七年級語文下冊第一單元5趙普教案2蘇教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容七年級語文下冊第一單元5《趙普》教案2（蘇教版）

1.知識與技能：

-學習《趙普》一課的生字詞，理解文章背景及相關歷史人物。

-掌握課文中的重點句子，分析文章的主題思想和寫作特色。

-能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.過程與方法：

-通過小組合作，探討趙普的人物形象及其在課文中的作用。

-借助多媒體手段，了解北宋時期的歷史背景，加深對課文內容的理解。

-分析課文中的修辭手法，提高學生的文學鑒賞能力。

3.情感態度與價值觀：

-學習趙普忠誠、勤奮的精神品質，樹立正確的人生觀和價值觀。

-培養學生熱愛祖國、尊敬歷史人物的情懷。

4.課文內容概述：

-課文主要講述了北宋名臣趙普勤奮好學、忠誠為國的感人事跡。

-重點描述了趙普在相位上為國家選拔人才、勤勉工作的情景。

-突顯趙普忠誠、敬業、無私奉獻的精神品質。二、核心素養目標1.提高文學素養：通過學習《趙普》，感受古文的魅力，提升文言文閱讀理解能力，增強文學鑒賞力。

2.增強歷史意識：了解北宋歷史背景，認識名臣趙普，激發對歷史的興趣，培養歷史責任感。

3.培養思辨能力：分析課文內容，探討趙普的人物形象，鍛煉學生的思辨和評判能力。

4.樹立正確價值觀：從趙普的事跡中汲取忠誠、勤奮的精神力量，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。三、教學難點與重點1.教學重點：

-掌握《趙普》一課的生字詞，如“勤奮”、“相位”等，理解其含義并能正確運用。

-熟悉課文內容，把握趙普的人物形象和課文主旨。

-學習課文中使用的修辭手法，如對仗、排比等，并分析其表達效果。

-能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，感受古文的韻律美。

2.教學難點：

-文言文的閱讀理解：學生對文言文的句式結構和詞匯含義的理解可能存在困難，需要通過逐句解析和語境推斷來幫助學生理解。

-歷史背景的融入：北宋時期的歷史背景對現代學生來說較陌生，難點在于如何讓學生將課文內容與歷史背景相結合，理解趙普的政治環境和貢獻。

-人物形象的深度分析：趙普的精神品質和人物形象的把握是教學難點，需要引導學生通過課文細節分析，理解其忠誠、勤奮的品質。

-修辭手法的識別與應用：學生可能難以識別和運用課文中出現的修辭手法，需要通過具體例句和練習，讓學生掌握其用法和作用。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都提前準備好七年級語文下冊蘇教版教材，翻到第一單元《趙普》課文。

2.輔助材料：準備北宋時期歷史背景資料、趙普畫像及相關事跡介紹圖片，制作課文重點句子和修辭手法解析的PPT，挑選適合的視頻資料，以幫助學生更直觀地了解課文內容。

3.教室布置：將教室分成小組討論區，便于學生進行合作學習；設置多媒體展示區，以便展示輔助教學材料。

（注：由于本節課不涉及實驗，故無需準備實驗器材。）五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《趙普》一課的興趣，激發其探索古文的欲望。

過程：

開場提問：“你們知道北宋名臣趙普嗎？他的故事與我們今天的學習有什么關系？”

展示趙普的畫像和一些北宋時期的文物圖片，讓學生初步感受古文的魅力和歷史文化。

簡短介紹趙普的基本情況和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.課文基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《趙普》的基本內容、人物形象和修辭手法。

過程：

講解《趙普》的背景，包括北宋時期的歷史背景和趙普的生平。

詳細介紹課文的結構、人物形象和主要修辭手法，使用PPT或板書輔助學生理解。

通過具體句子分析，讓學生更好地理解課文中的文言文句式和詞匯。

3.課文案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例分析，讓學生深入了解趙普的人物形象和精神品質。

過程：

選擇課文中幾個典型的描寫趙普的段落進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、趙普的形象特點和精神品質，讓學生全面了解趙普的忠誠和勤奮。

引導學生思考這些案例對實際生活的影響，以及如何學習趙普的品質。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和對課文深度的理解。

過程：

將學生分成若干小組，每組討論一個關于《趙普》的問題或主題。

小組內討論趙普的人物形象、精神品質以及課文中的修辭手法等。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《趙普》的理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括對趙普形象的分析和課文修辭手法的應用。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調學習《趙普》的意義和價值。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括趙普的形象、課文修辭手法等。

強調學習《趙普》對于理解歷史人物、提升文學素養的重要性。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于《趙普》的短文，可以是趙普的人物分析或對課文的理解感悟，以鞏固學習效果。六、知識點梳理1.生字詞：

-勤奮、相位、疏、諫、朝廷、器重、博學、審問、慎思、明辨、篤行等。

2.文言文句式：

-“趙普，字則平，幽州薊人?！保ㄈ宋锝榻B句式）

-“普性深沉有岸谷，雖多忌克，而能以天下事為己任。”（性格描寫句式）

-“宋興，太宗即位，召普謂曰：‘朕欲卿與聞政事?！保▽υ捑涫剑?/p>

3.人物形象：

-趙普忠誠、勤奮、博學、善于進諫的形象。

-趙普在北宋時期政治環境下的貢獻和影響。

4.歷史背景：

-北宋時期的社會背景和政治局勢。

-趙普在宋太宗和宋真宗時期的政治地位和作用。

5.修辭手法：

-對仗：“深沉有岸谷，多忌克”。

-排比：“審問之、慎思之、明辨之、篤行之”。

-鋪陳：“器重之、親信之、委以重任”。

6.課文結構：

-課文開頭對趙普的介紹。

-中間部分對趙普性格、才能和貢獻的詳細描寫。

-結尾部分對趙普的評價和影響。

7.文章主題：

-通過對趙普的描寫，突顯忠誠、勤奮、博學、敢于進諫的優良品質。

-強調趙普在北宋政治舞臺上的重要作用和歷史地位。

8.文學鑒賞：

-體會古文的韻律美和表達方式。

-分析課文中的修辭手法及其作用。七、課后作業1.請學生結合課文內容，用自己的話總結趙普的人物形象特點，不少于100字。

示例答案：

趙普是一位忠誠勤奮、博學多才的北宋名臣。他在政治上敢于直言進諫，為國家選拔人才，勤勉工作，深受皇帝器重。他的性格深沉有岸谷，雖多忌克，卻能以天下事為己任，展現出了一位政治家的風范。

2.課文中使用了哪些修辭手法？請舉例說明并解釋其作用。

示例答案：

-對仗：“深沉有岸谷，多忌克”。作用：增強語言韻律美，使描述更加生動形象。

-排比：“審問之、慎思之、明辨之、篤行之”。作用：強調趙普的求知態度和行動力。

-鋪陳：“器重之、親信之、委以重任”。作用：突出趙普在朝廷中的地位和作用。

3.請翻譯以下句子：“宋興，太宗即位，召普謂曰：‘朕欲卿與聞政事?！?/p>

示例答案：

WhentheSongDynastywasestablishedandEmperorTaizongascendedthethrone,hesummonedZhaoPuandsaid,"Iwantyoutoparticipateintheaffairsofstate."

4.結合課文內容，分析趙普在北宋政治環境下的貢獻。

示例答案：

趙普在北宋政治環境下，積極為國家選拔人才，推動政治改革。他在相位上敢于進諫，為朝廷提出許多有益的建議。同時，他勤奮工作，為朝廷處理政務，使北宋朝廷得以穩定發展。

5.請結合趙普的人物形象，談談你對忠誠、勤奮、博學、敢于進諫的認識，并談談如何在日常生活中踐行這些品質。

示例答案：

忠誠、勤奮、博學、敢于進諫是趙普的優秀品質。忠誠意味著對國家、對事業、對朋友的忠誠；勤奮是指努力工作，不懈努力；博學則要求我們不斷學習，豐富自己的知識儲備；敢于進諫是要有勇氣提出自己的觀點和建議。

在日常生活中，我們可以通過以下方式踐行這些品質：

-忠誠：對待朋友和家人真誠待人，信守承諾。

-勤奮：努力學習，完成學業，不遲到、不早退。

-博學：多讀書、多了解時事，拓寬知識面。

-敢于進諫：在團隊中勇于提出自己的想法和建議，為集體的進步貢獻力量。八、板書設計1.重點知識點：

-①趙普：北宋名臣，忠誠勤奮，博學多才。

-②北宋時期：政治背景，社會環境。

-③修辭手法：對仗、排比、鋪陳等。

2.重點詞句：

-①“趙普，字則平，幽州薊人?！?/p>

-②“普性深沉有岸谷，雖多忌克，而能以天下事為己任?！?/p>

-③“審問之、慎思之、明辨之、篤行之?！?/p>

3.藝術性和趣味性設計：

-①趙普畫像：展示趙普的形象，激發學生對歷史人物的興趣。

-②北宋時期地圖：標注趙普的活動范圍，增強學生對歷史背景的認知。

-③修辭手法符號：使用符號代表不同的修辭手法，讓學生直觀地理解并記憶。

4.整體布局：

-①將重點知識點和詞句分為左右兩部分，使板書結構清晰。

-②使用彩色粉筆突出重點，增加視覺效果。

-③在板書空白處添加與趙普相關的小故事或趣聞，增加趣味性。

5.學生參與：

-①在講解重點詞句時，邀請學生上臺板書，提高學生的參與度。

-②在藝術性和趣味性設計部分，鼓勵學生提出自己的創意和建議，共同完成板書設計。反思改進措施-創設歷史情境：通過展示北宋時期的歷史圖片和地圖，讓學生更好地理解課文背景。

-互動式教學：組織學生進行小組討論和課堂展示，提高學生的參與度和主動性。

2.存在主要問題：

-學生對文言文的理解存在困難：學生在理解文言文句式和詞匯方面存在困難，需要進一步加強對文言文閱讀技巧的指導。

-歷史背景知識的缺乏：學生對