教育評價學(xué)（第三版）胡中鋒

主編第十章學(xué)生評價第一節(jié)學(xué)生評價概述第二節(jié)學(xué)生綜合素質(zhì)評價第三節(jié)學(xué)生學(xué)業(yè)的質(zhì)性評價方法第四節(jié)國際學(xué)生評價項目本章案例：陜西省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施方案本章提要什么是學(xué)生評價？學(xué)生評價具有什么功能？學(xué)生評價有哪些類型？評價學(xué)生時應(yīng)遵循哪些原則？學(xué)生評價的主體是什么？如何構(gòu)建形成性學(xué)生評價體系？如何實施學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案？在本章中，將對這些問題展開論述。第一節(jié)學(xué)生評價概述一、學(xué)生評價的定義綜上所述，我們可以這樣理解學(xué)生評價：學(xué)生評價是以學(xué)生為評價對象的教育評價，是評價者依據(jù)一定的價值標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的學(xué)業(yè)成就、個性發(fā)展、品德狀況、體質(zhì)體能等方面進(jìn)行價值判斷，并把判斷結(jié)果反饋于教育實踐以改進(jìn)教學(xué)的過程，是對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展與行為變化的評價。二、學(xué)生評價的功能（一）是教師評價和學(xué)校評價的重要組成部分（二）是促進(jìn)學(xué)生成長與全面發(fā)展的重要手段（三）有助于教師了解教學(xué)得失并改進(jìn)教學(xué)方法（四）有助于教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)和身心發(fā)展?fàn)顩r三、學(xué)生評價的類型（一）定位性評價（二）形成性評價（三）診斷性評價（四）終結(jié)性評價四、學(xué)生評價的原則（一）發(fā)展性原則（二）多元化原則（三）全面性原則（四）差異性原則第二節(jié)學(xué)生綜合素質(zhì)評價（一）學(xué)生自我評價1.學(xué)生自我評價的意義2.學(xué)生自我評價的方法（二）學(xué)生小組評價1.學(xué)生小組評價的意義2.學(xué)生小組評價的一般方法（三）教師對學(xué)生的評價1.教師評價學(xué)生的優(yōu)越性2.教師評價學(xué)生的一般方法一、學(xué)生評價的主體與方法二、學(xué)生評價體系的構(gòu)建(1)道德品質(zhì)方面(2)公民素養(yǎng)方面(3)學(xué)習(xí)能力方面(4)交流與合作能力方面(5)運動與健康方面(6)審美與表現(xiàn)方面（一）明確評價內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)1.基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)2.學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)(1)在相應(yīng)的學(xué)習(xí)過程和情境中掌握與理解基本概念、主干知識，特別是相互間的內(nèi)在聯(lián)系，逐步學(xué)會主動系統(tǒng)地建構(gòu)知識。(2)初步學(xué)會從學(xué)科的角度提出問題、理解問題，并能綜合運用所學(xué)的知識和技能解決生活和社會中及其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，發(fā)展探究和應(yīng)用意識。(3)形成解決問題的一些基本策略，發(fā)展思維能力、實踐能力、創(chuàng)新精神和科學(xué)素養(yǎng)。(4)在學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗和學(xué)習(xí)的樂趣，鍛煉克服困難的意志，建立學(xué)習(xí)的自信心。(5)學(xué)會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果，敢于發(fā)表自己的觀點，善于傾聽別人的意見；初步形成自我評價與自我反思意識，形成實事求是的態(tài)度以及質(zhì)疑和獨立思考的習(xí)慣。(6)具有初步的探究、創(chuàng)新和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都得到充分發(fā)展。三、學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施方案

（二）選擇并設(shè)計評價工具與評價方法（三）收集和分析反映學(xué)生發(fā)展過程和結(jié)果的資料（四）明確促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)要點并制訂改進(jìn)計劃第三節(jié)學(xué)生學(xué)業(yè)的質(zhì)性評價方法表現(xiàn)性評價的目的既可以是給學(xué)生評分，也可以是對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行診斷，但其重點是后者表現(xiàn)性評價比較擅長和關(guān)注的評價領(lǐng)域不是知識和技能的回憶與再認(rèn)，而是知識和技能的應(yīng)用和非智力因素的發(fā)展表現(xiàn)性評價的問題情境是比較真實的，需要學(xué)生解決的問題是現(xiàn)實中的問題，而不是脫離現(xiàn)實情境的抽象問題一、表現(xiàn)性評價的概念表現(xiàn)性評價中需要學(xué)生完成的任務(wù)一般是比較復(fù)雜的，需要學(xué)生綜合運用多學(xué)科的知識和技能加以解決表現(xiàn)性評價鼓勵學(xué)生的發(fā)散性思維，允許甚至追求答案的多樣性表現(xiàn)性評價比較費時費力，需要付出的時間代價較高表現(xiàn)性評價容易受評價主體主觀因素的影響，導(dǎo)致評價結(jié)論的主觀性較強，信度較低。二、表現(xiàn)性評價方法的構(gòu)成第一，有一個表現(xiàn)性任務(wù)第二，有一個評價標(biāo)準(zhǔn)第三，有一個或幾個好的評價者三、表現(xiàn)性評價的主要形式第一，演示第二，口頭表述第三，模擬表現(xiàn)任務(wù)第四，實驗和調(diào)查第五，作品選集第六，完成研究項目四、表現(xiàn)性評價的優(yōu)勢與不足（一）表現(xiàn)性評價的優(yōu)勢第一，表現(xiàn)性評價有助于測查學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力第二，表現(xiàn)性評價有助于優(yōu)化教學(xué)過程，使學(xué)生的潛力盡可能地得到發(fā)展第三，表現(xiàn)性評價有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，為終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)第四，表現(xiàn)性評價注重知識技能的整合與綜合運用第五，表現(xiàn)性評價與教學(xué)活動聯(lián)系密切（二）表現(xiàn)性評價的不足第一，信度問題第二，效度問題第三，實用性問題第四，耗時過多第五，不能評價所有類型的學(xué)習(xí)目標(biāo)第六，高利害評價中使用表現(xiàn)性評價要十分慎重第四節(jié)國際學(xué)生評價項目（一）PISA的概念（二）PISA的實施（三）PISA的內(nèi)容（四）PISA的特點一、國際學(xué)生評價項目簡介二、國際學(xué)生評價項目樣題（一）PISA閱讀測試樣題參見/product.asp?SubCategoryID=11&ProductID=040608e。（二）PISA數(shù)學(xué)測試樣題參見/2/pisamathtesthg.htm。（三）PISA科學(xué)測試樣題參見/2/pisascientest1.htm。本章小結(jié)學(xué)生評價是以學(xué)生為評價對象的教育評價，是評價者依據(jù)一定的價值標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的學(xué)業(yè)成就、個性發(fā)展、品德狀況、體質(zhì)體能等方面進(jìn)行價值判斷，并把判斷結(jié)果反饋于教育實踐以改進(jìn)教學(xué)的過程，是對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展與行為變化的評價。學(xué)生評價是教師評價和學(xué)校評價的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生成長與全面發(fā)展的重要手段，有助于教師了解教學(xué)得失并改進(jìn)教學(xué)方法、了解學(xué)生學(xué)習(xí)和身心發(fā)展?fàn)顩r。學(xué)生評價除了遵循教育評價一般原理中所提到的方向性、公平性、客觀性、科學(xué)性、可行性等基本原則外，更應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為基本指向，遵循發(fā)展性、多元化、全面性、差異性原則。根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，可將學(xué)生評價分為不同的類型。按照評價在學(xué)校教育教學(xué)中的作用，學(xué)生評價可分為定位性評價、形成性評價、診斷性評價及終結(jié)性評價。根據(jù)評價主體的不同，可將學(xué)生評價分為學(xué)生自我評價、學(xué)生小組評價和教師對學(xué)生的評價。構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系主要有四個工作環(huán)節(jié)：明確評價內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)、選擇并設(shè)計評價工具與評價方法、收集和分析反映學(xué)生發(fā)展過程和結(jié)果的資料、明確促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)要點并制訂改進(jìn)計劃。不同層次、不同類別的學(xué)校應(yīng)該有不同的學(xué)生評價方案。相對于量化評價，質(zhì)性評價主要通過觀察、訪談、描述及解釋等方式，對真實的教育情境、教育現(xiàn)象進(jìn)行說明。其目的在于謀求評價情境本身的改進(jìn)，創(chuàng)造類似情境的理想形式，表現(xiàn)性評價和檔案袋評價是學(xué)生質(zhì)性評價方法中的典范。國際學(xué)生評估項目是經(jīng)濟合作與發(fā)展組織負(fù)責(zé)組織實施的國際評價比較測試。該項目旨在評估OECD成員國接近義務(wù)教育末期的15歲學(xué)生在閱讀、數(shù)學(xué)及自然科學(xué)方面的知識、能力和技巧，以及跨學(xué)科的基礎(chǔ)技能，并通過國家間的比較找出造成學(xué)生能力差異的經(jīng)濟、社會和教育因素，從而進(jìn)一步為各國改善自身的教育體制提供必要的參考指標(biāo)和數(shù)據(jù)。此外，本章還提供了PISA測試樣題，供讀者閱讀