九年級化學下冊第6章溶解現象第1節物質在水中的分散教案（新版）滬教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容本節課的教學內容來自九年級化學下冊第6章第1節，教材為滬教版。主要內容包括：

1.物質在水中的分散的基本概念，如溶解、懸浮和乳化。

2.溶解的原理和影響因素，如溫度、壓強、攪拌等。

3.溶液的性質，如均一性、穩定性等。

4.實驗操作技能的培養，如如何配制一定質量分數的溶液。

教學重點是讓學生理解溶解的原理和影響因素，掌握溶液的性質。教學難點是讓學生能夠運用所學知識解釋生活中的溶解現象。二、核心素養目標分析本節課的核心素養目標主要包括科學探究與創新意識、科學態度、科學思維和科學方法。

1.科學探究與創新意識：通過觀察和實驗，讓學生了解溶解現象，掌握溶解的原理和影響因素，培養學生的觀察能力和實驗操作能力，激發學生對科學探究的興趣和好奇心。

2.科學態度：培養學生認真觀察、積極思考的科學態度，培養學生對科學實驗的嚴謹態度，培養學生積極參與科學探究活動的熱情。

3.科學思維：通過分析實驗現象，讓學生學會運用邏輯思維和科學方法解釋溶解現象，提高學生的科學思維能力。

4.科學方法：培養學生運用觀察、實驗、分析等科學方法研究問題的能力，讓學生掌握科學探究的基本方法和技巧。三、學情分析九年級的學生已經具備了一定的化學基礎知識，對物質的性質、變化等有了一定的了解。在學習本節內容之前，學生已經學習了有關溶液、固體、液體和氣體等基礎知識，對本節課的內容有了一定的認知基礎。然而，對于溶解現象的深入理解和實驗操作能力的培養還需在本節課中進一步強化。

1.知識方面：大部分學生對于溶解現象有一個初步的認識，但對其原理和影響因素的理解不夠深入。對于溶液的性質，如均一性、穩定性的理解也較為模糊。此外，學生對于實驗操作的規范性和實驗現象的觀察能力有待提高。

2.能力方面：學生在解決化學問題時，往往注重理論知識而忽視實踐操作。因此，在本節課中，需要加強學生的實驗操作能力，提高他們觀察實驗現象、分析問題、解決問題的能力。

3.素質方面：九年級學生思維活躍，好奇心強，具備一定的自學能力和合作精神。但同時，部分學生學習習慣不佳，缺乏自律性和持久性，這對課程學習產生了一定的影響。

4.行為習慣方面：學生在課堂上的參與度較高，但部分學生容易分散注意力，課堂紀律有待提高。在實驗操作環節，部分學生可能存在安全意識不強、操作不規范等問題。

針對以上學情分析，本節課的教學應注重以下幾個方面：

1.結合學生的認知基礎，從生活實例入手，激發學生的學習興趣，引導學生深入理解溶解現象。

2.通過實驗操作，培養學生的實踐能力，使學生能夠將理論知識與實際操作相結合。

3.在教學過程中，關注學生的學習態度，引導學生樹立正確的科學觀念，培養嚴謹的科學態度。

4.通過小組合作、討論等方式，提高學生的自主學習能力和合作精神，培養學生綜合素質。

5.加強課堂管理，提高學生的自律性，培養良好的學習習慣。

6.注重安全教育，提高學生的安全意識，規范實驗操作，確保實驗安全。四、教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法

針對九年級學生的學情分析，本節課將采用以下教學方法：

（1）講授法：在講解溶解現象的原理和影響因素時，教師通過生動的實例和圖示，清晰地闡述相關概念，幫助學生建立知識框架。

（2）實驗法：組織學生進行實驗操作，觀察溶解現象，使學生能夠將理論知識與實際操作相結合。

（3）小組討論法：在實驗環節，學生分組進行討論，分享實驗現象和心得體會，培養學生的合作精神和科學思維。

（4）案例研究法：教師提供生活中相關的溶解現象案例，引導學生運用所學知識進行分析，提高學生的解決問題的能力。

2.設計具體的教學活動

（1）導入環節：通過展示生活中常見的溶解現象，如鹽水煮雞蛋、碘酒消毒等，激發學生的學習興趣，引出本節課的主題。

（2）新課講解：教師結合PPT和實驗演示，講解溶解現象的原理和影響因素，引導學生思考并提問。

（3）實驗操作：學生分組進行實驗，觀察不同物質在水中的溶解現象，記錄實驗數據，培養學生的實踐能力。

（4）小組討論：學生根據實驗結果，進行小組討論，分析實驗現象，總結溶解的原理和影響因素。

（5）課堂小結：教師引導學生對所學內容進行總結，鞏固知識。

（6）課后作業：布置有關溶解現象的實踐作業，如調查生活中其他溶解現象，培養學生的自主學習能力。

3.確定教學媒體和資源的使用

（1）PPT：教師制作精美、清晰的PPT，展示溶解現象的圖示和實驗操作步驟，幫助學生更好地理解和記憶。

（2）視頻：播放有關溶解現象的實驗視頻，讓學生更直觀地觀察實驗現象，提高學生的學習興趣。

（3）在線工具：利用在線工具，如互動提問平臺，引導學生積極參與課堂討論，提高學生的思考能力。

（4）實驗材料：準備充足的實驗材料，確保每個學生都能參與實驗操作，提高實踐能力。

（5）課外閱讀資源：推薦相關的課外閱讀材料，拓展學生的知識視野，培養學生的科學素養。五、教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發放預習材料，引導學生提前了解溶解現象的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發學生思考，為課堂學習溶解現象內容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確溶解現象教學目標和溶解現象重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保溶解現象教學過程的順利進行。

設計課堂互動環節，提高學生學習溶解現象的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發興趣：

提出問題或設置懸念，引發學生的好奇心和求知欲，引導學生進入溶解現象學習狀態。

回顧舊知：

簡要回顧上節課學習的溶液概念，幫助學生建立知識之間的聯系。

提出問題，檢查學生對溶液概念的掌握情況，為溶解現象新課學習打下基礎。

（三）新課呈現（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解溶解現象的原理，結合實例幫助學生理解。

突出溶解現象的重點，強調影響溶解速率的因素，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環節，讓學生圍繞溶解現象展開討論，培養學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

設計實踐活動或實驗，讓學生在實踐中體驗溶解現象的應用，提高實踐能力。

在溶解現象新課呈現結束后，對溶解現象知識點進行梳理和總結。

強調溶解現象的重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對溶解現象知識的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決溶解現象問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與溶解現象相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態，培養學生的創新意識和探索精神。

情感升華：

結合溶解現象，引導學生思考學科與生活的聯系，培養學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習溶解現象的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節課學習的溶解現象內容，強調溶解現象重點和難點。

肯定學生的表現，鼓勵他們繼續努力。

布置作業：

根據本節課學習的溶解現象內容，布置適量的課后作業，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業要求和時間安排，確保作業質量。六、教學資源拓展1.拓展資源：

(1)科普書籍：《化學的秘密》、《生活中的化學》等，這些書籍以生動的語言和豐富的實例介紹了化學知識，有助于學生更好地理解溶解現象。

(2)網絡資源：搜索引擎關于溶解現象的科普文章、實驗視頻等，如百度百科、科普中國等，這些資源可以為學生提供更多的視覺和聽覺體驗，增強學習的趣味性。

(3)實驗用品：實驗室級別的溶解現象實驗套裝，如試管、燒杯、滴定管等，這些實驗用品可以幫助學生更加準確地完成實驗，提高實驗操作能力。

2.拓展建議：

(1)學生可以利用課后時間閱讀科普書籍，了解溶解現象在生活中的應用，提高自己的科學素養。

(2)學生可以上網搜索關于溶解現象的實驗視頻，觀看實驗操作過程，加深對實驗現象的理解。

(3)學生可以自行設計一些關于溶解現象的小實驗，如在家中嘗試不同物質的溶解，觀察溶解現象并記錄實驗結果。

(4)學生可以參加學校或社區組織的科學講座和實驗活動，與其他同學一起分享和學習溶解現象的相關知識。

(5)學生可以利用學校圖書館或公共圖書館的資源，查閱更多關于溶解現象的學術資料，為自己的學習和研究提供更多的參考。

(6)學生可以與家長或老師交流關于溶解現象的問題，尋求他們的指導和幫助，提高自己的科學探究能力。七、教學反思與改進本節課結束后，我將進行教學反思，以便評估教學效果并識別需要改進的地方。

首先，我會回顧課堂上的教學內容和教學方法，評估學生對溶解現象的理解程度。通過觀察學生的參與程度、提問情況以及實驗操作的準確性，我可以了解到學生對溶解現象的掌握情況。如果有學生對某些知識點存在疑惑，我會考慮在未來的教學中進行補充講解，以幫助學生更好地理解溶解現象。

其次，我會評估學生的實驗操作能力。實驗是化學教學的重要組成部分，通過實驗，學生可以更好地理解和應用溶解現象。如果發現學生在實驗操作中存在問題，例如操作不規范、觀察不仔細等，我會考慮在未來的教學中加強對實驗操作的指導，確保學生能夠熟練掌握實驗操作技巧。

此外，我還會評估學生對溶解現象的實際應用能力的培養。學生應該能夠將所學知識應用到實際生活中，例如解釋生活中的溶解現象，設計實驗來探究不同物質的溶解性等。如果發現學生在實際應用方面存在困難，我會考慮在未來的教學中增加一些實際應用的練習和案例，以幫助學生更好地將理論知識應用到實際生活中。

最后，我會考慮改進教學方法和教學資源。根據學生的反饋和學習效果，我會考慮調整教學方法，例如增加更多的互動和討論，使用更多的多媒體資源等，以提高學生的學習興趣和參與度。八、重點題型整理1.題目：判斷下列物質在水中的溶解性，并解釋原因。

答案：

(1)食鹽（NaCl）：可溶于水，因為食鹽分子與水分子之間存在較強的相互作用力，使得食鹽分子能夠均勻分散在水中。

(2)蔗糖（C12H22O11）：可溶于水，因為蔗糖分子與水分子之間存在較強的相互作用力，使得蔗糖分子能夠均勻分散在水中。

(3)沙子（SiO2）：不溶于水，因為沙子分子與水分子之間的相互作用力較弱，無法使沙子分子均勻分散在水中。

(4)碘（I2）：可溶于水，因為碘分子與水分子之間存在較強的相互作用力，使得碘分子能夠均勻分散在水中。

(5)銅（Cu）：不溶于水，因為銅原子與水分子之間的相互作用力較弱，無法使銅原子均勻分散在水中。

2.題目：根據溶解現象的原理，解釋下列現象的原因。

答案：

(1)食鹽溶解在水中時，食鹽分子與水分子之間存在較強的相互作用力，使得食鹽分子能夠均勻分散在水中，形成溶液。

(2)蔗糖溶解在水中時，蔗糖分子與水分子之間存在較強的相互作用力，使得蔗糖分子能夠均勻分散在水中，形成溶液。

(3)沙子不溶解在水中，因為沙子分子與水分子之間的相互作用力較弱，無法使沙子分子均勻分散在水中。

(4)碘溶解在水中時，碘分子與水分子之間存在較強的相互作用力，使得碘分子能夠均勻分散在水中，形成溶液。

(5)銅不溶解在水中，因為銅原子與水分子之間的相互作用力較弱，無法使銅原子均勻分散在水中。

3.題目：根據溶液的性質，解釋下列現象的原因。

答案：

(1)食鹽溶液是均一性的，因為食鹽分子在水中均勻分散，不存在明顯的分層現象。

(2)蔗糖溶液是均一性的，因為蔗糖分子在水中均勻分散，不存在明顯的分層現象。

(3)沙子溶液是不均一性的，因為沙子分子與水分子之間的相互作用力較弱，無法使沙子分子均勻分散在水中，形成不均一的溶液。

(4)碘溶液是均一性的，因為碘分子與水分子之間存在較強的相互作用力，使得碘分子能夠均勻分散在水中，形成溶液。

(5)銅溶液是不均一性的，因為銅原子與水分子之間的相互作用力較弱，無法使銅原子均勻分散在水中，形成不均一的溶液。

4.題目：根據溶解現象的影響因素，解釋下列現象的原因。

答案：

(1)在高溫條件下，食鹽溶解在水中更快，因為高溫增加了分子之間的運動速度，使得食鹽分子與水分子之間的相互作用力更強，從而加快了食鹽的溶解速度。

(2)在攪拌條件下，蔗糖溶解在水中更快，因為攪拌增加了分子之間的碰撞機會，使得蔗糖分子與水分子之間的相互作用力更強，從而加快了蔗糖的溶解速度。

(3)在增加壓強的條件下，碘溶解在水中更快，因為增加壓強增加了分子之間的碰撞機會，使得碘分子與水分子之間的相互作用力更強，從而加快了碘的溶解速度。

(4)在降低溫度的情況下，沙子不溶解在水中，因為降低溫度減慢了分子之間的運動速度，使得沙子分子與水分子之間的相互作用力較弱，無法使沙子分子均勻分散在水中。

(5)在減少攪拌的情況下，銅不溶解在水中，因為減少攪拌減少了分子之間的碰撞機會，使得銅原子與水分子之間的相互作用力較弱，無法使銅原子均勻分散在水中。

5.題目：根據溶液的性質，解釋下