小學語文教學論文

個性飛揚

《小學語文新課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式……”這些新的理念為我們語文教學提供了正確導向，預示著語文課堂教學將徹底改變過去以“一言堂”為主要形式，以應試為主要目的的枯燥無味的教學現狀，代之以激發學生求知欲，開啟學生智慧的充滿生機活力的現代課堂教學。語文課堂要煥發生命活力，就要讓學生在課堂上彰顯自己的個性。

一、創設生動的教學情境，讓學生在樂趣中學習

“興趣是最好的老師”。學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而提高學生的語文素養。如在教學《群鳥學藝》一課時，我先在課前精心地制作了各種鳥的圖片，在導入新課時，我采用了故事導入法，告訴學生今天老師給他們請來了一群可愛的鳥朋友，然后出示鳥的圖片，把它們貼在黑板上，學生一下子就被吸引住了，他們的學習興趣被激起。在此基礎上，揭示課題。這樣的教學，學生就會容易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。

二、調動學生的多種感官，讓學生全面展現自我

新課標強調：教學活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設問題，引導學生，點撥學生的思路，學生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質量和高效率。心理學家認為：“課堂上只有經常性啟發學生動手、動口、動腦，自己去發現問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態中。”如在教學《群鳥學藝

》一課時，揭示課題后，我先讓學生圍繞課題提出問題，然后讓學生帶著問題自學課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號標出。自學時要求學生做到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓練學生，能促使他們在最大限度里發揮自己的智慧和能力，在自主學習中掌握知識，形成技能。因此，課堂教學中只有充分調動學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習，才能激發學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。

三、放飛學生的思維，讓學生在互動中學習

在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。如在教學《群鳥學藝》一文時，我問學生：“學了這個故事你們明白了什么道理？”大部分學生都回答了只有耐心、虛心、認真地學習，才能學到真本領。可有一個學生卻回答的不同，他說是鳳凰老師教搭窩的方法不好，才使有的鳥沒有學會搭窩。他的回答激起千層浪，學生們展開了激烈的討論，并列舉了一些好的教學方法。最后，我在學生們討論的基礎上作了全面的總結，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護了學生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚。

四、開展多種形式的朗讀，讓課堂教學“活”起來

小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。采用多種形式讓學生反復朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會、朗誦會，寫讀后感等，以發掘每個學生的智慧潛能，發揮學生的一技之長。在朗讀過程中，理解內容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學生的寫作能力。如：我在教學《群鳥學藝》一課時，讓學生在閱讀中抓重點，引導學生對各種鳥的語言進行反復誦讀，以悟出它們內心的想法和學藝的態度。同時，讓學生在感悟的基礎上，自編自演了課本劇，他們那逼真的形象、豐富生動的話語、獨特的表演手法，體現了對課文內容的理解。這樣的教學讓學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步得到升華。

五、尊重每一位學生，讓學生品味成功的喜悅

熱愛學生，

平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關系促進了學生的學習。教師在日常教學活動中，應該仔細注意學生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學困生的言行。教師應該有一雙善于發現的學生的“美”的眼睛，留心學生某一方面的優點、亮點，引導他們參與合適的學習，發揮他們的特長優勢。如果教師的冷淡、責怪、不適當的批評往往都會挫傷學生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學習的主動性就會大大削弱，當然對語文學習也就提不起興趣了。所以，作為語文教師應努力創造條件讓學困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真實實地活起來。如何有效提高弱勢群體的學習積極性呢？我在教學實踐中嘗試了分層教學，即經常讓一些成績較差的學生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習作業，如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分，就立即加以表揚，表揚他進步了。然后逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓學習困難生在不斷的訓練中獲取點滴的長進，體驗成功的快樂。另外，對于學困生我還經常作出一些激勵性的評價。例如：“其實你很聰明，只要多一些努力，你一定會學得很棒。”“這個問題你說得很好，證明你是個愛動腦筋的學生，只要努力，你完全能學得好！”“你的看法很獨特！”“你的分析很有道理！”諸如此類的評價，不但承認了學生的進步，而且強化了學生的進步，并使學生在心理上也感受到進步。由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。

總之，要讓我們的語文課堂充滿活力就一定要把它變成學生樂于學習的場所，把學習的權利還給學生，讓他們的個性在課堂上飛揚。讀書，點亮精神的星空-教學論文文章摘要:本文章的主要內容是關于讀書，點亮精神的星空-教學論文，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！讀書，點亮精神的星空-教學論文書籍，可以凈化靈魂、升華人格。或許，你和我都有這樣的感覺：讀到一本好書，就如同邂逅一位偉大的老師，可以和亞歷山大大帝一起遠征，和雨果一起探討關于《悲慘世界》的命題，向蘇格拉底請教哲學奧秘……于是有人說，讀書會改變你的氣質，讀書會讓你脫俗。在孩童的世界里，書就像是個萬花筒，書是個大觀園，書中的生活五彩繽紛，書中的世界色彩斑斕。童年是人生的起步階段，童年的閱讀經驗往往構成一個人生命的底色。孩子的童年如果有了書的陪伴，就像交了一個好朋友。書既像是一位充滿智慧的老人，不斷地啟迪我們；又像是一位真誠的朋友，跟我們面對面地交談。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光，智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。一本好書就像一艘航船，引領我們從淺狹的港灣駛向生活無垠的海洋。如何讓孩子與書相伴，享受其中無窮的快樂，簡單地談談我是如何和孩子一起與書為伴，培養良好的閱讀習慣。給孩子一個成長的起點——給孩子創造讀書的空間孩子要看書，必須要創造一個良好的讀書空間。每天取“滄海一粟”著重說說在學校里要如何創設一個舒適、寧靜的讀書氛圍。（1）借助圖書角濃郁班級文化閱讀氛圍。組織班里的同學開辟一處自由的空間作為班級圖書角，學生和老師一起精心布置班級圖書角，不僅從外觀上裝飾美化；更重要的是班級圖書角的圖書的擺放和更新。圖書角的書可以是由孩子自己帶來的心愛的圖書，按照班級的學號輪流帶來。當一部分同學的圖書在全班循環流通完時，再由其他學號的同學帶來更新的書目，這樣班級圖書角的書就能保證常看常新，學生的閱讀積極性也會有增無減。家中圖書氛圍的營造也非常重要。（2）創設相互交流、相互學習的環境在晨會課上可以安排學生交流自己讀到的很好聽的小故事或者是優美的作文，可以安排時間讀讀交流自己的讀書心得。讀書，仿佛在傾聽心靈的呼吸。給孩子的一個成長的支點——給孩子提供合適的書不同年齡階段的孩子在書的選擇上是有所不同，每逢擁有好書的時候，我便忘卻了一切，沉浸在書中。讀書是快樂的享受——足不出戶，便能知曉天下大事，了解各地風俗人情，更能回眸過去，暢想未來。讓學生乘著詩文的翅膀飛翔。給孩子一個成長的起點、一個讀書的空間、一種閱讀經典兒童文學的氛圍，引導孩子閱讀經典方面投注的心思和熱情，仿佛在我們的心中點亮了一盞溫暖的燈。與名著牽手名著，是一盞明燈，為我照亮前行的方向；名著，是一把鑰匙，為我打開科學之門；名著，更是一位循循善誘的智者，教給我人生道理。一年級是正規學習的起始階段，我們在這個階段要做好低幼銜接，以溫柔的心、溫暖的手去迎接孩子們的到來。我們推薦的書可能和一般的成人的想法不同：成人覺得一年級要讓孩子大量識字，但我們覺得閱讀的基礎并不一定是識字，而閱讀圖畫也是很重要的能力，我們反對以孩子的閱讀興趣為代價，極度增加識字量的做法；成人們覺得大量的知識很重要，但我們覺得愛和想象比知識更重要。因此，我們在一年級推薦了六本圖畫書，讓孩子在圖像與文字的合奏中，感受到書籍帶來的無與倫比的樂趣。本年級推薦的八本書，都是值得孩子一讀再讀的。我們希望大人們和孩子一起讀，孩子可能更在意的不是讀書，而是和大人一起讀書的溫馨感覺。童年階段的經典兒童文學閱讀是美好人性的起點、審美情感的起點、性格塑造的起點、人生體驗的起點，在充滿好奇、探索、發現與體驗的經典閱讀中，孩子能接受到潛移默化的、無窮無盡的滋養，體悟到什么是美，什么是愛，什么是善良，什么是勇氣，什么是憂傷……曹文軒的成長小說《草房子》，就很容易讓人感受到兒童文學的內在魅力。小說描寫了男孩桑桑在油麻地小學難忘的六年生活，以一個孩子的視角講述了發生在孩子與孩子之間、孩子與成人之間、成人與成人之間的故事，講述了陪伴著桑桑長大的純凈、尊嚴、坎坷、守望和失落。其中被稱為“禿鶴”的陸鶴充滿困惑、委屈、痛苦與快樂的成長之路，看似尋常又催人淚下。曹文軒以悲憫的情懷“將人物打亮，將思想打亮，將所有的一切統統打亮”，讓人的尊嚴在懵懂中清晰耀眼起來，讓美好的人性在復蘇中蓬勃生長起來。因為其中蘊涵著撼動人心的人性和人情，使得故事本身又遠遠超越了“20世紀60年代”和“油麻地”那樣特定的時空，就像小說中的艾草，“筆直地挺立，在從田野上吹來的風中搖響著葉子，終日散發著它們特有的香氣”。與課文同步，適當延伸讀書是心靈的旅行——我為海倫凱勒的悲慘遭遇擔憂，又被她的堅強不屈所折服；我為英雄的行為高歌，也為靈魂的墮落而扼腕嘆息；我為人性之美而感動，也對卑劣的行為表示鄙視……在教學完《賣火柴的小女孩》后，學生走進安徒生的世界，了解了“生命里會有積雪的時刻，也有綠草如茵的時節；有歡笑的臉龐，也有哭泣的容顏；有幸運的項圈，也有殘酷的魔掌……”在教學《臥薪嘗膽》這樣的歷史故事的時候，我就做一個歷史故事知多少的拓展，請你說說你還知道哪些這樣歷史成語，學生會交流：破斧沉舟、精忠報國、鑿壁偷光、……等歷史成語，請你課后去閱讀這些成語背后的故事。在教學《那吒鬧海》這樣的神話故事的課文時，我又會適時地去引導孩子你讀過哪些神話故事？學生會交流說……請同學們課后去閱讀這些神話故事，這樣的閱讀既對課堂作了合理有效地拓展，更提高了同學們閱讀的積極性，增長了孩子的知識面，可謂是事半功倍。（3）根據孩子的心理需求，指導購買同學們可以在家長指導下，利用自己的壓歲錢，買一自己喜歡、對人有益的好書。可以是童話故事、寓言故事、神話故事、成語故事、科普讀物、中外小說。這些書籍都能教給我們怎樣做人的道理，喚起我們對美好生活的追求，讓我們感到美與丑，真和假……3、多種渠道，4、培養孩子良好的閱讀習慣規定閱讀時間，共同閱讀每天用30分鐘以上的時間，認真朗讀感悟一些經典美文，讓瑯瑯書聲充斥你的心靈。（2）規定閱讀時間，共同閱讀。教師可在學校的地方課程上安排一定的時間來作為師生的文化閱讀時間。在這樣的時間段里師生分享著閱讀的寧靜和快樂。也可以回家每天用30分鐘以上的時間，認真朗讀感悟一些經典美文，讓瑯瑯書聲充斥孩子的心靈。（3）指導摘抄，積累好詞好句準備一本本子，做到每天摘錄好詞好句好段、記錄自己的閱讀隨想，上學時帶到學校與同學交流。（4）厚積薄發，提供個人作品展示的機會。閱讀是一種內在的吸收，同時它也可以通過美文賞析、讀書筆記、讀后感，讀書海報和讀書小報等形式來展示分享自己的閱讀成果。這些作品可以通過班級中進行一些評比，給他們展示的舞臺。在這樣的活動中孩子們盡情地享受著閱讀的成就感，會有更強的閱讀欲望，并且在這樣的交流中，變得更加會讀書、善讀書。（5）交流讀后感。（6）辦好讀書小報（7）學以致用，鼓勵投稿。。尊重、珍藏孩子的習作。愛惜孩子們的作品，哪怕只是涂鴉，當老師把孩子們的點點滴滴珍藏下來，讓孩子清楚地看到自己的成長，會更加努力，（8）積累、整理制成自己的專集。雅言傳承文明，經典浸潤人生。讓我們一起步入書的海洋，樂讀書，好讀書，多讀書、讀好書，與書為友，其樂無窮！讓淡淡墨香的書本成為我們最親密的伙伴，讓一個個讀書的日子，串聯成一段快樂幸福的生活。同學們，蘇東坡說：“腹有詩書氣自華”，讓閱讀裝點我們的人生，讓我們一起在書海中遨游，汲取無窮的力量，開出燦爛的理想之花。>談學生良好習慣的養成-語文教育論文【鏡頭一】場景：語文課上寫字前師：書寫要求“三個一”，即眼睛離桌面一尺遠，胸離桌子一拳遠，手離筆尖一寸遠。正確的書寫習慣很重要，掌握了正確的書寫方法能使我們的身心健康發育。生：大聲背誦“三個一”，并擺好正確的姿勢。師：逐個巡視并糾正錯誤姿勢。縱觀教室里每個學生都能做到身正肩平、及“三個一”的正確書寫姿勢。【鏡頭二】場景：自習課學生自行完成作業現象：學生各自按自己覺得舒適的寫字姿勢在書寫：有眼睛靠近書本的，有肩膀側斜的，有雙腳離地的……以上兩個鏡頭是我們在教學中常見的現象之一，課堂上教師對學生的行為進行了正確的指導，但是不久學生又都回歸了“自然”。據調查顯示，隨著年級的升高，學生的近視率也在不斷攀升。造成這一現象的除了繁重的學業負擔外，很大一部分是與學生的不良學習習慣有關。印度詩人泰戈爾說：“播種思想，收獲行為；播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。”好習慣終身受用。而習慣的養成，是靠在平時一點一滴積累的。行為養成習慣，好習慣的養成如此，壞習慣的養成也是如此。可見在鏡頭里，學生的行為與養成良好的習慣之間還有著很大的距離。如何才能讓學生養成良好的習慣呢？一、注重習慣教育，讓習慣根生于理念培根說：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養一種良好的習慣。”縱觀歷史，大凡獲得成功的人士，都有良好的行為習慣。作為小學生是養成良好習慣的關鍵期，這時養成良好的習慣將會對將來的學習工作受益無窮。1．樹立觀念，重視習慣習慣是個人素質的重要組成部分，在當前從應試教育向素質教育轉軌的過程中尤為重要。習慣是把信念變為習性，把思想化為行動的過程。它是在一定情況下自動地去進行某些活動的特殊傾向，是構成一個人個性的重要內容，也是一個人個性心理特征的主要標志。良好學習習慣的具有不但能使教育者在學習上取得較好的成績，而且能使其終身受益。這是因為習慣的功能具有省力性和不自覺性，良好的學習習慣一旦形成就會趨向定型化、穩固化，不必別人的幫助提醒，不必再花費什么意志努力，學習過程中良好習慣都會不自覺地表現，從而能使教師減輕教學負擔，使學生提高學習效果，使學生學習中長期受益于良好的習慣。2．明確要求，注重指導學校是學生養成學習習慣、行為習慣的重要場所。作為教師，對學生的習慣養成應給予明確的要求。我們現行的新課標就十分重視學生習慣的培養，每一冊書本一開始就是培養學生養成良好的學習習慣。書上的要求要明確具體，逐步由低到高，由易到難，循序漸進，是孩子們必須養成的良好的學習習慣。課堂上教師要花足夠的時間與學生一起交流明確，并要對每一個習慣的養成進行細化。對成年人一般提出要求就行了，不需指導過細，而對小學生則不行，必須做到“明確要求，指導具體”。如學生的作業習慣，首先制定了四條要求：一、書寫規范、二、格式正確、三、正確率高、四、按時完成，及時復批。有了明確的要求，學生的行為就有了參照的標準，能更好更快的養成習慣。所以，教師要從每個細小的動作入手，從站、立、行走開始，隨時都要給予明確的要求和細致的指導。3．轉變態度，督促指導很多教師在明確習慣養成的具體要求之后就把習慣的養成完全交給學生自己去完成。這樣就導致很多學生開始很熱心、很細心，但當熱情漸漸冷卻后，就會重蹈覆轍，依舊我行我素。所以我們常會聽到一些抱怨，責怪學生學不象，交不會。其實，這種反復的出現與我們教師自身也脫不開關系。在學生習慣的養成過程中，教師應轉變態度扮演好督促與指導的角色。如在明確好作業要求：一、書寫規范、二、格式正確、三、正確率高、四、按時完成，及時復批之后，我們還要經常用這四條要求指導孩子的作業，及時給予評判，好的印上紅旗或小紅花，開展優秀作業展評、一日無錯題等活動。經常在全班展覽，以此來鼓勵本人，促進大家。二、注重細節影響，讓習慣根生于細節1．從細節開始，持之以恒習慣是日積月累的細節，培養學生良好的學習習慣和高尚的道德情操，應從“大處著眼，小處著手”，在一舉一動、一言一行中逐漸養成。而良好的習慣一旦養成，將會成為他們一生受用的寶貴財富。在提倡素質教育的今天，學生養成良好的學習習慣，必須從細節開始，在教學中，有許多的“細節”，諸如坐的姿勢，讀書的姿勢，回答問題的聲音要響亮等等，教師在教學中要注重把這些細節養成好的習慣。特別是對于低年級的學生，他們的許多習慣還未定型。因此，更需要我們細化學習生活中的各個習慣的養成。“千里之行，始于足下”。教師必須注意從一點一滴的小事抓起。習慣是經過重復或練習而形成的自動化了的行為動作，它不是一朝一夕就能形成的，而是必須有一個過程，要養成良好的學習習慣，需要不斷強化，需要持之以恒地滲透。久而久之，學生的習慣就自然形成了。2．從自身開始，引導表率學生在學習中接觸最多、關系最密切的莫過于老師了，學生特別是小學生，他們從模仿中學習，而且小學生的模仿能力是驚人的。教師在學生心目中有著一定的威信，教師的行為習慣經常成為學生的模仿對象，家長經常會從小學生的口里聽到一句話：“我們的老師是這樣說的。”我們常說“喊破嗓子不如做出樣子”，“言傳不如身教”。所以，教師自身的一言一行、一舉一動也要養成良好的習慣，如果要求學生寫正確規范的字，自己就不能在黑板上龍飛鳳舞；要求學生做好充分的課前準備，自己也不能總是匆匆忙忙趕進教室……教師要以身作則，使學生在學習中受到潛移默化的影響。只要在這樣的學習環境下，學生良好的學習習慣才能得以更好地實現。3．從校內到校外，統一標準在學校經過老師的教育指導，很多學生能有良好的習慣。但一旦他們離開了學校這個特定的場所，很多人又會“原形必露”。我們班的小丁同學在學校對老師的話是言聽計從，每次都能按時完成作業。但是他的父母卻反映回到家他總是先玩夠了、吃飽了才會想起作業的。所以習慣的養成光靠學校力量是不行的，還要學校與家庭的緊密配合。學生在家庭的學習過程中，家長也要督促學生的行為，時刻提醒學生要養成良好的學習習慣。在這點工作中，教師要經常進行家訪，及時了解學生在家的學習行為，及時得到反饋的信息，對學生的壞行為作出及時的糾正。教師與家長不斷地溝通，互相配合，能讓學生養成壞習慣的機會減到最少，從而養成真正的好習慣。三、注重塑造典型，讓習慣煥發活力榜樣的力量是無窮的。在培養學生良好習慣的過程中，過多的說教可能會讓學生產生逆反的心理。我們可以利用群體效應，在學生中尋找出良好習慣的典型，這樣他們就會以他為標準來要求自己。低年級的班級衛生總讓我頭疼，因為即使你分工明確也總有人會遺忘。但經過觀察我發現班級里的小玲卻總能按時在自己的崗位上很好的完成任務。我就利用晨會課好好表揚了她一番，沒想到第二天就有更多的人及時完成了自己的任務。我再次給予表揚，于是他們干勁更足，班級衛生也不用我再向以前那樣操心了。嘗到甜頭后，我便在教室里樹立更多的學習榜樣，有學習認真的、有作業及時的、有發言積極的……班級里學生的習慣也逐漸有了很大的改觀。除了樹立身邊的典型，一些名人的故事也有著巨大的影響力，找機會給孩子們講了愛因斯坦、牛頓等人在學習研究上的刻苦鉆研、善于觀察、善于發現的故事，孩子們也深受啟發，為他們良好習慣的形成起了很大的促進作用。有人說，兒童的心田是塊神奇的土地，你播種了一種思想，便會有行為的收獲；播種了行為，便會有習慣的收獲；播種了習慣，便會有品德的收獲；播種了品德，便會有命運的收獲。也有人說，行為養成習慣，習慣造就性格，性格決定命運。可見良好習慣的養成對人生的重要，我們相信養成良好的習慣肯定會讓學生的未來更加燦爛。>用愛傾聽花開的聲音:小學語文教育論文傾聽，是親近自然的方式：傾聽，是接受信息的渠道；傾聽，是凈化心靈的藝術……大自然中一粒種子破土而出時對大千世界的贊嘆及小草被狂風搖撼時對生命的吶喊，我們用心傾聽。但有一種聲音，惟獨用愛才能傾聽……真真是我們班一個非常特殊的女生。毫不夸張的地說，她是我從教二十年來第一次遇到的一個與眾不同的女生。特殊之一：一年四季穿的衣服基本以黑色為主。尤其是冬天，整個冬天一件黑色棉襖，一條黑色棉褲，一雙棉鞋，沒有第二件衣服，也沒有第二種顏色；特殊之二：喜歡和男生玩，男生經常被她打得逃跑；特殊之三：聽課很少坐端正。即使老師提醒她甚至懲罰她，但是她改正的時間基本不超過5分鐘。面對這樣一個特殊的孩子，一個私底下被其他孩子稱為“野蠻女生”的學生，科任老師們常常被她莫名其妙的言行舉止激怒。久而久之，所有的老師談到她，都露出了無奈。碰到這樣的女學生，我還是第一次，天生不怕輸的我，怎么也不信就“啃”不下這根“硬骨頭”！于是我開始了對真真同學的調查！單親家庭，長輩溺愛由于父母離異，真真和外公外婆生活在一起。真是因為父母離異，外公外婆覺得幼小的真真受到了傷害，所以更加的疼愛這個孩子，凡事都順著她，依著她，而她呢，稍不如意，就在家里大吵大鬧，久而久之，就養成了真真任性驕橫的脾氣。無人傾聽，孤立無援真真的母親雖然很有文化，但由于夫妻離異，因此脾氣也變得十分急躁，再加上工作的繁忙，平時很少有時間和真真溝通與交流。因此，真真十分失落，即使有了委屈也無處傾訴，慢慢地養成了輕則大聲呵斥，重則出手打人的孤僻性格。批評訓斥，缺少認同真真的壞脾氣在學校出了名，所以每一個任課老師都不愿意惹她，班上的每一位同學也都知道她的脾氣，所以凡事也都讓著她，不和她計較。但是，真是這樣，真真感到更多的是孤獨，被冷落。因此，她會用她特殊的方式來引起大家的注意，譬如：發脾氣，打人，喧鬧。但是最后的結果卻遭到了老師的訓斥，同學的嘲笑，自尊心又一次遭到傷害。熱愛一個學生就等于塑造一個學生，而討厭一個學生無異于毀掉一個學生。每一位學生都渴望得到老師的愛，尤其是那些家庭有過特殊變故的學生，容易形成特別性格，這就要求教師真誠相待、熱心傾聽，用溫情融化他們“心中的堅冰”，讓他們在愉快的情感體驗中接受教育。于是，根據對她一段時間的觀察和了解。我給真真開了一劑“良藥”----傾聽。“加油，真真！”集體的力量是無窮的。班級輿論、榮譽感、凝聚力，可以約束學生的行為，激勵學生進步，這往往比說教更有作用。我希望能用集體力量來帶動真真的進步。于是，我在班上組織了一個“真真，加油！”活動：讓每一位同學給真真寫一句話，或鼓勵，或肯定優點，或指出缺點，或提出希望……然后把這份禮物鄭重的送給真真，并告訴她，這是全班同學送給她的，同時還告訴她，全班同學都希望能和她成為好朋友！第二天，真真澀澀的走到我辦公室，輕輕地說：“老師，我想謝謝大家！……”“女兒，我愛你！家庭是孩子成長的第一所學校，父母是孩子品德形成最有影響力的、終身的引導者。而母親對孩子的教育作用早在《三字經》中就有記載。鑒于真真這樣的情況，我找她母親作了一次深談。希望她能多留一點時間和女兒平靜的溝通、交流，傾聽女兒的心聲。而且要求真真媽媽每天一定要對女兒說：“女兒，媽媽愛你！”真真媽媽接受了我的指導，每天留一定的時間傾聽女兒在學校的一天見聞，“真真，其實你很棒！”老師充滿關愛的肯定，鼓勵一定能給學生帶來溫暖和感激，能保護和滿足學生情感的需要，對學生的心靈會產生積極的影響。為此，我找到真真最喜歡的一位老師，請她給真真寫一段話。真真：你好！六年級的你學習一定很忙碌吧！老師現在雖然不教你了，但是可愛的你依然記在老師的心中。還是那么喜歡看書嗎？這是一個很好的習慣，希望你一定要保持。因為書是我們進步的階梯！老師希望你和同學友好相處，心平氣和地做好每一件事情。其實，你是一個很聰明的孩子，我們每一位教過你的老師都是這樣認為的。只要你控制自己的情緒，相信你一定會更棒！老師期待著你的進步！老師的話，輕如絲絲細雨，柔若習習春風，又好似涓涓細流滋潤著真真的心田。我看到真真讀著老師給她的信，眼淚溢滿了眼眶。我想：她的耳畔一定又響起了老師曾經的叮嚀和祝福。此刻不需要任何語言，她內心的自我感召已經勝過了千言萬語。學校里，小伙伴友好相處；家里，媽媽的朋友式的關愛；校園里，老師的親切關懷‘這一切，讓這個曾經孤獨的女孩感受到大家對她的關注，被愛包圍著的她，變得溫順多了，臉上的笑容多了，聲音變得溫和多了。真真的進步給了我很大的啟示：其實，孩子的心靈是脆弱的，需要我們用全身心的愛去悉心照料，溫柔呵護。每一個孩子都是一株待放的花朵，只有用愛，才能聆聽到每一朵花開的聲音。記住吧：只有用全身心的愛才能欣賞到每一朵花開的美麗，只有用純凈的心靈才能傾聽到每一朵花開時美妙的聲音！小學英語主動性學習課堂創設初探-小學論文新課標的教學理念認為，教學已不再是簡單的“教師教”和“學生學”的過程，而應該是激發學生的求知欲，引導學生積極主動探究的過程。只有這樣，才能讓學生變“要我學”為“我要學”，真正成為主動學習的個體，從而切實提高教學質量。一學生“主動”學習的前提是興趣蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個被發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”作為教師要特別注意激發學生的這種需要，那我們的教學必能收到事半功倍的效果。幾乎所有的孩子開始都對英語充滿興趣，但隨著學習內容的增加，要求的提高，學生學習的積極性日趨減弱。在日常生活中，我根據兒童好動、善模仿、愛表演的特點，盡量通過表演、游戲、唱歌、畫畫、直觀教具等有效形式進行教學，寓教于樂，使學生感到學習不是一種負擔，而是一種樂趣。如在三、四年級的課堂教學中，我一般要求學生在進行對話練習的時候要結合使用體態語，每句都配以一定的手勢，動作或表情，加以練習，讓學生充分“動”起來。在練習中，學生邊說邊動，動作說明語言，語言引導動作，學生顯示出了濃厚的興趣。而五、六年級的學生，隨著年齡的增長，學生的自控能力增強，我從下面幾方面進行嘗試：一是鼓勵學生課內外堅持說英語，用英語交流，形成良好的英語交流氛圍；二是以課外作業的形式組織多種英語交際活動，并以課堂匯報的形式進行評比。這樣從