8這些東西哪里來（第三課時）教學設計-四年級下冊道德與法治科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）8這些東西哪里來（第三課時）教學設計-四年級下冊道德與法治教學內容分析本節課的主要教學內容來自四年級下冊道德與法治課本的“8這些東西哪里來”章節，重點探討日常用品、食物等物品的來源及其背后的生產過程。教學內容與學生已有知識的聯系在于，學生在生活經驗中已經接觸過這些物品，但尚未系統化了解其生產過程及與自然環境、社會環境的關系。通過本節課的學習，旨在幫助學生建立起物品來源與道德法治觀念之間的聯系，加深對社會責任和可持續發展的理解。核心素養目標分析本節課的核心素養目標聚焦于培養學生的法治意識、社會責任感及批判性思維。通過探究“8這些東西哪里來”的主題，引導學生深入理解物品生產與法治原則的關系，提升他們遵守法律法規、尊重勞動者權益的意識。同時，強化學生對資源利用、環境保護的社會責任感，激發他們對生產過程中公平正義問題的思考，培養其批判性思維能力，以促進其形成良好的道德判斷力和公民素養。教學難點與重點1.教學重點：

-本節課的核心內容是使學生理解日常生活中常見物品的生產過程及其與法治原則的關聯。

-強調物品生產背后的勞動者權益保護、公平交易和環境保護的重要性。

-引導學生通過實例分析，掌握從法治角度看待和評價生產活動的思維方式。

舉例：以食物為例，講解食物從種植、加工到銷售的過程，以及其中涉及的法律法規，如食品安全法、勞動者權益保護法等。

2.教學難點：

-幫助學生理解生產過程中法治原則的具體應用，如何保障勞動者權益和消費者權益。

-指導學生認識到生產活動對環境的影響，并探討如何在法治框架下實現可持續發展。

-鼓勵學生運用批判性思維分析生產消費中的道德和法治問題，如商品標簽的真實性、企業的社會責任等。

舉例：探討商品標簽上的信息是否真實反映生產過程，如“有機”標簽的認證標準，理解這些標準背后的法律要求和道德考量。教學方法與策略本節課采用講授與討論相結合的教學方法，輔以案例研究和項目導向學習。具體教學活動包括：

1.講授：教師通過講解物品生產過程及其與法治原則的關聯，明確核心概念。

2.討論：組織學生就案例進行小組討論，如商品標簽的真實性、企業社會責任等，激發學生思考和交流。

3.案例研究：分析具體案例，如有機農產品生產，了解其遵循的法律法規和道德規范。

4.項目導向學習：分組進行項目研究，讓學生設計一個符合法治原則的生產消費活動，培養其解決問題和實踐能力。

在教學過程中，運用多媒體教學資源，如PPT、視頻等，展示物品生產過程，增加課堂的直觀性和趣味性，提高學生參與度。同時，利用實物展示、角色扮演等方法，使學生在互動體驗中深化理解，提高法治意識。教學過程設計1.導入環節（5分鐘）

-利用多媒體展示日常生活中常見的物品，如食品、衣物、電子產品等，引發學生對這些物品來源的好奇心。

-提出問題：“同學們，你們知道這些物品是怎么來的嗎？它們的生產過程中有哪些我們不知道的故事？”

-通過創設情境，激發學生學習興趣和求知欲。

2.講授新課（15分鐘）

-圍繞教學重點，講解物品生產過程及其與法治原則的關聯，強調勞動者權益保護、公平交易和環境保護的重要性。

-結合課本內容，分析具體案例，如食品安全、勞動者權益保護等，使學生理解法治在生產過程中的具體應用。

-講解過程中，通過提問、舉例等方式，確保學生理解和掌握新知識。

3.鞏固練習（10分鐘）

-分組進行課堂練習，讓學生針對某一具體物品，分析其生產過程可能涉及的法律法規和道德規范。

-教師巡回指導，解答學生疑問，引導他們運用所學知識解決問題。

4.課堂提問與討論（10分鐘）

-教師提出關于法治原則在生產過程中的應用問題，引導學生進行思考和討論。

-鼓勵學生發表自己的觀點，培養他們的批判性思維和表達能力。

-通過師生互動，解決學生在學習中遇到的問題，加深對知識點的理解。

5.創新教學環節（5分鐘）

-角色扮演：讓學生扮演生產者、消費者、勞動者等角色，模擬生產過程中的法治問題，提高學生的實踐能力。

-實物展示：展示與物品生產相關的實物，如農產品、工廠產品等，讓學生更直觀地了解生產過程。

6.核心素養能力拓展（5分鐘）

-設計項目導向學習任務，要求學生分組探討如何在法治框架下實現可持續發展，提高他們的團隊合作能力和解決問題的能力。

-學生分享項目成果，教師給予評價和指導，促進學生的全面發展。

7.總結與反思（5分鐘）

-教師對本節課的重點內容進行總結，強調法治原則在生活中的重要性。

-學生反思學習過程，分享自己的收獲和感悟，為下一節課的學習奠定基礎。教學資源拓展1.拓展資源：

-推薦閱讀：《法治與生活》相關章節，了解法治在日常生活中的應用。

-視頻資料：選擇與物品生產過程相關的紀錄片，如《食品工廠》、《制衣背后的故事》等，幫助學生直觀了解生產實際。

-社會實踐：組織學生參觀當地的生產企業，如農場、工廠等，實地了解生產過程和法治原則的實踐。

-專業講座：邀請相關領域的專家或法律工作者，為學生講解物品生產中的法律法規和道德規范。

-圖表資料：收集并展示與物品生產相關的統計圖表，如生產流程圖、資源消耗圖等，增強學生對生產過程的認識。

2.拓展建議：

-鼓勵學生結合自己的生活經驗，觀察周圍環境中的物品生產過程，思考法治原則在其中的體現。

-組織學生進行小組研究，選擇一個具體物品，深入調查其生產過程，分析其中的法治問題和道德考量。

-引導學生關注社會新聞中與物品生產相關的法治事件，如食品安全事故、勞動者權益保護案例等，培養學生關心社會、思考問題的習慣。

-鼓勵學生參與學校或社區的社會實踐活動，如環保志愿者、公益訴訟等，將所學知識應用于實際。

-提供課后思考題，要求學生結合教材內容，反思自己在日常生活中的消費行為，探討如何成為一名負責任的消費者。反思改進措施（一）教學特色創新

1.創設情境導入：通過多媒體展示與學生生活密切相關的物品，激發學生的學習興趣，使他們對物品來源產生好奇心。

2.多元化教學手段：結合講授、討論、案例分析等多種教學方法，提高學生的參與度和互動性，促進批判性思維能力的培養。

（二）存在主要問題

1.教學組織方面：在小組討論環節，部分學生參與度不高，可能影響討論效果。

2.教學評價方面：評價方式較為單一，主要以教師評價為主，缺乏學生自評和互評。

（三）改進措施

1.針對教學組織問題，教師可以加強對學生的引導，鼓勵他們積極參與討論，適當調整小組分工，使每位學生都能發揮自己的優勢。

2.在教學評價方面，引入多元化的評價方式，如學生自評、互評，以及小組評價，使評價更加全面、客觀。同時，注重過程性評價，關注學生在學習過程中的表現和成長。

3.加強校企合作，邀請相關行業專業人士進行講座，讓學生更加直觀地了解生產實際和法治原則的應用，提高課程的實踐性。內容邏輯關系①重點知識點：

-物品生產過程與法治原則的關聯

-勞動者權益保護、公平交易和環境保護的重要性

-批判性思維在評價生產活動中的應用

②關鍵詞：

-生產過程、法治原則、勞動者權益、公平交易、環境保護

-批判性思維、法律法規、道德規范、可持續發展

③板書設計：

-板書標題：“8這些東西哪里來”

-板書內容：

1.物品生產過程

-環節一：種植/制造

-環節二：加工/包裝

-環節三：銷售/消費

2.法治原則

-勞動者權益保護

-公平交易

-環境保護

3.批判性思維

-分析評價生產活動

-探討道德法治問題

-促進可持續發展

板書設計簡潔明了，條理清晰，重點突出，有助于學生理解和記憶本節課的核心知識點和邏輯關系。課堂1.課堂評價：

-通過課堂提問，了解學生對物品生產過程、法治原則的理解程度，以及他們運用批判性思維分析問題的能力。

-觀察學生在小組討論、角色扮演等活動中的參與度和合作能力，評估他們的團隊協作和溝通技巧。

-在課堂練習環節，評估學生對所學知識的應用能力，及時發現并解決他們在理解上的誤區和困難。

-教師在課堂上應給予學生及時的反饋，鼓勵他們積極思考，勇于表達，不斷深化對知識的理解。

2.作業評價：

-對學生