12低碳生活每一天教學設計-2024-2025學年道德與法治四年級上冊統編版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）12低碳生活每一天教學設計-2024-2025學年道德與法治四年級上冊統編版教學內容本節課的教學內容來自于道德與法治四年級上冊統編版，第12課“低碳生活每一天”。本節課的主要內容包括：

1.了解低碳生活的概念和意義，知道低碳生活對環境保護的重要性。

2.掌握一些低碳生活的基本做法，如節約用電、節約用水、減少使用一次性用品等。

3.培養學生的環保意識和行動，鼓勵他們在日常生活中積極實踐低碳生活。核心素養目標本節課的核心素養目標主要包括：

1.提升學生的環保意識，使他們對低碳生活有深入的理解，并能夠主動參與到低碳生活中去。

2.培養學生的法治觀念，讓他們明白法律對于環保的重要性，并能夠遵守相關的法律法規。

3.提高學生的道德素養，使他們能夠關愛他人，尊重自然，具有良好的社會責任感和公民素質。

4.培養學生的實踐能力，讓他們能夠將所學的低碳生活知識運用到實際生活中，做到知行合一。學情分析四年級的學生在知識方面，已經具備了一定的生活經驗和環保意識，他們對于生活中的節約用水、節約用電等基本概念有一定的了解。但在具體的低碳生活實踐方面，部分學生可能還缺乏系統的認識和行動自覺性。

在能力方面，學生們具備了一定的思考和分析問題的能力，他們能夠在教師的引導下，對生活中的環保問題進行思考和討論。同時，他們也具備了一定的實踐操作能力，能夠在教師的指導下，嘗試將低碳生活理念應用到實際生活中。

在素質方面，學生們具有較強的好奇心和求知欲，對于新知識有較高的興趣。但部分學生在課堂參與度上可能存在一定的問題，需要教師在教學過程中進行針對性的引導和鼓勵。

在行為習慣方面，學生們在生活中可能存在一些不利于環保的行為，如浪費水電、使用一次性用品等。這些行為習慣對于低碳生活的學習有一定的影響，需要教師在教學中加強引導，幫助學生養成良好的環保習慣。教學資源1.軟硬件資源：教室、黑板、多媒體設備、投影儀、計算機、打印機、教學光盤、教學PPT等。

2.課程平臺：學校教學管理系統、道德與法治課程教學資源庫等。

3.信息化資源：低碳生活相關的視頻資料、圖文資料、新聞報道、學術論文等。

4.教學手段：講授法、案例分析法、小組討論法、角色扮演法、實踐操作法等。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“低碳生活每一天”課題，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解低碳生活的概念和意義。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解“低碳生活每一天”課題，為課堂學習做好準備。

-培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出低碳生活的實際意義，激發學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解低碳生活的基本做法，如節約用電、節約用水、減少使用一次性用品等，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握低碳生活的技能。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗低碳生活的實際應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解低碳生活的基本做法。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握低碳生活的技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解低碳生活的基本做法，掌握實際應用技能。

-通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：根據低碳生活的實際應用，布置適量的課后作業，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與低碳生活相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的低碳生活知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果1.知識掌握：學生們對低碳生活的概念和意義有了深入的理解，他們能夠明確低碳生活的重要性，并掌握一些基本的低碳生活做法，如節約用電、節約用水、減少使用一次性用品等。

2.能力提升：學生們在思考和分析問題的能力方面有了明顯的提升。他們能夠在教師的引導下，對生活中的環保問題進行思考和討論，并提出合理的建議和解決方案。

3.素質培養：學生們在環保意識、法治觀念和道德素養方面得到了培養和提高。他們能夠關愛他人，尊重自然，具有良好的社會責任感和公民素質。

4.行為習慣：學生們在日常生活中逐漸養成了良好的環保習慣。他們能夠主動參與到低碳生活中，如節約用水、節約用電、減少使用一次性用品等，并能夠影響到周圍的人。

5.實踐能力：學生們在實踐操作能力方面得到了鍛煉和提升。他們能夠在教師的指導下，將所學的低碳生活知識運用到實際生活中，做到知行合一。

6.合作與溝通：學生們在團隊合作意識和溝通能力方面有了明顯的提升。通過小組討論、角色扮演等活動，他們學會了與他人合作，并能夠有效地進行溝通和交流。

7.反思與總結：學生們在反思和總結自己的學習過程和成果方面有了較好的提升。他們能夠對自己的學習進行思考和評估，找出自己的不足并提出改進的建議。教學反思與改進1.設計反思活動

為了更好地評估本節課的教學效果，我發現了一些需要改進的地方。首先，我觀察到學生在課堂上的參與度不高，部分學生對于低碳生活的實踐做法理解不深，導致他們在課堂活動中表現出一定的消極態度。其次，我發現課堂活動的設計有待改進，部分活動的難度適中，但部分活動的難度偏高，導致學生無法完全理解和掌握。此外，我在教學過程中的引導方式也需要反思，是否給了學生足夠的自主學習空間，是否有效地激發了他們的學習興趣。

2.制定改進措施

針對上述問題，我制定了以下改進措施：

首先，我計劃在未來的教學中，通過增加互動環節、設置獎勵機制等方式，提高學生的課堂參與度。例如，在講解低碳生活做法時，我可以設計一些小組競賽活動，讓學生在競賽中學習低碳生活知識，提高他們的實踐能力。

其次，我會對課堂活動進行調整，確保活動的難度適中，使每個學生都能在活動中得到鍛煉和提升。對于難度偏高的活動，我會提供更多的輔導和指導，幫助他們理解和掌握。同時，我也會嘗試引入更多的實際案例，讓學生能夠更直觀地感受到低碳生活的重要性。

最后，我會反思和調整自己的教學引導方式。在教學過程中，我會更加注重啟發式教學，引導學生主動思考和探索，培養他們的自主學習能力。同時，我也會注重情感教育的融入，通過故事、案例等形式，激發學生的學習興趣，使他們能夠積極主動地參與到低碳生活中。板書設計1.低碳生活概念：介紹低碳生活的定義，強調其對環境保護的重要性。

2.低碳生活做法：列舉一些基本的低碳生活做法，如節約用電、節約用水、減