幼兒教師科學素養的建構LOREMIPSUMDOLORLOR比較而言，幼兒科教最薄弱，還遠不是八九點鐘的太陽幼兒教師群體科學素養還在黑暗中摸索，亟需走向光明前景充滿希望，但需要決心和信心，需要方向和航線！題圖解讀：教育的本源意義？培養高素養的現代人幸福人！真&善&美科學之真+人文之善+藝術之美現代社會很多尖銳的問題可能都源于教育的偏頗國際：半邊人、資本霸權、金融危機、全球生態、核威脅……國內：誠信喪失、信仰危機、金融熱、精致的利己主義、環境污染…2024/9/273鹽城徐伯靜現代幼兒教師應具備那些科學素養？

（一）現代人都應具備的部分（通用素養）信息素養——獲取、利用科學信息的能力科學精神——求真創新探究……科學態度——求實嚴謹認真……2024/9/274鹽城徐伯靜理解科學——深刻理解現代科學技術理性思維——提升自己科學思維的品質現代幼兒教師應具備那些科學素養？

（二）幼兒教師獨具的部分（專業素養）形成比較先進正確的幼兒科教理念共同開發和創建幼兒科教良好環境善于學習并有效把握幼兒科教理論2024/9/275鹽城徐伯靜具備設計組織科學教育活動的能力（路線）（目標）（任務）（目的）有關幼兒教師科學素養現狀的調研結論12024/9/276鹽城徐伯靜一是學前教育專業學生的科學素養高于在職幼兒教師；但低于公務人員、企業職員、在校大學生的平均水平二是對科學與社會關系的基本了解和認識已成為制約幼兒教師隊伍科學素養水平的重要因素；三是幼兒教師在對科學本質的認識上及其科學精神上存在缺陷。有關幼兒教師科學素養現狀的調研結論22024/9/277鹽城徐伯靜（一）我國幼兒教師的科學素養地區分布不平衡（二）幼兒教師對科學的理解模糊，尚未形成正確的科學世界觀（三）缺乏良好的科學精神和正確的科學態度，不重視對幼兒科學精神、態度的培養（四）幼兒教師隊伍比較年輕，有利于更新教育思想，提高科學素養的空間比較大。但科學知識更新緩慢，對最新的科學發展關注不夠（五）幼兒教師沒有深刻理解幼兒園科學教育的本質。能發揮幼兒的主動性，讓幼兒自己動手，突出幼兒科學教育強調科學素質的特點。（六）缺少有利于提升幼兒教師科學素養的教育環境，沒有形成科學素養教育較為理想的氛圍。幼兒師范學校在培養中關注音樂、舞蹈、繪畫等技能多，不重視理科教育，尤其科學教育，致其缺乏基本的科學素養有關幼兒教師科學活動設計的調研結論2024/9/278鹽城徐伯靜影響活動設計因素主要是教師的科學素養，此外還有三方面：第一，教師對活動設計自身的重視程度、實用程度、清晰程度,第二，教師對活動設計決策的參與度、投入感、理解度和認同感；第三，幼兒園教師文化、家長會，園長和教育部門政策扶持與培訓存在問題涉及科學教育活動的目標設計、內容設計、策略設計、評價設計（一）目標設計不重視活動目標設計，常依據活動資源或內容設計目標（本未不分）活動目標設計的層次結構和分類結構不清晰（欠缺目標體系）目標內容設計上來看,容易忽略幼兒科學情感態度的發展方面,注重幼兒科學知識的獲得

（二）內容設計內容選擇時常依附于教材與參考書；專門的科學內容為內容而內容，滲透的科學內容為形式而滲透在貼近兒童生活和學習科學原理兩端搖擺顧此失涉及彼有關幼兒教師科學活動設計的調研結論2024/9/279鹽城徐伯靜（三）策略設計活動途徑主要有集體教學活動、區角活動、游戲活動。活動方法設計上,講解法和演示法最多,實驗法與操作法次數有限。過度重視正確結論的形成，比較忽略兒童探究的過程（四）設計評價對科學教育活動設計的評價還不成體系,比較粗淺、隨意。更注重科學知識和科學技能目標,對科學情感態度目標比較輕視評價方法忽略科學教育活動設計目標和環境創設的評價,更注重科學教育活動設計內容和教學過程。評價方法主要是敘述法和觀察評價法,少有量化的評價。2024/9/27鹽城徐伯靜10世界上最好的教育在哪兒？美國——教改先鋒，多元化模式，州立教育…法國——尊師重教，人師機制，哲學教育……中國——舉國關注，源遠流長，

（文化多元、思想動蕩、師道模糊） （教育行政化、教育投入偏向、教育生態復雜） （教育方針不落實、教育目標與教育評價不銜接） （師資水平和發展方向不理想）2024/9/27鹽城徐伯靜11多義的科學素養2024/9/2712鹽城徐伯靜科學家從事科研應具的素養公眾關于科學技術的素養專業人士關于科技的素養是否包含技術方面的素養？科學素養(scientificliteracy)最早由美國學者赫德(P．D．Hurd)在1958年提出，是用來表示個人所具備的對科學的基本理解。隨后，人們對其內涵進行了各種各樣的闡述。當前國際上普遍認為，公眾科學素養由三個部分組成：

對科學知識的基本了解程度；對科學方法的基本了解程度；對科學技術之社會影響和個人影響的基本了解程度。我國有學者認為，科學素養的基本要素為：

科學知識與技能

科學方法與能力

科學行為與習慣

科學精神、態度與價值觀培養青少年科學素養應從科學知識、科學精神、科學方法、科學態度入手2024/9/27鹽城徐伯靜13科學素養（有六個范疇）概念性知識：構成科學的主要概念、概念體系及觀念科學的理智：科學研究的方法論科學的倫理：科學的價值標準，即科學研究和科學家的行為規范，有時也稱為科學態度或科學精神科學與人文：科學與哲學、文學、藝術、宗教等文化要素的關系科學與社會：科學與政治、經濟、產業等社會方面的關系科學與技術：科學與技術之間的關系和差異2024/9/2714鹽城徐伯靜科學素養（五大要素）科學知識（知識是基礎，是培養其它科學素養的載體）科學能力（是科學素養的核心，包括科學思維能力和科學實踐能力）科學方法（科學的認識方法、思維方法）科學觀念（也叫科學意識，包含科學世界觀、價值觀等）科學品質（主要指科學態度、精神以及對科學的興趣、情感、動機等內容）2024/9/2715鹽城徐伯靜科學素養的結構：科學知識方法與能力科學行為與習慣科學精神態度價值觀2024/9/2716鹽城徐伯靜技術素養技術素養是指使用、管理和理解技術的能力使用技術的能力：了解系統內容尤其是人造部分，能成功地操作實踐管理技術的能力：確保所有的技術活動是有效的和恰當的理解技術的能力：不僅了解事實和信息，而且有能力綜合成新的觀點——《為了全體美國人的技術》2024/9/2717鹽城徐伯靜技術素養（英國教育與就業部、英國設計與技術學會）在技術世界生活和工作的能力；解決實際問題所需要的技術知識、設計方法和制作技能個人智能和創造力的發展理解已有產品及其影響并積極應用甚至改進為參與明天迅速變化的技術做準備學會用思考和創造改善生活質量是獨立的有創造性的問題解決者善于尋找需要、需求和機會，并通過技術思考與改進來響應通過設計與技術成為有識別力的見多識廣的使用者和生產者2024/9/2718鹽城徐伯靜技術素養包括四類能力技術認知能力：了解技術發展史、技術系統，了解技術的作用及生活中的需要，認識技術發展的影響，以培養正確都消費觀、積累個人職業選擇知識技術實踐能力：學習者參與產品的構想、規劃、設計、模擬、操作和制造，培養使用工具、機器、材料和產品的技能技術情意能力：使用、參與技術活動，培養技術價值觀、對技術領域或系統的興趣和對未來生涯發展的規劃和抉擇信息技術能力：形成關于PC操作維護和應用PC處理信息的能力（利用和發展現代信息技術手段來改善生活創造價值的能力）2024/9/2719鹽城徐伯靜科學態度（核心是嚴謹求實客觀理性）態度科學態度是個體對與科學相關對象所持的評價和行為傾向。

與科學相關對象含科學環境與現象、科學產品與生活、科學取向與行動等等科學態度包括：

實事求是、客觀理性，不主觀臆斷、不弄虛作假；

尊重實際、認真實驗，嚴謹踏實、勤奮努力、一絲不茍、精益求精；

對科學共同體尊重、信賴但不盲從，謙虛謹慎、樂于并善于合作；

追求真理，勇于探索進取，善于創新發展；

對人類社會進步與科技發展有高度責任感；具備果斷性、堅持性等等態度是個體對某一對象所持的評價和行為傾向。態度是由認知、情感和意向三因素構成的穩定、持久的個體內在的結構。態度是調節外界刺激與個體反應的中介因素。2024/9/2720鹽城徐伯靜科學態度幼兒教師之科學態度的影響力影響力主要可區分對自己、對幼兒兩個方向具備良好科學態度的幼兒教師：

對他人對世界都會有正確的評價和認知，

能夠很好地處理工作、學習、生活中的事情，

秉著嚴謹求實的態度對待周圍的人和物。

容易成為優秀的幼兒教師（利用自身的科學態度教導幼兒，在設計與活動下教會幼兒做事情應該怎么樣、不應該怎么樣，而不是置之不理，停留在對幼兒管教或照料）對自己的影響力對幼兒的影響力

幼兒總是潛移默化地受到教師的影響．從幼兒園課堂與活動中、從教師的言行舉止中慢慢學到如何在社會中生存，教師的科學態度，必將為幼兒的終身發展打下深刻的烙印

，直接影響幼兒今后的人生理想、學習態度、成長方向與發展可能性。2024/9/2721鹽城徐伯靜現代幼兒教師的科學素養現代幼兒教師的科學素養應具有鮮明的時代特征和職業特征。

時代特征： 社會高度技術化 科技一體化 分工精細化（生產效益大幅提高） 個性化

（人本主義） 信息化

（互聯網+、大數據、云計算…） 國際化 知識經濟 創新為王

（最寶貴的財富的人才）

2024/9/2722鹽城徐伯靜現代幼兒教師的科學素養職業特征：

專業團隊的幼兒教育（不喜歡“學前教育”） 科技社會的生活啟蒙 人生觀價值觀的奠基 好奇心想象力的保護和激發

幼兒教師具有良好的科學素養，不僅能有效指導幼兒的科學活動，而且奠定著未來公民的科學素質基礎，承載著一個國家、一個民族的未來與希望。2024/9/2723鹽城徐伯靜1科學(狹義)5STSE科學技術社會與環境2技術科學技術or科學(廣義)or

科技3科學與技術4STS科學技術與社會深刻理解“科學”2024/9/2724鹽城徐伯靜1科學教育5STS教育/STSE教育/STEM教育2技術教育科學教育or科技教育3科學素養4技術素養深刻理解“科學教育”2024/9/2725鹽城徐伯靜1幼兒科學教育5現代幼兒科技教育2幼兒技術教育幼兒科技教育3幼兒科學素養4幼兒技術素養深刻理解“幼兒科學教育”2024/9/2726鹽城徐伯靜01.建構主義理論作為學習理論，強調認知主體的內部心理工程科學教育是幼兒主動探索的過程教師是幼兒科學探索的引導者03.多元智能理論是對傳統智商理論和皮亞杰認知發展理論的革命科技教育是幼兒展示與發展多種智力的過程科技教育要讓幼兒看到自己的成功02.人本主義理論強調愛心、創造性、自我實現、自主性、責任心等品質與人格的培養科技教育要關注幼兒的情感態度科技教育需要和睦的師生關系04.核心素養理論培養目標：全面發展的人——自由人和社會人培養超越特定領域的通用素養培養會自我發展的人幼兒科技教育相關理論2024/9/2727鹽城徐伯靜05.生活世界理論生活世界論是對學校中心、知識中心和經濟發展中心主義的革命生活世界是幼兒科學教育的根本場所幼兒科學教育應該生活化07.嘗試教學理論兒童能嘗試、嘗試能成功、成功能創新嘗試教學是從問題情境出發的嘗試、探索、發現活動，是教學互動、師生互動，但主體是幼兒06.STS教育理論是新的科學觀、價值觀、教育觀和社會觀必須加強科學教育與技術教育的結合必須重視科學精神與人文精神的結合08.創新教育理論從兩個層面理解創新：社會的創新和個體的創新保護和激發幼兒的好奇心和想象力是教育的重要任務創新是社會進步和個人成功標尺，這也是知識經濟的本質幼兒科技教育相關理論2024/9/2728鹽城徐伯靜世界教育改革的重要脈絡：人們通常通過分析未來社會發展所面臨的挑戰與要求，去設計學生未來應具備的素養與能力。每次國際競爭加劇時，教育都會興起一輪重大改革。

20世紀以來，全面步入工業化，普及教育、全民掃盲，興辦學校；

（培養大量有文化的勞動者）60-70年代，冷戰趨于激烈時，加強科學知識教育；

（培養大量科研人才）80-90年代，科技副作用突顯，啟動STS研究，推行STS教育；

（培養全社會人才科技素質）90年代以來，遇到了信息化時代的挑戰，要培養學生信息素養；

（信息化--互聯網經濟）新世紀以來，面對全球化挑戰，要培養學生的領導力與跨文化的國際理解力。

（全球化--知識經濟）但人們還需要從整體的角度來看待問題，既要關注未來社會的挑戰與要求，也要關注學生自身成長與發展的需要，同時還要順應孩子的天性的要求。

2024/9/2729鹽城徐伯靜從幼兒園常識教學到幼兒科學教育90年代，幼兒園自然科學教育的擅變：從學前的常識課教學逐步蛻變為幼兒園科學教育變化可歸納為七方面： 教育理念 教學目標和內容 師幼關系和幼幼關系 教學模式 教學途徑手段方法 學習的陣地和載體 教育者的范圍2024/9/2730鹽城徐伯靜與常識教學對照，幼兒科學教育的特點教學目標上：以培養全體幼兒的科學素養為宗旨。既幫助幼兒學習科學知識和技能，更關注啟蒙幼兒的科學精神、態度和興趣，滲透科學方法教學，培養愛科學、學科學、做科學、用科學的情感、能力與習慣。教育內容上：選擇幼兒生活中“身邊的科學事物和現象”，促使幼兒充分感受現代科技的魅力與作用。強調以科技信息充分占有頭腦的基礎上逐步發展對科技的興趣和親和力。教學方法上：強調幼兒主動參與，是“任務（問題）和方法”的教學，探索未知、感悟知識、習得方法。教學手段上：強調合理組織科教媒體，利用科學發現室（探索室）和社會科教基地等陣地，捏合各種教學途徑、手段和方法形成教育合力。 90年代以來，幼教科研隊伍逐步形成，核心期刊、教材和參考資料建設、實驗基地建設已經起步。幼兒園科學教育的現代化呈加速趨勢。2024/9/2731鹽城徐伯靜現代兒童觀：1現代幼兒教育目標：3教育內容現代化：4教育環境現代化：5幼兒現代科技教育理念尊重幼兒個體，幫助幼兒學習每個幼兒都有巨大潛能，未來發展取決于生命前六年學習方式多樣：觀察、游戲、嘗試、探索、操作、交流重視培養幼兒競爭、合作、規則、實驗、探索等意識改過度重視記憶為重視動腦創意，善于觀察、質疑、實踐、操作培養對科技進步的敏感關切、信息饑渴、開闊眼界、開放思維學科本位、幼兒本位和社會本位相融會：善于學習和繼承傳統科學成果，尊重幼兒的需要、興趣和智力能力品質，重視社會適應性和社會重塑性，反映社會進步變化和科技負面效應。幼兒科教設施建設——專用操作間、活動室、區域、角落，園內外基地幼兒科技活動平臺建設——科技日、周、節，大型親子活動設計科技教育活動方案和專題系列活動方案、建設網站、研制資源包三全教育：全體,全面(認識態度觀念知識技能方法能力行為習慣),全程通過師生情意活動和認知活動的互動過程實施科技教育營造科技學習環境，為幼兒提供豐富機會向老師、大人、環境學習現代幼兒教育觀：22024/9/2732鹽城徐伯靜核心素養：核心素養，是為適應個人終身發展和社會發展需要，所有學生在接受相應學段的教育過程中，應逐步形成的必備品格和關鍵能力。 1.核心素養，是所有學生應具有的最關鍵、最必要的基礎素養; 2.核心素養是知識、能力和態度等的綜合表現； 3.核心素養可以通過接受教育來形成和發展；

4.核心素養具有發展連續性和階段性；

5.核心素養兼具個人價值和社會價值；

6.學生發展核心素養是一個體系，其作用具有整合性。核心素養理論的核心是培養“全面發展的人”，前提是要尊重學生作為獨立發展的人（獨立生命個體），落腳點必然在于學生身體、心理、學習等方面的素養得以培養和發展。2024/9/2733鹽城徐伯靜溝通與合作創造性與問題解決信息素養自我認識與自我調控批判性思維學會學習與終身學習公民責任與社會參與

（劉堅教授:最受各國重視的七大學生核心素養）核心素養的內容：

[七內容說]

超越特定領域的通用素養，如溝通與合作、創造性與問題解決、公民責任與社會參與等，受到了各國際組織和經濟體的高度重視；強調以學生為核心、結合真實情境、開展現實主題或跨學科主題學習，建立以核心素養為導向的教育測量與評價體系等，成為落實核心素養教育的有效舉措。這些也是我國新世紀課程改革一直在倡導和強調的。

2024/9/2734鹽城徐伯靜1社會責任國家認同國際理解2人文底蘊科學精神審美情趣3身心健康學會學習實踐創新核心素養的內容：

[九內容說]2024/9/2735鹽城徐伯靜核心素養之三：國際理解 國際理解主要表現為個體對國際動態、多元文化、人類共同命運等方面的認知和關切。8.全球視野。重點是具有開放的心態；了解人類文明進程和世界發展動態；關注人類面臨的全球性挑戰，理解人類命運共同體的內涵與價值等。9.尊重差異。重點是了解世界不同文化；理解、尊重和包容文化的多樣性和差異性；積極參與多元文化交流等。2024/9/2736鹽城徐伯靜核心素養之五：科學精神 科學精神主要是個體在學習、理解、運用科學知識和技能等方面表現的價值標準、思維方式和行為規范。12.崇尚真知。重點是學習科學技術知識和成果；掌握基本的科學方法；有真理面前人人平等的意識等。13.理性思維。重點是尊重事實和證據，有實證意識和嚴謹的求知態度；理性務實，邏輯清晰，能運用科學的思維方式認識事物、解決問題、規范行為等。14.勇于探究。重點是有百折不撓的探索精神；能夠提出問題、形成假設，并通過科學方法檢驗求證、得出結論等。2024/9/2737鹽城徐伯靜核心素養之七：學會學習 學會學習主要表現為個體在學習態度、方式、方法、進程等方面的選擇、評估與調控17.樂學善學。重點是有積極的學習態度和濃厚的學習興趣；有良好的學習習慣；能自主學習，注重合作；具有終身學習的意識等。18.勤于反思。重點是對自己的學習狀態有清楚的了解；能夠根據不同情境和自身實際，選擇合理有效的學習策略和方法等。19.數字學習。重點是具有信息意識；有數字化生存能力；主動適應“互聯網+”等社會信息化趨勢等。2024/9/2738鹽城徐伯靜核心素養之九：實踐創新 實踐創新，主要是學生在勤于實踐、敢于創新方面的具體表現。23.熱愛勞動。重點是具有積極的勞動態度；廣泛參加各種形式的家務勞動、生產勞動、公益活動和社會實踐；具有動手操作能力等。24.批判質疑。重點是具有好奇心和想象力，敢于質疑；善于提出新觀點、新方法、新設想，并進行理性分析，做出獨立判斷等。25.問題解決。重點是善于發現和提出問題；有解決問題的興趣和熱情；能依據特定情境和具體條件，選擇制定合理解決方案；具有創客意識，能將創新理念生活化、實踐化等。2024/9/2739鹽城徐伯靜正確理解科學本質：科學是關于自然、社會和思維的知識體系。科學為適應人們的生產斗爭需要而產生和發展，是實踐經驗的結晶。每一門科學通常只是研究客觀世界發展過程的某一階段或某一運動形式。（辭海）分類：科學可分自然科學和社會科學兩大類，哲學是兩者的概括和總結。任務：揭示事物發展的客觀規律，探求客觀真理，作為人們改造客觀世界的指南。（毛澤東）科學就是用理性的方法去整理感性的材料。（恩格斯）2024/9/2740鹽城徐伯靜正確理解科學

科學知識能夠幫助人們認識事物發展的規律和預見未來發展趨勢；科學能夠指導人們改造舊世界和創造新世界。社會的發展在很大的程度上得力于科學的作用。社會公眾看“科學”：一些人認為科學是知識體系（系統化的理論知識的總和，反映人們對自然、社會和思維等客觀事實和規律的認識）；另一些人認為科學是知識的加工過程在（科學就是研究，知識只是科學的產物）。哲學界看“科學”：科學不僅是知識體系，也是知識加工過程，還是社會建制。2024/9/2741鹽城徐伯靜03.對科學的態度與價值觀即科學活動過程中人們對科學活動的認識和評價，包括是否應該、是否重要等科學倫理02.科學知識即通過科學探索過程收集到的知識體系，包括事實、概念（概括）、原理（用于預測事物的定理或解釋現象的規律）科學包含三大領域01.科學探索過程即系統收集知識的過程，包括觀察、分類、運用時空、確立關系、數量化測量、交流、實驗、控制變量、解釋數據、下定義等2024/9/2742鹽城徐伯靜深入理解技術技術泛指根據生產實踐經驗和自然科學原理發展出來的各種工藝方法和操作技能。廣義的講，還包括相應的生產工具和其它物質設備，以及生產的工藝工程或作業程序、方法。（辭海）技術是借助知識、工具、設備、材料、資源、系統等去解決實際問題，提高人對天然的與人造環境的控制，又滿足人類需求、擴展人類能力，進而提高人類地位的過程。（國際技術教育協會）今天人們的每種活動，從衣食棲身到通信、保健、娛樂，都離不開各種工具、機器和系統。有的工具延伸人的手腳，使人類活動加強加快并更有效益；更有些工具設施使人們以往從來沒能做到的事情成為可能（如飛機、互聯網）。這種器具、能力和伴隨它們的知識的集合稱之為技術。2024/9/2743鹽城徐伯靜深入理解技術（廣義的技術）今天技術的含義非常廣泛、豐富、深刻： 技術可以指人類發明的產品和人工制品（如復讀機、除草劑、高鐵）， 也可以表示創造這些產品所需的知識體系， 還可以表示技術知識產生的過程和技術產品的開發過程。所以，廣義的技術，表示的是包括產品、知識、人員、組織、規章制度和社會結構在內的整個系統（比如電力技術、3D打印技術、互聯網技術等）技術的核心概念包括：系統、資源、制約條件、優化和權衡、過程、控制。2024/9/2744鹽城徐伯靜關注STS、STSE，關注STS教育、STSE教育相關研究及其在各級教育中的全方位推廣，深刻影響了當今世界最先進的文化，其研究也是世界各國教育改革最強勁的發動機。可持續發展（永續發展）理論、和諧社會理論、科學發展觀、生態主義-生態文明等現代理論與觀念，都與此密切相關。當今的教育目標、教育內容、教育資源與教育方法的變化，基本都源發于它們。2024/9/2745鹽城徐伯靜科學技術與社會—STS科學技術是人類認識自然、改造自然的活動和產物，所以，科學技術有其相對獨立性；同時，科學技術作為整個社會大系統的一部分，又必然與社會大系統以及這個大系統中的其它子系統密切相關。科學技術作為社會文化、社會活動和社會建制，與社會的經濟、政治、法律、軍事、教育、哲學、倫理、藝術等因素，都有著十分重要和密切的聯系。從總體上研究科學(Science)、技術(Technology)與社會(Society)的相互關系，這就是著名的STS研究。STS研究發萌于西方(首先是美國)在80年代對科學教育不滿，主題是從社會和個人的角度理解科學和技術。STS是現代科學技術觀的重要內容。STS研究不僅有利于了解科學技術發展的規律和條件，而且有利于更加具體、更加科學地認識社會大系統的發展和運行機制。

2024/9/2746鹽城徐伯靜社會環境

科學技術社會學生自然環境人工建構環境STS教育的要素關系圖：2024/9/2747鹽城徐伯靜STSESTSE是科學(Science)，技術(Technology)，社會(Society)，環境(Environment)的英文縮寫。STSE教育思想是對STS的延伸，因為由于在發展科技、生產的同時，保護人類賴以生存的環境已成為當今的社會可持續發展的重大課題，環境教育是公民科學素養教育的重要組成方面。由科學，技術，社會，環境構成的STSE教育強調科學、技術與社會、環境的相互關系，重視科學技術在社會生產、生活環境和社會發展中的作用，是指導和實施學科教育的新理念。科學技術的迅速發展在為人類創造高度物質文明的同時，也帶來了能源、資源、材料、環境、健康等問題，并嚴重威脅著人類的生存和發展，而這些問題的解決都與物理、化學、生物、地球研究有關，它們作為自然科學的中心學科，與人類生活，社會環境，經濟的發展以及新技術領域的關系十分密切，并在其中得到廣泛應用，這些學科的教學中有必要滲透和加強STSE教育。2024/9/2748鹽城徐伯靜STEM理論STEM：科學、技術、工程、數學STEAM：科學、技術、工程+藝術、數學STEAMR：科學、技術、工程、藝術、數學+寫作2024/9/2749鹽城徐伯靜科學技術是“雙刃劍”科學技術對社會進步是“雙刃劍”作用。科學技術會造福人類、推動社會進步。但是，科學技術的應用又并非全然是有益無害的，它也可能導致與人類利益相悖的消極后果，甚至還有可能對人類自身的生存帶來極大的威脅。例（如核武器、生化武器等）為了合理地利用和發展科學技術，造成科學技術、社會形態與人類生活的協調發展，必須正視科技應用的雙刃劍作用。絕不能只講科學技術的積極作用，不講其負面作用；要冷靜地判斷科技應用對社會的長遠影響，要盡力避免對科技的無節制濫用和不成熟應用，要努力解決因科技應用而帶來的社會問題。2024/9/2750鹽城徐伯靜科學素養

首先是科學思維的品質與能力012024/9/2751鹽城徐伯靜本節概要科學思維說“科學”科學的現代概念說“思想”說“哲學”說“科學思想”再說“科學”2024/9/2752鹽城徐伯靜科學思維：是素質，是能力

人的思維能力，代表著人的智慧。提高思維能力的主要途徑在于改進思維方法。只要你掌握了科學的思維方法，就會成為很有智慧的人。

科學思維能力，是知識素養、實踐能力的綜合體現，也是做好工作，提高效率的客觀要求。主要包括： 理性思維能力 辯證思維能力 系統思維能力 創新思維能力……2024/9/2753鹽城徐伯靜科學理性與人文情感的比較作用以理服人以情感人途徑邏輯推理理性思考原理闡釋……英模榜樣圣音上意親情大義……方法擺事實講道理數據說話……講故事作表率……接受度說服力：100%感召力：10%~90%2024/9/2754鹽城徐伯靜科學思維科學思維，即形成并運用于科學認識活動、對感性認識材料進行加工處理的方式與途徑的理論體系；是真理在認識的統一過程中，對各種科學的思維方法的有機整合，是人類實踐活動的產物。科學思維必須遵守三個基本原則： 邏輯性原則。要求嚴密的邏輯性，達到歸納和演繹的統一； 方法論原則。要求辯證地分析和綜合兩種思維方法； 歷史性原則。在體系上實現邏輯與歷史的一致，達到理論與實踐的具體的歷史的統一。2024/9/2755鹽城徐伯靜科學思維的大意適用于科研等活動中的最正確的思維方法或原則在各種分析、管理、決策思維中最正確、最有效的思維方法或原則強調真理性，強調客觀性，突出規律性重視邏輯思維、理性思維，重視實事求是、實踐檢驗忽略思維者的主體立場與主體差異。但中文語境下可能強調“最適用、最能被大家接受、最能達成目的”等內涵。2024/9/2756鹽城徐伯靜科學的詞性：1名詞

（是知識、知識體系， 是研究活動）2形容詞

（合理的、正確的、高效的、

精密的、理性的、客觀的、

好的、符合真理的……）2024/9/2757鹽城徐伯靜科學總是神圣而令人向往的嗎？試討論如下命題：

911事件中，要毀了世貿大廈，可以講，除了使用原子彈之外，使用民航飛機來撞是最“科學”的方法。（這甚至是唯一“科學”的方法）希特勒曾命令一批科學家去研究：

“怎樣才能科學地使猶太兒童成批地死去？”

（而且，從事實看來，他們已經做到了。）2024/9/2758鹽城徐伯靜思維訓練——反思：

愛科學、學科學、懂科學、用科學、發展科學……我，愛“科學”嗎?!我，真的“愛”科學嗎?!過去我是怎樣去“愛”的?!我現在是怎樣在“愛”的?!

以后我打算怎樣去“愛”科學?!

2024/9/2759鹽城徐伯靜科學的含義：科學，社會上一般理解為分學科的反映自然、社會、思維等客觀規律的知識體系。在實際應用中有可能有廣義、中義和狹義三類，內涵和外延差別很大。

2024/9/2760鹽城徐伯靜廣義的科學：指所有利用概念與邏輯形式表達的人類文化信息。人類文化信息，源于人類對自然界、對客觀世界的認識與實踐；承載于世代延續的頭腦和人造物質載體上。科學是通過科學認識活動得到的理性認識。認識過程可以非理性的、非邏輯的，但成品必須是理性的、以邏輯形式表達的。包括：哲學、思維科學、社會科學、數學與自然科學、系統科學以及相應的技術與方法的信息。2024/9/2761鹽城徐伯靜狹義的科學：如“科學技術”這一概念中，“科學”一般僅指數學、自然科學和系統科學。通常約定科學中不再包含技術。使用概念時其含義或所指是廣義還是狹義，一般可由上下文環境判斷出來。

例如，“公眾科學素養”和“公眾科技素養”大概是無區別的概念。極狹義的科學專指能完全數量化研究并可用公式化理論表達的純自然學科中義的科學介于廣義和狹義之間，大多時候指不包括技術的科學，或者是不包括人文社會科學的理工科科技。2024/9/2762鹽城徐伯靜中國古代也有科學論

儒者求學八階段：

格物-

-致知-

-誠意-

-正心-

-修身-

-齊家-

-治國-

-平天下

最早見于先秦《禮記·大學》：

古人欲明明德于天下者，先治其國； 欲治其國者，先齊其家； 欲齊其家者，先修其身； 欲修其身者，先正其心； 欲正其心者，先誠其意； 欲誠其意者，先致其知。 致知在格物。

格物而后知至，知至而后意誠， 意誠而后心正，心正而后身修，

身修而后家齊，家齊而后國治，

國治而后天下平。2024/9/2763鹽城徐伯靜格致-自然-科學

隨著明末清初科學技術的傳入，中國人研究自然現象的熱情也高漲起來。這時人們談論格物致知，很多情況下都意味著研究自然以獲取知識。古老的格物致知學說獲得了新生，成了人們從事科學研究的理論根據。清末翻譯的西方科技書籍，有些徑以“格致”名之。格致一詞成了聲光化電等自然科學部門的統稱。魯迅《吶喊自序》中寫道：“在這學堂里，我才知道在這世上，還有所謂格致、算學、地理、歷史、繪圖和體操”。他所說的格致，就是指的這些自然科學。在中國傳統科學與西方科學技術合流過程中，格物致知學說以獨特方法參與并加速了這一過程，從而在科學技術史上取得了一席永久立足之地。2024/9/2764鹽城徐伯靜討論“科學”的概念科學是一種反映客觀事實和規律的知識與知識體系及其相關活動的事業。此概念可區分為四層含義科學是知識科學是知識體系科學是研究活動科學是一種社會建制

我們可以從兩個維度上來理解它們： A知識de維度B活動de維度2024/9/2765鹽城徐伯靜（1）科學是知識科學反映客觀事實與規律，所以，科學與宗教、神話、文學、藝術以及其它人類活動有了一般意義上的區別。反映事實，要“知其然”反映規律，要“知其所以然”科學作為一種知識文化，從12世紀起就是針對神學的對立角度來說的，宇宙論者威廉就將科學定義為以物質為基礎的知識的一部分。到16、17世紀，培根提出“知識就是力量”時，主要指科學這種知識。今天科學作為知識文化日益根深蒂固，其發展就表現在：科學在反映并揭示客觀世界的深度和廣度上不斷推進。2024/9/2766鹽城徐伯靜（2）科學是知識體系科學是知識體系,這是科學自身進步的必然結果。發展軌跡：

零散知識——學科——學科群——知識體系托勒玫、阿基米德時代的科學是零散的知識；17-18世紀開普勒的天文學、牛頓的力學，知識系統化為學科；學科群意味揭示客觀世界內在聯系的豐富性，比如經典物理學的形成（它包含力學、熱學、聲學、光學、電學、天文學、地學等）；今天的科學是由以物理學、化學、生物學、天體物理學、地球科學為代表的眾多學科群合成的多層次、多側面的比較豐富和完整的知識體系。2024/9/2767鹽城徐伯靜（3）科學是研究活動科學是探求真理、推進知識的活動。科學研究活動的主力軍就是科學家。科學的任務就是不斷通過研究來回答“是什么”和“為什么”。知識是研究的結果，而研究活動的過程才是科學的生命力所在。科學的任務是創造（發現）知識。科學的概念既表示科學知識的加工過程（指科學發現、創新的過程），也包括由實踐檢驗其客觀性與真理性的知識體系。科學研究的重心也在變遷：探索(新領域)、證實(新猜想)、證偽(否定舊理論)。各領域的科學發展軌跡：搜集事實、分類建立概念、尋找規律、跨領域拓展研究更本質的規律2024/9/2768鹽城徐伯靜（4）科學是一種社會建制今天的科研隊伍是組織起來的科學家集體。科學是社會事業，是有組織的人類活動。20世紀以來，科學發展成為“大科學”。科研院、所等紛紛成立，證明科學成為一種社會產業、一項國家事業、一個專業性的部門。而且是社會政治家、企業家和科學家的結合。錢學森大力倡導把“科學技術”作為“第四產業”。科學研究的方式、科學研究的規模不斷發展。科學已逐步成為一項國際性事業或產業。

2024/9/2769鹽城徐伯靜

科學作為社會建制的演變：開普勒——

孤軍奮戰[個體活動]牛頓——

皇家學會[松散組織]愛迪生——

實驗工廠[集體研究]曼哈頓工程——國家規模建制[舉國之力]阿波羅計劃——準跨國規模建制(2國競爭,歷時10年)HGP(人類基因組計劃)——多國規模建制(6國,16個實驗室)

科學正在從一種簡單的知識單元和求知活動，變成滲透于社會各方面的全人類事業。人們廣泛參與發展科學，這必將成為新公民的自覺。

2024/9/2770鹽城徐伯靜經濟成本與效益的思維不適用于各種社會建制 科學研究、國防軍事警察、公檢法司、 消防、公共衛生(防疫)、救災減災 政治、宣傳、文化、體育、……國家教育也是一種社會建制，所以……

教育產業化？ 教育經濟學？ 教育質量評價(指標體系)？ 民辦教育？ 民辦幼兒園？啟示：2024/9/2771鹽城徐伯靜理念亟待革命——關于“民辦幼兒園”的思考：大家對民辦園：政府該不該管？管什么？怎么管？社會該不該幫？幫什么？怎么幫？公辦園與民辦園，如何相處？如何競爭？如何相助？民辦園自身：為什么要辦園？怎樣辦園？該不該接受管理？怎樣接受管理？該不該接受幫助？怎樣接受幫助？民辦園與公辦園，如何相處？如何競爭？如何相助？2024/9/2772鹽城徐伯靜說思想：

我的思想，好嗎?

2024/9/2773鹽城徐伯靜人類面臨的所有問題只有兩種：

吃不飽肚子的問題

吃飽了撐出來的問題

前一類是人的生存問題，后一種是人的自由與發展問題，（包括釋疑解惑、思想的自由、行動的自由……）2024/9/2774鹽城徐伯靜2024/9/27自由與平等的三個層次：第一層次——平均第二層次——共和第三層次——大同發展的道路

？

75鹽城徐伯靜2024/9/27

發展的道路？必由之路：從平均到平等，從平等再到大同。物質資料的不斷豐富和文化思想的不斷豐厚是必由之路。少數精英人物可以出先進思想，先進的思想如果被群體或民族所認同就成為文化。

但自由光有思想或僅有文化是不夠的自由還需要物質基礎等作資本。

先進文化加上豐富的物質資本，才可以給人們帶來 ——普惠的自由。

762024/9/27

發展的道路？

物質資料怎樣不斷豐富？文化怎樣愈加先進？我的答案：依靠科學思想和科學技術。

77鹽城徐伯靜

依靠科學思想與科學技術當今時代最重要的主題詞：創新、發展。創新就要打破某些原有的規范或程式；發展就要突破某些原有束縛而獲得新的解放。精神的發展、思想的發展、文化的發展、物質資料的發展、生存狀態與人居環境的發展，這些“發展”的依靠是什么？2024/9/2778鹽城徐伯靜

依靠科學思想與科學技術“發展”的一個重要關聯詞是“解放”；人們追求：從強權束縛下解放，從物質貧乏下解放，從思想的束縛中解放，從手段落后的束縛下解放，甚至還要從地球引力的束縛下解放，這些“解放”的途徑又要向何處去尋找？答案肯定是復雜而難以言明的，但同樣可以肯定：科學思想與科學技術的作用非常關鍵！2024/9/2779鹽城徐伯靜80奧古斯特·羅丹作品《思想者》馬克思、恩格斯、列寧、斯大林、毛澤東——人類最偉大的思想家2024/9/27鹽城徐伯靜

論

思想

我不可能擁有多么大的外部世界， 但我可以擁有更完美的內心世界！我不能預知或決定我生命的長度， 但我可能拓展生命的寬度和厚度！2024/9/2781鹽城徐伯靜一名特別的出租車司機他喜歡去機場高速上工作；？后備廂中帶著他的旅行包；？乘客跟他一路上交談甚歡；？社會賢流名達視他為至交；？他的思考、他的選擇！他的道路、他的幸福！2024/9/2782鹽城徐伯靜2024/9/27鹽城高等師范學校徐伯靜83課間小品

“觀察”練習：

——你能看到幾個頭

（或幾張臉）？據說能看到九張臉的人，智商有180呢！83鹽城徐伯靜孩子的眼睛，是求知是探究是思索是智慧之源！是赤子之心！——是思想怎么發展？怎么培養？2024/9/2784鹽城徐伯靜2024/9/2785

“觀察”＆.“觀心”“眼觀鼻、鼻觀心”

是什么形象？

是什么意思？人生最大的敵人是自己。只有認真審視自己，你才可能成為一個覺悟的人。鹽城徐伯靜德謨克利特：

“為了看得更清楚！”2024/9/2786鹽城徐伯靜德謨克利特

Demokritos，約前460～前370公元前5世紀,當時哲學家在探討一滴水是否可以無限次分割的問題,有一種觀點認為,水無論進行多少次分割,它都是水,而古代哲學家德謨克利特,提出了一種觀點。水或者任何一種物質,是不能無限次分割的,在若干次分割后,最終會得到間斷的,不可分割的基本微粒,我們稱為原子,而原子的結合和分離是萬物變化的根本原因。而德謨克利特的觀點,我們稱為古代樸素原子學說。其基礎是完全的哲學思想演化而成。據說德謨克利特自己弄瞎了自己的眼睛，以使感性的目光不致蒙蔽他的理智的敏銳。2024/9/2787鹽城徐伯靜阿馬代奧·莫迪里阿尼

Modigliani

只畫一只眼睛

“我用一只眼睛觀察周圍的世界，而用另一只眼睛審視自己。”

他把雕刻中流暢的造型引入繪畫中，創造出了一個線條與色彩完美結合、具有流動韻律感和微妙的色彩美的世界。

他非常注意解決“形”與“神”的關系，準確揪住對象容貌的特征加以適度夸張，同時捕捉對象的性格特征、氣質和心理。2024/9/2788鹽城徐伯靜2024/9/27

“觀察”＆.“觀心”要成為優秀的××家，僅僅會觀察周圍的世界是遠遠不夠的，他必須為自己留下一只眼睛，用這個眼睛來審視自己，來關注那些屬于靈魂的東西，來發現心靈中的色彩。哲學家的智慧來自對自我的思考和總結，他要用更多的時間和精神來審視自己、關注內心，在他的“觀察”對象中，最重要的是自己的思想和靈魂。觀察自己的思想和靈魂可謂之“觀心”。89鹽城徐伯靜最好的思想是什么?是哲學

！它是傳統文化加現代文化粹取出的真理和精髓是東方與西方精神融合的結晶其核心內容是世界觀、價值觀、歷史觀、科學觀和方法論2024/9/2790鹽城徐伯靜

哲學是什么？

在希臘文中,哲學是Philosophic,都說是“愛智慧”的意思。亞里斯多德：“哲學是關于真理的科學”。（在西方哲學史甚至西方科學史上，他也許是最重要的學者。）西方哲學源自希臘。過去曾經流行過“言必稱希臘”這句話，這正反映了西方科學精神的淵源。希臘精神可能主要指民主精神加科學精神。2024/9/2791鹽城徐伯靜

哲學是什么？

有人認為西方精神是基督教精神＋希臘精神。事實上，希臘是真正意義上的西方，地理上的基督教是屬于東方的（現今的東部歐洲）。

[從我們中國看，希臘和基督教都是西方的]

希臘人追求清明的形式，而基督教追求的是含混的畫面，基督教是平民式的東西（博愛，平等），而希臘代表著高雅。

[古希臘的“平民”：古希臘人包括奴隸主和奴隸，其中的奴隸幾乎完全沒有國民權力，奴隸主們才是相互平等的國民，被稱為平民，實際上是當時的貴族群體。與其它地域不同的是，貴族之內沒有明顯等級森嚴的階層區分。]2024/9/2792鹽城徐伯靜哲學有廣義和狹義之分，廣義上的哲學有“美”、“有用”等等的意思，狹義上的哲學就是“系統地追求真理的活動”。在這個意義上，很多國家是沒有哲學的。廣義的哲學內容很豐富，還包括宗教學、美學等分支。某國（或某地）哲學的產生：誕生一些大思想家并產生社會影響。

哲學是什么？出現大思想家的兩個條件：1、中心區域有交流；2、歷史悠久有積累。2024/9/2793鹽城徐伯靜2024/9/2794鹽城徐伯靜2024/9/2795鹽城徐伯靜2024/9/2796鹽城徐伯靜我說科學：科學是認真求真；科學是尊重真理；科學是系統全面；科學是客觀高效；科學是精神、是觀念、 是態度科學有氣質、有特性、 有方法2024/9/2797鹽城徐伯靜簡單地說，科學思想是科學知識和方法的高度概括和提取，有助于知識的擴展和方法的推廣。典型的科學思想有： 數學科學中的極限思想 自然科學中的互補思想 生命科學中的進化思想 社會科學中的和諧思想 思維科學中的系統思想 哲學科學中的轉化思想 …………2024/9/2798鹽城徐伯靜科學思想因為科學常和技術連在一起，因此容易讓人忘了科學是上層建筑中的一部分，特別是沒有理性傳統的落后社會中，很多人甚至不知道還有科學精神。的確很少有人總結概括科學思想，也很少有人宣傳科學思想。導致：在落后國家，科學的影響不是很大的，至少不是全方位的。科學的特性：共有、共為、共享

（江澤民）科學的思想氣質：普遍性、公有性、無私利性和有條理的懷疑性。 （美國科學社會學家默頓）科學精神“六要素”：客觀的依據、理性的懷疑、多元的思考、平權的爭論、實踐的檢驗、寬容的激勵。

（蔡德誠教授歸納）2024/9/2799鹽城徐伯靜再說科學：我們的科學還很落后科學傳統還很膚淺科學文化還很落后科學研究還很落后科學教育還很落后科學普及還很落后

百余年了，僅有屠呦呦一名本土教育培養出的諾貝爾自然科學獎獲得者李約瑟難題 鄭和迷題 錢學森之問2024/9/27100鹽城徐伯靜突出的幾點：不講科學 （三拍領導，政治與經濟間的搖擺）偽科學盛行 （水變油，核酸營養，嫩膚面膜）科學實用主義 （師夷之技，制假泛濫，GDP指標）科學與文化的割裂 案例：史玉柱的事業路線巨人漢卡——巨能鈣——腦黃金——深圳巨人大廈——腦白金——黃金搭檔——網游（征途）——金融資本2024/9/27101鹽城徐伯靜分析一個“系統”的結構，意味著既要關心其構成要素，也要關心其體系。前者的著眼點是其各個成員、成份或要素的性質、作用等；后者則更要重視其作為整體的信息。從科研方法和思維方法上講，要素研究是“分析—還原法”的思路，近代科學和技術的基本研究方法就是“分析—還原法”，它直接造就了今天這個技術世界的輝煌。但是，近幾十年來，復雜科學（系統科學、非線性科學等）蓬勃發展，系統觀和系統方法迅速建立起來并以其強大的影響力確定了它們自身的地位。從機械思維到系統思維2024/9/27102鹽城徐伯靜從“分析—還原法”到“系統觀”“分析—還原法”認為，把研究對象的各個部分都了解清楚了，再把每個部分的屬性總和起來就是整體的屬性。這對非常簡單的系統基本是有效的方法。但是，整體涌現性原理告訴我們：整體的屬性大于各部分屬性之和對復雜系統而言，能否對它的全部組元進行完全分析首先就是問題。即使能做充分的分析，“還原”之后，也不能得到系統的全部屬性。所以，首先要把系統當做一個整體來研究。2024/9/27103鹽城徐伯靜系統觀和整體觀系統是一個有結構的整體“系統—結構”是多層次的。系統觀和整體觀就是要把握整體和體系。系統觀和整體觀要求我們注意： ①系統作為整體的性質與作用 ②系統的層次結構 ③系統整體與部分的關系 ④系統與環境的關系2024/9/27104鹽城徐伯靜圖一科學技術系統的層次

哲學2橫斷科學3

基礎科學4技術科學5

應用科學6

技術及實施方法的技術資料7作為人的能力的技術與實施方法1哲學2橫斷科學3

基礎科學4技術科學5

應用科學6

技術及實施方法的技術資料科學技術科學性技術性2024/9/27105鹽城徐伯靜科學技術系統的層次1.哲學知識可分為三個層次：

一般哲學

特殊哲學（如科技哲學、教育哲學、歷史觀、認識論等）

應用哲學（如美學等）2.橫斷科學包括三大門類：

思維科學、數學、系統科學它們各自當然也都可再分為基礎、中間和應用三個層次。2024/9/27106鹽城徐伯靜科學技術系統的層次3.基礎科學可區分為自然科學和社會科學兩大區域。自然科學主要門類是：

物理、化學、生物學、地球科學和天文學

社會科學主要門類是：

政治學與法學、經濟學、社會學與倫理學、語言學與傳播學、歷史學、藝術科學、文化學與宗教學2024/9/27107鹽城徐伯靜科學技術系統的層次分支科學可以認為是下一層次。如：代數隸屬于數學綜合科學可以認為是上一層次。如：相對于基礎科學而言，科學學、未來學等均可視為橫斷科學。在這7個層次中：1、2、3三個層次主要是科學研究的成果，

4、5、6三個層次主要是技術發展的成果，而一切教育的最終目的則必然落實在第7層次上（培養具有技術能力的高素質的人）。

2024/9/27108鹽城徐伯靜錢學森對現代科學技術的整體構思：把現代科學技術這個整體從縱向和橫向分別進行層次劃分:A縱向：以人為中心，把宇宙物質體系分為6個結構層次，也相應地形成科技體系的6個層次。（參見圖表A）B橫向：各部門科學均可分為三個層次橫向劃分的原則：按照直接還是間接地聯系到改造客觀世界來劃分。（參見圖表B）

2024/9/27109鹽城徐伯靜錢學森對現代科學技術的整體構思：

圖表A

縱向劃分（6個層次）序號層次名稱物質體系層次科技體系層次a自然系統層次整個宇宙物質世界自然科學b地理系統層次地球表層系統地學(地球科學)c社會系統層次人際(人與人之間)社會科學d人體系統層次人（個體）人體科學e精神或意識系統層次大腦及中樞神經系統精神科學f思維(認識)系統層次？（尚不清楚）思維科學(認知科學)2024/9/27110鹽城徐伯靜錢學森對現代科學技術的整體構思：

圖表B橫向劃分（3個層次）基礎科學技術科學工程技術直接目的:為了認識世界直接目的:為了改造世界相繼為上一層次提供理論基礎2024/9/27111鹽城徐伯靜天然自然與人工自然的概念天然自然是指尚未受到人類明顯影響的基本是原始自然狀態的環境。人工自然是指受人類影響后的已非原始自然的環境。

人類影響——包括對天然自然環境和資源的加工、掠奪、改造、利用、占有和破壞等等行為和效果2024/9/27112鹽城徐伯靜天然自然與人工自然的概念可見，今天的城市、鄉村和廠、礦、場、站，都是屬于人工自然環境，地球表面只有深山老林、深遠海、南極等部分區域大致可稱為天然自然。我們從地球表層上又提出“生物圈”、“智慧圈”、“技術圈”等概念。“技術”讓我們有了令人眼花繚亂、目不暇接的花花世界，這就是人們共同造就的、也必須來共同面對的人工自然、技術世界。2024/9/27113鹽城徐伯靜天地人的系統觀和科學觀“天地人系統”是指“自然、地理、人”組成的系統。

（可參考“天時、地利、人和”思想）自然的就是物質的；自然的就是客觀的；自然的才可能是科學的。自然規律和客觀原理就應該不依賴于人的智慧水平和意識而存在。廣義上講，全部的科學都屬于“自然”的科學。非自然的就是臆想、宗教、神學……

聲稱超自然的學說也就必然是非自然的、非科學的，比如：法輪功2024/9/27114鹽城徐伯靜天地人的系統觀和科學觀

關于人天、人地、天地的關系：

研究天體、行星科學，最終目的是研究地球，因為地球才是當前和今后相當長時間內人類的生存環境。幾百萬年的人類進化史、幾千年的人類文明史都只是在地球表面上。可以說，今后千百年中，人類文明仍然主要是地球文明。

除了地球表層之外，至少目前，人類對各類宇宙天體尚無能力參與對它們的影響和改造。科學的意義上，宇宙沒有中心；哲學的意義上，也可以說人就是宇宙的中心。（在人類文化中的“太陽”和其它所有的概念體系都是為人類的文明和發展服務的）2024/9/27115鹽城徐伯靜天地人的系統觀和科學觀

關于人天、人地、天地的關系：大自然對人的恩賜和人向大自然的索取應該是科學的。人地之間是相互關聯、相互制約的作用，其矛盾已日漸尖銳。“認識自然、征服自然、改造自然”的觀念必須提升為“天人合一、和諧共處”觀念。建立大眾的“科學發展觀”（從個人、家庭、單位、地方、國家到全人類）人本主義，還要向生態主義提升2024/9/27116鹽城徐伯靜關于“天、地、人”古稱“三才”：天、地、人；

天才、地才、人才；毛主席語錄（請評論）

與天斗，其樂無窮；

與地斗，其樂無窮；

與人斗，其樂無窮！現代理念：

主張探索、

倡導生態、

追求和諧

天：浩渺宇宙、客觀規律（已知的不少，未知的更多）（天然自然）

地：身邊的客觀自然（生存的物化生地環境，人造自然觀，技術世界）人：作為主體的個人或社群（主體性或主觀能動性、目標性、社會性）

總體而言：努力掌握更多的客觀規律并遵從它，創造和維護生態的生存環境，建設惠及更多人群共同發展而走向大同的和諧社會。

特征與趨勢：系統化，而且越來越大（思維的對象、視角、立足點……）2024/9/27117鹽城徐伯靜基本粒子物理學原子核物理學分子物理學原子物理學非生物科學

生物科學

天文學地質學物理學化學力學分子生物學細胞學組織學生理學胚胎學遺傳學植物學動物學……宇宙起源與演化—宇宙學地球史天體史星系的起源與演化恒星的起源與演化太陽系的起源與演化地球的起源與演化蛋白質起源與演化生命的起源與演化細胞的起源與演化植物的起源與演化動物的起源與演化人類的起源與演化天體演化論生物進化論各門自然科學史生物史人類史……圖：現代自然科學的整體結構2024/9/27118鹽城徐伯靜2024/9/27119鹽城徐伯靜天地人的系統觀和科學觀

現代科學技術的兩大任務是：

自然科學與工程技術：認識和改造自然，解決人們生活中對物質資料的日益增長的需求。（即不斷發展和提高生活質量的思想）

地理科學與工程技術：認識和協調人與自然的關系，在改造自然的同時保護天然自然，并創造更有利于人類生存和發展的地理環境。（即可持續發展戰略思想）2024/9/27120鹽城徐伯靜素質與學習2024/9/27121鹽城徐伯靜2024/9/27何為“大學”？大學——在于其大

三大：大樓·大師·大愛

大學——在于其學

三學：術學·科學·哲學大道之學，在明明道

三道：道理·道德·道路

122鹽城徐伯靜2024/9/27關注“素質”學校學習的目的是什么？——發展素質，成人成才素質關心什么？

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