言語治療技術白城醫學高等專科學校智慧樹知到答案2024年第一章測試

言語治療一般每天的訓練時間是每次1h左右，每天（）次。

A:2~3B:1~3C:2~4D:1~2E:3~4

答案:D語言包括下列哪些能力（）。

A:手勢語B:書面語C:表情D:符號接收E:符號運用

答案:ABCDE言語中樞在大腦，主要在（）。

A:左側的顳頂B:額下回前部C:枕交界處D:額下回后部E:右側的顳頂

答案:ACD閱讀障礙與書寫障礙包括以下哪些（）。

A:發聲障礙B:失讀癥C:失寫癥D:失語E:運功性構音障礙

答案:BC聲音分貝在30-50dB，是較為理想的安靜環境。（）

A:錯B:對

答案:A呼吸系統不屬于發音器官。（）

A:錯B:對

答案:A失讀癥:視力正常，不認識以往已學會的文字，不能閱讀，也不能理解文字的意義，可伴有書寫障礙。（）

A:對B:錯

答案:A口吃無明顯的器質性改變。（）

A:對B:錯

答案:A吐字不清晰，吐音、吐字不準確，但語言基本符合規律，對言語理解無誤，語言表達內容基本正確，屬于感覺性失語。（）

A:錯B:對

答案:A超過（）分貝的聲音會影響聽力。

A:90B:50C:80D:60E:70

答案:A

第二章測試

下列哪一個疾病引起的發音障礙不屬于構音障礙（）

A:舌系帶短B:失語癥C:巨舌D:腭裂E:延髓麻痹

答案:C構音障礙治療時一般多采用什么形式治療（）

A:集體訓練B:隨意訓練C:自主訓練D:家庭訓練E:一對一訓練

答案:E狹義的構音障礙是指（）

A:運動性構音障礙B:器質性構音障礙C:弛緩性構音障礙D:痙攣性構音障礙E:功能性構音障礙

答案:A費力音常見于（）

A:運動過強型構音障礙B:失調型構音障礙C:運動過弱型構音障礙D:痙攣型構音障礙E:遲緩型構音障礙

答案:C下列哪項是形成器質性構音障礙最常見的原因（）

A:巨舌癥B:先天性面裂C:先天性唇腭型D:帕金森病E:齒裂咬合異常

答案:ABCE下列哪一個是送氣音（）

A:b，kB:d，bC:c，qD:ch，shE:m，n

答案:BCDE構音障礙的臨床表現包括（）

A:發聲困難B:發音不準C:聽理解障礙D:音調異常E:咬字不清

答案:ABDE功能性構音障礙的發音特點為固定化的音。（）

A:對B:錯

答案:A在對構音障礙進行評定時，應結合，構音類似運動評估（）

A:錯B:對

答案:B鼻音化構音是由于懸雍垂過長引起的（）

A:錯B:對

答案:A

第三章測試

問患者“你好嗎”，“你叫什么名字”，都回答為“人啊、人啊”，這種現象被稱為（）。

A:刻板語言B:錯語C:雜亂語D:說話費力E:模仿語言

答案:A患者只能劃上一兩筆畫、無規律的點或涂鴉，這種現象稱為（）。

A:構字障礙B:惰性書寫C:象形書寫D:完全書寫不能E:鏡像書寫

答案:D語言損害的共同特點為復述相對保留（）。

A:傳導性失語B:完全性失語C:分水嶺區失語綜合征D:命名性失語E:外側裂周圍失語綜合征

答案:C臨床上失語癥錯語中詞與詞之間的置換為（）。

A:語音錯語B:新語C:刻板語D:雜亂語E:詞意錯語

答案:E失語癥的臨床表現（）。

A:書寫障礙B:名詞訓練障礙C:口語表達障礙D:閱讀障礙E:聽理解障礙

答案:ACDE閱讀障礙包括哪些形式（）

A:形、音、義失讀B:形、音失讀C:交流障礙D:表達障礙E:形、義失讀

答案:ABE口語表達障礙是指患者的聽理解閱讀障礙。（）

A:錯B:對

答案:A腦損害所引起原有的書寫能力受損或喪失稱為失寫癥。（）

A:對B:錯

答案:A命名性失語臨床特征表現為流利性差，語量多，信息量少。（）

A:對B:錯

答案:B失讀癥分為4種類型，失讀伴失寫、失讀不伴失寫、額葉失讀、失語性失讀。（）

A:錯B:對

答案:B

第四章測試

是指兒童在發育過程中，其語言發育未達到與其實際年齡相應的水平。（）

A:對B:錯

答案:A階段2-1是指事物的功能性操作。（）

A:錯B:對

答案:B未學會言語符號兒童的訓練的訓練對象，適用對象為按符號與指示內容關系分群中的的A群，即階段2-1以下的兒童。（）

A:錯B:對

答案:A表達訓練適用對象，訓練的適用對象為能理解語言符號，口語困難或很少的孩子，大多數語言發育遲緩兒童均適合。（）

A:錯B:對

答案:BS-S法評定的核心為（）。

A:說話量B:基礎性過程C:哭鬧行為D:言語符號與指示內容的關系E:交流態度

答案:D以下哪項不是階段1：事物、事態的概念尚未分化階段的訓練方法（）。

A:對事物的持續記憶訓練B:事物的操作訓練C:多個事物的辨別訓練D:注意力的訓練E:促進主動交往的訓練

答案:C兒童對物品抓、添咬、搖動、敲打，屬于符號形式與指示內容關系的（）。

A:階段4B:階段2C:階段3D:階段5E:階段1

答案:E符號形式與指示內容關系階段中的第三階段是（）。

A:用符號理解表達階段B:事物的功能性操作階段C:事物、事物狀態理解困難階段D:句子形式（語言規則）階段E:組句（語言規則）階段

答案:A手勢符號訓練方法（）。

A:表示事物的手勢符號訓練B:名詞訓練C:利用手勢符號進行動詞及短句訓練D:詞匯擴大訓練E:狀況依存手勢符號的訓練

答案:ACE語言發育遲緩的臨床特征包括哪些（）

A:聽覺障礙B:表達障礙C:理解障礙D:行為障礙E:交流障礙

答案:BCDE

第五章測試

口吃是一種常見的言語流暢性障礙，俗稱“結巴”。（）

A:對B:錯

答案:A兒童口吃的治療包括呼吸訓練、語言矯治訓練、聽覺反饋儀器訓練、心理矯治療法四個方法。（）

A:錯B:對

答案:B言語訓練包括控制語言節律與速度、前律訓練、齊讀、聽覺反饋儀器的訓練四個方面。（）

A:對B:錯

答案:A正常人偶爾也會出現上述癥狀或因想不起恰當的詞匯，而說中斷、重說一遍或自我修正等所致的非流暢性言語屬于口吃。（）

A:對B:錯

答案:B口吃的言語癥狀主要表現為（）。

A:肌肉痙攣B:努力性表現C:異常呼吸D:發音困難

答案:A口吃是一種（）。

A:聽力障礙B:言語吞咽障礙C:構音障礙D:言語流暢性障礙

答案:D口吃一般在兒童早期發生（）。

A:1-2歲B:5-10歲C:0-2歲D:2-5歲

答案:D如果一個孩子在4年內口吃超過（）個月，并表現出口吃時的緊張或掙扎行為，就需要對兒童進行治療。

A:3B:2C:12D:1

答案:A口吃障礙者的類型包括（）。

A:聲音障礙B:流暢性障礙C:構音障礙D:語言障礙

答案:ABCD口語言語的組成包括以下哪些因素（）。

A:聲調B:音質C:流暢度D:音量

答案:ABCD

第六章測試

言語能力評定的目的是將聽障兒童表現出來的言語癥狀與同性別同年齡段正常兒童比較，判斷其言語障礙的性質及嚴重程度，制訂針對性的言語障礙康復方案，監控聽障兒童的言語康復效果。（）

A:錯B:對

答案:B聽覺能力是指人們通過后天學習獲得的感知聲音的能力。（）

A:對B:錯

答案:A非遺傳性獲得性感音神經性聾此類聽力障礙在臨床上發病率最高，病因有:感染中毒性因素；藥物性因素；創傷、爆震、噪聲因素；退行性變因素；特發性突聾；自身免疫缺陷性因素；腫瘤和相關性疾病。（）

A:對B:錯

答案:A聽覺傳音系統和感音系統同時受累導致的耳聾稱為混合性耳聾。（）

A:錯B:對

答案:B聽障兒童的聽覺康復訓練包括（）。

A:鼓勵指導家長參與原則B:個性化原則C:營造豐富的聽覺刺激環境原則D:循序漸進原則

答案:ABCD言語康復訓練原則包括（）。

A:個性化原則B:多種方式和場所相結合原則C:創設言語交流環境原則D:遵循兒童言語語言發展規律原則

答案:ABCD聽力障礙是指聽覺系統中的傳音、感音以及聽覺中樞發生結構或功能異常，而導致不同程度的（）。

A:聽力增強B:言語障礙C:發音障礙D:聽力減退

答案:D按照聽力受損的部位下列哪項不是（）。

A:混合性聾B:傳導性聾C:先天性聾D:感音神經性聾

答案:C言語訓練主要目的是幫助聽障兒童掌握正確的（），理解并正確表達詞匯、語句，掌握恰當的溝通技巧。

A:發音B:言語C:發氣D:發聲

答案:A聽力察知訓練中頻頻率（）。

A:1000~200HzB:5000~600HzC:3000~400HzD:2000~300Hz

答案:A

第七章測試

推動食物進入食管的是屬于（）。

A:食管期B:口腔前期C:口腔期D:口腔準備期E:咽期

答案:E若30秒內反復唾液吞咽次數少于（）次，考慮存在吞咽功能障礙。

A:8B:6C:5D:3E:1

答案:D飲水試驗可分兩次以上喝完，無嗆咳，為（）。

A:Ⅱ級B:Ⅳ級C:Ⅴ級D:Ⅲ級E:Ⅰ級

答案:A飲水試驗為Ⅰ級，且在5s以上完成為（）。

A:異常B:正常C:無法判斷D:接近正常E:可疑

答案:E吞咽障礙評估的金標準為（）。

A:超聲檢查B:吞咽造影檢查C:纖維內鏡吞咽功能檢查D:測壓檢查E:放射性核素掃描

答案:C門德爾松手法主要是用于（）。

A:放松頸部B:咳出喉部誤咽食物C:加