九年級(jí)語文下冊(cè)第一單元3《短詩五首》教案2新人教版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂弧⒔滩姆治觥抖淘娢迨住肥切氯私贪婢拍昙?jí)語文下冊(cè)第一單元的教學(xué)內(nèi)容。本詩篇分別是《沁園春·雪》、《沁園春·長(zhǎng)沙》、《短歌行》、《赤壁賦》和《念奴嬌·赤壁懷古》。這些詩篇都是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的經(jīng)典之作，以獨(dú)特的藝術(shù)手法，生動(dòng)地描繪了我國(guó)自然風(fēng)光、歷史事件和人物形象，展現(xiàn)了詩人深厚的愛國(guó)情懷和崇高的理想追求。

本單元的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過朗讀、理解和欣賞這些詩篇，感受詩歌的美，體會(huì)詩人的情感，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，通過詩篇的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)的歷史文化，激發(fā)他們的愛國(guó)熱情。在教學(xué)過程中，要注重朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩文，感受詩人的情感，并結(jié)合實(shí)際生活，學(xué)以致用。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩詞的鑒賞能力，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)情感。通過學(xué)習(xí)《短詩五首》，使學(xué)生能夠理解詩文內(nèi)容，感受詩人情感，品味詩歌語言美，進(jìn)而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解歷史，感受中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷。三、學(xué)情分析九年級(jí)的學(xué)生在語文學(xué)科方面已有一定的基礎(chǔ)，對(duì)于詩歌的閱讀和理解已有一定的能力。他們已經(jīng)接觸過不少詩歌作品，對(duì)詩歌的基本形式和表現(xiàn)手法有一定的了解。然而，對(duì)于《短詩五首》這樣的經(jīng)典作品，他們可能還缺乏深入的理解和鑒賞能力。因此，在教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩文內(nèi)容，感受詩人情感，品味詩歌語言美。

在知識(shí)能力方面，大部分學(xué)生能夠順利閱讀和理解詩文，但也有一部分學(xué)生可能存在閱讀困難，對(duì)詩文的理解和鑒賞能力較弱。在教學(xué)過程中，教師需要關(guān)注這部分學(xué)生，給予他們更多的幫助和指導(dǎo)。

在素質(zhì)方面，學(xué)生們對(duì)文學(xué)作品的欣賞和審美能力各有不同。教師可以利用這一特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，通過詩篇的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)的歷史文化，激發(fā)他們的愛國(guó)熱情。

在行為習(xí)慣方面，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中可能存在注意力不集中、課堂參與度不高的問題。教師需要通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的課堂參與度。同時(shí)，教師需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，使他們?cè)谡n堂上能夠充分發(fā)揮自己的潛能。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《短詩五首》的教材，以便于學(xué)生跟隨教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：收集與《短詩五首》相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.實(shí)驗(yàn)器材：本節(jié)課不涉及實(shí)驗(yàn)操作，無需準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：將教室布置成適合閱讀和討論的環(huán)境，如設(shè)置分組討論區(qū)，便于學(xué)生互動(dòng)交流和合作學(xué)習(xí)。同時(shí)，預(yù)留出足夠空間，以便于學(xué)生自由朗讀和表演詩歌。五、教學(xué)過程課前準(zhǔn)備：

學(xué)生已預(yù)習(xí)本節(jié)課的詩篇，對(duì)詩篇內(nèi)容有了初步了解。教師已準(zhǔn)備好相關(guān)教學(xué)資源，如多媒體資料、討論問題等。

課堂導(dǎo)入：

1.激發(fā)學(xué)生興趣：通過播放與詩篇相關(guān)的音樂或圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.回顧上節(jié)課內(nèi)容：簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的詩篇，鞏固學(xué)生對(duì)詩歌的理解和記憶。

3.宣布本節(jié)課目標(biāo)：明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)，讓學(xué)生知道本節(jié)課要達(dá)到的學(xué)習(xí)效果。

自主學(xué)習(xí)：

1.學(xué)生自讀詩篇：讓學(xué)生自主閱讀本節(jié)課的詩篇，理解詩篇內(nèi)容，感受詩人的情感。

2.學(xué)生提問：鼓勵(lì)學(xué)生就詩篇內(nèi)容提出自己的疑問，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考。

合作學(xué)習(xí)：

1.分組討論：將學(xué)生分成小組，就教師提供的討論問題進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。

2.分享討論成果：各小組代表分享討論成果，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)和傾聽的能力。

探究學(xué)習(xí)：

1.詩句解析：教師引導(dǎo)學(xué)生深入解析詩篇中的重點(diǎn)詩句，理解詩人的表現(xiàn)手法和情感。

2.詩篇鑒賞：教師引導(dǎo)學(xué)生從語言、形象、情感等方面對(duì)詩篇進(jìn)行鑒賞，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

3.聯(lián)系實(shí)際：教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，思考詩篇的內(nèi)涵和意義，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)以致用能力。

課堂小結(jié)：

1.教師總結(jié)：教師對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.學(xué)生復(fù)述：學(xué)生復(fù)述對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和感悟，鞏固學(xué)習(xí)成果。

課后作業(yè)：

1.抄寫詩篇：要求學(xué)生抄寫本節(jié)課學(xué)習(xí)的詩篇，加深對(duì)詩篇的記憶和理解。

2.撰寫心得：要求學(xué)生撰寫對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

3.預(yù)習(xí)下一節(jié)課內(nèi)容：要求學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。六、知識(shí)點(diǎn)梳理本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)包括：

1.《短詩五首》的作者、背景和特點(diǎn)：介紹《短詩五首》的作者，包括他們的生平、創(chuàng)作背景等，以及這些詩篇的藝術(shù)特點(diǎn)。

2.詩歌的閱讀和理解：通過閱讀和理解這些詩篇，感受詩歌的美，體會(huì)詩人的情感，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

3.詩歌的鑒賞：學(xué)習(xí)如何鑒賞詩歌，從語言、形象、情感等方面進(jìn)行鑒賞，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

4.詩歌的寫作技巧：分析這些詩篇的寫作技巧，如比喻、擬人、對(duì)仗等，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用這些技巧進(jìn)行詩歌創(chuàng)作。

5.詩歌的思想內(nèi)容：深入理解這些詩篇的思想內(nèi)容，體會(huì)詩人的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的思想情感。

6.詩歌的文化內(nèi)涵：通過學(xué)習(xí)這些詩篇，了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。

7.詩歌的朗讀和表演：通過朗讀和表演，感受詩歌的節(jié)奏和韻律，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

這些知識(shí)點(diǎn)都是與課本內(nèi)容緊密相關(guān)的，通過學(xué)習(xí)和掌握這些知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生能夠更好地理解和欣賞詩歌，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。同時(shí)，這些知識(shí)點(diǎn)也是教學(xué)實(shí)際中非常重要的，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有實(shí)用性。七、課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

（1）提問：通過提問的方式，了解學(xué)生對(duì)詩篇的理解和鑒賞能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題。

（2）觀察：在課堂上觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、參與度和合作情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

（3）測(cè)試：組織課堂小測(cè)驗(yàn)，測(cè)試學(xué)生對(duì)詩篇內(nèi)容和寫作技巧的掌握情況，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，為下一步教學(xué)提供參考。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

（1）認(rèn)真批改作業(yè)：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，注意學(xué)生的答題思路、表達(dá)方式和文學(xué)素養(yǎng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并給予反饋。

（2）點(diǎn)評(píng)作業(yè)：在課堂上對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，表揚(yáng)優(yōu)秀作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，針對(duì)問題作業(yè)給予指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生提高。

3.學(xué)生自評(píng)和互評(píng)：

（1）學(xué)生自評(píng)：鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，反思自己的學(xué)習(xí)過程和效果，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我提高的能力。

（2）學(xué)生互評(píng)：組織學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽他人的意見和建議，提高學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

4.家長(zhǎng)溝通：

與家長(zhǎng)保持良好的溝通，及時(shí)向家長(zhǎng)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問題，共同關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。八、教學(xué)反思與改進(jìn)“短詩五首”這一課的教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，我進(jìn)行了深刻的教學(xué)反思，總結(jié)了一些成功的經(jīng)驗(yàn)，也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺得在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過播放與詩篇相關(guān)的音樂和圖片，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。這是一個(gè)成功的教學(xué)策略，未來我將繼續(xù)運(yùn)用并改進(jìn)它。例如，我可以選擇更多貼近學(xué)生生活的音樂和圖片，或者邀請(qǐng)學(xué)生自己帶來相關(guān)的資料，以增加他們的參與感和歸屬感。

其次，在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去自主閱讀和理解詩篇。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于提高學(xué)生的閱讀和理解能力非常有效。然而，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在閱讀時(shí)顯得有些迷茫，不知道從哪個(gè)角度入手。針對(duì)這個(gè)問題，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，提供更多的閱讀策略和指導(dǎo)，例如，教給學(xué)生如何抓住詩篇的主題和情感，如何理解詩人的寫作意圖等。

再次，在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享他們的討論成果。這個(gè)環(huán)節(jié)增強(qiáng)了學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，也有助于他們相互學(xué)習(xí)和提高。但是，我也注意到在討論過程中，有些小組的討論過于熱烈，導(dǎo)致其他小組無法充分參與。為了解決這個(gè)問題，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，設(shè)置更明確和具體的討論問題，并鼓勵(lì)每個(gè)小組的代表充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

最后，在課后作業(yè)環(huán)節(jié)，我要求學(xué)生抄寫詩篇和撰寫心得體會(huì)。這個(gè)環(huán)節(jié)有助于鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，提高他們的寫作能力。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于撰寫心得體會(huì)感到困惑，不知道從何下筆。為了解決這個(gè)問題，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，提供更多的心得體會(huì)寫作指導(dǎo)和樣例，以幫助學(xué)生更好地表達(dá)自己的想法和感受。板書設(shè)計(jì)本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生理解和記憶《短詩五首》的主要內(nèi)容和特點(diǎn)，同時(shí)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。板書設(shè)計(jì)將包括以下幾個(gè)部分：

1.詩篇標(biāo)題：將五首詩的標(biāo)題依次列出，以便學(xué)生清晰地了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.作者及背景：簡(jiǎn)要介紹每位詩人的生平和創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生理解詩篇的歷史和文化背景。

3.詩歌特點(diǎn)：用關(guān)鍵詞概括每首詩的藝術(shù)特點(diǎn)，如比喻、擬人、對(duì)仗等，幫助學(xué)生欣賞和理解詩篇。

4.思想內(nèi)容：用簡(jiǎn)潔的語言總結(jié)每首詩的主題和思想感情，幫助學(xué)生深入理解詩篇的內(nèi)涵。

5.寫作技巧：列出詩篇中的寫作技巧，如象征、對(duì)比、排比等，并給出具體例子，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿。

6.文化內(nèi)涵：簡(jiǎn)要介紹詩篇中所體現(xiàn)的中國(guó)傳統(tǒng)文化元素，如節(jié)日、歷史事件等，增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。

板書設(shè)計(jì)將采用簡(jiǎn)潔明了的字體和符號(hào)，突出重點(diǎn)，準(zhǔn)確精煉。同時(shí)，通過使用顏色、圖標(biāo)等藝術(shù)性和趣味性元素，使板書更具吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在教學(xué)過程中，我將根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和理解程度，適時(shí)調(diào)整板書內(nèi)容，以保證教學(xué)效果的最大化。典型例題講解本節(jié)課將圍繞《短詩五首》的詩篇內(nèi)容，設(shè)計(jì)五個(gè)典型例題進(jìn)行講解，以幫助學(xué)生深入理解和掌握詩歌的特點(diǎn)和鑒賞方法。

例題一：請(qǐng)分析《沁園春·雪》中“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄”這一句的修辭手法和表達(dá)效果。

答案：這句詩使用了夸張和擬人的修辭手法，通過“千里冰封，萬里雪飄”的夸張描寫，形象地描繪了北國(guó)風(fēng)光的壯麗和遼闊。同時(shí)，通過擬人手法，將“冰封”和“雪飄”賦予了人的動(dòng)作，更加生動(dòng)地展現(xiàn)了雪的動(dòng)態(tài)美，使讀者能夠更加直觀地感受到雪的壯美。

例題二：請(qǐng)分析《沁園春·長(zhǎng)沙》中“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”這一句的景物描寫和情感表達(dá)。

答案：這句詩通過對(duì)寒秋、湘江北去、橘子洲頭的景物描寫，營(yíng)造了一種冷清、凄美的氛圍。詩人通過獨(dú)立寒秋的描寫，表達(dá)了自己孤獨(dú)和失意的情感。同時(shí)，湘江北去的描寫象征著時(shí)間的流逝，橘子洲頭的描寫則表現(xiàn)了詩人的遠(yuǎn)眺和思考，整句詩通過對(duì)景物的細(xì)膩描繪，傳達(dá)了詩人內(nèi)心的孤獨(dú)和思考。

例題三：請(qǐng)分析《短歌行》中“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？”這一句的情感表達(dá)和哲理思考。

答案：這句詩通過“對(duì)酒當(dāng)歌”的描寫，表現(xiàn)了詩人對(duì)人生的感慨和思考。詩人通過對(duì)酒當(dāng)歌的描寫，表達(dá)了自己對(duì)人生短暫和無常的感慨，同時(shí)也表達(dá)了對(duì)及時(shí)行樂的哲理思考。通過對(duì)酒當(dāng)歌的描寫，詩人表達(dá)了自己對(duì)人生的態(tài)度和思考，引發(fā)讀者對(duì)人生意義的思考。

例題四：請(qǐng)分析《赤壁賦》中“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”這一句的景物描寫和歷史感慨。

答案：這句詩通過對(duì)大江東去、浪淘盡的景物描寫，展現(xiàn)了長(zhǎng)江的壯闊和歷史的滄桑。詩人通過對(duì)大江東去的描寫，表達(dá)了時(shí)間流逝和歷史變遷的感慨。同時(shí)，浪淘盡的描寫表現(xiàn)了歷史的沉淀和人物的消逝，千古風(fēng)流人物的描寫則表達(dá)了對(duì)歷