2024-2025學年高中英語Unit21HumanBiology英美文化欣賞（教師用書）教案北師大版選修7授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教材分析《2024-2025學年高中英語Unit21HumanBiology英美文化欣賞》選自北師大版選修7，本章節內容以人體生物學為背景，深入探討英關文化中關于人體生理結構與功能的描述及其相關話題的表達方式。通過對比中西方對人體生物學的不同認識，激發學生對英美文化的好奇心，提高學生的英語語言運用能力。課程內容與課本緊密聯系，涉及單元主題詞匯、語法結構、閱讀策略及寫作技巧，旨在培養學生跨文化交際意識，增強其對英語學科知識的掌握和應用。核心素養目標本課程圍繞學科核心素養，培養學生以下能力：提升英語語言感知與運用能力，使學生能準確理解并運用Unit21中的人體生物學相關詞匯及表達；培養跨文化交際意識，通過對比分析，讓學生理解并尊重英美文化中關于人體生物學的觀點；強化邏輯思維與批判性思維，引導學生對閱讀材料進行深入分析，形成自己的見解；激發創新意識，鼓勵學生在寫作中創造性地運用所學知識，表達個人對人體生物學的理解。通過本課程學習，使學生英語學科核心素養得到全面發展。學習者分析1.學生已掌握相關知識：通過前期學習，學生掌握了基礎的英語語法知識，具備一定的詞匯量和閱讀理解能力。他們對人體基本結構和功能已有初步了解，為學習Unit21HumanBiology打下基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對英美文化具有濃厚興趣，對與生活密切相關的人體生物學話題更感興趣。他們具備一定的自主學習能力，喜歡通過小組合作、討論等方式進行學習。此外，學生在信息技術運用方面較為熟練，有利于查找和整理課程相關資料。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：學生在詞匯拓展、長難句理解和批判性思維方面可能存在困難。此外，對于英美文化中特殊的人體生物學觀點，學生可能難以理解和接受，需要引導和解釋。在寫作過程中，如何將所學知識創造性地運用到表達中，對學生來說也是一個挑戰。教學資源1.硬件資源：多媒體教學設備、投影儀、白板、筆記本電腦。

2.軟件資源：PPT演示文稿、Word文檔、英語學習軟件。

3.課程平臺：學校網絡教學平臺、數字化教室。

4.信息化資源：電子教材、在線英語學習資源、視頻資料（人體生物學相關）、音頻資料（英美人講解生物學知識）。

5.教學手段：課堂講解、小組討論、同伴互助、角色扮演、寫作練習、翻轉課堂。教學過程1.導入新課

上課之初，我會通過向學生提問：“Whatdoyouknowabouthumanbiology?”來激活學生的背景知識，引導他們回顧已學過的人體生物學知識。接著，我會簡要介紹本節課的主題——Unit21HumanBiology，并展示一些與課程相關的圖片，激發學生的興趣。

2.閱讀前活動

（1）我會讓學生預習課文，并提前查找與人體生物學相關的詞匯。

（2）在課堂上，組織學生進行小組討論，分享他們找到的詞匯，并在黑板上列出這些詞匯。

3.閱讀中活動

（1）讓學生快速閱讀課文，了解文章大意。

（2）引導學生關注文章的結構，找出每個段落的主題句。

（3）深入分析課文，對重點詞匯、短語和句型進行講解，讓學生做好筆記。

（4）針對文章中的難點，如長難句和英美文化背景知識，進行詳細解釋。

4.閱讀后活動

（1）組織學生對文章主旨進行討論，引導他們從英美文化的角度看待人體生物學。

（2）進行小組活動，讓學生運用課文中的詞匯和句型，討論并描述人體生物學的某一知識點。

（3）邀請學生代表分享他們的討論成果，并對他們的表達進行點評和指導。

5.課文主旨內容探究

（1）引導學生關注文章中對人體生物學各個方面的描述，如細胞結構、器官功能等。

（2）讓學生分析作者在文章中表達觀點的技巧，如對比、舉例等。

（3）針對文章中的英美文化觀點，組織學生進行討論，培養他們的跨文化交際意識。

6.寫作練習

（1）布置一道寫作任務，要求學生運用本節課所學的詞匯和句型，寫一篇關于人體生物學的短文。

（2）提供寫作指導，如文章結構、表達方式等。

（3）讓學生在課堂上完成寫作任務，并進行同伴互評。

7.總結與反饋

（1）對本節課的重點內容進行總結，提醒學生加強課后復習。

（2）收集學生的反饋，了解他們在學習過程中的困難和問題，并給予解答。

（3）鼓勵學生在課后繼續關注人體生物學相關的話題，拓展知識面。知識點梳理1.詞匯與短語

-人體生物學相關詞匯：cell,tissue,organ,system,DNA,protein,metabolism,etc.

-描述性詞匯：complex,vital,regulate,maintain,contribute,etc.

-課文短語：playarolein,beresponsiblefor,consistof,becomposedof,etc.

2.語法結構

-一般現在時：描述人體生物學的基本事實。

-復合句：使用從句和連接詞來描述復雜的概念。

-比較級和最高級：比較不同細胞、組織和器官的功能。

3.閱讀理解策略

-找出文章的主旨句和關鍵信息。

-使用圖表、標題和副標題來輔助理解。

-推斷作者的觀點和態度。

4.寫作技巧

-如何寫主題句和支撐句。

-使用具體的例子和描述來增強論點。

-組織文章結構，包括引言、正文和結論。

5.英美文化欣賞

-了解英關文化中關于人體生物學的觀點。

-比較中西方在人體生物學研究上的異同。

-尊重不同文化對人體生物學的認知差異。

6.課文內容深入解析

-細胞的結構和功能。

-器官系統的協同工作。

-人體生物學在醫學和科技發展中的應用。

7.跨學科聯系

-與生物學科的聯系：細胞理論、遺傳學、生理學等。

-與健康學科的聯系：營養學、運動生理學、心理健康等。

8.實踐活動設計

-角色扮演：模擬醫生和患者，討論人體生物學問題。

-小組討論：分析人體生物學對個人健康的影響。

-研究項目：選擇一個感興趣的生物學話題，進行深入研究并展示。重點題型整理1.句子轉換題

-原句：Theheartisresponsibleforpumpingbloodthroughoutthebody.

-轉換：Bloodispumpedthroughoutthebodybytheheart.

2.信息匹配題

-文章中提到了多種人體生物學功能，請將這些功能與相應的器官匹配。

-答案：

-Lung:Responsibleforoxygenexchange.

-Kidney:Filterswasteproductsfromtheblood.

-Liver:Metabolizesnutrientsanddetoxifiesharmfulsubstances.

-Brain:Controlsandcoordinatesbodyfunctions.

3.段落總結題

-閱讀文章第三段，總結細胞分裂的過程。

-答案：CelldivisionisacomplexprocessinvolvingthereplicationofDNAandthedistributionofgeneticmaterialtodaughtercells.

4.論點支撐題

-文章中提到“Metabolismisessentialformaintaininglife.”請用文章中的信息支撐這一論點。

-答案：Metabolismistheprocessbywhichthebodyconvertsfoodintoenergy,anditisnecessaryforthegrowth,repair,andfunctioningofcellsandtissues.

5.觀點表達題

-假設你是作者，請用文章中的信息，解釋為什么人體的免疫系統是復雜的。

-答案：Theimmunesystemiscomplexbecauseitinvolvesvariouscellsandmoleculesthatworktogethertorecognizeandeliminatepathogens.Ithastheabilitytodistinguishbetweenselfandnon-self,anditcanadaptandrespondtonewthreats.

補充說明：

1.句子轉換題旨在訓練學生對英語句型的掌握，提高句子表達的多樣性。

2.信息匹配題要求學生在理解文章的基礎上，將知識點進行正確匹配，鍛煉信息處理能力。

3.段落總結題考查學生對文章細節的理解能力，要求學生用簡潔明了的語言概括段落大意。

4.論點支撐題旨在培養學生用事實和論據支撐觀點的能力，加強邏輯思維訓練。

5.觀點表達題鼓勵學生運用所學知識，用英語表達個人觀點，提高寫作和口語表達能力。板書設計1.標題：Unit21HumanBiology

-人體生物學基礎詞匯

-cell,tissue,organ,system

-metabolism,immune,DNA

-語法結構

-一般現在時

-復合句

-閱讀策略

-主旨句&關鍵信息

-作者觀點&態度

-寫作技巧

-主題句&支撐句

-結構：引言-正文-結論

-英美文化比較

-中西方觀點異同

-文化認知差異

2.板書結構

-左側：詞匯與短語

-右側：語法與寫作技巧

-中間：閱讀策略與英美文化比較

3.設計亮點

-使用不同顏色粉筆，突出重點詞匯和知識點。

-使用圖表、箭頭等符號，表示知識點之間的聯系。

-在關鍵位置加入有趣的插圖，如細胞結構圖、器官系統圖等，增強趣味性。

-在板書下方留出空間，用于記錄學生的疑問和解答。反思改進措施（一）教學特色創新

1.在本節課中，我嘗試采用了翻轉課堂的教學模式，讓學生在課前預習，課堂上更多地進行討論和互動，提高了學生的參與度和自主學習能力。

2.我還結合了多媒體教學資源，如視頻和音頻資料，以及生動的插圖，使抽象的人體生物學知識變得具體形象，增強了學生的學習興趣。

（二）存在主要問題

1.在教學過程中，我發現部分學生對文章中的長難句理解存在困難，這可能影響了他們對文章整體意義的把握。

2.在小組討論環節，部分學生