PAGE25-浙江省寧波市奉化中學、慈溪市三山中學等六校2024-2025學年高二語文下學期期中試題（含解析）考生須知:1.本卷滿分150分，考試時間150分鐘；2.答題前，在答題卷指定區域填寫學校、班級、姓名、試場號、座位號及準考證號并填涂相應數字；3.全部答案必需寫在答題卷上，寫在試卷上無效，考試結束后，只需上交答題卷。一、語言文字運用（共20分）1.下列各句中，沒有錯別字且加點字的注音全都正確的一項是（）A.“新冠（guān）肺炎”疫情導致多地口罩脫消，一邊是醫療物資匱乏而頻頻告急，一邊是商家為牟利囤（tún）積居奇，疫情照妖鏡下的發國難財的行為令人不齒。B.祖逖認為戴淵雖有才望，但無遠見卓識，再加以河南失地乃自己披荊（jīng）斬棘收復而得，卻被戴淵坐享其成，心中自是怏怏（yāng）不樂。C.斐聲中外的瓷器發軔（rèn）于鄭州，被譽為“一雙巧手乾坤，一支觸筆映九州”的制瓷人，大多不善言辭，有時甚至顯得近乎木訥（nà）。D.孔子教化學生時常用因循誘導、跟人商榷（què）的口氣，這很好地體現了儒家崇尚莊重、理性和溫順敦（dūn）厚的審美志向。【答案】D【解析】【詳解】本題考查識記并正確書寫現代常用規范漢字的實力。要做到正確地讀寫詞語，首先應留意從漢字的音、形、義三方面入手，讀準字音，辨明字形，弄清字義。其次要適當拓寬閱讀面，多積累詞語，豐富自己的詞匯量。并且在積累的過程中，要做到精確無誤，這樣在讀寫的過程中就可以避開讀錯寫錯了。A項，“脫消”應為“脫銷”，意思是商品供不應求﹐一時供應不上。B項，“怏怏不樂”的“怏”正確讀音為yàng，意思是心中郁悶，很不愉快。C項，“斐聲中外”的“斐”應為“蜚”，指揚名中外，享譽全球。“木訥”的“訥”正確讀音為nè，一指人質樸而不善言辭，二泛指質樸，無文飾，三指反應慢半拍，呆頭呆腦，四指不解風情，不簡單理解某件事物。故選D。閱讀下面的文字，完成下面小題版權意識要以規則意識為支撐。首先是法律規則，比如有些平臺，圖片并未經作者授權就上傳了，乃至有的侵擾肖像權，這其實是打著版權旗號侵擾版權。其次是商業規則。交易市場明碼標價、公允公正是底線要求，假如是依據運用者公司大小、身份凹凸量身定價，事后抬價，明顯有“釣魚”之嫌。【甲】對此，國家版權局也特地強調圖片公司要“規范版權述管，合法合理維權，不得濫用權利”。【乙】敬重著作權，并不意味著要縱容不合規的經營方式；追問經營方式的問題，也不能走到另一個極端，損害愛護學問產權的社會共識。行業龍頭平臺既要在提升付費意識上下功夫，更要在樹立規則意識上帶好頭，推動行業風氣好轉。同樣的，社會也在呼喊相關部門更好厘定規則、解法糾紛。【丙】這也是為什么當國家權局表示將“進一步規范圖片市場權秩序”時獲得了一片叫好聲？2.文段中的加點詞，運用不正確的一項是（）A.乃至 B.明碼標價 C.下功夫 D.厘定3.文段中畫線的甲、乙、丙句，標點有誤的一項是（）A甲 B.乙 C.丙【答案】2.A3.C【解析】【2題詳解】本題考查正確運用詞語（包括熟語）。解答本題要留意本考點包括正確理解和正確運用兩個層面：即理解詞語在詳細語境中的意義，依據語境正確運用詞語（包括運用得好不好）。考查范圍包括正確運用實詞、虛詞、熟語。實詞考查的重點是近義詞的辨析。辨別近義詞在范圍大小、詞義輕重、適用對象和語體色調上的區分以及用法上的區分。在近義詞中，又以考既常用又易錯的詞為主。虛詞考查的重點是副詞、連詞、介詞的正確運用，尤其要留意相近的詞語在詞義上特殊是用法上的微小差別。熟語考查的重點仍是成語。所謂熟語，是指語言中定型的詞組或句子。運用時一般不能隨意變更其結構形式，它包括成語、慣用語、諺語、格言、歇后語等。盡管詞語考查范圍擴大了，但熟語考查仍以成語為主。成語考查一般關注兩個方面：一是對成語的準確意義要有比較細致的把握，防止望文生義；二是考查分析成語所在句子的語境，并依據語境選擇成語的實力。A項，“乃至”應為“甚至”，“乃至”一般表示事情所達到的范圍，也常用于由于某件事導致另外一件事的發生，是在意料之中的；“甚至”表示更進一層和強調，有一種出乎意料的意思。“侵擾肖像權”比“圖片并未經作者授權就上傳”更進一層，出乎意料，故用“甚至”，故A錯誤。B項，“明碼標價”是指公開標明商品價格或收費標準的方式，這里指交易市場應公開標明商品價格，運用正確，故B正確；C項，“下功夫”，是指為了達到某個目的而花費很多的時間和很大的精力。行業龍頭平臺既要在提升付費意識上花更多的時間、精力，運用合乎語境，故C正確；D項，所謂“厘定”，也就是我們現在常常說的“整合”。厘，即整理、治理;定，即規定。1.整頓規定。2.整理制定。這里指制定規則，運用正確，故D正確。故選A。【3題詳解】本題考查標點符號。解答本題須要考生駕馭標點符號相關的學問。標點符號分為點號、標號、符號三大類。點號表示口語中不同長短的停頓，標號表示書面語言里詞語的性質或作用。這里主要考點號。點號:句號(。)、問號(?)、感嘆號(!)、逗號(，)頓號(、)、分號(;)和冒號(:)。句號：1.用于陳述句的末尾。2.用于語氣舒緩的祈使句末尾。問號：1.用于疑問句的末尾。2.用于反問句的末尾。嘆號：1.用于感嘆句的末尾。2.用于語氣劇烈的祈使句末尾。3.用于語氣劇烈的反問句末尾。逗號：1.句子內部主語與謂語之間如需停頓，用逗號。2.句子內部動詞與賓語之間如需停頓，用逗號。3.句子內部狀語后邊如需停頓，用逗號。4.復句內各分句之間的停頓，除了有時要用分號外，都要用逗號。C項，丙句中的問號運用不當。這是一個陳述句，不應當用問號，而應當用句號，故C錯誤；故選C。4.下列各句中，沒有語病的一項是A.當地時間10月1日早上9時，加泰羅尼亞起先“獨立公投”，西班牙中心政府雖然早已表明參加公投屬違法行為，但當天仍有大批民眾在多個投票站外等候，希望可以憑手上一票表達意愿。B.歐洲航天局的彗星探測器“羅塞塔”向目標彗星的彗核放射著陸器“菲萊”，各國科學家對此著陸器表示了極大的關注。C.漢賦雖然呈現出堆砌辭藻以至好用生詞僻字，但在豐富文學作品的詞匯、錘煉語言辭句等方面，都取得了確定的突破。D.印度尼西亞國家搜救中心負責人在記者會上說，依據目前駕馭的信息初步顯示，亞洲航空公司失聯客機有可能已經沉入海底。【答案】B【解析】【詳解】試題分析：本題考核辨析并修改病句的實力。這類題目解答時一般應先閱讀選項，解除有明顯錯誤標記的句子，然后依據主謂賓的成分壓縮句子，先視察主干部分，再審查附加成分，做出正確推斷。A項，“西班牙中心政府雖然”語序不當，“雖然”應放在“西班牙中心政府”前面”。C項，成分殘缺，“呈現”后缺賓語中心詞，在“生詞僻字”后加“的弊端”。D項，結構混亂，“依據目前駕馭的信息”和“目前駕馭的信息初步顯示”兩句雜糅，可將“顯示”改為“推斷”。故此題答案為B項。【點睛】辨析病句首先應熟知病句的類型，最常用的判別方法是劃分句子結構成分，先看主謂賓，再看定狀補，推斷句子是否存在成分殘缺贅余、搭配不當、結構混亂、語序不當等問題。假如結構上沒有問題，可從邏輯意義上分析，看是否有表意不明、不合邏輯等問題。還有一個簡捷的方法便是借助標記法，比如，假如句中出現關聯詞，可從關聯詞的搭配、語序、邏輯等三個方面考慮；如出現多重定語或多重狀語，就要考慮是否存在語序不當；假如出現長定語就要考慮是否沉沒了中心詞造成成分殘缺；假如出現介詞，可從主語殘缺、中途易轍、主客顛倒等角度考慮。5.在下面一段文字橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密。每處不超過15個字。“大家小書”，是一個很俏皮的名稱。此所謂“大家”，包括兩方面的含義：一、①_________；二、書是寫給大家看的，是大家的讀物。所謂“小書”者，只是就其篇幅而言顯得小一些罷了。其實，篇幅大小也是相對而言的，一部書十萬字，在今日的印刷條件下，似乎算小書，②_____，又何嘗小呢？【答案】(1).書的作者是大家(2).在古代印刷條件落后的狀況下【解析】【詳解】此題考查語言表達的連貫精確的實力。此類型題首先要通讀語段，了解句意，然后留意句與句的排列組合，留意上下句的連接、呼應，做到話題統一，句序合理，連接和呼應自然。要加強對語境的分析與體會。有些題應留意排序句的邏輯依次和句中關聯詞語的運用。第①空依據依據語境理解其多義性，“大家小書”中的“大家”指作者，可填寫“書的作者是大家”；第②空依據前的“其篇幅而言顯得小一些罷”“其實”和后面的“似乎算小書”“又何嘗小呢”可知應當填寫“篇幅大小也是相對而言的”。【點睛】連貫指意義和結構的貫穿，即內容與組織形式上的關聯與一樣。不是識記名詞術語，而是能理解用語之妙，能辨別修辭中的優劣，并且能運用確定的方法便自己的語言做到連貫。此項考查除在Ⅰ卷中有體現，還在Ⅱ卷修改語病、答題表述、分析語言運用之優劣，以及寫作（單項、整篇及應用文）中有所體現。連貫的要求①話題要統一：首尾談的是同一話題，中間也不應有所偏離，沒有岔開或暗換話題之處。②留意照應、過渡：首尾要照應，過渡應有過渡性語句作為橋梁。③依次要合理：句間的時間依次、空間依次或邏輯依次，在支配上是合理的。邏輯依次還體現在關聯詞語的合理運用上。④連接要自然：沒有脫節，即沒有缺少的詞語（含關聯詞、介詞等）和句子；沒有冗贅，即沒有多余的語句。⑤文氣要貫穿：即語言的特點（或特色）要一樣，如肅穆、詼諧、樸實、藻飾、直白、含蓄……6.新冠疫情穩定后，各地起先接連復工。閱讀下面某工廠的復工流程圖，簡要概括該廠員工復工的條件。【答案】身體狀況正常；來自重點疫情地區的經集中隔離后解除隔離；確診（疑似）為新冠病毒感染的經收治并康復。【解析】【詳解】本題主要考查語言表達的實力。這是一道圖表說明的題目，屬于圖文轉換類的題目。此類試題解答時，圖表說明的題目，重點關注圖標的表頭和所問問題，答題時留意搞清圖表的要素之間的關系。題干要求“簡要概括該廠員工復工的條件”，須要留意人員主要分為兩類，為“來自其他地區的員工”和“來自重點疫情地區的員工”；“來自其他地區的員工”的身體正常的，就能干脆復工；假如有異樣的，就須要報告送診，確診（疑似）為新冠病毒感染的經收治并康復；假如是“來自重點疫情地區的員工”，就須要“集中隔離”，然后是“解除隔離”，就可以復工了。二、現代文閱讀（30分）（一）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：學問付費目前主要指學問的接收者為所閱覽的學問付出資金的現象，即學問擁有者將學問進行篩選和系統整理之后，通過平臺向受眾傳播，而學問接收者則通過支付資金獲得學問。作為適應文化市場須要而出現的文化現象，學問付費更符合移動生產和消費的模式，是媒介技術的發展、用戶的學問焦慮、資本對新領域的找尋等“多方合力”的結果。學問付費在當前學問經濟的大背景中營造了全民學習的氛圍，一個學問共同體正在形成。學問傳授可轉化為市場行為并按市場邏輯進行交易，很明顯，這種功利色調的運作有悖于傳統學問生產、傳播、接受的邏輯。就碎片化的學問傳授、共享模式來說，也很難與傳統模式相媲美。從本質上說，學問付費就是消費社會中資本操弄的一種商業現象。它勝利吸引了傳統出版機構、新媒體、各大網絡平臺紛紛涌入這片紅海，激烈廝殺。學問需求市場的形成，早已遠離了傳統學問共享的公益(摘編自陳龍《作為文化奇觀的學問付費》)材料二：對學問付費，人們始終有一困惑，即學問付費平臺供應的學問，通過其它免費方式也可獲得。那么，為什么獲得同樣的學問還需付費?事實上，學問付費帶來了一種更加便捷的學問獲得新方式。全部冠以“學問付費”名義的平臺，背后都有公司在運作。不同于擔當免費供應學問功能的國民教化機構和公共文化服務機構，這些平臺是典型的商業機構，它們按市場原則，既為各類學問發覺需求者，也為需求者找到其所須要的學問，并且學問需求者愿為此付費。平臺在向需求者收取服務費用時也與學問供應者共享收益。所以，學問付費事實上是數字技術、移動互聯通信技術及其他信息技術在學問領域的應用。憑借這些技術，學問付費平臺有著其他機構和體系不具備的獨特優勢，能以特性化方式為需求者供應學問。此外，資本參加了學問付費平臺構建和運營的整個過程。（摘編自榮躍明《學問付費的運行機制及其爭議》）材料三：學問付費可以說是《著作權法》的基本理念。以法定形式呈現的學問假如具備了獨創性，就可產生《著作權法》意義上的作品，其創作者作為著作權人可享有復制權、發行權和信息網絡傳播權等一系列專有權利，他人在利用作品時要向他尋求許可并支付許可費。曾有人擔憂，這會影響人們對學問的獲得。但回顧歷史，《著作權法》的出現，讓創作者不再須要其他途徑的供給，而是通過發放作品運用許可在經濟上獲得獨立，進而促進了思想解放和學問傳播。而且《著作權法》并不愛護思想與事實，只愛護對思想與事實具有獨創性的表達;所規定的各項專有權利針對的是對作品的復制、發行和傳播行為，并不限制對作品的閱讀、觀看；對作品的愛護也設定了期限，愛護期為作者有生之年加50年，超過期限后，專有權利失效。目前，學問傳播的模式和《著作權法》的實施，都遠沒達到阻礙公眾獲得學問的程度。當然，技術和商業模式都在不斷發展，學問的數字化傳播正在興起。假如紙質書被電子書完全替代，則學問付費帶來的挑戰會比今日大得多。這是因為學問被數字化之后，傳播者尤其資本方就可進行加密，相當于在存儲學問的房間加了一把鎖。(摘編自王遷《付費會影響學問傳播嗎?》7.下列對材料中“學問付費”的相關理解，正確的一項是A.學問付費是當前文化市場需求的產物，詳細來說，是指互聯網平臺將學問進行篩選和整理后，有償共享給尋求學問滿意的消費個體的文化現象。B.學問付費本質上是資本推動下的一種商業現象，通過傳統出版機構、新媒體、網絡平臺等渠道把學問變成可以進行市場交易的產品，以實現商業價值。C.學問付費得益于數字技術、移動互聯通信技術等發展，它們實現了信息與用戶需求的智能匹配，并因此干脆吸引了資本參加學問付費平臺的構建運營。D.學問付費體現了《著作權法》的基本理念，強調專有權利的歸屬，任何人在復制、發行作品和網絡傳播信息時，都必需獲得許可并支付費用。8.下列對村料相關內容的程解和分析，不正確的一項是A.傳統意上的學問生產和傳播，是一種非功利性的行為，民眾可通過國民教化機構和公共文化服務機構等渠道免費獲得學問，傳授的學問相對完整。B.學問付費平臺是典型的商業機構，本身并非學問生產者，其所供應的事實上是一種連接，服務，這在某種程度上確定了它的市場屬性，即對收益的追求。C.《著作權法》在保證證創作者能從他人對作品的特定利用中獲得酬勞的同時，也通過規則設計為公眾獲得學問消退障礙，盡量削減對學問傳播的影響。D.資本與技術的結合建構了學問傳播新模式，但也可能帶來不利結果。因為隨著技術發展，電子書可能完全替代紙質書，從而使學問付費成為唯一選擇。9.依據上述材料，分別概括學問付費現象在社會學問生產和學問傳播方面的主動意義。(1)學問生產：____(2)學問傳播：____【答案】7.B8.D9.(1).①讓創作者經濟獨立，思想解放。②促進思想與事實的獨創性表達。(2).①給大眾帶來更為便捷的學問獲得方式。②滿意大眾的特性化學問需求。③營造全民學習的氛圍，（形成學問共同體）拓寬學問傳播面。【解析】【7題詳解】本題考查學生篩選并整合文中信息的實力。這類題目首先要速讀題干，明確對象及要求，解答時要整體理解文章的內容，尤其是對選文中心句的理解，要將題目材料信息帶入選文比對理解，還要辨明檢索區間，確定對應語句，聯系上下文體會。A項，張冠李戴。原文是“即學問擁有者將學問進行篩選和系統整理之后，通過平臺向受眾傳播，而學問接收者則通過支付資金獲得學問”，可見“將學問進行篩選和整理”的是學問擁有者，而非互聯網平臺。C項，強加因果。原文是“學問付費事實上是數字技術、移動互聯通信技術及其他信息技術在學問領域的應用。憑借這些技術，學問付費平臺有著其他機構和體系不具備的獨特優勢，能以特性化方式為需求者供應學問。此外，資本參加了學問付費平臺構建和運營的整個過程”，可見前后并無因果關系。D項，曲解文意。“任何人”說法有誤，文中是指他人在利用作品時要向創作者尋求許可并支付許可費，并不包含創作者自己對作品的利用。故選B。【8題詳解】本題考查學生篩選信息和辨析信息的實力，解答此類題目，考生應先明確題干所問，如本題問的是“對材料的棚關內容的概括和分析，正確的一項”，然后再到文中找到選項的內容，進行比對。D項，表述確定化。“唯一選擇”有誤，原文“傳播者尤其資本方就可進行加密”，只是意味著有加密的可能，而非必定加密，那么學問的獲得就未必確定要付費。故選D。【9題詳解】本題考查篩選整合信息和把握文章內容要點的實力。解答此類題，要通讀文章，整體把握文章內容大意，在此基礎上回來文章，篩選出符合題目要求的信息，進行整合概括，分條回答問題。歸納內容要點的方法：①找出相關的概括性語句。在詳細的文章中，概括性的語句與詳細的敘述描寫或闡述是相互依存、相互作用的。②分析相關文字的層次，這是為了防止內容要點的遺漏。③提取精要，獨立歸納，這是要求考生依據要求，認定范圍、提取精要，用自己的語言進行歸納。學問生產方面：由材料三“以法定形式呈現的學問假如具備了獨創性，就可產生《著作權法》意義上的作品，其創作者作為著作權人可享有復制權、發行權和信息網絡傳播權等一系列專有權利，他人在利用作品時要向他尋求許可并支付許可費”，可概括出“讓創作者經濟獨立，思想解放”；由材料三“而且《著作權法》并不愛護思想與事實，只愛護對思想與事實具有獨創性的表達”，可概括出“促進思想與事實的獨創性表達”。學問傳播方面：由材料二“學問付費帶來了一種更加便捷的學問獲得新方式”可概括出“給大眾帶來更為便捷的學問獲得方式”；由材料二“學問付費平臺有著其他機構和體系不具備的獨特優勢，能以特性化方式為需求者供應學問”，可概括出“滿意大眾的特性化學問需求”；由材料一“學問付費在當前學問經濟的大背景中營造了全民學習的氛圍，一個學問共同體正在形成”可概括出“營造全民學習的氛圍，（形成學問共同體）拓寬學問傳播面”。【點睛】非連續性文本的閱讀第一步：通讀全文，整體感知。要把握文本基本領實，確定不同文本陳述的角度，分析主體對象與基本領實之間的關系。其次步：通讀材料，關注細微環節。整體感知是略讀（或粗讀）就能完成的任務，而挖掘文本的細微環節須要精讀（細讀）。第三步：明確主旨，辨清關系。由于非連續性文本的內在邏輯關系不是很緊密，在閱讀的過程中要有意識地確定文本的主旨，辨別材料與材料之間的邏輯關系。（二）閱讀下面的文字，完成各題。挽救李娟視野右邊的山谷口三三兩兩停著一大群馬。此時，馬群已經越過沼澤，似乎打算離開，又像在等待什么。卡西在前面突然停下來，居高臨下看了一會兒，回頭沖我大喊:“看，馬掉進去了！”我低頭沖山谷終點一看，果真，隱隱有一匹紅馬在那里的黑泥漿中激烈地掙扎，已經陷到了大腿處。我趕忙放下冰塊，說:“下去看看吧！”但是卡西不讓。再這么耽擱下去，冰越化越快，多惋惜！先背回家再說。回到家，一個人也沒有，媽媽和斯馬胡力不知到哪里去了。把冰塊卸進敞口大錫鍋里后，我馬上出門去看那匹馬，卡西去山梁西邊找阿依橫別克。他家是我們在吉爾阿特的唯一的鄰居，這一大片牧場上只有阿依橫別克和斯馬胡力兩個男人。紅馬已經不能動彈了，渾身泥漿。看我走近，本能地掙扎了一下。我撿起石頭丟過去，希望它受驚后能一個猛子蹦出來。但是等我把這一帶能搬動的石頭全都丟完了也沒什么進展。四周那么地靜，明凈的天空中有一只鶴平穩緩慢地滑過。一個人呆在這里，面對陷入絕境的生命，終歸有些膽怯 ，又過了一會兒我便離開了沼澤。剛走到山谷口，迎面遇上了卡西，卻只有她一個人，手里提著一大卷牛皮繩。阿依橫別克他們都不在家。卡西在牛皮繩的一端打了繩圈，然后試著甩向沼澤中露出的馬頭，但她明顯沒有斯馬胡力那樣的技術。甩套沒有用，卡西確定親自下去套。她卷起褲腳，持著繩子踩進了黑色的沼澤泥漿。我心都提到嗓子眼了，始終看到她穩穩當當走到馬跟前，才松了口氣。原來沼澤其實也并沒有那么危急，表層的泥漿在春日的陽光下曬得已經很緊了，加之淤泥中又裹有團團的細草莖。但因馬蹄是尖的，身體又那么重，可能會簡單陷下去。但人的體重輕，腳掌又寬長，假如下陷的話，頂多陷到小腿肚就停止了。套好繩子后，我們兩個岸上岸下地又扯又拽，弄得渾身泥漿。那馬文風不動。我們只好先回家，等男人們回來再說。兩個小時后，太陽完全落山，漫長的黃昏起先了，氣溫陡然下降。我穿上了羽絨衣獨自走進山谷又去看那馬。冰渣一般寒冷的泥漿使它起先渾身痙攣，圓圓大大的肚皮不停激烈抖動著，我想它身體里的河流已經起先崩潰、泛濫。糊在它背上的淤泥已經板結成淺色的土塊，毛發骯臟。馬群不能接著等待下去，迂回曲折地慢慢走遠。回到家，卡西抬出大錫盆，起先和面，打算晚餐。我卻老惦記著不遠處冰冷沼澤里那個正在獨自承受不幸的生命，焦慮不已。那一刻，我為自己的微弱無力而難受。在天色徹底黑透之前，那匹馬最終給拖上來了。那時男人們都回來了，斯馬胡力跳下齊腰深的泥水潭，從另一個方向用勁推擠馬肚子，阿依橫別克在對岸騎在自己的立刻舍命揮鞭策馬拖拽一一馬肚上勒著繩子，繩子另一頭套在泥漿里的馬頸項上和它翻出泥漿的一條前腿上。其間粗粗的牛皮繩被拉斷了好幾次。當時那馬一動也不動，死了一樣，側著臉，一只眼睛整個兒沉沒在泥漿中。突然，繃緊的繩子一松，它明顯地被扯著挪動了一下，斯馬胡力抓緊往后跳開，那馬整個猛地往前一陷，全部扎進了泥水中。本能讓它作出最終的掙扎，它的后腿一脫離牢固的泥漿就起先踢蹬不已，仰著頸項，努力想把頭伸出水面，但很快整個沉沒下去。我尖叫起來，面對這番情景連連后退。但大家大笑起來，說:“松了！松了！”阿依橫別克更加賣力地抽打自己的座騎，牛皮繩繃得緊緊的。當時我以為那馬確定會溺死，感覺過了好久好久，馬頭才重新浮出水面。兩個男人累得力倦神疲，滿臉泥巴。但仍舊不放棄，一邊相互取笑著，一邊全力以赴地挽救。最終馬被拖上高高的石岸時跟死了一樣，要不是肚子還在起伏的話。它的肚子被石頭和繩索磨得血肉模糊，耳朵也在流血，背上傷痕累累，頸項上的鬃毛被斯馬胡力扯掉了好幾團。值得勸慰的是，哪怕在那樣的時刻，它仍留意到臉龐邊扎著一兩根纖細的草莖，它努力扭過頭側著臉去啃食。我趕忙從別的地方扯了一小撮綠色植物放到它嘴邊，我聽說牧人是很忌諱這種拔草行為的，但大家看了都沒說什么。其次天上午，馬虛弱地站了起來，渾身是板結的泥塊，毛發骯臟而零亂。我終于舒了一口氣。雖說“一切總會過去”，但“一切”尚遠未“過去”的時候，總感覺“一切”恒久不會“過去”似的。再回想起來，自己只會瞎操勞！而卡西呢，一點兒也沒見她有過擔憂的樣子，只見她盡可能地想方法營救那馬。后來趕到的斯馬胡力和阿依橫別克也是一邊打打鬧鬧地開著玩笑，一邊全力以赴地把它拖上岸，從頭到尾都無所謂地笑著，似乎嬉戲一般的看法。節制情感并不是麻木冷漠的事情。我知道他們不是殘忍的人，他們的確沒我那么難受、焦急，但到頭來卻遠遠做得比我多。只有他們才真正地付出了努力和善意。卡西和斯馬胡力他們是強大又寬容的，他們一起先就知道哀痛徒勞無用，知道嘆息無濟于事，知道“憐憫”是居高臨下的懦弱行為。他們可能還知道，對于全部將死的事物不能過于惋惜和哀痛，否則這片大地將無法沉靜、永擔憂靜。（有刪改）注:李娟，漢族，1979年誕生于新疆生長在四川。2007年春天，李娟進到哈薩克牧民扎克拜媽媽家，她與扎克拜媽媽、媽媽的兒子斯馬胡力和女兒卡西同吃同住同勞動，跟隨他們轉場放牧3個多月。這篇文章寫的就是這一時期的生活。10.理解文章劃波浪線的句子。（1）我想它身體里的河流已經起先崩潰、泛濫。（2）它努力扭過頭側著臉去啃食。11.分析文章劃直線的兩處景物描寫的作用。12.結合原文，分析哈薩克人的性格特點。13.這篇散文意蘊豐富，其主題可作多種解讀，請結合文本對主題進行探究。【答案】10.①河流，指生命力，河流崩潰、泛濫意味著馬的生命力已不由它意識限制地潰散、流竄，“我想”表達了我對面臨絕境生命的擔憂和焦慮。②通過“扭”“側”“啃”等動作描寫刻畫出馬吃草時的努力和艱辛，表現了馬劇烈的求生欲望。11.第一處寫鶴從空中滑過，以動襯靜，襯托出環境的清寂冷清，烘托了我獨自面對陷入絕境的生命時的膽怯 心情。其次處寫太陽完全落山，天色越來越暗，營造了一種冷寂、哀痛的氛圍；“氣溫陡然下降”，烘托出我對紅馬命運的驚慌與擔憂。12.①冷靜理智。卡西一起先拒絕去看馬，而先完成自己手頭的工作；當發覺她和“我”根本弄不動馬的時候就回家和面打算晚餐，見出人物內心冷靜理智，活在當下，不因過多的無用的情感而影響當下的生存。②和善英勇。卡西找不到男人幫忙，仍舊單身一人踩進沼澤去營救紅馬，體現出她的和善和英勇。③樂觀強大。斯馬胡力和阿依橫別克盡力營救馬匹，卻又在這么驚慌的時刻能夠“大笑”，保持輕松的心情，體現了他們和善而不懦弱，強大且有憐憫心，以及面對死亡的坦然與自由。④寬容。對我拔草這種牧人忌諱的行為，他們都沒有說什么，體現了他們的寬容和和善。13.①生命的本能促使馬兒雖掉落泥沼但仍不停努力想要脫離逆境，馬兒象征了這片貧瘠卻又寬廣的荒野之上的永恒生命力，表達了作者對草原上堅韌生命的贊美。②真正的善意從來都是付出，而并非憐憫。卡西等人以主動主動的實踐行動去挽救紅馬，但不會像我一般身陷哀思，表達了作者對牧民身上這種強大、堅韌而寬容的生命看法的贊美。③生與死本就是這廣袤草原上的自然規律，人不必為之深陷哀思。卡西等人盡全力挽救紅馬，但對將死之物也不過分惋惜哀痛，所以他們從頭到尾笑著，看似嬉戲一般的看法，事實上是面對死亡的坦然和豁達。（若有其他看法，言之成理也可）【解析】【10題詳解】本題考查的是理解文章重要語句的含義。理解句子的幾種方法：①抓住關鍵詞語理解。②聯系上下文理解句意。③依據作者要表達的思想感情、揣摩作者的寫作目的來理解句子。①“它身體里的河流”是比方，指馬的生命力，“起先崩潰、泛濫”指馬兒陷入泥潭后，生命力正在消逝的情景，“我想”體現出作者始終在關切著馬兒的遭受與命運，表達了對它的擔憂和焦慮之情。②“努力扭過頭側著臉去啃食”是在馬兒從絕境中獲救后，“被拖上高高的石岸時跟死了一樣，要不是肚子還在起伏的話。它的肚子被石頭和繩索磨得血肉模糊，耳朵也在流血，背上傷痕累累，頸項上的鬃毛被斯馬胡力扯掉了好幾團”，處于這樣凄慘的遭受下，它依舊努力地啃食，“扭”“側”寫出它啃食的艱辛，更體現出它堅韌的求生意志。【11題詳解】本題考查環境描寫作用，環境描寫能渲染氣氛、烘托人物心情、寄予人物的思想感情，為下文做鋪墊、深化主旨等。①襯托出四周安靜的環境，“一只鶴平穩緩慢地滑過”與“四周那么地靜”形成對比，以動襯靜，烘托出“我”“一個人呆在這里，面對陷入絕境的生命”時內心的恐驚之情；②“漫長的黃昏起先了，氣溫陡然下降”寫出隨著時間變更，環境變得更加惡劣，這讓“我”更擔憂馬的命運，烘托出“我”憂心、焦慮的心情。【12題詳解】本題考查分析人物形象的實力。解答此題要結合文章詳細內容進行分析，先在文章中找到與表現人物形象相關的內容，再從不同角度進行概括。特殊要留意人物語言、動作、心理等描寫的句段。答題時一般是先概括性格特點，再結合文章詳細內容進行分析。卡西望見馬掉下去了，但不情愿馬上去看馬，因為“再這么耽擱下去，冰越化越快，多惋惜！先背回家再說”，經過努力，兩個人不能把馬弄上岸，“回到家，卡西抬出大錫盆，起先和面，打算晚餐”，反映出哈薩克人的現實、理智、冷靜，不為感情沖動行事；結合“迎面遇上了卡西，卻只有她一個人，手里提著一大卷牛皮繩。阿依橫別克他們都不在家”“甩套沒有用，卡西確定親自下去套。她卷起褲腳，持著繩子踩進了黑色的沼澤泥漿”分析，她全力以赴去救馬，甚至親自走下沼澤，可見她的和善、英勇。結合“我尖叫起來，面對這番情景連連后退。但大家大笑起來，說：‘松了！松了’”“兩個男人累得力倦神疲，滿臉泥巴。但仍舊不放棄，一邊相互取笑著，一邊全力以赴地挽救”分析，鎮靜自若，心態樂觀，即使面對重要的生命也依舊能夠一邊取笑一邊挽救，反映出他們強大的心理素養與面對生死的從容；結合“趕忙從別的地方扯了一小撮綠色植物放到它嘴邊，我聽說牧人是很忌諱這種拔草行為的，但大家看了都沒說什么”分析，寬容和善，不苛責他人。【13題詳解】本題主要考查從不同角度和層面發掘作品的意蘊及對作品進行特性化閱讀和有創意的解讀的實力。解答此類試題，既須要結合文本內容分析，也須要拓展延長。從馬的角度來看，馬是在荒原生存的生命，它會遭受危急，但它照舊盡自己一切的努力來舍命掙扎而活，表達對生命的贊美；從哈薩克人的角度來看，他們能夠從容鎮靜地面對死亡，反映出豁達樂觀的人生觀；從“我”的驚慌焦慮與卡西和斯馬胡力的鎮靜對比來看，“我”“再回想起來，自己只會瞎操勞”“而卡西呢，一點兒也沒見她有過擔憂的樣子，只見她盡可能地想方法營救那馬。后來趕到的斯馬胡力和阿依橫別克也是一邊打打鬧鬧地開著玩笑，一邊全力以赴地把它拖上岸，從頭到尾都無所謂地笑著，似乎嬉戲一般的看法”“他們的確沒我那么難受、焦急，但到頭來卻遠遠做得比我多。只有他們才真正地付出了努力和善意”可見評判人要看行動，即使表面沒有流露出善意的情感，但行動的善意遠比情感的善意更有幫助。【點睛】體會重要語句的豐富含義答題方法如下：從關鍵詞語入手，一個句子中總有對表情達意起關鍵作用的詞語，即牽一發而動全身的詞語，所以，體會句子含義確定留意把握句中的關鍵詞語，找到它們，也就意味著把句子的理解轉化成了對主要詞語的理解；從分析修辭入手，作答的關鍵是將運用修辭手法的句子還原成沒有運用修辭手法的意思明白的句子，還原出作者原本想表達的意思即可，假如是比方句，就要找出兩者的相像性，是借代句就要找出相關性，是比擬句就要找出形象性等。三、古代詩文閱讀（共40分）（一）閱讀下面的文言文，完成各題。游龍井記秦觀龍井舊名龍泓，距錢塘十里。吳赤烏中，方士葛洪嘗煉丹于此，事見《圖記》。其地當西湖之西，浙江之北，風篁嶺之上，實深山亂石之中泉也。每歲旱，禱雨于他祠不獲，則禱于此，其禱輒應，故相傳以為有龍居之。然泉者山之精氣所發也，西湖深靚空闊，納光景而涵煙霏；菱芡荷花之所附麗龜魚鳥蟲之所依憑漫衍而不迫紆徐以成文陰晴之中各有奇態而不行以言盡也。故岸湖之山多為所誘，而不克以為泉。浙江介于吳越之間，一晝夜濤頭自海而上者再，疾擊而遠馳，兕虎駭而風雨怒，遇者摧，當者壞，乘高而望之，使人毛發盡立，心掉而不禁。故岸之山多為所脅，而不暇以為泉。惟此地蟠幽而踞阻，內無靡曼①之誘，以散越其精；外無豪捍之脅，以虧疏其氣。故嶺之左右，大率多泉；龍井其尤者也。夫畜之深者，發之遠。其養也不茍，則其施也無窮。龍井之德，蓋有至于是者，則其為神物之口也，亦奚疑哉？元豐二年，辯才法師元靜，自天竺謝講事，退休于此山之壽圣院。院去龍井一里，凡山中之人有事于錢塘，與游客之將至壽圣者，皆取道井旁。法師乃即其處為亭，又率其徒以浮屠法環而咒②之，庶幾有慰夫所謂龍者。俄有大魚泉中躍出，觀者異焉。然后知井之有龍不謬，而其名由此益大聞于時。是歲余自淮南如越省親，過錢塘，訪法師于山中，法師策杖送余于風篁嶺之上，指龍井曰：“此泉之德至矣，美如西湖，不能淫之使遷；壯如浙江，不能威之使屈。受天地之中，資陰陽之和，泉之德至矣，美如西湖，不能淫之使遷；壯如淅江，不能威之使屈。受天地之中，資陰陽之和，以養其源，推其緒余，以澤于萬物。雖古有道之士，又何以加于此，盍為我記之？”余曰：“唯唯。”【注】①靡曼：漂亮。②咒：禱告。14.對下列句子中加點的詞語，說明不正確的一項是A.其地當西湖之西當：在B.乘高而望之乘：趁著C.而不克以為泉克：能夠D.自天竺謝講事謝：辭去15.下列各組句子中，加點詞的意義和用法完全相同的一項是A.方士葛洪嘗煉丹于此不幸呂師孟構惡于前B.納光景而涵煙霏是知其不行而為之者與C.資陰陽之和，以養其源以先國家之仇而后私仇也D.龍井其尤者也師道之不傳也久矣16.下列對原文有關內容的分析和概括不正確的一項是A.文章記游龍井，作者并不限于描繪美景，借元靜法師之口評議其品德：像西湖一樣立場堅決，像錢塘江一樣威猛不屈。B.作者認為泉水是山川精氣所發，錢塘一帶的美景為絢麗多姿的西湖、洶涌澎湃的錢塘江潮所誘所迫，故而不能產生泉水。C.作者從淮南到浙江探望父母，經過錢塘，到山中探望元靜法師，元靜法師送他到風篁嶺上并叮囑他為龍井寫些文字，作者有所觸動寫了此文。D.文章中人們對龍井是神靈之口有所懷疑，后有人見到過有龍顯靈，所以深信傳聞真實可信，龍井之名也因此天下聞名。17.用“/”給文中畫波浪線的部分斷句。菱芡荷花之所附麗龜魚鳥蟲之所依憑漫衍而不迫紆徐以成文陰晴之中各有奇態而不行以言盡也18.把文中畫橫線的句子譯成現代漢語。(1)則禱于此，其禱輒應，故相傳以為有龍居之。(2)院去龍井一里，凡山中之人有事于錢塘，與游客之將至壽圣者，皆取道井旁。【答案】14.B15.A16.D17.菱芡荷花之所附麗∕龜魚鳥蟲之所依憑∕漫衍而不迫∕紆徐以成文∕陰晴之中//各有奇態∕而不可以言盡也18.⑴（人們）于是在這里祈禱，這祈禱就總會應驗，所以（世上）相傳認為有龍居住在這里。⑵壽圣院距離龍井泉一里路，凡是去錢塘辦事的山里人和去壽圣院的游客，都從龍井經過。【解析】【14題詳解】本題考查理解常見文言實詞在文中的含義和用法的實力。解答此類題目時，首先應審題，明確選擇的要求，如本題“對下列句子中加點的詞語，說明不正確的一項”，然后應結合詳細的語境，運用語法學問進行辨析。題中，B項，“乘高而望之”，從文中來看，這句話是說“登高而望”，句中“乘”應說明為“登上”，還可以聯系《氓》中句子“乘彼垝垣”來理解，如把“乘”說明為“趁著”，則與語境不合。故選B。【15題詳解】本題考查理解常見文言虛詞在文中的意義和用法的實力。解答此類題目，首先應明確題干的要求，如本題“加點詞的意義和用法完全相同的一項”，然后依據虛詞在句中的位置和虛詞后詞語的詞性來分析用法。題中，A項，兩個“于”都是介詞，在。B項，第一個“而”，連詞，表并列；其次個“而”是連詞，表轉折。C項，第一個“以”，連詞，表目的，來，用來；其次個“以”，因為。D項，第一個“也”，句末語氣詞，表推斷；其次個“也”是句中語氣詞，表停頓。故選A。【16題詳解】本題考查學生對文本內容的理解和辨析。解答此類題目，考生應先明確題干的要求，即選出“正確”還是“錯誤”的一項，然后依據提示性信息快速找出選項對應的語句，再與選項進行比較分析。題中，D項，“后有人見到過有龍顯靈”錯誤，從文中來看，文章中只說到“有大魚泉中躍出”，并未見到真正的龍；“龍井之名也因此天下聞名”錯誤，原文說的是“其名由此益大聞于時”，意思是“更加出名”。故選D。【17題詳解】.此題考查學生文言文斷句實力。解答此類題，考生不僅須要具備確定的文言閱讀的語感和斷句技巧，而且還應具備確定的文化素養。文言斷句有很多的標記，比如：四字短語、排偶句式、頂真修辭等等。還可以利用名詞代詞在句中擔當的成分來斷。題中，考生可以實行由易到難的依次進行斷句，先把有明顯標記的地方給斷出來，如“菱芡荷花之所附麗”和“龜魚鳥蟲之所依憑”的結構完全一樣，可以斷開這兩處；“漫衍而不迫”與“紆徐以成文”的結構又是一樣的，又可以斷開這兩處；“有”是動詞，賓語是“奇態”，動賓結構，賓語后可以斷開，這就可以把每一處都斷開了。【18題詳解】此題考查學生文言文翻譯實力。文言翻譯是文言文的必考內容，翻譯以直譯為主，意譯為輔，把句子中的每一個字都要落到實處，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內容依據上下文補充，這樣才能做到不丟分。平常訓練時留意自己確定句子的賦分點，翻譯時保證賦分點的落實，（1）中句首添加主語“人們”；“則”，于是，就；“禱于此”，狀語后置句，應為“于此禱”，“于”，在，“禱”意思是“祈禱”；“其”，代詞，代前面祈禱的內容；“輒”，總是；“應”，應驗；“故”，所以；“以為”，認為；“居”，居住；“居之”省略介詞“于”，即“居于之”。（2）中，“去”，距離；“凡”，凡是；“山中之人有事于錢塘，與游客之將至壽圣者”，定語后置句，應為“有事于錢塘，與游客之將至壽圣的山中之人”，“于”，到，“至”，到；“取道井旁”省略介詞“于”，應為“取道于井旁”，“取道”，選取經由的道路，即經過。【點睛】文言翻譯最基本的方法:1.留：留就是保留。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、物名、書名、官名、國號、年號、度量衡單位、古代專出名詞等，翻譯時可保留不變。2.補：補出省略成分。3.刪：刪去不譯的詞語。文言中凡是無實在意義，只表語氣、停頓、補足音節和舒緩語氣等的虛詞，都可略去。4.換：替換。用現代詞匯替換相應的古代詞匯。5.調：調整倒裝句句序，按現代漢語習慣句式將其調整過來。除了駕馭以上的原則和方法，翻譯時還必需有步驟：解詞——串意——順句。注：直譯即逐字逐字地譯。意譯即譯出大意即可。文言文翻譯以直譯為主，意譯為輔。遇到比方、借代、引申，直譯不通時，用意譯。參考譯文：龍井，舊稱“龍泓”，離錢塘有十里路。吳國赤烏（三國孫權的年號）年間，從事求仙活動的葛洪曾經在這里煉丹，他的事跡在《圖記》中有記載。這個地方在西湖的西邊，浙江的北部，風篁嶺的上面，其實就是深山亂石中的一眼泉水。每逢干旱季節，在別的祠堂禱告求雨沒有效果，就到這里來祈求，這禱告就總會應驗，所以傳聞認為有龍住在這里。泉水，是山的靈氣的表現，西湖深邃漂亮空闊，擁有陽光、煙雨等景色；菱角芡實荷花等在里面生長，龜魚鳥蟲等在里面生活，漫游悠然，緩緩地形成一片片水水紋，陰晴天氣，各有奇異的景致，話語是形容不了的。所以西湖岸邊的山大多被西湖引誘，而不能夠產生泉水。浙江地處吳越之間，一天之間浪濤從海上來兩次，猛烈拍擊江岸并快速遠上，就像虎獸受驚風雨發怒，所遇到的東西都被摧毀，阻擋它的東西都被沖壞，登高而望，使人毛發全部直立，不由自主的膽怯 。所以兩岸的山多被海浪威逼，沒有空產生泉水。只有這個地方曲折幽靜遠離錢塘江和西湖，本身沒有絢麗景色的漂亮，來分散（弱化）它的靈氣；外部也沒有雄壯景色的威逼，來抑制（弱化）它的靈氣。所以山嶺的左右，大多數都有很多泉水；龍井泉就是最聞名的。源頭越深，噴發的就越遠。它的蓄水不斷，所以向外涌出也無窮無盡。龍井泉的美德，就達到了這個程度，所以說它是神靈的嘴巴，有什么值得懷疑的呢？元豐（宋神宗年號）二年，有杰出辯論才能的法師元靜，從天竺（今印度）辭退了講經的工作，在這座山的壽圣院里養息 。壽圣院距離龍井泉一里路，凡是要去錢塘辦事的山里人，和要去壽圣院的游客，都從龍井經過。元靜法師于是就在這里建了一座亭子，又帶領他的徒弟們圍著亭子念誦浮屠法，希望能夠安撫人們所說的龍。突然有大魚從泉中躍出，觀看的人都感到驚異。然后都明白了井中有龍是真的，而“龍井”的名聲因此在當時更加出名。這一年我從淮南到浙江探望父母，經過錢塘，到山中探望元靜法師，元靜法師拄著拐杖送我到風篁嶺上，指著龍井說：“這眼泉水的品德最美了，像西湖一樣漂亮，不能迫使它的立場動搖；像錢塘江一樣雄壯，不能強迫使它屈服。產生在天地之間，融合陰陽之氣，來積蓄它的水源，流出它的泉水，來潤澤萬物。就算是古代圣賢之人，又怎么能超過它呢，你何不替我登記來？”我說：“好，好。”（二）閱讀下面這首詩，完成各題。女耕田行唐·戴叔倫乳燕入巢筍成竹，誰家二女種新谷？無人無牛不及犁，持刀斫地翻作泥。自言家貧母年老，長兄從戎未娶嫂。去年災疫牛囤空，截絹買刀都市中。頭巾掩面畏人識，以刀代牛誰與同。姊妹相攜心正苦，不見路人唯見土。疏通畦隴防亂苗，整頓溝塍待時雨。日正南岡下餉歸，可憐朝雉注擾驚飛。東鄰西舍花發盡，共惜馀芳淚滿衣。【注】朝雉：《詩經·小雅·小弁》：“雉之朝雊，尚求其雌”。19.此詩畫線句反映了______和________給農家帶來的苦難。20.這首詩在敘事上有何特色？試作簡要分析。【答案】19.(1).兵役（答“斗爭”也可）(2).瘟疫（“災疫”也可）20.①變換敘事角度彰顯行文層次。詩人從旁敘述眼前二女勞作，客觀真實；耕女的自敘干脆表現生活的艱難，揭示主題。②以對比來增加敘事的抒情性。以乳燕有巢、幼筍成竹、朝雉驚飛、鄰花發盡與耕女對比，突出耕女的孤苦無依、年長未嫁、青春將逝的境遇，表達出詩人的憐憫。③記敘與描寫相結合，既交代了耕女的身世經驗，又刻畫了她們勞作時羞澀、苦澀與期盼的心理，使人印象深刻。④在敘述中設問，引起讀者留意與思索。【解析】【19題詳解】本題主要考查詩歌內容理解與分析的實力。解答此類試題，須要審清題干要求，如本題“此詩畫線句反映了______和________給農家帶來的苦難”，須要抓住詩句的關鍵詞語分析理解。兩句詩句的意思為姊妹倆說家境貧寒，母親已經年衰體弱，哥哥從軍去了，還沒有娶嫂嫂。去年災疫流行，耕牛病死了，無法耕地，只好截下一段絹去集市上賣，得以買刀翻地。用弱女自敘的口吻回答了兩女刀耕的緣由：一是母親年老，二是未娶嫂的哥哥從軍去了，三是因災疫耕牛死光，四是弱女無奈只能截絹買刀，以刀代耕。這幾句交待了弱女面臨的逆境，深刻揭露了戰亂和災疫給農家帶來的苦難。【20題詳解】本題主要考查鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧及評價文章的思想內容和作者的觀點看法的實力。解答此類試題，須要審清題干要求，如本題“這首詩在敘事上有何特色？試作簡要分析”，須要從敘述的角度，抒情記敘手法，表達技巧等方面分析。從開頭至“持刀斫地翻作泥”四句是第一段，以路人的眼光，描繪所見二女在田野刀耕的情景。“自言家貧母年老”至“以刀代牛誰與同”六句是其次段，記敘二女對路人的答話，用弱女自敘的口吻回答了兩女刀耕的緣由。變換敘事角度彰顯行文層次。“乳燕入巢筍成竹”，雛燕已飛，筍子已經長成竹；“可憐朝雉注擾驚飛”“東鄰西舍花發盡”，此時正好有野雉從田間驚起，啼叫著飛走了。姊妹倆看到東鄰西舍的花都已經開盡。詩的開頭，以乳燕有巢，幼筍成竹的眼前景起興，則有力地反襯了弱女孤苦勞作、青春將逝而仍無歸宿的境遇。以對比來增加敘事的抒情性。詩的其次段，改客觀描敘的筆法于自敘，顯得親切感人，同時也避開了單純客觀描繪的呆板乏味。詩的最終兩段，既有客觀的描寫，又有人物心跡的自我表述，兩者相得益彰，既推動情節的發展，又層層加深詩意，尤其是“朝雉驚飛”“鄰舍花盡”的描述，既是客觀景，又是弱女的心頭事。這種景與情合，情因景生的描述方法，的確使一首敘事詩充溢了詩情畫意，收到了真摯感人的藝術效果。“乳燕入巢筍成竹，誰家二女種新谷”，雛燕已飛，筍子已經長成竹，又到了春耕季節，田野上是誰家的兩個姑娘在播種新谷？先用“乳燕入巢筍成竹”一句起興，接著用一個反問句“誰家二女種新谷”入題，往下兩句便概括地交待出耕種的情景。引起讀者留意與思索。（三）(三)閱讀下面的材料，完成各題。①南宮適問于孔子曰：“羿善射，寡蕩舟，俱不得其死然。禹、稷躬黎而有天下。”夫子不答。南宮適出，子曰：“君子哉若人！尚德哉若人！”②樊遲請學稼。子曰：“吾不如老農。”請學為圃。曰：“吾不如老圃。”樊遲出，子曰：“小人哉，樊頻也!上好禮，則民莫敢不敬；上好義，則民莫敢不服；上好信，則民莫敢不用情。夾如是，則四方之民襁負其子而至矣，焉用稼？”21.依據孔子對樊遲的回答，寫出《知其不行而為之》中世人對孔子的評價的言論。22.結合兩則材料回答，為何同為對“稼”的推崇，孔子確定南宮適而指責樊遲呢？【答案】21.四體不勤，五谷不分。22.禹、稷躬稼的目的是用“德”的溫順方式來治理國家，變更羿、奡統治時期給百姓帶來的困苦，穩定自己的統治，這符合孔子“為政以德”的思想；而樊遲的問道違反了儒家重勞心、輕勞力的思想，儒家提倡禮、義、信。在孔子看來，弟子更應留意自身道德修養的提升，如此，勞力者自然就會敬服、聽話、忠實、歸順，不用事事親力親為。【解析】【21題詳解】本題考察考生篩選并概括原文內容的實力。解答此類題題目，學生要細讀文章理解大意，并明白文章表達的中心愿思，然后依據題目要求仔細篩選概括作答即可。本題要求依據孔子對樊遲的回答，寫出《知其不行而為之》中世人對孔子的評價的言論。原文中孔子說“吾不如老農”“吾不如老圃”，說自己不如老農夫和老菜農，據此可見孔子不喜愛農業生產，所以世人對孔子的評價是：四體不勤，五谷不分。【22題詳解】本題考查考生理解把握原文內容并探討評價發表自己觀點的實力。解答此類題目，考生首先要理解原文內容，把握文章的中心愿思，然后結合文本內容發表自己的看法，留意發表觀點確定要從原文內容動身，不行主觀臆斷隨意發揮。本題要求結合兩則材料回答，為何同為對“稼”的推崇，孔子確定南宮適而指責樊遲。閱讀原文，可以發覺問題在于兩人問的內容不同，南宮適說的是“羿善射，奡蕩舟，俱不得其死然。禹、稷躬黎而有天下”，意思是羿擅長射箭，奡擅長水戰，最終都不得好死。禹和稷都親自種植莊稼，卻得到了天下，言外之意是禹、稷躬稼的目的是用“德”的溫順方式來治理國家，而不是羿、奡統治時期給百姓帶來的困苦，所以孔子說“君子哉若人！尚德哉若人”，這符合孔子“為政以德”的觀點。而樊遲則是“請學稼”“請學為圃”，想要學習農業生產，孔子說“上好禮，則民莫敢不敬；上好義，則民莫敢不服；上好信，則民莫敢不用情。”這違反了孔子儒家勞心者治人，勞力者治于人的重勞心、輕勞力的思想，因為儒家提倡禮、義、信。從這句話可以看出，孔子認為弟子更應留意自身道德修養的提升，如此勞力者自然就會敬服、聽話、忠實、歸順，不用事事親力親為。（四）古詩文默寫（6分）23.補寫出下列名篇名句的空缺部分。（只選3小題）（1）八佾舞于庭，__________________，__________________。(《論語》)（2）風急天高猿嘯哀，_____________。__________，不盡長江滾滾來。（杜甫《登高》）（3）__________，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨立，______________。（蘇軾《赤壁賦》）（4）何德之衰！__________，__________。(《論語》)（5）其身正，不令而行；__________，_________________。(《論語》)【答案】(1).是可忍也(2).孰不行忍也(3).渚清沙白鳥飛回(4).無邊落木蕭蕭下(5).浩浩乎如馮虛御風(6).羽化而登仙(7).往者不行諫(8).來者猶可追(9).其身不正(10).雖令不從【解析】【詳解】此題考查學生對古詩文的背誦、理解、默寫實力。本題屬于干脆性默寫，要求學生平常要留意記憶、積累。在做題時首先要讀懂題干，明確要求。其次要鎮靜作答，規范寫字。此題要留意的易錯字有：渚、蕭、馮、諫。【點睛】名句默寫題，在默寫名句名篇時，要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清潔，字跡清晰，筆畫清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不誤寫。高考所選擇的名句大多出自課內所學篇目，只有少數來自課外，該如何識記這些課內的名句，須要確定的技巧。高考所考的名句，字不確定有多困難，但確定很有迷惑性，考生常常在這些“淺水灘”“翻船”，緣由是光背不寫，光記不辨，不知道聯系句意和古文的特性來區分。所以在平常對名句記憶時要立足于對詩句的理解，在理解的基礎上記憶既精確還不簡單寫錯字，然后要立足于“寫”，不要背下來但得不到分數。四、作文（60分）24.閱讀下面文字，依據要求作文。門外的繁華不是我的繁華。——錢鐘書外面的進行著的夜，無窮的遠方，多數的人們，都和我有關。——魯迅讀了上面兩句話，你有什么感悟？請就此寫一篇文章，談談你的看法。【留意】①角度自選，立意自定，題目自擬。②明確文體，不得寫成詩歌。③不得少于800字。④不得抄襲、套作。【答案】在心中修籬種菊不避車馬喧囂，心中常懷藩籬淡菊，文如性情清澈懷遠、風行水上，心如真意單薄自適、精誠之至。援筆之處，都是邁入武陵桃源的細澗石徑，窺得見為文之人的品德志趣。繁花密柳，風狂雨急，性情促狹的人撥不開柳花溫順，沉溺其中，立不定狂風嘶吼，甘拜下風，又怎么握得牢手中一支筆，胸中一股氣？唯有心存一扶淡菊，方能為筆墨丹青注入沁人的芳香。陳忠實憑一部《白鹿原》享譽文壇，流連于燈紅酒綠、五花八門的都市的人讀不懂其中的真味，更悟不到陳忠實人如其名呃醇厚忠實。邀摯友聚會，他可以選擇金碧輝煌的宴客酒樓。陳忠實偏不。在特色土菜館揀了個座捧起面碗大快朵頤，不夠痛快干脆盤坐在地上盡情吃喝，笑語喧天，大汗淋漓，痛快之極！品性淳厚自然，從他落筆的文字即可窺得一斑。他心中的一抹淡菊，飲的是家鄉的黃河水，嗅的是淳樸的人情味，生根于文字上，至真至誠，極為動人。何止文如其人。個人的品德性情，不僅只是文中顯現，行為舉動，樣樣都是心境之鏡。錢鍾書勸人常常自照，看看自己原委是個什么樣子，就是教人慎其獨也，一言一行常常內省。為人如何心中也如何。有人如招搖的柯枝，言行夸張，似乎剛剛買來的燈盞，賊光激射，自以為喧鬧聰慧，卻到處可見淺薄無知。而有人內心一如秋菊有深化地下的根系，靜默無聲，表面上不動聲色，言行謹慎高雅，內心實是八面威嚴。昭和棋圣吳清源，一身長衫，兩袖清風，他的內心如此清澈高遠，他的舉止如此不著刻意，于黑白戰場上廝殺，他的靜默平和往往叫對手毛骨悚然。他的世界里常只有經書和棋，于是落子安靜，一擊即中；他的心境里修筑藩籬，于是可以抵抗外界非議。國族糾葛隨風散去。他的言行，也正是他品性的最佳鏡像，倒映出他的宏大超脫，羽化飛仙。誠然，諸多因素下，為文言行常不由自主，甚至出離本心。但古有司馬遷身負重辱不甘沉淪著書名為世，后有巴金一家一春秋驚醒世人甘于剖心。在心中修籬種菊，是要有一個足夠強大的內心。在前行路上，手邊的文字要可見真意，為人的言行要足見胸懷。我有風骨，自能笑傲風雪，暢飲西風！荷鋤而歸，我愿筑起藩籬，在心間栽一扶淡菊。讓芳香散遍每一方文字，讓芳香浮動在每一次舉手投足之間……【解析】【詳解】本題考查學生的寫作實力。這是一則材料作文。材料作文應先辨清材料的表達方式，是敘事類、說明類、