的稚氣，稍微往含蓄發展。在對音樂人文理解上也有自主思考能力，老師應尊重學生對音樂的個人的理解力，并鼓勵其對音樂發表自己的見解。五、課時教學設計課標要求本課所依據的課程標準的目標是具體對培養學生的愛國主義、民族主義、集體主義精神，音樂可以很好地影響學生的情緒。把思想政治教育融入到音樂之中，欣賞經典的紅色歌曲，可以讓學生感受到音樂的感染“本課所依據的課程標準了解歌曲背后的歷史故事，激發學生的愛國情懷。學生能夠體會其中的歷史變化，吸收民族的精神特質，增強民族自豪感和自信心。理解美好情感的重要性，增強積極創造、傳遞情感正能量。內容分析從教材來看，學科核心素養要求學生掌握在特定情境中解決問題的知識與技能，因此，教學設計的單位也應從具體的知識點走向相對完整的學習單元。提升教學設計的站位，第五單元單元主題是小調集萃，從理解歌曲的情感內容，到幫助學生理解把握情感。從內容結構上講，學唱歌曲體味美好情感、傳遞美好情感。第一，在對美好情感的豐富性、復雜性和重要作用進行了基礎認知、體驗的前提下，辯證認識歌曲情感的價值并善于轉化為美好情感；第二，融入社會主義核心價值觀的引導，引導學生在日常生活中主動發掘、獲得美好的生命體驗，從實踐角度出發，鼓勵學生主本框題內容動創造、積累、傳遞美好情感。基于對教材的分析，將本課的教學重點確定為如何獲得美好情感、傳遞情感正能量，教學難點確定為了解《沂蒙山小調》有關的紅色音樂文化，提高學生對革命前輩的崇敬之情。教學目標情感態度價值觀目標：培養學生的愛國主義、民族主義、集體主義精神音樂可以很好地影響學生的情緒。把思想政治教育融入到音樂之中，欣賞經典的紅色歌曲，可以讓學生感受到音樂的感染力，在歌曲中體味美好情感，用自己的實際行動積極傳播情感正能量，建設和諧社會。能力目標：了解歌曲背后的歷史故事，激發學生的愛國情懷。學生能夠體會其中的歷史變化，吸收民族的精神特質，增強民族自豪感和自信心。理解美好情感的重要性，增強積極創造、傳遞情感正能量，提高改變周圍環境的能力。知識目標：用婉轉優美又略帶奔放的聲音、自信、有感情的演唱《沂蒙山小調》，并唱出山東民歌的音樂風格。知道歌曲魚咬尾創作手法。認識和掌握獲得美好情感的途徑以及傳遞情感正能量的做法。學習重點用婉轉優美而奔放的聲音、自信、有感情的演唱《沂蒙山小調》，如何獲得美好情感；傳遞情感正能量。學習難點唱出《沂蒙山小調》山東民歌韻味，了解《沂蒙山小調》有關的紅色音樂文化，提高學生對革命前輩的崇敬之情。教學策略本課以“沂蒙山小調為什么會走紅”為議題，從如何體味中的情感美，如何傳遞歌曲中美好情感兩個部分來探討。采用情境教學法，以家鄉的實例為材料，引領學生在觀察生活、思考問題的過程中領悟知識，發展能力，提高思想認識。講授法結合討論法、小組探究法等綜合運用多種教學方法，依據教材特點結合學生實際，引導學生探究發現問題、解決問題，實現學生主動參與知識形成的過程，從而達到教學目標。教學過程教師活動學生活動設計意圖（一）做律動操，激趣導入（親近民歌尋特點）在今天的課堂上老師為大家準備了一段律動操，請同學跟隨音樂一起動起來、唱起來吧！導入新課。教師提問：這首歌曲叫做《青春舞曲》是哪個地方的歌曲？教師總結：什么是民歌，民歌和小調的聯系，今天學習一首這樣的民歌。教師追問：為什么歌曲《沂蒙山小調》會走紅？教師總結：這節課讓我們通過探索歌曲《沂蒙山小調》為什么會走紅，開啟品味歌曲情感的成長旅程。同學們一起做手勢舞，思考問題并回答。通過律動操創設議題，不僅激發學生對知識學習的興趣，知識需要內融外通，新舊鏈接，才能融會貫通，成為一條知識鏈或知識體系。通過新疆歌曲與本課的對比，為整節課設置懸念，引發學生的思考本節課以議題的形式展開。（二）講授新課，精講釋疑（心隨樂動辯風格）議題一：如何體味歌曲中的情感美？品味美好篇問：歌曲中都唱了什么？表達了怎樣的情感？播放視頻。活動一：尋·歌曲中美好的情感請同學們仔細聆聽歌曲（歌曲中都唱了什么？表達了怎樣的情感？）學生認真閱讀議題！教師總結：通過聆聽歌曲，體會歌詞，主要表現了沂蒙山地區勞動人民的生活狀態與生活場景，優美動聽的歌聲表達了對沂蒙山的贊美，熱愛之情。活動二：尋·歌曲的節奏美請同學們分為3個小組進行節奏練習1組：左腳：Ta右腳：Ti2組：左手：Ta右手：Ti注意身體稍彎曲3組：拍手教師總結：通過節奏練習，掌握歌曲中的旋律美，在歌曲旋律中感受沂蒙山的景色美。2、細品曲調演韻味回旋唱譜繹曲韻1）哼唱旋律。邊唱邊畫旋律線。2）探索創法知韻味：A.分析起承轉合曲式結構，領悟小調短小，規整的特點。B.追問學生一、二、三句頭句尾音符有何聯系？（魚咬尾）C.介紹魚咬尾D.初次完整唱曲譜，引導學生用連貫的氣息唱出歌曲連綿起伏、細膩柔美、委婉的魚咬尾的韻味。3）細探旋律表情韻：①問每句音樂前面兩小節和最后一小節在旋律起伏上有何不同特點。②再次完整演唱，唱出歌曲奔放開朗挺拔又連綿起伏委婉的感覺。進一步引導學生領悟歌曲山歌和小調雙重性格特點。賦詞歌唱繹風格1）請學生填唱第一、二段歌詞。2）找出歌曲中的襯詞具有山東民歌風格。3）找出最具有山東民歌風味的特點，4）學唱第三樂句，唱出甩腔和山東地域性的韻味，演唱中發現變換拍子學生再次跟著鋼琴伴奏演唱第三段歌詞，唱到最后一句老師用指揮手勢引導學生在速度上做變化處理。唱動結合贊沂蒙1）全曲完整演唱：請學生用優美又帶著奔放歌聲有感情的邊唱邊加入身體韻律感，用歌聲再次表現豐收喜悅的心情，歌頌革命先輩的無私，贊美沂蒙山美好。議題二：如何傳遞美好情感？主動傳遞篇視頻中有哪些美好的情感體驗？活動三：創·正能量的情感記憶學生代表深情講述美好情感的傳遞故事。如何用熱情和行動將心中的情感正能量傳遞給他人？教師總結：我們可以從歌曲中體會感受歌曲的情感，提升愛國主義情感交流，激發學生的愛國情懷，吸收民族的精神特質，增強民族自豪感和自信心，將這種美好情感的正能量傳遞出去。教師情感總結：同學們，如果信仰有顏色，那一定是中國紅、沂蒙紅，讓我們隨著歌曲聚焦沂蒙山，去那里認識一群最可愛的人，八百里沂蒙，山連山，水接水，這里是中國的紅色根據地，是著名的革命老區。釋疑篇問：《沂蒙山小調》為什么會走紅？（三）課堂小結正如同學們所說的沂蒙山小調走紅，并不只是因為它的景色美，更是因為沂蒙山這片紅色的熱土，孕育了無數英烈，他們共同書寫著跨越時代的“沂蒙精神”。我們在共同體味、轉化、傳遞的情感中絢麗成長。沂蒙山小調也在品味情感的七彩光芒下紅遍大江南北。（四）情感升華最后讓我們欣賞電影《長津湖》片段，同學們當你聽到熟悉的旋律響起時請全體起立（高舉紅旗）來致敬我們的英雄，跟隨音樂再次唱響《沂蒙山小調》。總結：在那熟悉的旋律響起時，讓人瞬間淚目，新時代的我們一定要繼承沂蒙精神的優良傳統，致敬英雄，銘記歷史，不忘初心，繼續前行。此時此刻我們作為中國人、山東人應該感到驕傲和自豪，同學們希望通過今天的學習和情感的交流，你們能夠發憤圖強，努力學習，為祖國獻出自己的一份力量！同學們最后讓我們大聲的齊讀：沂蒙小調我們唱沂蒙精神代代傳（五）課后作業，鞏固新知請同學們任選其一。個人作業：嘗試以不同方式傳遞美好的情感。親子作業：與家人欣賞一部能夠創造正面情感體驗的作品。如：電影《長津湖》。小組作業：在國慶節等節日中選取一個節日，設計為他人創造美好情感的活動方案。學生觀看視頻，思考問題。學生以小組為單位積極討論、交流。學生分組節奏練習，認真思考并回答問題。學生根據剛才所學和生活經驗，思考并回答問題學生積極回答，分享經驗和看法。小組代表自主選擇傳遞對象、自主選擇歌舞、朗誦等豐富多樣的表達方式學生欣賞圖片，認真傾聽。各組組長上臺抽取傳遞對象。學生回顧本節課所學，思考并回答。學生認真感悟愛國主義情感。給予學科核心素養目標培養目標下，采用議題式教學，引導學生在思辨的過程中建構自己的知識體系。學生聆聽歌曲，感受歌曲中美好的情感美。通過照片分享活動既增添了課堂趣味，又引起學生的情感共鳴，提升了學生的理解力，突破教學重點。通過問題的層層深入，一方面引導學生感受歌曲中的情感，形成大單元學習思維；另一方引導學生體會沂蒙山好，既流傳在歌聲里，也印證在青山綠水之間，歌曲中表現出了河水清澈、天空湛藍，綠樹棧道交映成趣，宛如一副美麗的風景畫。通過親身體驗掌握知識點，便于學生學習掌握。運用學生親身經歷的事件，通過師生交流互動，啟發學生轉化負面情感，將教材內容回歸學生生活實際，有效地培養了學生活學活用的本領。教師實地采訪，既激發學生的探索欲，又啟發學生以實事求是的態度解決問題。將古詩詞與現實情景相結合，有利于增強文化自信，為課堂增添中式古韻美感；將社會主義核心價值觀與現實情景相融合，有利于理論與實際相結合，引發學生的價值觀共鳴。通過圖片和音樂的輔助作用，達到情感升華。本環節極大地激發了學生的學習熱情和愛國主義情懷，再次活躍課堂氣氛。通過師生總結，明晰本節課的知識脈絡。鞏固所學新知，將理論與實踐相結合，學以致用。設計作業超市，讓學生自主選擇作業，將作業空間還給學生，注重培養學生的自主性和創造性作業（任選其一）壹、嘗試以不同方式傳遞美好的情感貳、與家人欣賞一部能夠創造正面情感體驗的作品，如《朗讀者》。叁、在國慶節等節日中選取一個節日，設計為他人創造美好情感的活動方