學前兒童語言教育郭塔娜

考核方式平時成績：40中期考核：20期末考試：筆試20+匯報20％％％％單元一學前兒童語言教育概述一、學前兒童語言教育的意義在此處添加標題01020304創設良好的語言學習與發展環境，及時把握語言發展關鍵期有效實施素質教育，促進兒童全面發展加強兒童人際交往，促進兒童適應社會積極發展口頭語言，為學習書面語言打好基礎二、學前兒童語言教育的基本觀念在此處添加標題全語言教育觀（一）完整的語言教育觀（二）整合的語言教育觀（三）活動的語言教育觀完整的語言教育觀01020304學前兒童語言教育目標的完整性學前兒童語言教育內容的全面性、完整性學前兒童語言教育活動類型和形式的多樣性學前兒童語言教育情境應該是真實的整合的語言教育觀01020304學前兒童語言教育觀念的整合學前兒童語言教育目標的整合學前兒童語言教育內容的整合學前兒童語言教育形式、方法和手段的整合活動的語言教育觀010203為兒童提供充分運用語言的機會通過多種形式的操作，促進兒童語言的發展充分發揮兒童和教師在活動中的作用三、學前兒童語言教育的發展與教育0102030-1歲兒童語言的發展與教育1-3歲兒童語言的發展與教育3-6歲兒童語言的發展與教育反射性發聲階段呀呀語階段學話萌芽階段一、運用恰當的方式引導幼兒發出聲音二、創造機會多和兒童說話三、鼓勵兒童感知物品并使其聽到語音與物品結合的說明0-1歲兒童語言的發展與教育雙詞句階段單詞句階段簡單句階段1、訓練兒童聽力2、

引導兒童聽故事，學兒歌3、提供適合兒童的圖書畫報4、積極開展游戲活動

5、結合日常生活對幼兒進行隨機教育1-3歲兒童語言的發展與教育3-6歲兒童語言的發展與教育四、學前兒童語言教育的目標學前兒童語言教育的目標（一）幼兒園語言教育的總目標（二）語言教育活動的類型目標（三）語言教育具體活動的目標一、學前兒童語言教育目標制定的依據1、社會的要求（關鍵依據）2、學前教育機構保育和教育的目標（參考依據）3、學前兒童語言發展的規律（核心依據）1、社會的要求（關鍵依據）

教育的本質是由教育者對受教育者實施的一種有目的、有計劃、有系統的影響，以便把受教育者培養成為本社會的政治、經濟和文化服務的人。因此，制定當前兒童語言教育目標一定不能離開社會的要求。2、學前教育機構保育和教育的主要目標（參考依據）

《幼兒園工作規程》在幼兒語言發展方面的目標是“培養幼兒運用語言進行交際的基本能力”3、學前兒童語言學習規律（核心依據）

語言作為一門學科或學前兒童教育課程中的一個領域，有其獨特的教育功能和邏輯結構，學前兒童學習語言也有其特殊的規律，因此，我們在制定學前兒童語言教育目標時必須充分考慮語言的學科性質及其對學前兒童的教育功能和價值，尊重學前兒童語言學習的心理順序和學習特點，制定符合學前兒童語言學習特點的恰當的教育目標。二、學前兒童語言教育目標的結構

從縱向角度來看，學前兒童語言教育目標具有一般的層次結構，通常包括總目標、年齡階段目標和活動目標。從橫向角度看，學前兒童語言教育目標則存在獨特的分類結構，包括傾聽、表述、欣賞文學作品和早期閱讀四個方面的目標。（一）學前兒童語言教育目標的層次結構

1、學前兒童語言教育的總目標2、學前兒童語言教育的年齡階段目標3、學前兒童語言教育的活動目標1、幼兒園語言教育的總目標幼兒園語言教育的總目標，是幼兒園語言教育任務和要求的總和，即幼兒園三年語言教育所期望的最終結果。2001年，《幼兒園教育指導綱要（試行）》2012年，《3--6歲兒童學習與發展指南》二者的區別與聯系區別：《綱要》是比較宏觀的課程文件，使用對象主要是專業的幼教工作者；《指南》是微觀層面上的指導，使用對象更廣泛，包括家長。聯系：都從國家政策層面來尊重和保障幼兒學習與發展的權利，以促進幼兒在體智德美全面協調發展為核心；二者功能互補，引導全社會形成關于早期學習與發展的正確認識；共同推進我國學前教育“學”與“教”質量的提高。幼兒語言教育總目標的框架口語書面語理解聽讀表達說寫首先，從語言技能的角度

其次，從語言教育的內容劃分，語言教育的目標包含：（1）語音（2）詞匯（3）語法（詞法、句法、語段和篇章結構）（4）語言符號所反映的各種事物（物品、現象、事件、觀念等）幼兒語言教育總目標的框架再次，語言作為一種客觀事物，它不僅是人們的一種交際工具，而且是人們的一種認識對象。最后，結合教育目標分類學的有關理論，幼兒語言教育目標還可以從情感態度、行為能力、知識概念三個方面加以說明。幼兒語言教育總目標的框架《幼兒園教育指導綱要（試行）》（2001）中，對幼兒園語言教育的目標的具體內容包括：樂意與人交談；注意傾聽對方講話，能理解日常用語；能清楚地說出自己想說的事；喜歡聽故事、看圖書；能聽懂和會說普通話。2、學前兒童語言教育的年齡階段目標

年齡階段目標就是學前兒童某一年齡段的教育目標。對學前兒童所要達到的語言培養總目標，總是需要一步一步地落實到不同年齡兒童的身上，所以總目標中的內容，在不同年齡的學前兒童身上應當有不同的體現，這樣才能在教育實踐中循序漸進地促進兒童的語言發展。大班《秋天的雨》散文學習活動目標：1、熟悉、理解這篇散文的內容，感受語言的美；2、調動個人經驗進行豐富的想象，體會秋天豐收季節的愉悅情緒；3、初步掌握散文的結構方式，用口語進行創造性的仿編散文的嘗試。3、學前兒童語言教育的活動目標幼兒語言教育活動目標有兩層含義，一層含義是指各項幼兒教育活動所指向的幼兒語言發展目標；另一層含義是特指語言教育活動的目標，如談話活動的目標、講述活動的目標、聽說游戲的目標、文學作品欣賞活動的目標、早期閱讀活動的目標等。教師在制定活動目標時應該注意：1、活動目標應著眼于學前兒童語言的發展2、活動目標的內容和要求在方向上應與總目標、年齡階段目標保持一致3、活動目標的內容應包含情感態度、認知、能力和技能三個方面并統一4、活動目標的表述應采用專門的術語3、學前兒童語言教育的活動目標五、學前兒童語言教育的原則學前兒童語言教育的原則（一）促進兒童語言發展的原則1、教師要對語言教育目標做到懂、透、化，即明確總目標，理解年齡階段目標，將目標落實，做到具體化。2、教師要明確語言教育的最終目標是發展學前兒童的語言。學前兒童語言教育的原則（二）讓兒童積極活動的原則1、教師在活動中要發揮主導作用，為兒童提供充分的語言操作環境、機會及豐富多彩的操作形式。

創造良好的語言教育環境、綜合運用多種語言教育方法、注意因材施教、活動過程體現各類語言教育活動的組織結構的特點、活動設計要為活動過程的實施留有余地2、