蘇教版八年級語文上冊第一單元教材分析與教學設計單元整體學習1課時七律長征1課時1課時1課時草2課時1課時3課時1課時1課時主義精神括和夸張的手法學生對長征的有關知識缺乏了解，課前布置學生查找有關資料，了解長征的相關知識，上課時講述所了解的長征。長征，交代了發生的事件。七律，是一種詩歌體裁。3.學生齊讀全詩，標注好生字詞的拼音。4.學生齊讀，感受特點。1、整個這首詩為我們展現了一幅什么圖畫?2、那這一幅紅軍征難圖又由哪些組圖?3、要想了解具體內容，先要翻譯全詩，要求先自主翻同桌互相補充，要求句子翻譯要通順。4、總結概括有哪些組圖：騰越五嶺疾跨烏蒙巧渡金沙江飛奪瀘定橋喜踏岷山雪5、這一幅幅紅軍征難圖，帶給了我們很強烈的震撼，你從中感受到了什么?總結：中國工農紅軍不畏艱險，英勇頑強的革命英雄主義和革命樂觀主義精神，充分顯示了中國共產黨領導的革命力量無比頑強的生命力和戰斗力。的語氣語調來讀呢?總結：輕快、豪邁、氣度不凡2.學生自我朗讀3.這樣的精神在詩文的細致處，教師范例，學五、課后學習背誦并用規范的正楷鋼筆字抄寫這首詩教學反思集的資料給大家簡要的講述一下。(學生補充資料)總結：四渡赤水飛渡烏江威逼貴陽佯攻昆明巧渡金沙江席用兵真如神”4、這是一首歌詞，你知道一般歌詞都有什么特點嗎?學生交流合作探究總結：圍繞主題、抒情、押韻、反復、運用修辭手法等5、請結合我們探究的角度，賞析歌詞。總結：動詞的使用、長短相間、感情色彩鮮明1、齊讀課文，讀準生字詞3、這樣惡劣的環境，紅軍又是怎樣對待的呢?人們說，改革開放是一項新長征，你對這話怎么理解?當前四、課后學習有感情的朗讀歌詞教學反思二、檢查預習(1)“見”主要寫了哪些景物?以什么為序?用了哪些修辭手法?所“見”景象給人什么感受?的?(3)這段景物描寫對表現中心意思有何作用?六、課后學習摘抄、背誦文中的優美語段教學反思同學們自由暢談。而標題草所展示的不再是你讀到的富有頑強生命力的草，也不是你看到的滾著晶瑩露珠的草，而是爭奪二.檢查預習生字詞和多音字、形近字的區分三.理清脈絡2、組織交流，圍繞文章的題目，請用幾個含“草”的小總結：戰士誤食毒草而中毒周副主席辨毒草、嘗毒草周副主席議吃草3、通過故事情節的梳理，我們發現了本文的線索是“草四.課后學習課文中有些話看起來平淡無奇，仔細想想又覺得余味無窮。閱讀下面的句子，你有怎樣的感受?1、(他的)語氣里透著深深的感情：“等你們長大了，就會想起這些草，懂得這些草；就會看到：我們正是因為吃草吃得強大了，吃得勝利了!” 3、周副主席和楊光，你覺得他們誰是主要人物總結明確：楊光是線索人物，其所見所聞構成了文章的故事情節。以普通人的視角來反映了工農紅軍長征途中感人肺腑的事跡，來展示老一輩光輝形象，更令人信服，更顯得親切感人。同時，楊光身上所體現的優點也是千千萬萬紅軍戰士身上共有的特點，也讓我們感受到正因為有文章塑造的是以周副主席為代表的老一代無產階級革命家的高大形象。周副主席有著關心戰士勝過關心自己的高尚1、課文以“草”為題目，有什么含義?這篇小說的線索是什么?主人公是誰?教學反思【參考】(一)困難重重，彭總欲殺馬救急的新型人際關系。(二)周團長和戰士互讓炒面的舉動表現了紅軍官兵(上下一致、同甘共苦和)在生死抉擇關頭把生的希望留給別人的優秀品質和崇高的人格力量。(三)戰馬伸動前腿刨地的細節描寫，烘托了烈士殉難、存者銜哀的悲壯氣氛，也為下文彭殺馬作了情感上的鋪墊。彭忍痛殺戰馬時是極度痛苦與矛盾的，這表現了其豐富的人性內容(與伴隨自己身經百戰的“無言戰友”的深厚情誼)、高尚的革命情操(為革命大局做出犧牲)和愛兵如子的平等意識。(四)軍指戰員苦中作樂的情節充分表現了紅軍官兵的革命樂觀主義精神、革命必勝的堅定信念和文武雙全的高度素等方面的問題)1.主題：本文充分渲染了長征過草地途中的險惡環境和悲壯場面，表現了紅軍指戰員堅定的革命意志和積極向上的革命樂觀主義精神，同時也細膩地展現了紅軍領袖特有的以革命人道主義為核心2.本文作為電視文學劇本(節選),充分體現了重視視覺效果的特(1)精心選擇和切換場景。作品中場景為內容服務的作用主要體現在兩方面，一是為劇情的展開提供相應的空間舞臺，例如，在無邊無際的草地這個大背景下，選擇了水塘這個小背景切換一個個場景：(周團長)看著水塘、爬向水塘、爬進水塘、塘中難、官兵一致、虛懷若谷的人格魅力和領袖風范。又如彭槍殺戰馬的戰將風度和揮淚訣別愛馬的人性表現，毛令人蕩氣回腸的睿智妙語和風神揮灑的偉人風采，都給觀眾強烈的感染和深刻的教益。譬如，毛澤東從《馬賽曲》中悟出的真理道出了革命理想、革命樂觀主義精神在紅軍長征中所起的重要作用，正是憑著這種精神財富，紅軍指戰員“不僅感到了力量，忘記了饑餓，而且還看到了中國革命最美好的希望。”也啟發我們：崇高的理想、精神的力量往往是一個人戰勝困難的動力源泉，練習一.2](3)特寫鏡頭的恰當運用。如文章一開頭便渲染了過草地的艱特寫鏡頭更是突現了過草地的艱險和場景的慘烈，為后文人物活動交代了大背景，可紅軍戰士前仆后繼，表明他們北上抗日的大無畏的堅定信念。1、彭愛兵如子，把自己的炒面分給傷病員，忍饑為革命操勞過度，突然暈倒，當在情理之中。2、員有高度的責任心，眼見首長餓暈而身無半點炒面，認為自己沒有盡責，因此突然哭起來，也并不出乎意3、前曾欲殺戰馬(伏筆),現在眼見更多的指戰員因餓極4、馬蹄聲驚醒的毛澤東眼見十多匹戰馬疾馳而來，預感到饑餓難耐的紅軍指戰員有救了，因而興奮激動地突然站起身來，是十分自然的。也可理解為毛澤東當時高度的警惕感和急于弄清情況的心情。1.什么樣的人是英雄?結合課外積累說說你心目中的英雄，說一句總結的話：英雄就是的人。2.有人說現今的時代是一個沒有英雄的時代，人們崇拜的大都是傳媒偶像。你贊同這句話嗎?說說你的理解。教學反思種大型辭書.…第一節：從詩的()方面設喻；…第二節：從詩的()方面設喻；.第三節：重點刻畫詩人的形象與風格；…第四節：以代表詩作設喻；…第五節：從詩的()角度設喻3、全詩表達了作者對毛澤東的()之情。詩內容有關的詞?本詩是如何表現他作為詩人的一面的?答：(1)化用了毛澤東的不少詩句，豐富了詩作的內涵。(2)把他領導大家創業開國比作詩人醞釀詩作，從詩命事跡?本詩又是怎么表現他領袖風采的?秋收起義、以農村保圍城市、用槍桿子奪取政權等長征、莊嚴宣告“中國人民從此站起來了”關系?4、這首詩的角度新在何處?七、課后學習主持人儀態大方，聲調抑揚頓挫，聲音響亮而富有感染5、播放景岡山表演的《庫爾班大叔你上哪》和劉德華演唱的《中國人》。要求學生設計串聯詞。7、情境：金色的秋天，丹桂飄香。在這美好的季節里，我們即將迎來又一個教師節。假設我校將開一次由老師、學生、家長共同參上節目名稱。8、老師幫助寫好節目名稱。教學反思1、題目的重點在“新鮮”,要寫出事情不一般化的地方2、事情的來龍去脈要寫清楚三、教師點撥：2、事情的來龍去脈要寫清楚。把記敘的六要素交代清楚，把事情的“起因、經過和結果”寫具體，寫清楚。3、講究順序，按一定的順序來寫。可以采用順序或倒敘，也可以適四、學生寫作，教師巡視，個別指導。五、交流點評：1、小組交流評議(1)找出錯別字和病句(2)評析優點(3)推薦佳作2、全班交流點評教學反思蘇教版八年級語文上冊第二單元教材分析與教學設計一、單元總體分析和教學思路《始終眷戀著自己的祖國》1955年9月17日，在太平(1課時)(1課時)(2課時)(1課時)(2課時)(2課時)(3課時)(1課時)(1課時)語句自我體會)示范：“殷切、托、劈頭、感慨良深、那是……開、挑選、買、拉、堆”語言樸實，透過這些字詞卻能體現出友人思鄉之情。5.總結：文章“棗核”是一條敘事明線，而同窗的“思四、思考探究摸可感，生動具體感人。課文中從哪幾方面來寫它家庭”,是不是離題了?如沒離題，敘寫它們有什么作四、延伸鄉土情結。請回憶所學過的古詩文中描寫游子思鄉的名2.師生共同總結。3.聯系歌詞和文章節選，深化主題。教學反思后發生的事故。(板書：小說)麥爾先生)上課前，小弗郎士在路上所見的典型環境和課堂氣氛；第二部分(11—23):寫最后一課的經過，重點寫了法語課，其次還寫了習字課、歷史課與拼音課；第三部分(24-29):寫下課時的情景。(板書：課前、上課、下課)B.從怕老師到理解、同情并敬愛老師C.從幼稚不懂事到熱愛祖國完成課后練習第三題。(檢查作業，繼續第二教學板塊)(二)品讀韓麥爾先生的語言、動作、神態等描寫要求學生結合課后練習第三題，集中討論、學生評析、教師小結歸納。從以下三個重點問題入手。a、韓麥爾先生為什么在最后一課穿上節日盛裝?b、監獄大門和鑰匙分別比喻什么?整句的含義是什么?c、韓麥爾的動作、神態表現了韓麥爾怎樣的感情?小結：韓麥爾先生是一位有40年教學經驗的循循善誘的、受人尊敬的老師。他是一位把自己的職業和祖國命運緊緊聯系在一起的愛國者。他懷著巨大悲痛，穿戴那套只在督學視察或發獎日子才穿戴的綠色禮服和繡邊絲帽，體現了崇高的愛國感情。在對自己工作的深深自責和對阿爾薩斯人的弱點的直率批評中，他高度的民族責任感得到細膩的表現。他的關于牢記祖國語言的精辟見解，表現出他對戰勝侵略者的執著信念。“法蘭西萬歲”這兩個飽含激憤的大字，表現了他對祖國必勝、法國人民必勝的堅強信心。表達工具，還真實記錄了一個民族的文化蹤跡，成為延續歷史與未來的血脈。保護母語就是保護自己賴以生存的文化根基。族的通用語言，承載著中國數千年的民族文化。全世界以漢語為母語的總人數居各語種之首。由于種種原因，漢語在國際語言生活中無法與英語相匹敵。隨著綜合國力的不斷增強，中國的國際聲望和國際地位提高了，世界范圍內學漢語熱潮一直在升溫。道說，現在有的學生“外語六級漢語一級”。楚辭漢賦唐詩宋詞，我們歷史悠久的漢語是很有魅力的。我們要擺正母語和外語學習的位置，熱愛母語，親近母語。教師點撥：圍繞“民族語言是一個民族的標內部產生凝聚力，要努力學習漢語，豐富和提高漢語素養”回答，意對即可。(3)提問：同學們學習了《最后一課》后，你受到了哪些教育?(要求學生用自己的語言表述)學生明確：失去國土的法國人民這樣熱愛他們的民族語言，這樣熱愛他們的國家!他們偉大的愛國主義精神是永遠值得我們學習的!我們要熱愛中華民族的語言，我們要熱愛中華人民共和國!同時，在寫作上，我們要學習本文通過典型環境，運用語言、表情、動作、心理活動的描寫，突出典型人物的典型性格的寫法。室，人們高呼：“我們要法語，不要德語!”“打倒普魯士!”“法人們含恨離去……幾天后，大人、小孩、男麥爾先生又給人們上法語課……③結構要完整。3.課外作業：閱讀陳之藩的《失根的蘭花》。教學反思學等。1、有表情地朗讀課文，概括文章主要寫了哪幾件事?按照什么順序?明確：拜師求學——創業輝煌——決心回國——飽受折磨——勝利回來2、通過這些事情，請你用一兩句話概括地說出你對錢學森的容錢學森流露的眷戀情思嗎?個師。”他說：“我寧肯槍斃他，也不愿放他回中國。”寫美國海軍次長的態度對文章內容和感情的表達起著什么作用?如果把引用的話改成客觀敘述，你認為好不好?為什么?3.1955年6月，飽受折磨的錢學森為了早日回到祖國，寫信給也反襯了錢學森眷念祖國的深情。1、錢學森感人的事跡實在太多了，請聯系課文內容，說說作明確：選材組材，詳寫略寫均是有機統一的，都應以所要表達的中心意思為核心來考慮。錢學森感人的事跡太多了，但作者在本文能緊扣住他對祖國執著的愛來選材；組織材料又注意有詳有略，詳略得當，如開頭“錢學森1911年生于上海”,這一句十分簡潔，但也絕非閑筆，它和“他始終眷戀著生他養他的祖國”照應，又與“他不止一次夢見上海，夢見那所伴他度過童年時代的房子”照應。當然課文用較多的篇幅詳述了錢學森為回到祖國所進行的不屈不撓的斗爭事跡。這樣詳略得當地敘述是為了表達同一個中心——錢學森明確：例如李四光、李忠堯、鄧稼先、郭永懷等科學[投影]洋》慨嘆抗元事業的失敗，表達了寧死不屈的堅強決心。]3.組織班級交流。1)學生活動：每小組推薦一名代表在班級發言。2)教師適時點評，加以引導。[在交流中穿插幻燈投影，介紹背景材料，幫助學生了解寫作背景、詩人身世，正確理解詩歌內涵。]別吟誦這四首詩呢?2)學生活動：①走進那個時代，把自己當作詩人，用詩的語言抒發心聲。②小組為單位進行練習。[播放背景音樂]丁洋》(慷慨悲壯、正氣凜然)]1)跟讀。身激情。你最喜歡哪一首詩?為什么?1.思考。2.交流、點評。[鼓勵學生大膽說出自己的想法，有創新者，只要合理，都給予肯定。]的習慣。圍。]知道同學們還能不能背誦這四首古詩?1.這四首詩都寫于國家危難之時，詩中都蘊含了詩人深深的愛國情懷。你認為四首詩最能體現愛國深情的詞或句子分別是什么?為什么?想法。4.組織班級交流，教師適當點撥加以引導。烽火連三月，家書抵萬金。——“連三月”見戰煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。——一個“寒”字，不但讓人想到時值深秋，更在心頭掠過一絲寒意。和時局的憂憤。巧妙，滿腔愛國熱忱化為豪壯的詩句。辛苦遭逢起一經，干戈寥落四周星。——“干戈寥落”四字，包含多少辛酸與遺憾!人生自古誰無死，留取丹心照汗青。——這激勵人心的議論表現[鼓勵學生大膽說出自己的見解，有創新者，只要合理，都給予肯定。]5.集體朗讀一遍。運用已學知識朗誦并賞析自己課外收集到的愛國詩歌一首。1.在小組里有感情地朗讀自己課外收集的愛國詩歌，并請別的同學點評。2.小組推薦一名代表向全班同學推薦課外收集的愛國詩歌，并說出推薦理由。3.學生互評，教師小結，以肯定成績、鼓勵為主。1.回歸課文，再讀古詩四首。給了你哪些啟發?2.交流、點評。[音樂聲起(同課前)]起，我們每一位同學都應該樹立立志成才報效祖刻苦，踏實進取，努力學習，為振興中華打好堅實的文化基礎。教學反思兩人面對面站著，,批評家說：“我從來不給傻子讓路。”《晏子使楚》這篇課文，請大家仔細品味晏子過人的智慧、坐，犯罪；賜，賞賜；曷，同“何”;席，座具；然，這樣；取病，自取其辱；盜，偷竊；固，本來；徒，只是；熙，同“嬉”,開玩笑；②今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶?為什么會這樣呢?水土不一樣啊。然，這樣。②今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶?圣人是不能同他開玩笑的，我反而自找倒霉了。(5)集體朗讀課文，在此基礎上復述課文故事。(6)小結(7)學生有感情地朗讀課文，進一步理解課文內容。1.精讀課文，簡要分析晏子這一人物形象。是什么?思考題三：晏子保護了自己也保全了國家的尊嚴，靠的是什么?你能從課文中找到相應的根據嗎?(2)學生思考、討論。(3)明確思考題一：首先，從他自身來看，他頭腦靈活，機智過人，善于辭令。今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水(4)分角色朗讀課文，揣摩人物說話的語氣，理解晏子語言的邏輯力量。(要讀出人物的語氣、性格)(5)明確思考題二：針對齊國。如“齊人固善盜乎?”等話可以看出。(6)明確思考題三：(7)總結：從這個故事中我們可以得到什么啟示?a.學生思考、討論3.總結全文：下。教學反思誦讀欣賞1.能有感情的朗誦兩首詩；2.能讀懂革命先烈的獻身精神和對美好未來的追求；治犯。于是這場震驚中外的集體大屠殺就開始了，從19411月29日一共293人慘遭殺害。這些革命戰士在敵人的嚴刑拷打和1.以你喜歡的方式讀一遍課文2.選你喜歡的一首詩寫誦讀腳本，并用它4.老師展示誦讀腳本并朗誦5.分組朗誦1.他們為什么“愿把牢底坐穿”?樣的認識?3.詩人反復寫“我愛花”,實際是表達他怎樣的情感?4.“即使花苞被摧殘了，但是更多的/更多的花在新生。”詩句的含義是什么?5.“我愛花，我愿為祖國/開一朵絢麗的血紅的花。”詩人為什么要在結尾一句的“花”前面加“血紅”二字?6.你認為這兩首詩在風格上有什么不同?4.個人的生命可以被消滅，但革命的意志是毀滅不了的，革1.讀《紅巖》一書。2.查資料收集革命詩篇。教學反思依據中心思想裁剪材料，確定出了材料的取舍、去留。那么,對于留取下來的材料，是不是就可以一股腦兒地、不分輕重地寫進文章呢?不是的。以《游北京名勝——密云白龍潭》為例，在依據中心需①星期日，老師帶領我們前去北京名勝——密云白龍潭參觀游③到了白龍潭，我們先后參觀游覽了龍泉寺、佛堂、羅漢堂、上中下三個白龍古潭、水上樂園、古潭周圍的建筑群，還訪問了“白龍潭度假村開發公司”負責人，了解了白龍潭顯然，這四項內容是有主有次的：第三項內容，是集中表現中心件有關，但與第三項內容比，是次要的，是居陪襯地位的；第一項內容只起交代時間、人物、地點、事件的作用，因此更應一帶而過。可見，留取下來的材料再好，也不能原原本本地、不分輕重地寫進文章中，務必要分清主次，有詳有略地寫。而確定主次、詳略的原則，仍舊要以中心思想的需要來決定。在通過裁剪留取的材料中：與中心思想關系最蜜切、最能表現中心的內容就是主要的，就要下大力量詳細寫，重點寫，盡力寫具體；與表現中心有關，只是起到陪襯、輔助作用的內容，就是一般的、次要的，就要簡寫、略寫；只起說明或一般交代作用的內容，更應一帶而過。這樣，文章有重點，中心思想自然也就明確、突出了。確定文章哪些內容要詳寫，哪些也有一些規律。一般地說：③寫活動：活動的方法、過程要詳寫，活動前的準備及活動后的結果要略寫；同一場面，若有幾項活動、主要活動場面要詳寫，其他對事物主要的、人們感到生疏的特點要詳寫，對事物一般的、人們熟準，單方面去確定主次、詳略，這就失去了意義。再以《游北京名勝——密云白龍潭》為例：如果把中心思想定在贊美祖國大好山河、歌頌家鄉可喜變化上，就應該詳寫白龍潭美麗的景色、精美的建筑和宏偉的遠景規劃。如果把中心思想定在贊揚同學之間團結友愛的精神上，那么,游覽中看到的景物、大家高興激動的場景等，就應該簡略地寫；而應該抓住自己爬山時不小心崴了腳這件事，詳寫大家是怎樣關心自己的，怎樣輪流背自己下山、背上汽車的，怎樣一直背“我”回家的。寫出詳略得體、中心明確突出的文章。磨刀不誤砍柴工，在裁剪材料、確定詳略上下些功夫，是值得的。教學反思3.仔細參觀，摘抄重要的文字資料；認真聽取6.以班級為單位，舉辦“祖國在我心中”專題圍繞“回顧歷史、今日祖國、家鄉名人、臺灣(1)中國文明源遠流長，為什么兩千多年的封建社會鑄造的國門竟抵不住帝國主義的炮彈?(2)建國以來，新中國用50年創造了資本主義幾百年才發展的業績，作為中華兒女，你覺得應該怎樣做?(3)生我養我的家鄉，人才輩出，請對家鄉說說你的心里話。(4)臺灣問題一直是每一個中國人時刻關注的事情，你了解之后有什么感受?7.就專題匯報會的情況，寫一篇通訊，在校內外有關媒體上報教學反思記憶更重要的是，知道到哪里去尋找需要的知識內容。)價值，引發探究的興趣，激發學生的民族自豪感和愛國主義情感。(二)教學重難點：運用網絡資料，感知長城文化的豐富內涵，形成自己的觀點。(三)相應策略：課前布置學生有目的的搜集有關長城的資料，養學生的民族自豪感和愛國情感。能力。評論觀點，共同交流意見。討論相結合。具體方法如下；(1)搜集占有資料課前搜集占有資料，自制作品，感知豐富的長城文化內涵。(3)名文誦讀、比較閱讀利用一篇優秀的名文為契機，綜合書本中的多篇可以通過留言板、bbs論壇發表自己的觀點，并能進行交流。播放歌曲《長城長》,導板書：長城專題學生展示課前準備的關集資料)為了大面積展示學生作一發表自己的觀點——師生教師出示集合學生查找全面的認識長城文化豐富內文《長城》(見附錄)學生利用“長城專題網站”提供的資料，自選角度深入認識長城文化，并將心得發表在留言本或bbs論壇上，大家可以跟帖。低放《長城謠》曲。結合學生的學習心得小結課堂，對學生進行愛國主義情感教育。教學反思蘇教版八年級語文上冊第三單元教材分析與教學設計《背影》2課時《甜甜的泥土》1課時《人琴俱亡》2課時《我的母親》1課時《父母的心》1課時誦讀欣賞1課時寫作3課時1.能說出本單元的學習內容，并據此初步確定單元學習目標。2.分工合作，制定小組主題研究活動的計劃。利用雙休日時間，瀏覽目錄、課文，歸納：從立意、擇材、構思和語言等角度比較備注1組織學生就自己的預習體會分組談談本單元的課文的異同。學生明確任務，求同存異教師參與討論，傾聽并給予指導。2小組派一代表作發言人闡述本組見解。教師作適當板書備注1組織學生分組探討學習本單元所要達成的目標。小組討論教師可引導學生作多元化的目標設定2組織大班交流。根據學情制定切實可行的學習目標。小組派一代表作發言人闡述備注1針對你感興趣的內容，確定自己的學習同相同志趣的同學組成專題研究小組。確定自己的研究專題。自由組合專題研究小教師應作一些調查，引導學生形成高尚的2制定活動計劃、2.查閱朱自清相關資料及和本文寫作背景備注1播放歌手臧天朔演唱的《父親》并投影歌父親就是那拉車的牛”教師轉入對朱自清父親的簡要介紹。聽講，可補充講述一些朱自清寫作本教師講述背景應側重關于文中“交卸”與“奔喪”的背景。2(1)組織學生聽讀課文并思考文章主要講(2)根據自己的對文本的理解試著用一句話概括文章主要內容。學生快速瀏覽課文，并做圈點勾畫及批注。用最簡潔的語言概括文本內容參考：文章記敘了幾年前作者在浦口車站和父親分別的情景。(或回憶了幾年前父親到車站為我送行的情景。)3(1)文章題為“背影”,那么文中一共幾次提到背影，各是在什么情況下出現的?(2)四次對背影的描寫哪一次給你留下的印象最深?為什么?學生再讀課文，同桌交流：點題的背影；影；惜別時的背影；思念中的背影4課文從背影描寫父親的外貌、動作，運用了準確生動而又飽含深情的詞語。如，寫父親的穿著，勾畫了一個大體的外貌：戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍。這里三次突出“布”字，呼應了前在這種情況下還不忘為兒子買橘子，還要親自去買，這份深情令人感動。組織學生參照教師的范例的解讀“背影”里父對子用自己喜歡的方式朗讀第六充分體會父親對兒子的濃濃愛意，品味本文語言準確生動而又飽含深教師出示范例一方面可以激起學生情感的共鳴，使之有話要說；另一方面也可以啟維，使之“有法可依”。5這是一篇敘事記實散文，作者截取事物狀態中最鮮明的片斷—一父親的背影，通過特寫，抒寫了濃濃的父子之情。但“文似看山不喜平”,在開篇點題之后，作者又用了四段文字來交代父子離別時的家庭境況和父親為我買橘子你能體會這些文字背后的深意嗎?學生讀文第二至五段，揣摩這些文字對表現父親關心、愛護兒子這一主題在獨立思考的基礎上同桌可以交流，而后進此題的設計在于讓學生理解作家構思行文、選材組材6在朗讀技巧上加以指導，組織學生在理解文章內容基礎上，有感情地朗讀，進一步體會父子深情找出應重讀的詞，深情朗讀語段，體會文字間的情感讓學生小組推薦，在全班朗讀，四個小組各推薦1-2名選手對文本分解朗讀。備注生從文中找出具體內明”、“暗笑他的迂”,“趕緊趕緊去攙他”、兩個“自然”等兒子理解、憐也深深自責感情是在變化著的：不以為然——感動疼出把“我”復雜情感細膩地表達了出來的語句。仔細品讀，說說從前后的對比中你叢中獨到了什么?2組織學生深入研讀四次寫流淚的文字，比較辨微，結合情境理解淚水的內涵。(二)感人心者，莫先乎情。第六段的背影寫得所以感人，還因為作者寫出了自己的感情，二十歲的“我”由對父親行事的不以為然到“我的淚很快流下來了”,父親對兒子的摯愛轉化成了兒子對父親的深情，這就是父愛的力量!“我”當時想到的一定很多，你能揣摩一下“我”此刻的豐富的心理活動嗎?給合上下文去理解讓作者流淚的原因，明確每一次流淚所試著揣摩人物徐州見父：難過的淚；感動的淚；惜別的淚；讀3小結：本文所記的都是日常生活中的一連串細小的事情，但作者在敘事和描寫中抓住了最能表現人物內聽講，領會心世界的語言動作，用樸實的語言去直抒胸臆，表達了父子間4創設問題情境：人們常說，畫龍點睛，魯迅先生也認為，要畫人莫過于畫他的眼睛。寫人也是如此，可朱自清卻選擇人們不太注意的背影來描寫，這是什么原因呢?學生再讀課文，細細品味。5組織學生交流搜集到的表現父愛這一主題的文章，注意從選材的方法和語言的運用兩個角度去品味和欣賞。學習小組交流后，選擇最佳篇進行大班交流。6引導學生展開聯想：在你的生活中一定也有著許多關于親情的感人片段，截取其中要求①結合你親人的特征，選擇最佳寫作角度②用飽含深情的語言寫出真情實感。學生寫作、交流品讀。充分利用課堂時間，學以致用。備注老的話題，《背影》的故事呢?讓我們一土》,去傾聽王小亮的心聲吧!養2(一)組織學生分角(二)試著用“我從了_的滋 ,這滋了?”的句式說一句側耳聆聽，細細思考片刻后，根據要求交流感悟。例：我從甜甜的泥土中品嘗到了苦澀的滋味，你看那王小亮過早地失去了母親的疼愛，年僅八歲就要承擔繁重的家務，這滋味真是太苦澀感受應是多樣的，教師應關注學生從文中搜集和整理重要信息的能3(二)組織學生采用生動復述或創造性復述的方式來向大家講本文是以一包奶糖為線索結構全篇。送糖——吃糖——埋糖——化糖同桌合作，先相教師有必要向學生闡述復述的重要意義和復述的種類，方法等。4(一)這篇課文以優美的文字、細膩的筆法表達了一個離異母親對孩子的愛，你能從哪些語句中感受到這種愛?說出來與同學交流吧!(二)王小亮在“現在的媽媽”那里得不到應有的母愛，后來他從哪里得到了母愛?“他，又笑了：那泥土，甜絲絲的。”泥土為什么會甜絲絲的?王小亮又為什么笑了?你能解讀出一結局的無窮含義嗎?默讀課文，尋找相應句子，品讀出母愛。品讀傳達室老頭，老師和一包奶糖給予王小亮的愛思考，明確：“甜甜的泥土”寄托著“過去的媽媽”至愛親情，滋潤了小亮傷痛的心田；那甜絲絲的泥土，也包含著學校老師、傳達室老頭對小亮的愛心……這些人類的愛，讓這些離異家庭的孩子得到了應有的愛和幸福，從而產生了生活的渴望課后第一題，在學生交流時教師還可適時結合課后第二題進行深入研5出小小說的特點是：學生交流、探討的結尾新奇，但也有人說小小說的結尾缺乏真實性，你的看法如何?第五學時：《人琴俱亡》(一)2.熟讀課文并能復述主要內容；備注親送兒遠行的殷殷切切，《甜甜的泥土》里母親送兒奶糖的酸酸甜甜，都讓我們久久感動，同樣，人世間那分難舍難離的手足之情也在溫情地關2(一)組織學生以標點符號為單位，用開火車的形式來讀課文。(二)齊讀課文讀或聽讀，互作修正，評點。要求咬準字意，讀準句讀。關注以下字音：篤會劃分以下句的音節：何以都不入坐靈床上要求做好相關3學會譯文：組織學生結合自己的古文閱讀常識和頁下注解，試著去翻譯文章。學生讀課文，結合頁下音試譯文章，交流疑難，在教師指導下釋疑。特別要關注特殊句式的意義和一些常用實虛詞的意義和用法。教師應教給學生翻譯的方法。4檢查翻譯情況：復述課文內容。5試著用一句話概括文章主要內容。思考故事的主人公，主要事件，而后用最簡潔的語言表述。課堂學習：備注1自由閱讀全文，找出文中最能表達子猷與子敬深厚兄弟之情的閱讀交流2對“語時了不悲”和“弦既不調”原因的思考、交流各抒己見久人世，他日必(不是不悲，只是強自抑制。)原因一：主人病奏，弦松。原因二：子猷心中極為悲傷，無論如何總無法調正音弦。而這種極為沉厚的悲情一日觸景傷懷，便無法再抑制，噴發月余亦卒。由此更好地體現了王子猷、子敬的手足情深。3學們閱讀，從而探究子猷起先“了不悲，結合材料探究魏晉風度：《人琴俱亡》是《世賓(郗超)喪，左右白郗公：“郎喪”既聞不悲，因語左右：“殯時可道。”公往名相謝安的侄子在前線與八十萬秦兵作戰，這一戰關乎國家危亡，大勝后派人急來報捷。謝安當時正與客人下棋，看完后若無其事的繼續與客人慢慢下棋，客人問起也只淡淡地說小兒輩破大敵了。——這一戰關系到國之興亡、家之存絕，謝安不可能真的無動于衷，只是越是激動的重要時刻越平靜，才是超脫的風度。第十六篇，結合其余十八篇來感追求——他們注重真性情，追求個性的自由飛揚，同時又力求能擺脫世俗的一切利害得失、榮辱毀譽，尋求一種超然的風度。為此，盡管子敬很悲痛，卻還是要強自抑制。了解和探究魏晉名士風度及其社會成因。2.學會截取人物表現中最典型的經歷寫人物。3.學會在記敘中穿插必要的議論。1.查工具書掌握文中的生字詞，2.劃出文章中最喜歡的語句，進行朗讀。備注1設置情景，導入新課并出示歌詞)掛”,這也是我的媽媽。(講述讓老師深深感受到母愛的一件(二)相信每一位同學都曾被母愛深深地打動過，你能說出來和老師同學一同分享嗎?(三)真是可憐天下父母心，我國著名的新聞記者、政論家和出版家鄒韜奮先生用細膩的筆觸回憶了母親對他的愛，下面容納感我們走進作者的情感世界，去認識一下那位平凡而又偉大的母親。(鏈接到網頁，了解作者生平)用心聆聽，進入用精練的語言講述讓你感受到母2(一)這是一篇充滿深情的文章，需要好好品位。老師讀開頭兩小節，中間四個片段寫了母親的四件事，每小組推薦一個同學來朗讀，結尾兩段齊讀。(推薦朗讀者)同學們在聽讀的過程中思考：寫了母親的哪四件事。(二)現在讓我們來看母親究竟做了哪四件事，你能各用一句話來概括嗎?感情朗讀、思考問題作答3(一)作者深情的回憶了關于母親的四個片段，請同學們再快速自由朗讀或默讀這四個片段，找出最讓你動情的話語，事例或細節，并說說讓你動情的理由。(二)如果你就是那位母親，你會對兒子說些什么?過渡：同學們說的很好，是啊，天下哪一個母親不疼愛自己的孩子，又有哪一個母親不希望自己的孩子上進呢?(通過精讀引導學生寫人之心態，要善于寫出心靈中復雜矛盾的一面)(三)文章是不是僅僅表現母親對兒子的殷切關愛呢?請大家快速默讀文章的開頭和結尾，思考作者還想表達什么情感?(哀悼母親的不幸早逝，譴責封建社會對婦女的不公，同情婦女的不幸遭遇……)師可列舉事例：金陵世家》,在那樣的封建社會中，是不可能有交流，評價，隨機品讀凝聚母愛研讀，品味揣摩人物內心世界默讀，思考，交流理解文章思想意義的深刻所在一譴責4法，寫自己的母親最交流，生生互評5升華主旨一切一切的愛都源自于母親有一顆赤誠的、晶瑩的愛子之心。我們的母親是這樣深深的愛著我們，我們應該這樣對待母親呢?例：理解母親的良苦用心，好好學習報答多與母親溝通，有事多聽取她的意見；關心母親，做母親的知思考，發言思考，作答6結束語：感謝我們的母親，用最博大無私的愛滋養了我們，為了這份濃濃的親情，最后讓我們繼續用《燭光里的媽媽》這一首深情的歌祝愿我們的母親，祝愿天下所有的母親都能健康幸福平安的度過每一個春夏秋冬!聽歌備注流。就。教師要注意引導學生避免不必要的2鋪直敘，簡單平淡，讀者就會生厭。而跌就會產生無窮的魅力。本文就寫得一波三折，跌宕起伏。而編列提綱可以讓作家的構思系統化、條理化、明朗化。組織學生編寫課文的小說情節四部分——開端、發展、高潮和結局來編寫文章的結構提一、破題：寫窮富兩家同在一座輪船上，形成鮮二、開端：女傭向窮人表達貴婦人想領養一個孩三、發展：窮人夫婦三次調換子女的經過。(略)四、高潮：窮夫婦索回女兒。(詳)教師要關注提綱的編寫方法的指導在交流時不能拘泥于統一的答案，但要求學生要備注不以情節取勝，他擅長寫人物的感情和心理活動。課文的情節也相當簡單，但卻寫得一波三折，跌宕起正是人物的心理活動“一波三折”的外在表現。我們透過“一波三折”的情節可以窺探到人物“一波三折”的內心活動。組織學生再讀文本，揣摩“當爹媽的心”。1.財主夫人要求送一個孩子給她時?2.送走長子時?3.用次子換回長子時?4.用女兒換回次子時?5.要回女兒時?備注1窮人的財富。”縱然有有千萬的理由，也不能把自己的親生骨肉送給別人，父母對子女的情愫無論如何也割舍不斷，濃濃的愛心體現著人類共同的渴望。但喜劇的結局仍然讓讀者為這一家人的生活擔心：他們能否度過艱難的歲月?他們今后的命運又會怎樣?請你展開想象的翅膀，為這個故事續寫一個結尾。展開合理的想四人小組交流后2同學們的續寫大多體現了對全家六口人的祝福，這就是哀怨的力量!日本評論家認為川端康成是淡紫色的，透溢著隱隱的幽謐的淡淡的哀怨。這就是川端康成作品的共同風格。組織學生從收集到的資料中探究形成這種風格的原3品味語言，體會“淡感情讀文，尋找讀出“哀怨”的語言，結合情境作分析評論。三次讀文形式學習小組互談父母對自己的愛，并把最感人的地方寫成文字。請語文課代表策劃出一期以“可憐天下父母心”為主題的語文專題壁報。內容可包括：古今中外反映父母關愛子女的諺語、格言、民謠、詩歌；學生作文及相應的父母照片等等。1.感受至愛深情。2.品味精巧的構思，新奇的比喻。課前學習：參考有關資料，對你欣賞的一首作一些賞析。備注著生活的繽紛多姿。中國是詩歌的國度，傾聽起來聆聽古人對友情，對新生命的智慧2(一)講述有關格律詩的常識，明確兩首詩的體例。在教師的提示下，明確格律詩的特征，并進一步掌握這兩首詩的韻腳和節奏。齊讀詩歌，要求3(一)讀懂詩句。組織學生結合頁下注解和課前查閱的資料來(二)讀懂詩人。詩言志，組織學生結合關鍵句子來揣摩詩人表達的思想，抒發的(三)二讀詩歌，讀學習小組在個人獨立思考的基礎上，研討詩歌的大意，小組的共同問題由全班交4詩是語言的鉆石，詩歌的語言極具表現力。請就你感受最深的一點，結合你的預習，談談體會。賞析詩句，可從修辭，遣詞造句的角度展開。5讓聽者有身臨其境之感。課后學習：收集兩首表現親情或友情的格律詩，摘抄于讀書札記本，并作出賞析，熟讀成誦。哪些內容；掌握安排好結構的一般方法。2.在嘗試練習和作文實踐中學會編列作文提綱，并養成在寫作之前編列作文提備注組織學生自學《合理安排文章的結構》,劃出本次作文訓練的學生自學，圈點勾畫。明確：開頭的結尾的注意點；故事情節安組織學生回顧學過的一些課文，歸納合理安排文章結構的一般回顧所學文章，進一步體會如何安排好文章的結應能起引領作用：好的結尾，能幫助讀者理解題旨，體會作者的情感。2.安排層次有并列式、總分式。3.要認真劃分段落，并力求清楚地表達4.學會利用段落或句子過渡，段落之間應相互昭應。5.寫作前編列作一、作文提綱一般包含三部分內容：(1)題目。要把題目(或補充完整的題目)寫在第一行正中間。(2)主要內容和中簡要地寫出這篇作文的主要內容及要表達(3)結構安排。這是作文提綱最主要的部分，設計時需要注意做到以下五點：①安排好材料的組織順序。先寫什么、后寫什么,全文一共準備分為幾大段，每段寫什么,要以小標題的形式、按照一定的順序把材料組織起的字樣；重點段又打算分幾層來寫，先寫哪層、后寫哪層，具體列出準備重點寫的③依據文章選用的材料及要表達的中心思(一)為作文一“快樂的三人世界”編列提綱。可以下面一則比較優秀、實用的作文提綱為參照，題目：難忘的一件事主要內容：我的腳扭傷，周麗照(略)2.周麗給我洗(詳)3.我好了一些，(略，點題)(二)交流、評價他人編列提綱的優劣備注1明確本次作文的要求：以“快樂的人世界”為題寫一篇不少于500字的表現至愛親情的記敘文。寫作前根據他人評論完善自己的提綱。在規定時間內，根據要求完成作文。2魯迅先生說：好文章是改出來的。組織學自己修改后，請他人修改，包括標點、錯別字、病句等，特別關注結構的安排的合理性。備注1范讀二到三篇學生例文來明確評改標準和除本次作文要求外，其它要求應和中考作文評價要求接軌。在老師評改的基礎上，2組織學生推薦優秀作聽讀優秀作文，2.在課堂活動中能注意觀察和掌握他人心理，利用目光、表情、身姿、手勢、等非語言因素傳遞信息，備注1組織學生交流所搜集到的運用態勢語成功與人交流的小故事學生交流成功勸2看錄象，談感受3布置學生自學《一姿一容總關情》,劃出你認為重要的知識。自主學習，交注要點。4小結：怎樣成功運用身體語言進行勸說思考、發言、交流5創設情境：課后練習一，組織學生小組合作分角色扮演，準備推薦優秀者在全班交流6結合歷次口語交際練習的要求，總結優秀者勸說的經驗全班交流，總結蘇教版八年級語文上冊第四單元教材分析與教學設計三、單元課時安排：(12課時)2課時(精讀篇)1課時1課時(精讀篇)1課時1課時3課時2課時課堂學習美讀之一：在讀準字音，讀出節奏的基礎上提倡吟誦之法：1.教師范讀或錄音范讀。學生注意傾聽，注音，畫出節奏。注意體會教師的吟誦之法。2.學生自由朗讀課文。畫出不會讀的字或不會斷句子。組織個三、感知1.在誦讀的基礎上，借助書下注釋和工具書疏通課文大意。小計出文言積累卡，積累重要文言實詞和虛詞，2.結合注釋，朗讀課文，理清文章思路。用簡要的文字概括文明確：發現小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛1.根據對課文內容的概括，說說作者寫景的順2.說說作者游覽觀察點在整個游覽過程中的變化。3.說說寫景過程哪些詞和句給你留下了深刻的印象。4.根據背景資料說說本文與《永州八記》中其他文章的聯系，體會文章開頭的一種方法。第三篇《鈷姆潭西小丘記》,這樣的文章放在一組文章內，讓人感到自然而又貼切。5.文章第2段寫游魚與寫潭水之間有什么聯系?明確：借寫游魚突出水之清澈，寫水是緊扣文章的標題6.文章第一段中寫小石潭的“全石以為底”的特征與下文寫水的清澈有聯系嗎?7.說說作者心情的變化，請聯系背景談。明確：先寫“聞水聲，如鳴佩環”后“心樂之”,聯系背景文章在寫景時景中含情，抒心中之情時情與景和諧的統一。1.對一篇文章的解讀可以從多個角度展開。本文的解讀也是如2.試從標題的四個字入手，尋找題文之間的聯提示：①緊扣“石”的語句有：明寫的如“全石以為底，近岸，“其岸勢犬牙差互”等，暗寫的如“聞水聲，如鳴佩環”(只有水沖差披拂”(石的形狀各異導致“青樹翠蔓”形狀不同)②緊扣“潭”的語句有“下見小潭”“潭中魚可百許頭”“潭③緊扣“小”的語句，明寫的有“下見小潭”,暗寫的有“潭中魚可百許頭”(在今天，能有這么多的非放養的魚的小潭實在難尋，條魚的潭能說大嗎?)④緊扣“記”的語句如“從小丘西行百二十步”,“乃記之而去”,“同游者”等。3.試從“動與靜”,“音形色”,“景與情”等角度解讀課提示：①“動與景”,“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依”,②“音形色”,“聞水聲”,“如鳴佩環”寫聲音悅耳，“卷石③景與情：開頭因“如鳴佩環”之景而“心樂之”,略寫平常不4.還可以從“明與暗”等角度展開研究。文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容，該如何理解?五、課后學習閱讀《永州八記》其余篇章教學反思課堂學習和蘇軾的這篇文章，帶著我們的疑問向古人要答案去!先檢查一下大家的預習情況，看誰了解蘇軾的有關資料最1.請學生自由朗讀，盡量大聲的讀，然后請學生說說自己讀的怎么樣?讀的不大好，或者讀的不錯……引到錄音朗讀。2.聽錄音朗讀，對照自己的朗讀找距離，引到翻譯理解文章內三、背誦3.背誦1.文中寫了何人、何事、何景、何情?(用文章里的詞、句回2.文中作者抓住了庭院中怎樣的景物特征，怎樣描寫的?3.揣摩文字所寄托的作者的思想感情。(文章里哪些語句是作者感嘆的句子，這些句子表現了作者什么樣的情感?)4.教師總結：1.熟練背誦課文；2.積累其他對月光描寫的詩文名句。教學反思2.品味富有音樂美和情韻美的語言，體會課文表達的感情。課堂學習1.播放《阿里山的姑娘》歌曲，滾動阿里山圖片，學生跟營造氣氛，感受阿里山的美麗。2.簡介阿里山整體感知假設在座的都是游客，而你是個小導游，請根據課文內容設計一導游，要注意語態和禮貌哦。步驟：1.小組合作朗讀交流，劃出游覽行蹤的句子，找出主要景點。歸納交代清楚游覽的行蹤：臺北松山機場——臺灣中部城市嘉義阿里山站——神木明確知識點：移步換景2.請個同學上來做導游，要求交代清楚游覽的行蹤和主要的景點，并注意禮儀常規。(1)阿里山給人留下的總的印象是什么?文中哪句話交代的?(2)阿里山如畫的風光主要表現在哪里?學生找出后，教師歸文，同時教師運用多媒體，再現阿里山如詩如畫的風光)師生互動：感受語言的音樂美和情韻美。有著古老而悠久歷史的偉大祖國。進而體會作者渴望祖國同一的感五、拓展延伸(多媒體投影)明確：自然、樸素的美學習目標：能有感情的朗讀課文，感教學反思哪些問題感興趣?當優美的音樂再起時，你最想對神秘而又神奇的西雙版納說的是…...積累美文教學反思課堂學習從課題“藍藍”二字導入，談感想引申進入覺?那么馬信德筆下的藍藍的威尼斯又是怎樣的呢?一。下面讓我們跟從……同學的朗讀，走進威尼斯，德筆下的藍藍的威尼斯的美麗風光。點名朗讀，要求其余學生邊聽1.朗讀(配樂：蕭邦小夜曲)2.圖片插入跟蹤展示1.文章向我們展示了威尼斯的哪些美麗風光?你最喜歡哪一處?為什么?有選擇性的將學生所談及的景——水都美、建筑美、秋色美運用語言，我們的同學相比也不遜色……教學反思表現出人與自然的和諧。你曾經外出旅游過嗎?哪一處風景名勝給你留下的印象最深?自由命題，寫一篇游記。只要努力觀察，都會有新的認識，新的感悟。教學反思1.將自己的熱情融入景物的介紹中，要注意景物的神似，運用識的愿望。3.面對不同的游客，運用不同風格的語言技參考《教學參考書》P343教學反思蘇教版八年級語文上冊第五單元教材分析與教學設計一、單元總體分析和教學思路單元整體學習1課時《蘇州園林》2課時《都市精靈》1課時《幽徑悲劇》2課時誦讀欣賞1課時寫作3課時視聽活動1課時第一課時單元整體學習(起始課)學習目標：2.依據單元提示、課文練習和自己的體會，明確本單元學習任然的呼聲。(1)本單元的5篇課文，分別從哪個角度來寫人和自然和諧相處的重要性的?(2)你能向全班同學講一個人類和大自然應該和諧相處的事例嗎?第二課時《蘇州園林》(一)學習目標：課前學習：(1)圈點勾畫，利用頁下注和手頭資料(包括詞典)解決疑難(2)說說你對蘇州園林總的或局部的印象，和剛才看的圖片音教師關注：評價的準確性，以及在評價過程中(1)找出概括蘇州園林總體特征的句子。(2)課文中先后多次提到“圖畫”,請同學們仔是寫局部的?又有哪些是寫細部的?課后學習：讀罷本文，你對園林建設有什么新的構想?請發揮想象，大膽創新，勾勒出你想象中的園林模樣，或畫一張草圖，或用文字說明。第三課時《蘇州園林》(二)同學們，上節課我們一起走入蘇州園林，共同欣賞了蘇州園林的美景。今天我們再次走進園林，來細品其(1)以優美的古箏獨曲為背景音樂，朗讀課文。(3)要想把事物說明得好，還要講究方法，課文中采用了哪些說明方法?這樣寫有何作用?(1)文章的結尾好不好?如果作者不在此結尾還繼續寫的話，會再寫些什么呢?(2)本文無論整體還是局部都體現了“美”的特點，你認為建筑的美該怎樣體現?你學習本文有那些收益?四、課堂小結；本文介紹了蘇州園林藝術的整體特征，說明順序合理，說明方法得當，既突出了被說明事物的特點，結構又顯得清楚有序，實為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復雜事物的非凡筆力。在領略蘇州園林藝術美的同時，借鑒作者說明的技巧，力求學以致用。蘇州園林的設計者和匠師們為了創造人與環境的協調美，刻意追求自然之趣，你居住的小區在這一點上做得怎樣?你想如何來重新設計你居住的小區，讓她更充滿自然之趣呢?請把你的設計方案寫出來。課前學習：(3)你心目中理想的人類家園是怎樣的?(1)你所知道的已經滅絕的動物有哪些?(2)你所知道的瀕臨滅絕的動物有哪些?通過本節課的學習，你有哪些收獲?課后學習：報告。教學反思學習目標：課前學習：嗎?如果有，請你將你的感情流露寫下來，注意使用恰當的表達方第七課時《明天不封陽臺》課前學習：嗎?(2)故事中父子倆又會做出何種決定呢?(1)作者10多年來一直沒有封陽臺，為什么現在要封陽臺?封陽臺有什么好處嗎?(2)作者為什么又決定明天不封陽臺?作者為什么會產生這樣的變化?(3)找出文中作者與大自然的一次親密接觸，說出自己類似的面對這只受傷的鴿子，面對這個可愛的生靈，假如我們來一次與鴿子的心靈對話，你會對他說點什么?(1)由文中父子兩人對鴿子產生的變化，以及在封與不封之間所做出的選擇，會對大家有什么樣的啟發?(2)相信父子倆的親身經歷，會讓我們對自己生存的世界，當今的現實會產生或多或少的感觸。對于人類，對于大自然，你現在最想說什么?同學們，地球是我們生命的搖籃。假如我們生存的世界，只剩下我們人類自己；假如我們生活的環境，只有污濁的空氣和骯臟的垃圾；假如我們的身邊，只有高樓和霓紅燈……那但愿這些假如不會變為現實，但愿我們身邊美麗的風景不會成為我動物，保護環境，與大自然和睦相處，共同營造我們美麗的家園。話寫在課外練筆上，不少于150字。學習目標：課前學習：(1)朗讀課文，以自己最喜歡的方式去讀，掃除文字障(2)指名朗讀并及時評價。(4)師生相互質疑，加深理解。(1)請在文中劃出表示中心論點的語句。(2)若治水不躬親將帶來怎樣的后果?為什么?(請用文中的原句回答)(3)文章以海瑞治水為例說明了什么道理?它是怎樣證明觀點的?(1)在我們的現實生活中難道只有“治水”才要“躬親”嗎?1.背誦課文。2.探究：家喻戶曉的海瑞，在你的心目中是怎樣一個形象?讀了課文之后，你對這個人物有哪些新的認識。在我們今天有沒有這樣的人?教學反思第九課時誦讀欣賞2.收集作者資料。兩個片段為什么可以稱為“精華”?(2)本文語言高度凝練、耐人尋味。兩個片段中，有哪些語句深深吸引了你?為什么?動物、善待大自然、善待地球，這實際上也就是善待人類自己。1.明確常用標點符號的使用方法。一、激趣導入；改?(2)你能否把他人平時用錯的地方修改過來?修改2-3篇自己的文章，著重修改標點符號。教學反思1.能在自己的記敘文章適當地運用抒情、議論的表達方式增強表達效果。2.能按語段修改的要求修改他人的文章。2.在視聽中學會交流與評價。教學反思蘇教版八年級語文上冊第六單元教材分析與教學設計《在太空中理家》1課時寫作2課時三、教學過程第一課時單元整體學習1中外科學家中，你知道多少位?能說說你最欣賞的科學家嗎?為什么欣賞他思考、舉例(可引資料)2評價(引導對科學精神的把握)交流評價3爺到你爸爸再到你現在的生活有了怎樣的巨大變化?思考準備4組織交流(引導對科學的認識)各抒己見交流評價1我們就一起來學習一組同學們肯定會非請瀏覽第六單元目錄、課文明確任務2巡視、指導瀏覽單元內容3這些文章都有些什么樣的共同特點?4組織交流共同歸納5說明自己的理由，發表自己的觀點6在本單元中你認為我們可能會有哪些收獲?你希望得到老師哪些方面的幫助呢?小組討論7解學生需要交流評價1情況的了解嗎?交流1學技術的發展前景嗎?50年呢?…思考、討論2組織交流評價(激發學生對科學的熱愛)大膽想象，積極交流課后學習：寫一篇200字左右的文章，展望一下未來的科學第二課時閱讀方法交流1你能講出一個嗎?背誦，復述2的讀書故事中總結閱讀的一些注意點嗎?歸納要點1引導學生閱讀書上的閱讀方法讀書2方法下個定義思考，小組討論3組織交流、評價(因為下定義要求較為嚴法的關鍵了)交流、評價4關的資料?交流歸納1書方法?思考2組織交流討論、交流、記錄3你最喜歡的讀書方法是怎樣的?互為評價3組織學生總結今天學習的讀書方法并找出最適合自己的學習方法總結的文章。第三課時《從小就要愛科學》學習目標：l你知道哪些?文明