兩位數(shù)加減一位數(shù)（不進退位）說課梅隴中心小學：凌瓊華教學目的：在位值板的幫助下進行兩位數(shù)加減一位數(shù)的學習，經(jīng)歷解決問題的過程，獲得成功的體驗。理解兩位數(shù)加減一位數(shù)的口算方法，并能正確、熟練地進行口算。通過兩位數(shù)加減整十數(shù)，兩位數(shù)加減一位數(shù)計算方法的對比，能在探索算法的過程中，培養(yǎng)初步的比較和分析的能力，發(fā)展數(shù)學思考。教學重點：靈活掌握“十位不變，只要在個位上相加減”的算法。教學難點：掌握兩位數(shù)加減一位數(shù)（不進退位）算法的過程，能正確口算兩位數(shù)加減一位數(shù)。教材分析：根據(jù)教材編排，它是建立在“20以內(nèi)加減法”之上，又為“大數(shù)的加減法”建構重要學習結構的內(nèi)容。這節(jié)課是在學生學習了“一百以內(nèi)數(shù)的組成”、“整十數(shù)加減整十數(shù)”、“整十數(shù)與一位數(shù)的加法”、“兩位數(shù)加減整十數(shù)”口算的算理和算法的基礎上，進一步學習兩位數(shù)加減一位數(shù)（不進退位），為以后繼續(xù)學習兩位數(shù)加減一位數(shù)（進退位），兩位數(shù)加減兩位數(shù)的橫式算理打下扎實的基礎，為此必須使學生熟練掌握。本節(jié)課充分利用學生已有的知識、能力基礎，通過動手操作、觀察、體驗、概括出兩位數(shù)加減一位數(shù)的方法。學生情況分析:學生已有的學習基礎是百以內(nèi)數(shù)的認識與數(shù)的組成，知道在十位上的數(shù)表示幾個十，在個位上的數(shù)表示幾個一。以及“添加”與“去掉”的加減法思想和整十數(shù)加減法的計算方法。據(jù)調(diào)查，一部分的學生已經(jīng)會計算兩位數(shù)加減一位數(shù)，但學生只會停留于計算的結果，而算理卻不是真正的理解。因此本節(jié)課在位值板的幫助下進行兩位數(shù)加減一位數(shù)的學習，引導學生經(jīng)歷從動手操作中提出并解決問題的過程，掌握兩位數(shù)加減一位數(shù)的計算方法。教學過程：（一）復習導入：根據(jù)課程標準精神，解決簡單實際問題是與計算教學緊密結合的。在解決實際問題中，使學生進一步理解了加減法的含義，體會了加減法運算與實際生活的聯(lián)系。我設計了一道與實際相結合的應用題，讓學生問問題和列算式。在所有算式中找出學過的算式并讓學生說出算式類型并口算結果。同時復習兩位數(shù)加減整十數(shù)的計算法則，為后面的兩位數(shù)加減一位數(shù)（不進退位）的方法總結進行鋪墊。（二）探索新授1、用“35+3=？”直接讓學生用已經(jīng)學過的方法嘗試計算，進入“教結構”環(huán)節(jié)，允許學生采用不同的學習方式，如利用操作學具理解算法的學習方式，借助舊知識直接計算的方式等，使學生感受學習方式的多樣性，幫助學生積累學習的經(jīng)驗。從中”擺雙色片”和寫算式的方法進行聯(lián)系溝通，說明算理的一致性。為了讓算法得到統(tǒng)一，再練習2道題進行驗證，通過驗證讓學生再次掌握兩位數(shù)加一位數(shù)的方法，同時也培養(yǎng)了學生驗證的思想以及推理的思想。最后得出兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）的計算方法。2、減法的教學比較簡單，通過“教結構”就“用結構”，讓學生進行“35-3”的寫算式的方法計算。不僅幫助學生理解算理，掌握算法，同時還培養(yǎng)學生自主解題的意識和能力，體現(xiàn)教結構，用結構這一理念。（三）兩種算法比較，尋找共同點通過板書，學生很容易得出兩種計算方法的不同，但是可能法則比較細化，所以學生很難找出共同的特點，沒有感知到相同數(shù)位上的數(shù)相加減的原理。（四）鞏固練習在這一環(huán)節(jié)我的設計是有層次的，一是基礎的口算訓練包括：開火車口算、找到答案和我一樣的小動物去我家做客。讓學生能迅速計算兩位數(shù)加減整十數(shù)和兩位數(shù)加減一位數(shù)靈活計算。