春朱自清有關歌詠“春”的詩歌，請問你們知多少？憶江南唐·白居易江南好，風景舊曾諳；日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南?泊船瓜洲宋·王安石京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還?春夜喜雨唐·杜甫好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。錢塘湖春行唐·白居易孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。春日宋·朱熹勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。村居清·高鼎草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。朱自清(1898年-1948年），字佩弦，江蘇揚州人。現代著名散文家、詩人、學者。著有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》等。在該篇“貯滿詩意”的“春的贊歌”中，事實上飽含了作家特定時期的思想情緒、對人生及至人格的追求，表現了作家骨子里的傳統文化積淀和他對自由境界的向往。1927年之后的朱自清，始終在尋覓著、營造著一個靈魂深處的理想世界——夢的世界，用以安放他“頗不寧靜”的拳拳之心，抵御外面世界的紛擾，使他在幽閉的書齋中“獨善其身”并成就他的治學。《春》描寫、謳歌了一個蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心靈世界的一種逼真寫照。該文創作時間大約在1933年間。此時作者朱自清剛剛結束歐洲漫游回國，與陳竹隱女士締結美滿姻緣，而后喜得貴子，同時出任清華大學中國文學系主任，人生可謂好事連連，春風得意。《春》是朱自清的散文名篇，最初發表于1933年7月，此后長期被中國中學語文教材選用。水漲()起來了她漲()紅了臉醞釀()窠巢()應和()嘹亮()黃暈()捉迷藏()宛轉()

朗潤()賣弄()散在草叢里()薄煙()zhǎngzhàngyùnniàngkēcháohèliáoyùncángzhuǎnlǎngrùnmàinongsǎnbáo預習課文，嘗試給課文劃分層次。盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。第一段是如何寫出對春的盼望的?心情如何呢?用反復的修辭手法，表達了作者盼春心切的強烈感情。運用擬人的修辭手法，把春天人格化，生動形象地宣告春天到來，表達作者對春天喜愛之情。①從結構上：總寫春天先寫“一切”畫出春的輪廓。用“朗潤”寫春山光澤，用“漲”寫春水渙渙(huàn形容水勢盛大)，用“紅”寫春日暖人來表現春天來臨。第二段是怎么寫春天的?②從修辭手法上：擬人和排比三個“起來了”照應“剛睡醒”，運用擬人和排比的修辭手法，語言簡潔卻生動形象地寫出了冬去春來、萬物復蘇的春的輪廓。

一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。比喻看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。讀到這樣的句子，你一定會想：寫得太生動了，給人的印象真鮮明!為什么會有這種效果?因為句子運用了比喻的修辭手法。像這類比喻，本體（被比喻的事物）和喻體（用來做比喻的事物）之間用“像”“好像”“仿佛”“如同”“……似的”等比喻詞連接，是明喻。此外，還有一種比較特殊的比喻，本體和比喻詞都不出現，而是借用喻體直接代替本體，是借喻。比喻(1)理想是鬧鐘，敲碎你的黃金夢/理想是肥皂，洗濯你的自私心。(2)在此刻，長街靜穆，萬民佇立/一顆心——一片翻騰的大海/一雙眼——一道沖決的大堤。這是暗喻，本體和喻體之間用“是”“就是”“變成”“成為”“等于”等詞語，或者用破折號來連接。秋風陣陣地吹，折扇形的黃葉落得滿地都是。風把地上的黃葉吹起來，我們拍手叫道：“一群黃蝴蝶飛起來了!”小草是嫩嫩的、綠綠的、茂盛的、軟綿綿的。為了寫出小草的這些特點，作者不僅寫了“小草”，還寫了“人”和“風”。再看“人”，人們在草地上坐著、躺著、打滾、踢球、賽跑、捉迷藏，“坐”“躺”“打”“踢”“賽”“捉”這一組詞又從側面體現了春草的茂盛和美好。“小草”的動作是“鉆”，再加上是“偷偷地”鉆，就好像一個頑皮的孩子，趁著沒人注意的時候、突然從土里探出自己的小腦瓜兒，實在可愛極了，富有情趣。而“風”呢、特點是“輕”的，是因為小草太美好，太可愛，風都不舍得用力吹拂它。“輕”也從側面體現了小草的可愛。朗讀提示：能夠體現春草特點的地方都讀重音，因為文章通過這些對象的特點或動作變化，直接或者間接表現了春草的特點。另外，孩子們在草地上歡快地打滾、踢球、賽跑、捉迷藏，要讀出連接才能表達出這種歡快。而所要陳述的對象，比如“小草”“風”“草”后面一般需要稍作停頓；“坐者”“躺著”之間也需要稍作停頓，因為更能表現出人的悠閑。·········<<(((···從修辭中品讀童趣①桃樹、杏樹、梨樹你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。①用了擬人的修辭手法，作者在這里把桃樹、杏樹、梨樹當成兒童來寫，你爭我搶，紛紛開花。你開得花多，我比你開得還多，富有童趣。“滿”“趕趟兒”這兩個詞更讓我們看到了花擠滿枝頭的情狀，讓我們感受到了春意盎然。從修辭中品讀童趣②野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。②用了“擬人”和“比喻”的修辭手法把野花當作兒童來寫，聽到一聲命令“散開”，立刻跑到了花叢里。花草相映，在陽光的照耀下，那么鮮麗明亮，像眼睛。“遍地”的野花，像星星，很多很多。微風吹來了，明亮的野花隨著微風在舞蹈，一會兒藏進草叢，一會兒又出來了，就像眼睛在眨呀眨。整個句子富有童趣，生動形象。花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。聯想到能“吃”的果實，是兒童最真實的心理，而“甜”味是兒童的最愛。在聯想中品讀童趣“春花圖”這一段是兒童眼中的熱鬧。在兒童的眼中，桃花、杏花、梨花是你爭我搶著開放的，蜜蜂是嗡嗡地大聲喧嚷的，蝴蝶是忙來忙去飛著湊熱鬧的，野花是眨著眼睛一閃一閃的。這是一個熱鬧的兒童的世界，有鬧鬧嚷嚷的蜜蜂蝴蝶，野花還很有情趣地和你捉迷藏，一會兒藏起來，一會兒又出來，和你逗趣玩耍，真是童趣盎然!在動態描寫中品讀童趣從多感官描寫中品讀童趣有視覺：桃樹、杏樹、梨樹競相開花，五彩繽紛；野花遍地，在陽光的照耀下，閃著亮光，微風吹來，野花時隱時現，和綠草相映成趣；更有蝴蝶飛舞其中，情致盎然。有嗅覺：花里帶著甜味兒，讓人不由得聯想到豐收的桃兒、杏兒、梨兒。有聽覺：那喻嗡的蜜蜂，成千成百，貪婪地吮吸著花蜜，高興地在繁華叢中歡唱著，欣賞著鮮花的艷麗。朗讀提示：“你不讓我，我不讓你”讀出重音，還要讀出連接，從視覺上凸顯鮮花你爭我搶，競相開放的擠勁兒。“趕趟兒”讀出重音，突出開花兒的急切，鮮花的繁盛。“火”“霞”“雪”讀出重音，而且三句讀出連接，要一口氣連貫地讀下去，有標點也不停頓，就更能表達看到一片姹紫嫣紅的驚喜。“花里”之后稍作停頓，“甜味兒”讀出重音，還要有一個閉著眼睛用鼻子深深嗅入的陶醉感。“滿”讀出重音，“樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒”一句更要讀出想到果實累累香甜可口的甜蜜感。“花下”“蜜蜂”“蝴蝶”之后稍作停頓，“成千成百”“嗡嗡”“鬧”談出重音，讀出畫面有聲音的感覺，讀出畫面的熱鬧、生機和活力。作者在描寫無形無味的春風時，調動了人體的多種感官，分別表現了春風的什么特點?描寫風感官特點像母親的手撫摸觸覺溫暖各種氣息嗅覺芳香鳥安巢視覺歡悅鳥鳴、笛聲聽覺悅耳把春風比喻為“母親的手”孩子最喜歡母親撫摸的感覺，這一喻體恰恰符合兒童的特點。“春風圖”中的童趣“鳥兒”一句雖然看似寫鳥兒的高興，但是這何嘗不是兒童的高興，大自然幾聲鳥叫就可以引起兒童極大的興趣，這恰恰是兒童欣賞春天的角度。而“牛背上牧童的短笛，這時候也成天在嘹亮地響”這句，本身就是兒童的畫面，而且更是兒童欣賞春天喜歡關注的地方。整幅畫面有觸覺，有嗅覺，有聽覺，有視覺，一片活力，充滿童趣。朗讀提示：“繁花嫩葉”“高興”“呼朋引伴”“清脆”“宛轉”“應和”要讀出重音，讀出鳥兒的歡快，更要讀出兒童的歡快。“鳥兒”“窠巢”讀出拖音，而且稍作停頓，體現親切和悠然。“短笛”“嘹亮”讀出重音，使人感到耳畔似乎響起一支充滿青春活力的迎春交響曲。“牛背上”也稍作停頓，體現悠然之韻。(1)雨是最尋常的，一下就是三兩天。(2)像牛毛、像花針，像細絲，密密地斜織著。(3)人家屋頂上全籠著一層薄煙。(4)樹葉子卻綠得發亮，小草也青得逼你的眼。春雨有什么特點?寫出了春雨的經常。寫出了春雨的多、細、密的特點。寫出了春雨的輕盈。寫出了春雨的潤物。作者描繪了春雨的哪些特征?按何順序進行了描繪?運用了哪些寫作手法和修辭手法?名稱特征順序寫法修辭春雨圖細密輕盈由物到人由近到遠動靜結合排比比喻

朗讀提示文章怎樣描寫“迎春圖”?為什么要引用“一年之計在于春”這個俗語?由景及人，春到人歡，與開頭呼應。引用俗語啟迪人們：抓緊春光努力工作，奮發向上。運用比喻、擬人的修辭手法，強調它“新”“美”“力”的特點，贊美春天蓬勃的生命力，表達作者對春天的喜愛與贊美之情。頌春部分是怎樣贊美春天的?這三個比喻各自成段，它們的順序能否顛倒?如果把這三個比喻合為一段，表達效果會有什么樣的影響?順序不能顛倒。結尾三個句子，不僅比喻巧，意義深，而且分行排列，先后有序。這三句的順序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象地點明了春天的成長進程。如果把這三個比喻合為一段，則層次不明顯，表達效果沒有這樣強烈。春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領著我們上前去。景，遍布全文，詩意盎然；情，又細分為熱愛之情，期盼之情；理，表達大自然生生不息，如同一種神秘力量，推動世間萬物萌生、繁盛。春草盼春頌春春花春風春雨迎春繪春本文作者抓住了春天的特點，準確、生動地描繪出江南的春天特有的景象，贊美了給人們帶來活力、希望和力量的春天，表達了熱愛生活、積極進取、奮發向上的思想感情。考一考：分析下列比喻句的類型1、桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。（）2、書是智慧的鑰匙。（）3、驟雨過后，荷葉上留下一顆顆珍珠。（）4、葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。（）5、月初的月亮是一把彎彎的銀刀。（）6、母親啊!你是荷葉，我是紅蓮。（）7、忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。（）明喻暗喻借喻明喻暗喻暗喻借喻1.抓住春的主要特征描繪了大地回春、萬物復蘇、生機勃發、草木爭榮的景象。《春》是一篇詩意盎然的抒情散文。談談文章的寫作特點。2.按一定的順序描寫景物：由高到低、由近及遠。3.運用多種修辭手法：比喻、擬人、排比、引用等。4.多角度描寫事物：觸覺、視覺、嗅覺、聽覺。5.運用多種寫作方法：虛實結合、動靜結合、正面描寫與側面描寫相結合。寫春草為什么又寫“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”?“風輕悄悄的，草軟綿綿的”寫了什么?通過小孩在草上興致勃勃的嬉戲側面襯托春草勃發給人的歡樂。寫人在草上的感受和草軟的特點，表達喜愛春草的感情。下列句子用了哪些修辭手法?(1)“你不讓我，我不讓你”(2)“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”(3)“散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的”用擬人的修辭手法，把桃樹、杏樹、梨樹人格化，寫出了春花競相開放的情景。用比喻、排比的修辭手法，寫出了春花爭艷、萬紫千紅的情景。用比喻、擬人，寫出野花多、閃閃發光、輕輕擺動的情景。1、花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，“鬧”字妙在哪?2、花散在草叢里，“散”換成“開”可以嗎?3、“花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。”這句話有何獨特之處?“鬧”是打鬧的意思，鬧字運用擬人的修辭手法，把蜜蜂人格化，呈現出一派喧騰、活潑的景象；側面襯托出春花的競相開放，萬紫千紅，香味濃郁；更加突現出春的生機勃勃。不可以，“散”有“分散”的意思，散字寫出了野花數量之多，表現出春天的生機，而開字不能體現出來。①“甜”字，運用通感，從味覺上寫出了花的香味兒。②運用想象，由實到虛，由眼前的春花想到秋實。“春風圖”運用了哪些修辭手法?有什么作用?(1)“吹面不寒楊柳風”(2)“像母親的手撫摸著你”(3)“（鳥兒）高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，與輕風流水應和著”運用引用、借代，寫出春風的溫暖。運用比喻、擬人，把春風當作人來寫，生動形象地寫出春風的柔和，表達對春風地喜愛之情。運用擬人，將鳥兒人格化，生動形象地寫鳥兒迎春的歡悅，展現出春天的生機勃勃。我推開門，去赴一場浪漫的約會。小草，偷偷地，從土里鉆出來，探尋春的氣息。風，輕悄悄地，訴說春的秘語。邀三兩伙伴，踢幾腳球，賽幾趟跑，不負春光不負卿。春姑娘的衣裙，給樹梢點染了色彩。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下，成千成百的蜜蜂喻嗡地鬧著；大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是，散在草叢里，與你捉迷藏，對你眨眼睛。東風遲來，綠意不晚。我跌進春色，與清風撞了個滿懷。枝頭的小鳥也趕來湊熱鬧，闖進這明亮的早晨，與春天無限靠近。陪了我一季的月亮笑了，親吻含苞的花蕾，也陷入春色的浮香。寫一首情詩給春天秋天來了，讓我們也寫一篇文章或一首詩來贊頌她吧。我們也可以模仿朱自清的《春》來寫。下面是老師模仿《春》寫的《秋》。秋

忍耐著,忍耐著,酷暑漸漸退去，秋姑娘緩緩走來。一切都像涅槃重生的樣子,愜愜然低頭輕嘆。山厚重起來了,水降下去了,太陽的臉柔和起來了。小草完成了新一輪的使命。她們播撒下來年的種子,慢慢枯萎自己的身軀,只為新生的草兒奉獻最后的價值。看吧,野地里,山披上，一大片一大片黃色的、褐色的、灰色的野草,就是一堆堆天然有機肥料。我們眼前仿佛已經可以看到瘋狂生長的春草。