2024-2025學年新教材高中地理第三章大氣的運動第二節氣壓帶和風帶教案新人教版選修1主備人備課成員教學內容本節課的教學內容來自于2024-2025學年新教材高中地理第三章《大氣的運動》的第二節《氣壓帶和風帶》。本節課的主要內容有：

1.氣壓帶的定義、特點和分布規律。

2.風帶的定義、特點和分布規律。

3.氣壓帶和風帶的形成原因及它們之間的關系。

4.氣壓帶和風帶對氣候的影響。

教學重點：氣壓帶和風帶的分布規律、形成原因及它們之間的關系。

教學難點：氣壓帶和風帶的形成原因及它們之間的關系。核心素養目標本節課的核心素養目標主要包括以下幾個方面：

1.提升學生對地理環境整體性的認識和理解，使學生能夠從宏觀角度把握大氣運動這一自然現象。

2.培養學生的地理觀測能力，使學生能夠通過觀察和分析實際天氣現象，理解和掌握氣壓帶和風帶的形成、分布規律及其對氣候的影響。

3.提高學生的地理綜合分析能力，使學生能夠運用所學的地理知識，分析和解決實際問題，如氣象預報、氣候變化等。

4.增強學生的地理實踐能力，使學生能夠運用所學的地理知識，進行實地觀測和調查，提高學生的地理實踐操作能力。

5.培養學生的地理創新思維，鼓勵學生在學習過程中提出新觀點，發揮想象力和創造力，提高學生對地理學科的興趣和熱情。教學難點與重點1.教學重點：

-氣壓帶的定義、特點和分布規律：理解高氣壓和低氣壓的形成原因，以及它們在全球范圍內的分布規律。

-風帶的定義、特點和分布規律：掌握赤道低壓帶、副熱帶高壓帶、極地低壓帶和西風帶的特征及其分布。

-氣壓帶和風帶的形成原因及它們之間的關系：理解太陽輻射、地球自轉和地球形狀對氣壓帶和風帶形成的影響，以及它們之間的相互作用。

-氣壓帶和風帶對氣候的影響：掌握不同氣壓帶和風帶對全球氣候分布的影響，如熱帶雨林、沙漠和溫帶氣候帶的成因。

2.教學難點：

-氣壓帶和風帶的形成原因：學生可能難以理解太陽輻射不均勻分布、地球自轉帶來的科里奧利力以及地球形狀對大氣運動的影響。

-氣壓帶和風帶之間的關系：學生可能難以把握高壓區和低壓區的形成機制，以及近地面的風是如何根據氣壓梯度力、科里奧利力和地轉偏向力來形成的。

-氣壓帶和風帶對氣候的影響：學生可能難以將氣壓帶和風帶的理論知識與實際氣候現象聯系起來，理解它們如何影響全球氣候分布。

針對以上難點，教師可以通過動畫、模型演示、案例分析等教學方法，幫助學生形象直觀地理解大氣運動的原因和氣壓帶、風帶的形成過程。同時，結合實際氣候圖和氣象實例，讓學生能夠將理論知識與實際情況相結合，加深對氣壓帶和風帶影響氣候的理解。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源1.軟硬件資源：

-教室內多媒體投影儀和顯示屏

-地球儀

-氣壓計和風速計等氣象儀器

-教學PPT和教學課件

2.課程平臺：

-學校教學管理系統

-地理學科在線學習平臺

3.信息化資源：

-氣象衛星云圖和氣象數據分析軟件

-氣壓帶和風帶動態演示動畫

-相關地理學科視頻教育資源

4.教學手段：

-課堂講授與討論

-氣象儀器演示操作

-小組合作分析氣象數據

-利用在線學習平臺進行預習和復習教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對“氣壓帶和風帶”的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道什么是氣壓帶和風帶嗎？它們與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于氣壓帶和風帶的圖片或視頻片段，讓學生初步感受大氣運動的魅力或特點。

簡短介紹氣壓帶和風帶的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.氣壓帶和風帶基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解氣壓帶和風帶的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解氣壓帶和風帶的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹氣壓帶和風帶的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

通過實例或案例，讓學生更好地理解氣壓帶和風帶的實際應用或作用。

3.氣壓帶和風帶案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解氣壓帶和風帶的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的氣壓帶和風帶案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解氣壓帶和風帶的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用氣壓帶和風帶解決實際問題。

小組討論：讓學生分組討論氣壓帶和風帶的未來的發展或改進方向，并提出創新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與氣壓帶和風帶相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對氣壓帶和風帶的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調氣壓帶和風帶的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括氣壓帶和風帶的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調氣壓帶和風帶在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用氣壓帶和風帶。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于氣壓帶和風帶的短文或報告，以鞏固學習效果。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《大氣科學原理》（第四版），作者：趙柏林、李元修、陳家林。

-《全球大氣環流》，作者：李崇銀、陳聯壽。

-《大氣物理學》（第二版），作者：趙文華、楊廣文。

這些教材和參考書可以為學生提供更深入的氣壓帶和風帶知識，幫助學生從不同角度理解大氣運動的相關概念。

2.課后自主學習和探究：

-鼓勵學生收集有關氣壓帶和風帶的實際案例，了解其在不同地區的分布規律和影響。

-學生可以嘗試分析氣象數據，如氣壓場和風場，以觀察氣壓帶和風帶的實際分布情況。

-引導學生關注氣象新聞和天氣預報，觀察和分析氣象現象背后的氣壓帶和風帶作用。

-學生可以進行戶外氣象觀測，如測量氣溫、氣壓和風速等，以增強對氣壓帶和風帶現象的直觀感受。

-鼓勵學生參與學校或社區的環境保護活動，了解人類活動對氣壓帶和風帶可能產生的影響。課堂小結，當堂檢測1.課堂小結：

-本節課我們學習了氣壓帶和風帶的基本概念、組成部分和原理。氣壓帶是指在全球范圍內，由于地球自轉和太陽輻射不均勻分布，形成的高氣壓和低氣壓的帶狀區域。風帶是指在不同氣壓帶之間，由于氣壓梯度力、科里奧利力和地轉偏向力的作用，形成的風的帶狀區域。

-我們了解了氣壓帶和風帶的分布規律，如赤道低壓帶、副熱帶高壓帶、極地低壓帶和西風帶等。這些氣壓帶和風帶的分布對全球的氣候和天氣產生重要影響。

-我們還學習了氣壓帶和風帶的形成原因，包括太陽輻射、地球自轉和地球形狀等因素。這些因素共同作用，形成了地球上復雜的大氣運動現象。

-通過案例分析，我們深入了解了氣壓帶和風帶的特性和重要性，以及它們對實際生活和經濟的影響。

2.當堂檢測：

-請簡述氣壓帶和風帶的定義及其在全球范圍內的分布規律。

-請解釋氣壓帶和風帶的形成原因，并舉例說明。

-請分析氣壓帶和風帶對全球氣候的影響，并給出一個實際案例。

-請談談你對氣壓帶和風帶的理解，以及它們在現實生活中的應用。教學反思與改進在回顧完本節課的內容之后，我想要花一些時間來進行教學反思，思考哪些地方做得好，哪些地方還需要改進。

我感到比較欣慰的是，在導入新課時，學生們的興趣被成功激發。通過展示圖片和視頻片段，他們能夠直觀地感受到大氣運動的魅力。這一點在課堂反饋中得到了積極的回應，學生們表現出對接下來內容的好奇和期待。

然而，我也注意到在基礎知識講解部分，盡管我試圖通過圖表和示意圖來幫助學生理解氣壓帶和風帶的組成部分和原理，但部分學生仍然顯得有些困惑。這讓我思考是否需要采用更多的互動式教學方法，比如讓學生親自操作模型，以增強他們的理解和記憶。

在案例分析環節，我選擇了幾個典型的案例，希望能夠讓學生通過實際例子來深入理解氣壓帶和風帶的特性和重要性。但我也發現，學生們在分析案例時，往往只是簡單地重復教材上的內容，缺乏自己的思考和見解。這讓我意識到，需要在教學中更多地培養學生的批判性思維和問題解決能力。

小組討論的環節得到了學生們積極的參與，每個小組都提出了有見地的觀點。這讓我看到學生們的潛力和興趣是有的