第第頁北師大版（2024）七年級上冊生物第3單元4.6《植物在生物圈中的作用》教學設計課題：《植物在生物圈中的作用》科目：初中生物學年級：七年級上冊版本：北師大版（2024）課時：1課時一、學情分析七年級的學生，他們已進入心理發展和身體發育的新階段，隨著年齡的增長，思想開始成熟，有一定的獨立思維和自主的能力，也具有一定的計算機操作能力。七年級的學生經過多次的綜合性學習的實踐，已具備了相當的生物知識與綜合能力，所以我們應該充分信任學生。只有放手讓學生自主實踐，其能力才能得到進一步的釋放和發展。但參與的學生水平參差不齊，認識能力有高有低，特別對課題研究性方法不夠深刻認識，教師應在這方面著重加以指導。二、素養目標1.生命觀念:①物質與能量觀——植物是生產者,為絕大部分生物提供生命活動需要的物質和能量。②生態觀——植物的光合作用維持大氣二氧化碳和氧的平衡,為一切需氧生物的生存創造了必要條件;植物的吸收作用和蒸騰作用能促進生物圈的水循環。2.科學思維:①分析與歸納——通過“分析我們的生活與植物的關系"等活動,整理和分析信息認識植物是生產者。②演繹與推理——通過播放動畫,圖解演示光合作用,吸收作用、蒸騰作用過程,推理出植物的作用。3.探究實踐:通過閱讀及識讀圖標培養信息處理能力,訓練學生交流與合作的能力,閱讀理解能力和思維能力。通過課堂討論增強小組合作能力。4.態度責任:關注生物圈中植物的作用及其生存狀態。認識保護植物對維持生物圈動態平衡的意義,領悟人與自然和諧發展的重要性,提高環境保護意識。增強社會責任感。三、教學重點理解植物是生產者；植物維持大氣中的二氧化碳和氧氣的平衡；植物促進生物圈中的水循環。四、教學難點學生對大氣中的碳氧平衡的理解。五、教學過程（一）導入新課播放一些山脈風景視頻片段，提出某投資商有在此融資開發風景旅游區的意向，你若是政府官員，將如何評價這山脈中森林的價值？學生活動：學生看視頻、討論，舉出植物的作用（如制造氧氣、合成有機物等）。新課展開活動一植物能促進生物圈的水循環促進生物圈的水循環：【提問】結合地理學知識，回答問題：云是怎樣形成的？地表水、地下水從何而來？從而理解水循環的概念【復習舊知，學習新知】植物的生活方式中的吸收作用、蒸騰作用引導學生理解水從土壤被植物吸收、運輸到全身各處后絕大部分要隨蒸騰作用散失到大氣中。結合課本圖4-27闡述其如何促進生物圈的水循環。學生活動：聯系地理學知識，理解水循環的概念；結合舊知，闡述植物如何促進生物圈的水循環。【歸納】植物促進生物圈的水循環。活動二植物是生產者據學生所提出的植物能合成有機物這一作用，引導分析并完成課本107頁交流中表格。引導學生理解其中的直接、間接關系的的含義。學生活動：結合舊知，聯系活動，并在教師的引導下理解直接、間接關系的含義，分析其與我們生活的關系，歸納出它是生產者這一作用。【歸納】植物是生產者。活動三植物維持大氣中的碳氧平衡【提問】1.空氣中氧氣與二氧化碳的比例各是多少？2.為什么大氣中二氧化碳與氧能夠保持動態平衡？3.大氣中的碳氧平衡有何意義？4.哪些因素會引起二氧化碳與氧的平衡失調？學生活動：小組分組討論交流，回答問題。【歸納】維持大氣中的二氧化碳和氧的平衡。課堂小結以上就是本堂課的全部內容。（結合板書，梳理總結）（四）板書設計第六節植物在生物圈中的作用（五）教學反思本節課在設計過程中,力求體現學生的主體地位,利用觀察、思考、討論等形式使學生主動參與到教學活動中。在教學過程中利用合作教學的形式,盡可能的培養學生的團隊合作精神,利用一些具體的事例,激發學生的情感體驗,提高環保意識,培養社會責任感,使學生自覺養成關注自然環境、關注生物生存狀態的良好習慣。對學生進行情感、態度、價值觀的教育,以達到新的課程標準的具體要求。只是由于時間有限，知識量大，所以內容拓展方面稍顯欠缺，希望下次改正。然而，教學中也存在一些不足之處。例如，對于一些抽象的概念和原理，學生理解起來可能還存在一定困難，需要在今后的教學中進一步加強舉例和類比講解，幫助學生更好地理解這些復雜的知識。在實驗教學環節，部分學生在實驗設計和操作過程中還不夠嚴謹和規范，雖然在課堂上進行了指導，但在今后的實驗教學中還需要更加注重對學生科學素養和實驗技能的培養。在時間把控上，小組討論環節有時會因為學生討論熱烈而導致時間延長，影響后面教學內容的總結和拓展，需要更加靈活地掌握時間，確保教學任務的順利完成。針對以上問題，在今后的教學中，將進一步優化教學內容和教學方法，根據學生的實際情況調整教學難度和進度，加強對學生的個性化指導。在講解抽象知識時，多運用生活實例和多媒體資源，將抽象知識形象化、具體化，提高學生的學習興趣和理解能力。增加實驗教學的機會，提前對學生進行實驗規范和科學方法的培訓，讓學生在實踐中不斷提高實驗能力和科學探究精神。同時，不斷提高自己的課堂管理能