/電大教育學形成性考核冊答案教育學作業l

一、填空題l、教師職業具有突出的示范性、公眾性和教育性，相對多數職業應有更高、更嚴格的職業道德要求。2、教師的權利是折教師在教育教學活動中享有的由國家法律賦予的權利.3、西文“教育”一詞強調教育是一種順其門然的活動，旨在把自然人所固有的或潛在的素質自內而外引發出來，以成為現實的發展狀態.4、學校教育是根據一定的社會要求和受教育者身心發展規律，有目的，有計劃,有組織地對受教育者的身心施加影響，期望受教育者發生預期變化的活動。5、法國學者保羅、朗格朗提出的“終身教育”的理念，已成為世界性的教育改革主導理念，并被許多國家以立法的形式給予"保障。6、原始形態的教育是通過口耳相傳井結合實際動作的示范和模仿完成的.7,西周時期的“六藝教育”，包括禮、樂、射、御、書、數.8、終身教育的多元化價值標準，為學習者指出一條自我發展、自我完善的嶄新之路，9、終身教育的四大支柱是學會認知,學會做事、學會共同生活、學會生存.10,蘇聯心理學家維果茨纂認為，教學提出的要求只有落在最近發展區內，才能有效地推動人的發展.11、青少年期是人從兒童到成人的過渡時期，心理學家把這一時期成為第二次斷乳期.12,所謂學生觀，是對學生的本質屬性及其在教育過程中所處地位和作用的看法·13、以德國教育學家赫爾巴特為代表的教師中心論和以美國教育學家杜威為代表的學生中心論是教育史上兩種最具有代表性的學生觀.14,1996年，聯合國教科文組織提出，在提高教師地位的整休政策中，專業化是最有前途的中長期策略.15、1990年在泰國舉行的世界教育大會上，聯合國教科文組織提出全民教育的基本理念.二、選擇題1、教師職業具有ABCDE特點。A,職業形象的準公共性B,職業環竣的相對封閉性C、工作績效的模糊性D,職業待遇的福利性E,師生關系的隱蔽不平等性F,勞動成果的集休性2、教師應具備的專業素養包括ABCD.

A,現代的教育理念B,新型的專業知識結構C、專業能力D、專業智慧3、教師的權利主要有ABCEFG。A,教育教學權B、科學研究權C、管理學生權D、學術門由權E,獲取報酬待遇權F,民主管理權G、進修培訓權H、自主創新權4、目前世界上存在著兩種師資職前培養模式ADA、定向行B,封閉型C、非定向型D、開放型、5、教育在演進中大致分為ABCD形式.A.當代形態的教育B,現代形態的教育C、原始形態的教育。、6、原始形態的教育特點:ABCDA.教育內容主要是生產和生活經驗B、口耳相傳、C.教育權利平等、D、教育目的一致7、占代形態的教育特點:ABCDA、學校教育成為教育的主要形態B,鮮明的階級性和等級性C、學校教育及生產勞動分離。、教育的發展相對比較緩慢8,現代形態的教育特點:ABCDA、教育的世俗化B,教育的國家化C,教育的法制化D.初等教育義務化9、當代最具影響力并代表木世紀教育發展和進步趨勢的兩大教育思潮是BCA.實用主義教育B、全民教育C、終身教育D,現代教育10、教育民主化的中心內容是BA,教育機會均等B,教育平等C,教育公平D、全民教育11、教育的功能除了促進個休發展外，還有ABDA.經擠功能B.政治功能C、個休社會化功能D、文化功能12,新型師生關系的三個屬性是ABDA,民主性B、全面性C,啟發性D,教育性13、以B為代表的傳統教育學派認為，教師在教學過程中具有絕對的支配作用.A,維果茨基B、赫爾巴特C,杜威D,贊可夫14,C提出，教學過程不應由教師直接進行，而應放手讓學生自己經驗或體驗.A,維果茨基B、赫爾巴特C,杜威D,贊可夫15、D作為一種特殊的實踐活動，對兒童身心各方面的發展都具有促進作用.A、體育鍛煉B、上網C,課堂學習。、游戲三、判斷題l、在學校工作的所有人員都，.叮做教師.(X)2、教師權利是國家對教師在教育活動中可以為或不為的許可和保障。(對)3、學校教育是人類社會發展到一定階段的產物.(對)4、在追求個性化的今天，學校教育應該主張“學生中心論”。(X)5、幼兒期是講育、想象、抽象思維等認知活動萌芽并迅速發展的關鍵期.(對)6.教育在個體發展中起主導作用是無條件的.(X)7、個體的發展是個體生命的多種潛在可能逐漸轉化為現實個休的過程·(對)

8、教育民主化就是指教育機會均等.(X)9、占代社_會教育的主要目的是培養統治者。(X)10.教師參及社會，打破了教師職業環境相對封閉性的職業特點，這是庸俗化的表現。(X)四、簡答:11當代教師的職業特點。P4答:l、形象的準公共性.2、職業環境的相對封閉性.3,T作績效的模糊性。4,職業待遇的福利性.5,師生關系的隱蔽不平等性。2、中小學教師的職業道德規范.P9共八點答:依法執教:愛崗敬業:熱愛學生:嚴謹治學;團結協作;尊重家長;廉潔從教:為人師表3、我國現階段教師的主要義務.P14共六點答:第一，遵守憲法、祛律和職業道德，為人師表。第二，貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教學工作任務.第三，對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義及民族團結教育、法制教育，以及思想品德、文化、科學技術教育，組織、帶領學生開展有益的}I:會活動.第四，關心、愛護全休學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、休質等方面全面發展.第五，制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現象.第六，不斷提高思想政治覺悟和教育教學水平。4,當代形態的教育的主要特征。P27-P34共四點答:教育終身化;教育的全民化;教育的民主化:教育的整合化.5、教育的功能.P40共四點答:(1)、教育的最首要的功能是促進個休發展.(2),教育的最基礎功能是影響經濟發展.(3),教育的最直接功能是影響政治發展.(4)、教育的最深遠功能是影響文化發展。6、人的發展過程的特征.P47答:(1)人的發展是整體的持續發展，(2)人的發展具有順序性和階段性((3)人的發展具有穩定性和可變性((4)人的發展具有不均衡性和差異性五、論述l、分析漢語和西文的“教育”含義之異同及其原因.P21答:現代漢講中教育一詞的通行，既及中國教育的現代化聯系在一起，也反映了中國教育話語由以學為木向以教為木的現代性轉變。從詞淵上說，西文教育一詞是內發之義，強調教育是一種順其自然的活動，旨在把自然人所固有的或潛在的素質門內而外引發出來，以成為現實的發展狀態.2、利用愿望舉例說理想教師的標準，比較異同井分析原因.答:（1）關愛學生、友善認真.中學生認為理想的教師首先應該關愛學生、友善認真。他們很看重教師是否工作認真負責、關心體諒學生.雖然大多數中學生能夠理解教師嚴厲對待他們是出于好心，但是仍然希望教師對自己和藹體諒，能同自己平等相處。(2)學識廣博、熱愛教學.教師的知識水平、專業精神、教學能力等方而的荃本教學素質，也是中學生十分看重的方而.中學生希望自己能從教師那里學到豐富的知識技能，而要達到這一愿望，教師的知識水平是前提，專業精神是動力，教學能力是保證.(3)相貌好、有氣質。隨著社會觀念的進步以及青少年高級情感的發展，青少年向往關，對關有著強烈的追求，因此，他們期望教師有良好的外在形象，而且期望教師的形象及他們自身的特征接近，如年輕、時尚、可愛.這反映了現代中學生對教師的一種新要求.(4)嚴謹持重.中學生也希望教師嚴格嚴謹、成熟穩重、樸素執著.教師的育行舉止會給學生帶來潛移欺化的影響，教師的教學風格也會影響到教學效果。這一點及傳統的教師“行為示范”的觀點不謀而合。(5)活拔開明、富有個性.不同于中國傳統的嚴厲、占板的教師形象，在當今中學生的心目中，現實生活中的教師通?；顫婇_明，富有個性.究其原因，可能及近年來教育中提仍師生平等、相互理解和尊重有關，這在一定程度上促使一批個性鮮明、具有活力、富有時代精神的教師出現在講臺上。3、列舉兒例教育功能缺火或教育功能失調的表現?答:教育負向功能在現實中的表現.(1).傳遞保守的文化傳統教育的基本使命是傳遞人類以往的智慧結晶，人類社會得以進步的重要因素便是教育可以使人類新生代接納前人的經驗智慧，進而在前人的墓礎上更進一步發展.但是，教育在向人類新生代傳遞以往智慧結晶的間時，也不可避免地向后人傳承著保守的文化因素.誰能說今天的很多文化劣習是人類新生代自然而然創造出來的而不是由教育傳遞過來的呢?(2).在特定的范圍和地區阻礙社會經濟的發展發展中國家大力發展普及教育，其木念是提高全民文化素質，促進經濟發展，而結果卻導致大量的農村人日外流，使落后地區經濟更趨落后，不僅如此，發展中國家還在有限的財力狀況下投入大旦的資金發展高等教育，結果在落后國家出現了非常奇怪的現象，一方而極需人才，一方面又出現了教育過度和大量的教育浪費，這一由教育引起的負向效應嚴重地阻礙廠經濟的發展.4,教育學對“人”的理解.P45貞共5點答:(()、人是一種存在的可能性。(2)、人具有自主性和創造性。(3)、人具有發展的木質.(4),人具有歷史性和現實性.(5)、人具有多樣性和差異性。

5.試述影響個休發展的基木因素。P49貞三因素說認為個體的發展受遺傳、環境及教育三方面的影響，遺傳是個休發展的生物前提，為個體的發展提供了可能性，對人的發展起決定作用的是環境因素，學校教育作為一種特殊的環境對人的發展具有主導作用.20世紀80年代提出了“二層次三因素說”.二層次三因素說把人的發展因素分為:可能性因素和現實性因素兩大類，即“二層次”.在二層次中共含有三大類型的影響因素：個體門身條件、環境條件及活動.可能性因素中的個體門身條件，個體門身條件作為影響人的發展121的一種可能性因素，具體又包括先天因素和后天因素.先天因素又包括遺傳因素和成熟機制。另外可能性因素還包括環境因素.現實性因素包括活動因素.6.應如何發揮教育在人的發展中的獨特作用?P53答:教育在人的發展中具有獨特的作用，這種特殊性表現在:(1)、學校教育折向特殊的個體.(2).學校是一種特殊的環境.(3)、學校是一種特殊的活動，一方面，學校教育是有目的，有計劃，有組織的培養人的活動，另一方面，學校教育是教育者和受教育者共間活動的過程.

7、兒童期年齡特征:P56-S“教育對策:P58-60年齡特征:(I)身體的發展.兒童劉是人體生長發育的!分迅速時期.(2)心理的發展.認識過程

(感覺，知覺，注意，記憶，想象，育語)的發展，情感的發展，怠志的發展和個性《興趣、氣質、性格、能力、自我意識、道德品質)的發展.(3)動作和活動的發展.游戲作為一種特殊的實踐活動，對兒童身心各方面的發展都具有促進作用.教育對策:第一，

培養兒童良好的習慣，保護兒童的身休健康，增強兒童的體質。第二，

抓好關鍵期教育，促進兒童智力發展。第三，

重視對兒童情感、意志力等非智力因素的教育是培養兒童成才的關鍵。第四，

加強對兒童良好個性的培養.第五，

合理選擇早期教育的方法.第六，重視兒童的心理衛生，加強對兒童的心理健康教育.

9、少年期年齡特征:P64-66教育對策:P67-69青少年期是人從兒童到成人的過渡時期，心理學家稱之為“第二次斷乳劉”年齡特征:身體的發展，性器官的發育成熟及第二性特征的出現.心理的發展:認知、情感、意志、個性等方面都有所發展.活動的發展:在青少年前期，個體的活動仍以學習活動為主。后期逐漸轉向了成年人的活動方式.教育對策:第一，加強性知識教育，幫助青少年形成正確的性觀念.第二，尊重青少年的獨立怠識，創造條件引導他們形成正確的自我認識和門我評價，促進共個性的良好發展。第三，加強對青少年的理想、新年、人生觀、世界觀和道德品質教育，使之樹立遠大而合理的人生目標，預防不良行為的出現。第四，教育者應了解青少年獨特的身心特點，加強心理健康教育和折導，幫助青少年順利渡過這一危機期，促進其心理的健康成長。第五，提供職業、4I_交、婚戀方而的指導，幫助青年解決生活中的重大課題，為共一生的幸福奠定墓礎.

9,結合自己的教學經歷，談談師生關系對學生的影響?P77

答:所謂師生關系通常是指教師和學生在教育、教學活動中結成的相互關系.按照師生心理上的距離，可以將師生關系分為:友好型、對立型、一般塑.師生關系對學生有著重要的影響.這些影響主要表現在:(1)師生關系對學生學習態度的影響.對于學生而言，尤其是小學生，對某些老師的喜愛程度往往決定了其對某些科目的好惡態座.(2)師生關系對學生學習成績的影響.好的師生關系有利于促進學習成績的提高，而不良的師生關系將成為影響學生學習的一個不利因素.(3)師生關系對學生活動效率的影響.民主型的領導下，成員之間的友好性和參及集體的程度高，活動的組織程度高，效率也高;在專制型的領導下，則以集休為中心的行動和有組織的行動為主，對領導容易產生不滿情緒;在放任型的領導下，有組織的行動和以集體為中心的行動少，對領導的滿憊度也低.（4）師生關系對學生個性發展及心理健康的形響，良好的師生關系給學生帶來了安定、愉快、輕松的環境，將有利于學生健康個性的發展;相反，師生之間疏遠和敵對的關系將帶來緊張不安的心理氣氛，使學生處于緊張的環境中，不利于健康個性的發展.

10,簡述教師中心論和學生中心論的基本觀點?P74答:教師中心論.這一派以德國教育家赫爾巴特為代表.他認為在教育過程中，教師有絕對的權威，強調發揮教師對教學過程的絕對支配作用，把學生和教師分別比作航船和舵手，認為學生的成長仰仗于教師的指導。學生對教師必須保持一種被動狀態.這種學生觀片而強調教師的絕對支配權，把學生放在絕對的客體的地位上，忽視了學生的主體性.學生中心論.這一派以關國教育家杜威為代表.針威把學生的發展視為一種自然的過程，教師不能主宰這一過程，而只能作為“自然仆人“去引導學生的興趣，滿足學生的需要，而不能多加干涉.他認為，學生只能從個體經驗中獲得發展，由直接經驗獲取所需知識，f此教育過程不應由教師直接進行，而應放手讓學生自己經驗或體驗。這一觀點對于糾正教師中心論的偏頗，改變原來忽視兒童的主休性的傾向具有重要意義.但它把學生的主體性絕對化，走向了另一個極端，抹殺了教師的主導作用.

教育學作業2

一、填空題l、凝聚在勞動者身上的知識、技能及其表現出來的能力，叫人力資本2、人力投資的收益大于物力投資的收益率.3.影響教育目的的根本因素是國家的階級性質和政治文化4、在政治及教育的相互作用過程中，教育的發展先后經歷了原始平等，教育特權，現代教育平等三階段5、人口的規模決定著教育事業的可能規模，人口的增長速度決定著教育發展的應有速度.6、人口的身體素質是人口質量的物質基礎，人口的科學文化素質和思想道素質是人口質量的社會內容。7、中國普及義務教育的難點在于中西部貧苦地區的‘農村女童。8環境教育直是能使受教育者環境意識覺醒，理解人類及環境的關系，發展解決環境問題的技能樹立正確的環境價值觀及態度的一門具有跨學科特點的教育科學.9、我國的環境教育開始于20世紀70年代

.10,1973年，第一次全國環保會議召開，提出了進行環境保護教育的設想，標志著我國環境教育的開端.11,通常把教育所要培養的人的質最和規格的總要求稱之為教育目的.12,教育目的對整個教育活動具有定向作用.招、我國教育目的的理論基礎是馬克思關于人的全而發展的理論.14,教育目的對整個教育活動具有定向作用.15、中國的教育目的具有社會本位的傳統.16、人的全面發展是全而發展教育的目的，教育保障和教育內涵17、人的片而發展主要特征在于智力和體力相分離。18,現代教育制度的核心是學校教育.19、我國的鑒本學制是九年一貫，六三分段.20、課程是指學校開設的教學科目及其開設順序和時間的比例關系.21、布魯納的結構廣義課程論認為，課程內容以各門學科的基本結構為中心，學科的基木結構是由科學知識的荃木概念、4木原理構成的.22、瓦根舍因的范例方式課程論認為，應教給學生基本知識、概念和墓本科學規律.23、贊科夫教學思想的核心是教學促發展.24、以解決實際問題的邏輯順序為主線來組織教學內容的課程，叫掛蘭些里程·25,課程標準中的課程目標包括知識及技能、過程及方法和情感態度及價值觀三方而。二、選擇題1,經濟對教育的影吶表現在ABCDA,經濟實力制約著教育發展的物質基礎B,經濟水平制約著教育發展的規模和速度C,經濟結構制約著教育結構D,經濟條件制約著教育的內容和手段2,教育對經濟的作用主要表現在ABCA,提高勞動力的素質B,促進科學技術創新.C、對經濟運行具有直接調節作用.D.實現勞動力的再生產.3,政治對教育的落晌作用表現在ABC等方面A,教育目的B、教育制度C、受教育權D、教育科研水平4,教育教學的內容、方法和原則是實現B的基本手段.A,教育制度B、教育目的C、教育公平D、教育民主5、爪戰后教育平等成為各國在推行民主政治時的重要內容，主要表現在ABCD等方而。A,就學權利B、教育條件C、教育過程D、教育結果6、環境教育課程模式主要ACA,滲透式模式B、綜合課程模式C,單一學科課程模式D、隱性課程模式7,通常包教育所要培養的人的質量和規模的總要求叫做AA,教育目的B、教育方針C,培養目標D、培養規格8,通常把國家在一頂時期內關于教育一作的總方向、總折針叫做DA,教育目的B、培養目標C,培養規格D、教育方針9、通常把一個國家各級各類教育機構及組織體系及其管理規格叫做CA,教育機制B,教育規定C、教育制度D,教育體制10,現代學制是現代學校不斷發展、組織日趨嚴密的產物，從發生發展的角度看，學制大致分為ABD類型.A,單軌制學制B、雙軌制學制C、多軌型學制D、中間型學制11,我國國民受教育程度的提高將主要取決于A教育的水平.A,高中及以F

B,初中及以上C、?？萍耙陨螪,本科及以上12、中國現代學制的三大纂本問題是BCDA,寬及窄B,單軌及雙軌C、長及短D,統一性及靈活性13,狹義的課程是指BCA,經驗B,課業C、進程D、學科14、在學校教育中，對學生的情感、意志、信念、行動和價值觀等起著潛移默化作用的課程，叫做DA、活動課程B,顯性性課程C,綜合課程D,隱性課程15、贊科夫的“A"，是指智力、意志、品質、性格的發展，即整個個性的發展。A、一般發展B,最近發展區C、個性發展。、特殊發展16,20年代初，一些課程論學者學科課程存在分科過細、彼此之間缺乏聯系等缺陷，故提出用B加以彌補.A、相關課程B,綜合課程C、廣域課程D,融合課程17,教材的編排方式，主要有CDA、邏輯式B、心理式C、直線式D,螺旋式18、我國基礎教育的三級課程體系是指ABC

A、地方課程B,國家課程C、學校課程D、校本課程三、判斷題1.經擠是教育發展的基礎。(對)2、經濟制約著教育的發展水平、規模、速度和結構。(對J)3、對人力資本的最重要的投資是教育.(對)4、“教育先行，是人力資本理論被理解和接受的表現。(對)5,灌輸式的教學模式在一定程度上及教師中心論有關.(對)6、教育制度在一定程度上是政治制度的翻版.(X)7、教育是一種文化現象。(對)“、培養目標是學校制定具休教育目標、確定教育內容、選擇教育方法的依據。(X)9、教育目的是對教育A木政策的總概括.(X)10,教育方針規定了國家教育的總方向，所以一R確定，就不會改變.(X)11、教學工作計劃就是課程計劃.(X)12,教材的螺旋式排列方式，表明知識是不斷重復的.(X)

四、簡答:l、人力資木理論的基本觀點P89共五點答:(1)、人口質量重于人日數量。(2)、人力投資的收益率大于物力投資的收益率.(3),教育投資是人力資本的核心.(4),教育投資的總呈必須不斷追加.(5),教育投資的收益率是可以測算的。

2,簡述二戰后各國在教育平等方面表現出的主要特點.P96共四點答:(1)就學權利平等.(2)教育條什平等。(3)教育過程平等.(4)教育結果平等。

3,簡述維護國家文化安全的教育對策?P103-104共三點

(1)在教育教學中要注意自覺地弘揚優秀的傳統文化.

(2)在教育教學中要注意培養學生對民族文化的認同感和對多元文化“和而不同”的態度.

(3)在教育教學中要努力提高學生保護國家文化的意識及能力.

4,造成男女受教育機會差異的主要原因?P1(Y7共四點首先，貧困是影響女童入學的最大障礙.其次，受傳統文化習俗的形響.再次，受父母文化水平的限制.最后，在教育內容和教學方法上都不同程度地存在著對女性顯性或隱性的歧視。

5、個體本位的教育目的和剝_會本位的教育目的的關系?P118-P119

(1)按照價值取向，教育目的氛圍個體本位的教育目的和社會本位的教育目的.(2)個體木位者認為，教育的目的在于順應個體的門然發展，把受教育者培養成人，充分發揮受教育者的個性，增進受教育者的個人價值。在他們看來，個人價值高于社會價值，社會只有在有助于個體發展時才有價值.代表人物:盧梭、裴斯塔洛齊、福祿培爾等人。(3)社會本位者恰好相反。他們認為個體是教育加工的材料，個體發展必須符合社會需要，教育的目的在于把個休培養成符合社會準則的公民，以維系社:會的穩定和延續.如:涂爾干、那托普、凱興斯泰納等人.(4)從歷史來看，中國的教育具有社會本位的傳統。

6、為什么要堅持教育及生產勞動相結合?P127答:教育必須及生產勞動相結合，規定了實現教育目的的根本途徑。教育及生產勞動相結合，簡稱教勞結合，是馬克思注怠教育理論的重要組成部分，反映出許多時代特征:首先，體現了現代經擠發展的根本趨勢，推動了教育和經擠發展的一休化.其次，注入科學是第一生產力的觀點，強化教勞結合中的技術教育因素.再次，順應市場經濟發展，促進教育及產業結合.總之，堅持教育及生產勞動相結合對人才培養的作用主要表現在兩方面，一是認知方而的功能，二是情感方而的功能.

7、我國高中階段教育結構的特點?P142答:一是普通高中加強職業培訓及實用勞動技術實踐的內容，二是取業教育普通化，三是設置綜合高中，四是大力發展高中階段的職業教育.8,簡述綜合課程的優缺點?P154-155綜合課程主張整合書汗相關聯的學科，使其成為一門關于更廣泛的共同領域的課程.早在20世紀7初，一些課程論學者看到了學科課程存在著分科過細，彼此之間缺乏聯系等缺陷，便主張用綜合課程加以彌補.。1912年，英國教育學家懷特海率先提出了綜合課程的主張.綜合課的作用是:第一，在認識方而，學生更易于接受綜合課程而小是分科課程，綜合課程既可以提供整休觀念，又有利于聯系知識的不間領域;第二，在心理方面綜合課程是按兒童心理需要、興趣、好奇心和活動來編制的，比分科課程按邏輯順序編制更有助于學生學習和學生個性發展:第三，在社會方面，綜合課有利于教學及社會方面的聯系，有利于課堂間的相互影響，而分科課程則相對不適應社會的變化.根據綜合課程的綜合程度及共發展軌跡，可以分為:相關課程，融合課程，廣域課程，核心課程.對于學校課程編制思想真正具有革新意義的正是核心課程.

9、簡述課程計劃及其組成?P158課程計劃是關于課程的總體規劃，課程標準及教材乃是課程的具休體現.課程計劃不同于教學工作計劃，它是指導和規劃課程及教學活動的規范性文件.具體內容包括:(1)學科設置(2)學科順序(3)課時分配包括各學科的總課時數、每一門學科各學年的授課時數和周學時等:(4)學年編制和學周安排10,簡述教學大綱和課程標準及其區別?P159(I)教學大綱和課程標準都是教育部頒布的指令性的課程文件，是“編教材、教學、評價、命題，的依據。(2}區別:大綱著眼于教師，課程標準著眼于學生.課程標準主要描述了學生在某一階段學習后的學習成果，而大綱則強調的是具體的學習內容.課程標準是國家折定的中小學教育階段共同的、統一的基本要求，而不是最高要求.教學大綱是統一的要求。課程標準中的要求包括了認知、情感和能力三個領域，而教學大綱則主要重在知識方面的要求.課程標準對于學習結果的描述都是可見的行為.這些要求是學生可以理解的，并是通過努力可以達到的，也便于教師對學生進行評價.

I1.簡述我國的荃礎教育課程休系的內容?P155

小學階以綜合課程為主。小學低年級開設品德及生活、語文、數學、體育、藝術等課程:小學高年級開設品德及社會、語文、數學、科學、外語、綜合實踐活動、體育、藝術等課程.初中階段設置分科及綜合相結合的課程，主要包括思想品德、語文、以及綜合實踐活動.積極侶導各地選擇綜合課程.學校應努力創造條件開設選修課程.在義務教育階段的講文、藝術、關術課中要加強寫字教學.高中以分科課程為主。為使學生在普遍達到4本要求的前提下實現有個性的發展，課程標準應有不間水平的要求，在開設必修課的同時，設置豐富多桿的選修課程，開設技術類課程.積極試行學分制管理.

12,簡述教材編寫的原則。P163共七點內容

好的教科書一般由目錄、課文、習題、實驗、圖表、注釋、附錄等部分構成，課文是其主要部分。編寫原則:(1)、反映學科的基本概念和原理.(2),遵循學科知識的系統性。(3),真正便于學生學習.(4),理論聯系實際.(5)、科學性及思想性井重.(6),富有啟發性.(7)、具有可讀性。此外還要注意教科書的印刷問題.五、論述l、論述教育及經濟的關系P84-K6答:經濟對教育的制約.(1),經濟實力制約著教育發展的物質基礎.(2),經濟水平制約著教育發展的規模和速度。(3),經濟結構制約著教育結構.(4),經濟條件制約著教育的內容和手段.教育對經濟的作用:首先，教育能夠提高勞動力的整體素質。其次，教育可以促進科學技術創新.再次，教育對經濟運行具有直接調節作用.

2、為什么看好對人力資木的投資?P99答:人力資本是關系人口質量的投資，從形式七看，其投資方向主要包括:對教育和訓練的投資，對醫療保健衛生的投資，對勞動力國內流動的投資，歸國外移民入境，智力引進，國際人才吸流的投資，對企業的投資.人力投資的收益率大于物力投資的收益率，也高于通常的銀行利率，人力資本投資和物理資木投資都是經濟發展不可缺少的生產性投資，但在現代經濟條件下，經濟增長的源泉主要是人力投資.

3,試述教育及政治的關系?P93-95政治對教育的彭響:(1),政治形響著教育目的.(2)、政治影響教育制度.(3)、政治影響受教育權.(4),政治影響著教育內部諸問題.教育對政治的彭響:(1),教育在實現社會政治目標中的作用.(2),教育在發展社_會政治關系中的作用.(3),教育在推動社會政治生活中的作用.(4),教育在促進社會成員政治社會化中的作用。

4,試述教育及文化的關系?P99答:文化對教育的影響:(1)、文化影響著教育的培養規格

(2)、文化影響著教育教學的內容.(3),文化影響著師生關系和教育教學方法.(4)、文化本身就是一種強大的教育力且和廣義的教育活動。教育的文化功能:(1),教育具有保存和繼承文化的功能.(2).教育具有傳播和交流文化的功能.(3),教育具有選擇和融會文化的功能.(4),教育具有發展和創新文化的功能.5,試述我國當代的教育方針及其含義?P125答:我國現階段的教育方針是:教育必須為社會主義現代化建設服務，必須及生產勞動相結合，結養德，智，休等方而全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。該方針規定了我國新時期教育的性質，任務，途徑和目的.(I)教育必須為社:會主義現代化建設服務，規定了我國教育工作的性質和任務。(2)教育必須及生產勞動相結合，規定了實現教育目的的根木途徑.(3)培養德，智，休等方面全面發展的社會主義建設者和接班人，規定了我國的教育目的.當代我國教育方針的豐富及發展:(1)

實施素質教育就是全而貫徹黨的教育方針(2)

.(2)教育必須為人民服務。(3)

(3)教育必須及社會實踐相結合。(4)

(4)美育對人的全面發展具有獨特的，不可代替的作用，是全面發展教育的有機組成部分.

6、落青很據月已的厲經、從見、從聞，列舉當代我國甲小字教字過程(小是教育過程)甲小半中小學教學過程中不平等的表現，并思考:作為教師應該如何避免、改進之?中小學教學過程中不平等的表現:教育策略、體罰、有怠疏遠、公開諷諷、偏袒、生理歧視、人身攻擊、不當的師生關系、故怠虐待、種族文化歧視、侮辱、錯誤的指責、性騷擾等.解決對策:(一)教師要信任和尊重學生。(二)教師要平等地對待學生。避免男女同學生理歧視。(三)教師要有為學生服務的精神。課堂教學提問中存在的缺失:(1)視滿堂提問為啟發式教學(2)忽視學生問題意識和思維能力的培養(3)課堂提問存在不平等現象(4)缺乏理想的溝通情境在中小學的課堂提問中如何克服上述主要缺失:(1)正確處理提問及候答的時間關系。(2)注意問題水平.問題可以分為高級水平的問題和低級水平的問題(3)豐富提問形式，加強對學生的折導.(4)注意提問的普遍性，密切關注每位學生。教帥積極地參及學生的討論，注意傾聽學生的回答表示對學生的一種尊重和關心.

7,試述我國現代學制的三大荃本問題?P136一、單軌和雙軌.(1)20世紀的中國學制，大多數時期實行的都是傾向于單軌制的中間型學制.(2)民國學制有過三次大的變動，最終依然堅持了中間制.(3)建國后，學制發展經歷了三個階段，整休趨勢是“Y”型學制得到進一步加強.二、長及短.(1)清末民初學制中修業年限的總體趨勢是由長變短，全1922年“六三三”學制基本定型。(2)新中國成立后學制的長短變化，主要是圍繞實驗小學五年一貫制進行的。三、統一性及靈活性。(1)清末民初學制的共同傾向是強調統一性.(2)革命根據地學制的基本走向，是由高座靈活逐步趨于統一((3)新中國的學制，是在統一性之理想及靈活性之現實的張力中發展起來的.8,試述當代中國學制改革的主要趨勢?P141-143共五點

(1)為了構建終身教育休系，我國的學制趨于彈性和靈活.(2)為了普及九年義務教育，我國規定了“九年一貫‘六三分段”的基本學制.(3)為了逐步普及高中階段教育，我國正在逐步完善高中階段的教育結構.(4)為了實現高等教育的大眾化，我國高等學校的類型趨于多樣化.(5)為了適應經濟社會發展和就業的需要，我國將健全和完善職業教育體系。

9、為什么我國要逐步普及“高中階段教育”而不是“高中教育”?P142答:擴大高中階段教育規模是根據社會經濟發展和健全勞動預備制座的要求，普通高中也要面向勞動力市場和就業的現實需要而制定的，因此，我國高中階段教育結構呈現出以下特點:一是在普通高中加強職業培訓及實用勞動技術實踐的內容.二是職業教育普通化。三是設置綜合高中。四是大_力發展高中階段的取業教育(包括中專、技校和職業高中)了

10、從學科課程的各派理論分析學科課程的優缺點?P152-154學科課程也稱分科課程，是一種主張以學科為中心來編定的課程.20世紀60年代以來關于學科課程的理論主要有:關國叫心理學家布獸納的結構主義課程論、德國教育學家瓦根舍因的范例方式課程論、蘇聯教育家贊科夫的發展主義課程論。布魯納的結構主義課程論的基本觀點是:首先，主張課程內容以各門學科的基本結構為中心，學科的基本結構是由科學知識的基本概念、基本原理構成的。其次，在課程設計上，主張根據兒童智力發展階段的特點安排學科的基本結構.再次，提出發現學習。瓦根舍因的范例方式課程論強調課程的基本性、基礎、范例性，主張應教給學生基本知識、概念和基本科學規律，教學內容應適合學生智力發展水平和已有的生活經驗，教材應精選具有典型性和范例性的內容.贊科夫的發展主義課程論。觀點有:第一，課程內容應有必要的難度第二，要重視理論知識在教材中的作用，把規律性的知識教給學生第三，課程教材的進行要有必要的速度.第四，教材的組織要使學生理解學習過程。第六，

課程教材要面向全體學生，特別要促進差生的發展。學科課程的優點:它的邏輯性、系統性和簡約性，有利于學生學習和鞏固知識，同時也便于設計和管理，因此學科課程論全今仍然受到教師們的肯定和擁護.缺點:一是由于分科課程的“分科”是人為的，因而缺乏內在的整合性，忽視知識的聯系性，從而也割裂了學生的理解力.二是忽視學生的動機和已有經驗，容易脫離學生的興趣和生活實際.

11、試述杜威的經驗課程的基本特征和優缺點?P156活動課程的思想可以溯源到法國門然主義教育思想家盧梭.在19世紀末、20世紀初，美國的杜威和克伯屈發揚了這一思想，井形成世界性的影響.我國稱ft.威的課程為“經驗課程”或“兒童中心課程階.其節本特征是:第一，主張一切學習都來門于經驗，而學習就是經驗的改造或改組，認為通過改造或改組可以增加經驗的意義.第二，主張學習必須和個人的特殊經驗發生聯系，教學必須從學習者已有的經驗開始。第三，主張打破嚴格的學科界限，通過經驗的增長，有步驟地擴充學習單元和組織教材，強調在活動中學習，而教師從中發揮協助作用.其優點是:這類課程能較好地照顧學習者的興趣和愛好，密切及實際生活的聯系，重視學生學習的主動性和創造性.局限:首先，忽視了教育中關鍵性的社會目標，不利于傳授人類文化遺產;其次，內容龐雜，缺乏內在連續性，難以給子學生系統的文化科學知識，甚至使學生難以掌握起碼的讀、寫、算技能.

12,試述當代課程改革的主要內容?P164-172答:課程改革是教育改革的核心內容。課程改革的實質是課程現代化問題，一般從課程管理、課程結構、課程設置和課程內容方而著手.課程管理:(1)建立剛性及彈性相結合的均權化管理體制.我國從1999年開始，正式提出要建立新的墓礎教育課程體系，試行國家課程、地方課程和學校課程的三級管理、開發體制。(2)實行統一性及多樣化相結合的教材管理制度.示范教材具有較高的權威性和較強的規范性，其木身也可以搞層次化、系列化和多樣化.(3)鼓勵教師和學生更多地參及課程編制.課程歸根結底是要解決“教什么”和“學什么”的問題，因此離不開教師和學生的參及.課程結構:(1)建立由學習領域、科目和模塊構成的課程基木結構.(2)必修課及選修課程相結合，實行學分化管理。選修課程的增加，體現了從學生出發、尊重學生差異的課程理念.(3)在學科課程的基礎上，豐富和完善活動課程和綜合課程?；顒诱n程可以培養學生的興趣愛好.綜合課程發展學生綜合運用知識的能力.課程內容:(1)精選終身學習必備的基礎知識和基本技能。應關注學生的荃礎學力，讓學生掌握必需的經典知識和靈活運動的能力.(2)加強課程內容的現代化、實用化、人本化及本上化.(3)注意正規教育、非正規教育和非正式教育課程內容的協調整合.在終身教育理念下，各國都在思考將正規教育、非正規教育和非正式教育在課程內容上更好地結合起來，并進行了有益的嘗試.

教育學作業3

一、填空題l、學校培養人才的基本途是教學2,教學是促進學生發展的最有效的形式.3、教學目標是一切教學活動的出發點和最終歸宿.4,教學活動的效果及教學目標的控制作用有著密切的關系.5、我國的課程標準通常按知識掌握、能力發展和思想教育三大方面來規定一個單元的教學目標。6、關國教育學家布盧姆提出的教學目標分類理論，歷史的改變了教育測量單憑學生的學業成績來進行的做法.7,教學目標灑常是通過對行為目標的陳述來完成的。明確的行為目標包括行為主體、行為動詞,情境或條件和表現水平或標準四個要素.8,教學過程是教師根據一定的社會要求和學生身心發展的特點，借助一定的教學條件，折導學生主要通過認識教學內容而認識客觀世界，井在此基礎上發展自身的過程.9、以杜威為代表的現代派教學論認為，在教學活動中，掌握知識及發展智能不是統一在學科知識的掌握上，而是統一在“做中學”之中，統一在活動教學之中.10、在教學中，學生在掌握知識的同時能否獲得較好的智能發展，還取決于認知活動的方式性質.11,教師在教學活動中起主導作用.12,教學原則是根據教學目標、教學過程的客觀規律和教學實踐經驗而制定的教學工作必須遵循的基本要求.13,教學方法是在教學過程中，教師和學生為實現教學且標，完成教學任務而采取的教及學相互作用的活動方式的總稱.14,關國教育心理學家布魯納的發現教學法能讓學生體驗到成功的快樂.15、蘇聯當代教學論的重要代表馬赫穆托去主張教學既要利用學生的情緒，又要培養和發展學生的情緒.16、十七世紀，捷克教育學家夸美紐斯在其撰寫《大教學論》上中提出班級授課制.17,教學工作的中心環節是上課.18,根據教學內容，可以把課分為單一課和綜合課兩種課型。二、選擇題l、教學活動的目的性集中休現在B的設定上.A、教學計劃

B、教學U標c.議程計劍D,教學內客2,教育目標的功能是.ABC旦A,導向功能B,控制功能C、激勵功能D,評價功能3、教學目標包括ABD三大基木任務A、傳授4礎知識和基本技能B、發展學生的體力和智力C,培養健康的心理品質D,進行思想品德和世界觀教育4,各級學校的教學目標是由C統一規定的A,憲法B、教育法C、國家最高教育行政領導機關D、義務教育祛5、在教學過程中要求教師要直接把握的目標是BCA,教學目標B,單元目標C,課時目標D,課程目標6,關國教育學家布盧姆等人把教學目標分為三大領域ACDA,認知領城B、心理領域C,情感領域D,動作技能領域7、形式教育論C主張教學的任務主要不在于教給學生多少知識，而在于培養學生的能力，特別是所謂悟性或理性能力.A,凱洛夫B,斯賓塞C、裝斯泰洛齊。D、杜威“8、實質教育論B認為教學的主要任務應當是教給學生對生產生活實際有用的知識，至于能力是無關緊要的.A,凱洛夫B,斯賓塞C,裝斯泰洛齊。D、杜威9、所謂的C，是折教學活動必須具有思想品德的意義A,教育的教學性B,教學及思想教育相結合的原則C、教學的教育性D,教育及思想教育相緯合的原則IO、學生在教學活動中處于CA,休地位B,AkPJt位。、主休地位。、主導地位巨11、教學原則以ABC為依據而制定I:A,教學目標B、教學過程的客觀規律C,教學實踐經驗D,課程標準12,C是教學過程整體結構中的重要組成部分，它直接關系著教學工作的成敗和教學效率的高低A,教學能力B,教學原則C,教學方法D,教學內容13,教學方法選擇的標準和依據是ABCDA,教學目標B、教材內容C、學生的實際悄況D、教師的個性化特點14、我國最早采用的班級授課側是DA,京師大學堂B,岳鹿書院C,南洋公學D,京師間文館15、教師備課時要做好的工作包括ABCDA,鉆研教材B,了解學生C、設計教法D,擬訂教學計劃16,教學側勻!包括ACDA、學期教學進度訓戈{B、學生自學計劃C,單元計劃D,課時計劃17,教學的荃本環節主要包括ABCDEFA、引發學習動機B,激活舊知識C,呈現新知識D,鞏固新知識E、課堂提問F、知識的轉化及遷移18,教學組織形式可分為BCDA、班級授課e、個別化教學C、集體教學D,綜合教學三、判斷題11教學包括學生的自主學習.(X)2、教學活動是通過上課完成的.(X)3、學生獲取的知識主要是通過直接經驗獲得的.(X)4、教學原則是對教學工作的荃本要求.(對)5、方法服務于內容.(X)6、小班化教學是因材施教的重要形式.(X)7、教師木人的素養和條件是選擇教學方祛的決定性因素.(對)8、在班級授課制中學生的學習主要是接受性學習.(對)四、簡答:l、為什么說學校的中心工作是教學?P178學校是培養人才的專門場所，教學則是學校培養人才的荃本途徑.第一，

從學校的教育形式來看，它包括教學活動、專門的思想政治教育、學生自主的社團活動和社會實踐活動等。第二，

從學校的工作分工來看，它包括教學工作、行政工作和后勤工作等.第三，

從教育目的的實現途徑來看，教學活動相對于其他教育活動，目的最為明確，計劃最為周密，實施最為嚴格.第四，從學生發展的作用方式來看，教學是促進學生發展的最有效的形式.

2,簡述蘇聯的傳統教學論和關國的現代教學論的關系?P199第三自然段以凱洛夫為代表的蘇聯傳統教學論認為，在教學活動中掌握知識及發展智能是同步的，學生在掌握系統知識的同時，也就發展了他們的智能，因此教學活動只需關注系統的學科知識的傳授和學習就夠了，智能的發展是不成問題的.這實質上是取消了發展智能的任務.以杜威為代表的現代派教學論則認為，在教學活動中掌握知識及發展智能不是統一在學科知識的掌握匕而是統一在“做中學”之中，統一在活動教學之中.由于活動教學不能保證學生獲得系統的科學知識，因而也談小上真正的發展智能，尤其是不能發展深刻的理論思維?？梢?，無論是蘇聯的傳統教學論還是美國的現代派教學論，都沒有很好地解決掌握知識及發展智能二者如何在教學過程中實現統一的問題.

3,簡述教學過程中掌握知識及發展智能的關系?P199掌握知識及及發展智能既相互區別又相互聯系，氣者之間的關系具休表現為:(1),掌握知識及發展智能二者互為基礎、互為條件.首先，知識是發展智能的內容和手段.共次，智能的發展又是掌握知識的前提條件.(2),掌握知識及發展智能之間井非同步運行、一一對應.首先，知識的智力價值是不同的.共實，不同的認知方式在發展腳能方而的價值也是不同的.

4,簡述如何理解教學的教育性?P201所謂教學的教育性，是折教學活動必然具有思想品德教育的意義。第一，教學內容本身就具有重要的思想教育價值。第二，在教學過程中，教師的思想意識和道德觀念必然要對學生思想品德的形成和發展產生重大影響.第三，在教學過程中，教師的育行舉止對學生的思想品德具有潛移默化的教育作用。

5,簡述應如何理解教為主導，學為主體?P203首先，學生在教學認識活動中處于主休地位.其次，教師在教學活動中起主導作用.再次，教師的主導作用及學生的主體地位之間是拚證統一的.在教學過程中，教為主導及學為主體是相互依存，密不可分、辨證統一的.學，是在教之下的學;教，是為學而教.換句話說，學這個主體是教主導下的主體，教這個主導是對主體的學的主導.

6,簡迷教學原則制定的依據?P210教學原則的制定要以教學目標、教學過程的客觀規律和教學實踐經驗為依據。首先，教學目標是教學原則制定的依據.其次，教學原則是對教學過程的客觀規律的正確的反映.再次，教學原則的制定還要依據教學實踐經驗。

7.簡述講授法的含義及其墓本要求?P230講授祛是教師通過簡明、生動的口頭語言向學生傳授知識、發展學生智力的方法.它是通過敘述、描繪、解釋、推論來傳遞信息、傳授知識、闡明概念、論證定律和公式，引導學生分析和認識問題。它包括講述、講解、講讀、講演等方式.運用講授法的基木要求是:(I)講授既要重視內容的科學性和思想性，又要盡可能地及學生的認識基礎發生關系.(2)講授應注意培養學生的學科思維.(3)講授應具有啟發性.(4)講授要講究語言藝術。

8、簡述討論法的含義及其墓本要求?P231討論祛是在教師的指導下，學生以全班或小組為單位，用繞教材中的中心問題各抒己見，通過討論或辯論活動獲得知識或鞏固知識的一種教學方法.討論祛的基本要求是:(I)討論的問題要有吸引力.(2)討論時，要善于啟發、引導學生自由發表意見.(3)討論結束時，教師應進行小結，概括結論的情況，使學生獲得正確的觀點和系統的知識，也可以提出一些需要進一步思考或研究的問題，讓學生自己去學習和研究.

9.簡述備課的基木要求?P241注重培養和激發學生的學習動機.要通過創設問題情境，引導學生獨立思考，發展思維能力.注重培養學生的創造性.(緊扣啟發性原則談感想.7分)(5)字數不足的，酌情扣2-5分.

7.當前我國中學的班額普遍較大，教師在教學中應該如何使用討論法?P231討論祛:是在教師的折導下，學生以全班或小組為單位，圍繞教材中的中心問題各抒己見，通過討論或辯論活動獲得知識或鞏固知識的一種教學方祛。運用討論法的要求:(1)討論的問題要具有吸引力.(2)討論時，要善于啟發、引導學生自由發表憊見.(3)討論結束時，教師應進行總結，或提出一些需要進一步思考或研究的問題，讓學生自己去學習和研究.針對我國中學的班額普遍較大，教師在教學中可以采用小組討論法.進行小組討論的一些實施規則(1)首先，小組的規模要盡可能小到足以使每個人都能有發言的機會，同時又要大到足以包含一定范用知識而和見解.為得到最佳效果，人數應該在4至E人之間.(2)為了促成門由式的討論，所有成員都應具有平等地位，并且任何人都不應比別人更有權力或更有權威的身份出現.小組成員彼此間應該盡可能坦誠相待—起碼在組內決不應形成尖銳的對抗.(3)應由一個或兒個成員依次來作討論的開場發育，但所有人都應該預先在閱讀和思路上做一些準備.(4)討論過程不要過于不拘形式，應該推選出一位主席來使討論沿著正常的方向進行.

8,根據木單元的有關內容，結合自己的經歷或經驗，從教學目標、教學過程、教學方法、教學效果、教學基本功能談談:一堂好課的標準是什么?上課是學校中分量最重的教學活動，也是整個教學工作的中心環節。上課的要求:(1)目標明確，內容科學.教學目標能對學生的學習起導向作用，講授的內容必須是科學的，正確的.(2)方法怡當，組織合理.教學方法必須符合教材、學生和教師的特點.(3)師生互動，氣氛和諧。教師能引導學生的思路，能啟發學生的思維，激發學生的智力活動.(4)全而發展，優質高效.促使學生在認知方面、情感態度及價值觀方而有所收獲.

9、試述當代教學方法的特征?P227共三點內容教學方祛是在教學過程中，教師和學生為實現教學目標、完成教學任務而采取的教及學相互作用的活動方式的總稱。當代教學方法的基本特征:(I)以發展學生的智力為出發點，突出了教學的發展性.(2)以調動學生學習的積極性和主動性為中心，突出了教學的雙邊性.(3)以發揮非認知因素的作用為手段，突出了教學的情感性.

10,試述教學方法選擇的依據?P233共四點內容教學方法是在教學過程中，教師和學生為實現教學目標、完成教學任務而采取的教及學相互作用的活動方式的總稱。教學方法選擇的標準和依據是:首先，必須依據教學目標。包括由總的教學目的、教學任務分解出來的每個學期、每個單元、每節課的具體教學目標.其次，必須依據教材內容.再次，必須依據學生的實際情況。教學方法的選澤還要受到學生的個性心理特征和已有知識條件的制約.最后，必須依據教師的個性化特點。教學方法的選擇還要考慮到教師門身的素養和條件，取決于教師對各種教學方法的掌握和運用水平.

教育學作業4

一、填空題1,教學評價是依據教學評價對教學活動過程其結果進行價值判斷為教學決策服務的活動.2,美國教育學家泰勒的“八年研究”，首次提出教育評價的概念.3,試題一般可分為客觀性試題和非客觀性試題.4,試題的編制應遵循高信度、高效度、全而性、適應性、經濟性原則。S,德育的基本功能是人格養成-6,德育過程是促進學生知、情、意、行協調發展的過程.7,德育是全面發展教育的有機組成部分，它通常折一切影響人的笠的活動。8.德育過程是通過教育性活動和交往施加德育影響的過程.9、德育內容強調回歸學生生活，以學生生活為中心構建課程內容.10,《墓礎教育課程改革綱要(試行))侶導的評價理念是立足過程，促進發展11、開展教學的荃木組織單位是班級組織，是學生生活及開展活動的集休單位.12,教育學是研究教育問題和教育現象、揭示教育規律的科學.13、教育學是學術化、學科化的教育理論；是系統化的教直魚教育思想是對教育題、教育現象和覺直盆毖的深入認識.14、中國傳統典籍《禮記》中的學記、大學是儒家教學論、教育論的綱領性論述.巧、關國教育家杜威為代表的實用主義教育學派，主張師生關系應以兒童為中心.二、選擇題l、教育評價的功能主要有BD兩大類.A、診斷功能B、教育功能C、反饋功能。、管理功能2.教育評價可分為BCD三種類型A、內差異評價B、形成性評價C、診斷性評價。、總結性評價3.教育評價的一般方法包括ACD.A,絕對性評價法B,診斷性評價C、相對評價法D、個體內差異評價法4.德育包括對學生的ABCD.A,道德教育B,思想教育C、政治教育D、個性心理品質教育5,德能的功能包括AC.A,社會功能B、發展功能C、個體功能D.規范行為功能6,德育所要培養的品德包括BCD.A、個休品質B,道德品質C,政治品質D.思想品質7,B和社會交往是學生思想品德形成的源泉。A、學校環境B,社會實踐活動C、學校教育D.家庭教育8、德育課程目標的突出特點是ABD.A、全面性B.墓礎性C、生本性D、序列性9、德育評價呈現出ABCD特點.A、評價目的的發展性B.評價內容的全而性C.評價主休的多元性D,評價方法的多樣性10、中小學德育課程內容的特點是ABCD.A、生活化B,綜合化C、生本性D、開放性11、班主任是學生BCD.A,課堂教學的組織者B、全面發展的關護者C、班級的領導者。、對學生產生全而w響的教育者12、班級管理目標和內容是教育學生ABD.A,適應未來B、學會生活C、學會學習。、學會做人13,班級組織的結構包括BCD.A、人員結構B,角色結構C,群休結構D,信息溝通結構14、班級管理包括ABC方面的內容.A,班級制度建設B、班級活動組織C、班級生活折導D、升學及就業折導15、對中國的教育實踐和教育理論影響最大的外國教育學家及其著作有AB.A,赫爾巴特的心普通教育學》B,杜威的《民主主義及教育》C,夸關紐斯的《大教學論》D,凱洛夫的《教育學》16、中國最早的休系較為嚴整的專門教育論著是B.A,(禮記》B,《學記}C、(大學》D,(中庸)三、判斷題11評價是對客休滿足主休需要程度的判斷。(對)

2、大學生進校后的入學考試屬于形成性考試.(錯)3,期末考試屬于總結性考試.(對)4,高考模擬考試屬于絕對評價.(對)5,自己和自己的過去成績相比較，屬于個體內差異評價法.(對)6,德育原則是對學生道德行為的基木要求。(錯)7、班級是學校組織系統中最基層的正式組織.(對)四、簡答:1、簡述教育評價的教育功能的含義及作用?P246共五點教育評價的教育功能，是指通過教學評價為教學活動提供有效診斷和反饋，強化及改進教學，促進教學活動順利進行.它主要包括:

定向:

診斷

;反饋

改進;

強化.

2,簡述教學評價的發展趨勢?P254共五點第一，在評價主休上，更加強調學生的自評.第二，在評價功能上，更加注重發揮評價的教育功能。第三，在評價類型上，更加重視實施形成性評價.第四，在評價方法上，吏多采用絕對評價或個體內差異評價.第五，逐步樹立新的考試觀，重視發揮考試的教育功能.

3,簡述試題編制的程序?P255-258共五點(I)確定考試目的(2)明確所要考核的教學內容及其對學生能力的要求(3)設計試題編制計劃表(4)擬定試題(5)編制標準答案，規定評分標準.

4,簡述試題翻制的原則?P255共五點(1)高信度(2)高效度(3)全面性(4)適應性(5)經濟性

5,簡述德育的目的?P274第三段德育是全面發展教育的有機組成和重要部分.廣義的德育，泛指一切影響人的品德的活動。一般指學校德育。從目的上看，德育一方面要使個體的思想、行為逐步適應一定的社會要求，為社會所接受，即個休道德的社會化，另一方而要使一定的社會要求為個體所接受，將社會道德個休化.德育的目的就在于使受教育者養成符合一定社會要求的思想品德，目的性是學校德育區別于一般社會影響的根本標志.

6,簡述德育內容選擇的依據?P281共五點(I)政治經擠狀況影響著德育內容的性質和范圍。(2)文化傳統影響著德育內容的范圍和側重點.(3)學生的年齡特征影響著德育內容的深座和廣度.(4)當前形式和學生的思想品德實際影響著德育內容的針對性.(5)教育者的經驗和價值觀形響著德育內容的實現程度。

7,何述德育課程內衫的主要特點?P288共四點(1)生活化.以學生的現實生活為主要淵泉，以密切聯系學生生活的主題活動在載休。(2)綜合化.每一學段的課程內容都力求體現多重價值，整合多種學科內容.(3)生木性.以學生和學生的發展為本.(4)開放性。拓寬學生的學習范圍，加強課程內容的針對性，體現了課程內容的開放性。

8,簡述班主任的角色特征?P315-317(1)班主任是學生全面成長的關護者第一，班主任和任課教師的密切合作，能取得更好的教學效果.第二，班主任除了關心學生的學科學習之外，還要關心他們的品德、能力、身體和心理等方面的發展.第三，班主任建造有利于學生健康成長的氛圍.(2)班主任是對學生產生全面影響的教育者.班主任通過自身素養，引導學生學習做人、做事.(3)班主任是班級的領導者.首先，班主任不是單純的管理者，而是在教育教學中管理和育人。其次，班主任在班級日常管理中，要經常主動地接觸班級成員，班主任在領導班委會工作時，應把班委會視為自己工作的得力助手、核心力量。五、論述:l、試比較診斷性評價、形成性評價和總結性評價?種類

診斷性評價

形成性評價

總結性評價

主要目的

合理安置學生，考慮區別對待，采取補救措施改進學習過程，調整教學方案證明學生已達到的水平，預計在后續教程中成功的可能性作用

查明學習準備和不利因素確定學習效果評定學業成績評優重點素質、過程

過程結果手段前劉相關成績記錄、特殊編制的側驗察和調查觀、形成性測驗、作業、日常、觀察考試測試內容必要的預備性知識，及學生學習相關的生理、心理、環境等特，征的樣本課題和單元目標樣本課程和教程目標的廣泛本試題難度較低依教學任務而定中等實施時間課程或學期、學年開始時，教學進程中需要時課題或單元教學結束后，經常進行課程或一段教程結束后，一般每學期1-2次

主要特點回顧式前瞻式回順式

2、“光暈效應，(1)你認為在評卷中應該如何盡量減少評卷人的主觀因素的影響?(2)請進一步考慮，在教學評價中教師對學生如何才能做到更加公正、合理、有效?答:;對于如何減少評卷人主觀因素的影響的問題，第一，

要培訓、教育評卷人員，提高他們的素質，強調要避免主觀偏見對閱卷的影響;第二，

要制定客觀、細致、同怠的評分標準，并列出可能出現的答案及相應的評分方法:第三，

采用逐題評分和按答案要點分的辦法:第四，對于分數爭議較大的非客觀習慣性試題，應進行復審，力求客觀.(10分)(2)對于在教學評價中教師對學生的評價如何才能做到更加公正、合理、有效，第一，加強對教師的培訓，強化教師職業道德，提高教師的科學的教育評價能力，避免主觀偏見;第二淡化評價的選擇功能，強化評價的教育功能;第三，力避一考定終身現象，使診斷性評價、形成性評價和總結性評價相結合，全而客觀地評價學生;第四，制定科學、客觀、細致、統一的評分標準，以及具體的評分方法，對爭議較大的主觀性試題，應進行復審，力求客觀、公正.(10分)(”字數不足400字，酌情扣卜4分.

3,聯系實際，談談對德育過程的理解?P277-278共四點德育過程是教育者根據一定社會的要求及受教育者思想品德的形成規律，對受教育者有目的地施加影響，通過受教育者能動地認識、體驗和實踐，使其養成教育者所期望的思想品德的教育活動過程.(I)德育過程是促進受教育者知、情、意、行協調發展的過程.知即道德認知.情即道德情感。意即道德意志.行即道德行為.(2)德育過程是道德主體的養成過程。德育過程是培養有主體精神的有道德的人的過程.(3)德育過程是通過教育性活動和交往施加德育影響的過程。社會實踐活動和交往是學生思想品德形成的源泉。(4)德育過程是一個長期的，反復的，逐步提高的過程。學生思想品德的形成和發展，不是直線上升運動，而是有時進步快，有時進步慢，前進之后還會出現后退，經常反復.思想品德形成過程的這種反復性和曲折性，決定了德育工作的復雜性和長期性。

4,結合自己的T作經驗，談談在德育過程中如何實施嚴格要求及尊重信任并行的原則?P279嚴格要求是指嚴格按照教育方針和德育任務對學生進行教育:尊重信任是折在民主平等的4礎L關心學生成長，尊重學生的人格，信任學生能在教師的指導下自主發展.嚴格要求是促使學生發生思想轉化的外部動因，尊重信任學生是促使學生積極向上的內在動力。兩者是辨證統一的.尊重信任學生必然要提出嚴格要求，愛中有嚴，否則就是溺愛;嚴格要求要以尊重信任為前提，嚴源于愛，否則就是苛刻.貫徹嚴格要求及尊重信任相結合原則，應注意以下兒方而的問題:第一，要在芬重信任學生的基礎上提出嚴格要求.第二，要在嚴格要求的過程中體現對學生的尊重信任，熱情幫助學生完成要求.第三，對學生的尊重熱愛和嚴格要求固然不可缺少，但應注意愛要得體，嚴而有格.

5,試分析中小學德育課程實施的特點?P289共三點課程實施是實現預期課程理想的手段.現行德育課程為增強德育的針對性、主動性和實效性，在實施中改變原有以灌輸為主的教育方式，力圖在以下方面做出改革:第一，強調德育的實踐性、活動性.學生的思想品德是在生活中通過實踐活動逐步形成的，課程目標主要通過教師指導下的各種教學活動來實現，活動構成f教師教和學生學的共同中介。第二，強調學生的主動性、參及性.活動是形成思想品德的主要途徑，其本質特點在于能夠激發學生的興趣，引發學生的參及.第三，強調學生的情感性、體驗性.道德情感具有感染、激勒等功能，而學生道德情感的獲得是通過參及活動完成的。

6,試述現代西方道德教育的實踐啟示?P293-295共四點(1)關注青少年的德育成為發達國家的共同選擇。(2)培養公民是道德教育的基本目標.(3)基木道德規范教育是道德教育的核心內容.(4)立足適應是道德教育有效性的保證.7、2004年教育部發布的《中學生日常行為規范》及1994年的相比，有何修訂及改進，主要體現了哪些方面的變化?P288-289現行的德育內容順應了社會主義市場經濟和對外開放的變化，德育課程內容有了新的特點，(1)生活化。以學生的現實生活為主要源泉，以密切聯系學生生活的主題活動在載體。(2)綜合化。每一學段的課程內容都力求體現多重價值，整合多種學科內容.(3)生木性.以學生和學生的發展為本.(4)開放性。拓寬學生的學習范圍，加強課程內容的針對性，體現了課程內容的開放性.現行德育課程為增強德育的針對性、主動性和實效性，在實施中改變原有以灌輸為主的教育方式，在以下兒個方面有所改革，一、強調德育的實踐性、活動性.二、強訓學生的主動性、參及性.三、強調學生的情感性、體驗性.1

8,請運用因果聯想法，站在班主任的角度，設想當前德育針對性不強的原因及解決對策?當今社會經濟高速發展，市場經濟的負面影響，青少年失去一了正確的價值觀。由于社會、家庭的不良影響及家庭教育的偏失現象嚴重的形響了青少年的價值取向、計算機及網絡的普及，給部分青少年虛擬情感走向極端創造了可能，暴力、色情的內容也使得青少年往不良的方向發展.消費文化負而的、消極的方面對青少年的危害更大.在長期不良環境和偏失教育的影響下，很多青少年學生在個性和心理上出現偏差:(1)思想品德不高.(2)心理健康不全.(3)行為習慣不良.(4)學習成績不佳。產生原因:當前，學校德育教育的現狀不容樂觀，很多學校，尤其是信息閉塞、條件落后的農村中學還缺乏先進教育理念的指導，應試教育還是他們學校教育的重點，忽視了對學生的以人為本的人文教育和發展教育，還沒有真正全面推進素質教育.而德育教育、人文精神教育卻是素質教育的重要一環，一些學校還沒有形成規范化、科學化的教育休系.解決拾施:1、社會、家庭、學校多元化合力教育2,樹立全面、客觀、公正、科學教育評價的基本原則;3,弘揚先進的教育思想和理念，促進學生身心全面發展.4,加強學生的思想品德教育，培養學生樹立科學的世界觀，人生觀，價值觀.5,針對學生發展各個階段的特征，培養學生養成良好生活習慣.6,改變傳統的以考試成績作為評價優劣的唯一標準，對學生的評價應從多方面進行公正評價.應該強化三個方而的德育內容:一是中華傳統美德的教育.二是新生命教育。三是新公民教育.

9、試述班級管理的內容?P312-314(1)班級制度建設.班級制度有成文的制度和不成文的制度兩種.(2)班級組織活動。班級活動是班級組織為促進學生的全面發展或班級全體為滿足彼此的需要而開展的有計劃、有組織的活動。(3)班級生活折導.包括:對學生進行生活的基本教育及折導;對學生進行學習生活折導:對學生進行升學和就業教育及折導;對學生進行身心健康教育及折導.

10,試述班主任的工作內容?P317共三點一、了解和研究學生.了解和研究學生是做好教育工作的前提，是提高班主任工作效率的條件。2015電大教育學形成性考核冊答案2015電大教育學形成性考核冊答案。二、組織和培養班集休.建設和培養良好的班集體是班級管理的核心工作。首先，創造性地設計集休目標。其次，建構“開放、多維、有序”的班級活動休系.最后，營造健康向上、豐富活躍的班級文化環境.

三、協調好班內外教育力量.(I)協調班集休內的各種組織和成員的關系((2)協調及各任課教師及學校其他部門、其他班級的關系(3)協調班集體及社會、家庭的關系.11,聯系實際，談談班主任應如何協調班內外教育力量?P322班集體的發展會受到各種因素的影響和側約，協調好班內外各種關系是班主任做好班級管理工作的重要保障.(1)協調班集體內的各種組織和成員的關系.如:學生骨千和一般同學的關系等.(2)協調及各任課教師及學校其他部門、其他班級的關系.協調好及這些部門的關系，能夠使班級管理排除不必要的干擾，得到廣泛的支持.(3)協訓班集體及社會、家庭的關系.社會的風氣、學校的社區環境、社會某個時期的動態，其他的}I:會條件等，都時刻影響著學生.這種影響既有正而的也有負面的，對班級管理的影響也是既有促進也有千擾.

12、聯系實際，談談班主任應如何營造班級文化環境?P321班級文化是班級中教師和學生共間創造出來的聯合生活方式，這種生活方式包括三種狀態:最為顯性的班級人際關系和班風，以及處于中間狀態的班級制座及規范等.創建班級文化要做到:(1)營造文化性物質環箋.物質環境對學生的心理發展產生經常性的影響，能陶冶學生的心靈，成為師生團結進取、頑強拼搏的強大精神動力。(2)營造良好的人際環境.交往是班級人際關系形成和發展的重要手段.(3)營造正確的輿論和班風.正確的集體輿論是班集休形成的標志.(4)營造健康的心理環境.心理環境主要是指具有積極健康的目標導向，能激發學生進取精神的環境。

13,假設稱是一位初中一年級的班主任，學生剛剛入校不久，請你設計一次旨在使同學們相互熟悉、初步營建班集休的班級活動?班級活動不僅是班集體形成和發展的整合因素，也是開發集體成員身心素質潛能的時空條件.構建“開放、多維、有序”的班級活動休系.(1)活動主題的確定要貼近社會生活。(2)活動內容的選擇和組織要能夠適應井促進學生的發展.(3)活動類型要豐富多樣，為學生發揮潛能提供舞臺.(4)明確活動中“主休地位階及“主導作用"的關系.針對新生入學，為了促進同學之間的交流，可以以“我們是一家人”為主題開一個班會.班會的內容包括學生的門我介紹，學習理想，奮斗目標.教師總結學生的發言，組織大家討論如何盡快適應新的環境，確立班級風斗目標，營造健康向上、豐富活躍的班級文化環境。

14、請結合門己的經歷談談班主任及學生缺乏交流的原因是什么?將采取什么改進拮施?(1)外因。首先是市場經濟的影響.由于改革開放，新鮮事物層出不窮，由此造成學生的思想極為活躍，一些傳統的教育方式不能滿足學生對知識的渴望.另一方面由于受資產階級思想的腐蝕，少數教師責任心低，以經濟利益作為衡量一切的準繩.其次重視教師在學歷上的達標，卻輕思想、業務的培訓.由此造成“高學歷，低水平”的教師隊伍.再次是傳統教育中的師道尊嚴的思想仍保持著一定的慣性，導致師生關系產生障礙.(2)內因.首先是缺乏先進的教育思想、教育觀念，主體意識不強，終身教育觀念淡漠“以人為木”的思想尚未確立.其次是缺乏愛心，不具備高尚的職業道德.有的教師缺乏敬崗愛業的精神，對一作不負責任。再次是不注重自身的人格力量，起不到為人師表的作用，缺乏教育心理知識，不注重師生間心理溝通.改善師生關系的對策:(1)要把學生作為交往的主體，研究學生的交往需要和能力的差異，折導學生正確知覺周用的人，懂得如何避免和解決沖突，積累積極的交往經驗，正確地確立自己在班級中的角色。(2)設計內容充實，頻率高的交往結構.(3)班主任及學生交往時應建立相互信任的關系。(4)更新教育教學觀念.改善師生關系教師先要更新觀念，首先要建立民主平等的師生關系.其次要尊重學生.(5)提高教師素質.不斷加強自身修養，提高道德素質、業務水平、心理和行為等素質.(6)建構開放，多維，有序的班級活動休系.(7)德育一作始終是我們班主任工作的核心，在做學生思想工作上要及學生平等對話，以德、以禮服人，才能使學生心服口服.

15,試述教育學現代發展的兒個主要表現?P334-337共四點第一，產生了以杜威為代表的現代教育學派，并且共理論得到廣泛傳播.第二，誕生了馬克思主義教育學并