九年級語文上冊第五單元18懷疑與學問教案新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：九年級語文上冊第五單元《懷疑與學問》

2.教學年級和班級：九年級

3.授課時間：第18周，星期一上午第一節

4.教學時數：1課時（45分鐘）

本節課將圍繞《懷疑與學問》這一主題，引導學生通過閱讀文本，分析文章結構，了解作者觀點，培養學生獨立思考、勇于質疑的能力。結合新人教版教材，通過講解、討論、小組合作等形式，深入剖析文本，使學生在掌握語文知識的同時，學會運用懷疑的眼光看待問題，培養良好的學術素養。二、核心素養目標本節課旨在培養學生以下核心素養：

1.思維品質：通過分析文本，提升學生的邏輯思維和批判性思維，使其具備獨立思考和質疑的能力。

2.語言能力：指導學生運用豐富的語言表達自己的觀點，提高閱讀理解和書面表達能力。

3.文化理解：引導學生了解和尊重不同文化背景下的學術觀點，培養跨文化素養。

4.自主學習：鼓勵學生主動探索，積極參與課堂討論，形成自主學習的能力。三、學習者分析1.學生已經掌握了相關知識：九年級學生在前期的語文學習中，已經具備了基本的閱讀理解能力，掌握了文章結構分析、作者觀點提煉等技巧。他們對文學作品的鑒賞能力和批判性思維有所提升，為本節課的學習奠定了基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對社會現象和學術問題表現出較高的興趣，具有一定的探究欲望。他們的學習能力較強，能夠通過自主學習、合作學習和探究學習等方式獲取知識。在學習風格上，學生更傾向于通過討論、實踐等互動方式來理解和掌握知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：在本節課的學習中，學生可能在理解深層次的學術觀點和論證方法上遇到困難，對如何恰當地提出質疑和表達自己的觀點存在挑戰。此外，如何在批判性思維和尊重他人觀點之間保持平衡，也是學生需要面對的問題。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生人手一份九年級語文上冊第五單元《懷疑與學問》相關課文及課后習題。

2.輔助材料：準備與懷疑精神相關的名人名言、學術辯論視頻片段，以及反映批判性思維重要性的文章案例。

3.教室布置：將教室分為小組討論區，每組配備白板或便簽紙，以便學生記錄和分享觀點；同時設置一個中央展示區，用于展示各組的討論成果。

（注：由于本節課不涉及實驗，故無需準備實驗器材。）五、教學過程首先，讓我們一起來回顧一下今天我們將要學習的課文《懷疑與學問》。這篇文章的核心在于探討懷疑在學問研究中的重要性，以及如何正確地運用懷疑精神來促進我們的學習和思考。現在，讓我們開始今天的課程。

1.導入新課（5分鐘）

上課之初，我會先在黑板上寫下這句話：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”然后我會問學生們：“這句話你們認同嗎？你們認為懷疑在學習中扮演著怎樣的角色？”通過這個問題，我希望引導學生思考懷疑與學問之間的關系。

2.閱讀理解（15分鐘）

-作者在文章中提出了哪些關于懷疑與學問的觀點？

-你認為作者支持懷疑的原因是什么？

-你能舉例說明懷疑在學術研究中的積極作用嗎？

閱讀完畢后，我會邀請幾位學生分享他們的觀點和答案，以便了解學生對文章主旨的理解程度。

3.課文分析（20分鐘）

在這個環節，我將帶領學生們深入分析課文內容。以下是具體的分析步驟：

（1）分析文章結構，讓學生了解作者如何圍繞懷疑與學問這一主題展開論述。

（2）討論作者提出的觀點，如懷疑的必要性、懷疑與批判性思維的關系等。

（3）舉例說明文章中關于懷疑與學問的實例，讓學生理解懷疑在實際學術研究中的運用。

4.小組討論（15分鐘）

將學生們分成小組，讓他們結合課文內容，討論以下問題：

-在你的學習生活中，有哪些經歷讓你感受到了懷疑的重要性？

-你認為如何正確地運用懷疑精神來提高自己的學術素養？

討論過程中，我會巡回指導，解答學生的疑問，并引導他們深入思考。

5.全班交流（10分鐘）

小組討論結束后，讓每個小組派代表分享他們的討論成果。我會對每個小組的觀點進行點評，強調懷疑與學問的關系，并引導學生正確地運用懷疑精神。

6.總結發言（5分鐘）

課程接近尾聲時，我會對本節課的重點內容進行總結，強調懷疑在學問研究中的重要作用，并提出以下要求：

-在日常學習中，要有勇于質疑的精神，不盲從，敢于挑戰權威。

-學會運用批判性思維，提高自己的學術素養。

-尊重他人的觀點，善于傾聽，與他人共同進步。

7.課后作業（課后自主完成）

為了鞏固本節課所學內容，課后我會布置以下作業：

-根據本節課的學習，寫一篇關于懷疑與學問的感悟文章。

-閱讀一篇學術論文，嘗試從懷疑的角度分析其論證過程，并撰寫一篇讀后感。六、學生學習效果1.理解懷疑與學問的關系：學生們能夠認識到懷疑在學問研究中的重要性，理解懷疑精神對于推動學術進步的關鍵作用。他們學會了在學習中保持質疑的態度，不盲從權威，敢于對現有的知識體系提出自己的疑問。

2.批判性思維能力的提升：學生們在分析課文和參與小組討論的過程中，鍛煉了批判性思維能力。他們能夠從不同角度審視問題，提出有力的論證，并對他人的觀點進行合理的評價。

3.閱讀理解能力的加強：通過對文章的深入分析，學生們提高了閱讀理解能力，能夠快速捕捉文章的主旨和論點，提煉關鍵信息，并在實際閱讀中運用這些技巧。

4.口頭表達和書面表達能力的提高：在課堂討論和課后作業中，學生們有機會表達自己的觀點和思考。通過這種實踐，他們的語言組織能力和邏輯表達能力得到了加強。

5.學會尊重多元觀點：在小組討論和全班交流中，學生們學會了尊重他人的意見，即使是在觀點不一致時也能保持禮貌和開放的態度，這有助于他們在未來的學術交流中更加成熟和自信。

具體到以下知識點：

-學生們掌握了如何從文章中提取作者的觀點，并能夠用自己的話進行復述和解釋。

-他們學會了如何通過舉例來支持自己的論點，增強了論證的說服力。

-學生們理解了懷疑不僅僅是對知識的否定，更是一種積極的探索和求知態度。

-他們通過課后作業的實踐，將課堂上學到的懷疑精神應用到實際的學術分析中，提高了自己的學術寫作能力。七、反思改進措施（一）教學特色創新

1.在教學中，我嘗試引入了多媒體資源，如學術辯論視頻，讓學生直觀地感受到懷疑精神在學術討論中的應用，增強了他們對批判性思維的理解。

2.我通過小組討論和全班交流的形式，鼓勵學生們積極參與，使他們在互動中學會傾聽、表達和尊重他人，這種教學方式有助于提高他們的社交能力和團隊合作能力。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，我發現課堂時間分配上還不夠合理，小組討論的時間稍顯緊張，導致部分學生可能沒有足夠的時間充分表達自己的觀點。

2.在教學方法上，我發現對于一些理解能力較弱的學生來說，批判性思維的培養難度較大，需要更多的個別指導和支持。

（三）改進措施

1.針對時間分配的問題，我將在下次教學中更加注意時間的把控，適當延長小組討論的時間，確保每位學生都有機會充分發表自己的意見。

2.對于理解能力較弱的學生，我計劃在課后提供額外的輔導機會，幫助他們逐步建立起批判性思維，同時鼓勵他們在課堂上積極提問，增強他們的學習信心。

3.我還將繼續探索更多元化的教學評價方式，不僅僅依賴課堂表現，也要關注學生的課后思考和作業完成情況，以更全面地評估學生的學習效果。八、重點題型整理1.闡述題：請結合課文內容，闡述懷疑在學問研究中的作用。

答案：懷疑在學問研究中具有重要作用。它能夠激發我們對知識的探究欲望，促使我們深入思考，不盲從權威。懷疑有助于我們發現現有知識體系中的漏洞和不足，從而推動學術的進步和創新。

舉例：在科學史上，哥白尼的日心說就是對地心說的懷疑和挑戰，最終推動了天文學的發展。

2.分析題：分析文章中作者提出的懷疑與學問的關系，并結合實際舉例說明。

答案：作者認為懷疑與學問是相輔相成的。懷疑精神能夠促使我們不斷質疑、探索，從而提高學術素養。學問研究中的懷疑應具有建設性，有助于完善知識體系。

舉例：在歷史研究中，對某些歷史事件的傳統解讀提出懷疑，有助于揭示歷史真相，推動歷史學的發展。

3.討論題：在你的學習生活中，有哪些經歷讓你感受到了懷疑的重要性？

答案：在學習生活中，懷疑的重要性體現在以下幾個方面：

（1）在學習新知識時，敢于質疑，有助于深入理解知識點；

（2）在解決難題時，勇于挑戰傳統觀念，可能找到新的解題思路；

（3）在團隊合作中，對他人觀點提出質疑，有助于提高團隊的討論效果。

4.應用題：請運用懷疑精神，對以下學術觀點進行分析，并提出你的看法。

觀點：某學者認為，在現代社會，閱讀紙質書籍已經過時，電子閱讀將完全取代紙質閱讀。

答案：對此觀點，我們可以從以下幾個方面進行懷疑和分析：

（1）紙質書籍具有獨特的閱讀體驗，如手感、書香等，這是電子閱讀無法替代的；

（2）紙質書籍在保護視力方面具有優勢，長時間閱讀電子