七年級語文下冊綜合性學習《文學采風活動》教學設計語文版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析本節課的主要教學內容為七年級語文下冊的綜合性學習《文學采風活動》。該章節旨在通過實踐活動，讓學生深入生活，觀察生活，體驗生活，從而提高他們的語文實踐能力和創新能力。具體內容包括文學采風的定義、采風的方法、采風的技巧以及采風成果的展示等。

教學內容與學生已有知識的聯系：學生在之前的學習中已經掌握了一定的語文基礎知識，對于文學作品的欣賞和分析有一定的了解。本節課將通過實踐活動，讓學生將這些理論知識運用到實際中，從而加深對語文知識的理解和運用。二、核心素養目標本節課的核心素養目標為培養學生的語文實踐能力和創新能力。通過文學采風活動，讓學生深入生活，觀察生活，體驗生活，從而提高他們的語文實踐能力。同時，通過采風成果的展示，培養學生的創新意識，提高他們的創新能力。此外，通過小組合作、討論交流等環節，培養學生的團隊合作意識和溝通能力，提高他們的社交素養。三、學情分析本節課的授課對象為七年級的學生，他們正處于青春期，思維活躍，好奇心強，對于新事物充滿探索欲望。在知識層面，學生在之前的學習中已經掌握了一定的語文基礎知識，對于文學作品的欣賞和分析有一定的了解。他們能理解并運用一些基本的文學術語，如情節、人物、主題等。同時，他們具備一定的閱讀和寫作能力，能夠進行簡單的文章創作。

在能力方面，學生具備一定的觀察力和創新能力。他們善于發現生活中的美好事物，并能夠用自己的方式進行表達。通過之前的語文學習，他們已經掌握了一些表達和溝通的技巧，如句子結構、修辭手法等。此外，學生還具備一定的團隊合作意識和溝通能力，他們在小組活動中能夠積極協作，共同完成任務。

在素質方面，學生具備較強的學習興趣和求知欲，他們對于文學作品充滿了好奇心，希望能夠通過學習了解更多關于文學的知識。同時，他們具備一定的自主學習能力，能夠主動尋找學習資源，進行自主學習。此外，學生還具備一定的審美能力和批判性思維，他們能夠對文學作品進行客觀的評價，并提出自己的見解。

在行為習慣方面，學生表現出較大的差異性。一部分學生學習習慣良好，能夠按時完成作業，積極參與課堂討論。另一部分學生則存在一定的學習拖延現象，對于課堂活動的參與度較低。此外，部分學生在團隊合作中表現出較強的依賴性，缺乏獨立思考和解決問題的能力。

針對學生的學情分析，教師在教學過程中需要充分考慮學生的特點和需求，采取針對性的教學策略。對于知識層面的學生，教師可以適當提高教學難度，引導他們進行深入的學習和思考。對于能力層面的學生，教師可以組織更多的實踐活動，培養他們的創新能力和實踐能力。對于素質層面的學生，教師需要激發他們的學習興趣，培養他們的自主學習能力和批判性思維。

針對學生的行為習慣差異，教師需要因材施教，對于學習習慣良好的學生，可以給予更多的挑戰和機會，激發他們的學習潛力。對于學習拖延的學生，教師需要關注他們的學習進度，及時進行督促和指導。對于團隊合作依賴性強的學生，教師可以分配給他們更多的獨立任務，培養他們的獨立思考和解決問題的能力。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：在講解文學采風的定義、方法、技巧等理論知識時，采用講授法進行講解，幫助學生系統地掌握相關知識。

2.討論法：組織學生進行小組討論，讓學生分享自己的采風經驗和成果，促進學生之間的交流與合作，培養他們的團隊合作意識和溝通能力。

3.實踐活動法：組織學生進行文學采風活動，讓學生親身體驗生活，觀察生活，培養他們的實踐能力和創新意識。

教學手段：

1.多媒體設備：利用多媒體設備展示相關的文學作品、圖片、視頻等資源，豐富教學內容，激發學生的學習興趣和想象力。

2.教學軟件：運用教學軟件進行課堂管理、教學互動等，提高教學效果和效率，促進學生的主動學習。

3.網絡資源：利用網絡資源，為學生提供更多的學習資料和參考信息，幫助他們拓寬視野，深入理解文學采風活動的意義和價值。五、教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發放預習材料，引導學生提前了解文學采風活動的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發學生思考，為課堂學習文學采風活動做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確文學采風活動的教學目標和重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。

設計課堂互動環節，提高學生學習文學采風活動的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發興趣：

提出問題或設置懸念，引發學生的好奇心和求知欲，引導學生進入文學采風活動的學習狀態。

回顧舊知：

簡要回顧上節課學習的文學基礎知識，幫助學生建立知識之間的聯系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為文學采風活動新課學習打下基礎。

（三）新課呈現（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解文學采風活動的定義、方法、技巧等知識點，結合實例幫助學生理解。

突出重點，強調難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環節，讓學生圍繞采風問題展開討論，培養學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

設計實踐活動或實驗，讓學生在實踐中體驗文學采風活動的應用，提高實踐能力。

在文學采風活動新課呈現結束后，對知識點進行梳理和總結。

強調重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對文學采風活動的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決隨堂練習中的問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與文學采風活動相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態，培養學生的創新意識和探索精神。

情感升華：

結合文學采風活動，引導學生思考學科與生活的聯系，培養學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習文學采風活動的收獲和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節課學習的文學采風活動內容，強調重點和難點。

肯定學生的表現，鼓勵他們繼續努力。

布置作業：

根據本節課學習的文學采風活動內容，布置適量的課后作業，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業要求和時間安排，確保作業質量。六、拓展與延伸1.推薦閱讀：

-《中國現代文學作品選》：收錄了魯迅、郭沫若、茅盾等現代文學作家的經典作品，讓學生進一步了解中國現代文學的發展和特點。

-《文學采風手冊》：提供了關于文學采風的實用技巧和方法，引導學生如何在日常生活中發現和記錄文學素材。

-《文學創作為什么》：探討了文學創作的動機和意義，啟發學生對文學創作的思考和探索。

2.課后探究：

-組織學生進行文學采風活動，讓他們在生活中尋找靈感，創作自己的文學作品。

-鼓勵學生參加學校或社區的文學創作比賽，展示自己的文學才華。

-引導學生關注文學領域的最新動態，如文學作品、文學理論研究等，擴大學生的文學視野。

3.延伸活動：

-開展文學沙龍活動，邀請作家、文學評論家等來校講座，讓學生與他們交流，了解文學創作的背后故事。

-組織學生參觀文學館、博物館等文化場所，讓他們深入了解文學歷史和文學作品。

-鼓勵學生參加文學創作培訓課程，提高他們的文學創作能力。七、課后作業1.請根據本節課學習的文學采風方法，選取一個你感興趣的主題，進行一次實地采風活動。記錄下你的采風過程和感受，字數不限。

2.閱讀《文學采風手冊》，結合自己的采風經歷，總結出你在采風過程中學到的經驗和教訓。

3.選擇一位你喜歡的作家，了解他的文學創作背景和經歷，結合本節課學習的文學創作方法，分析他的作品是如何體現采風成果的。

4.請創作一篇以“我的文學采風故事”為主題的短篇小說，展示你的采風成果和文學才華。

5.結合本節課學習的文學采風技巧，為你的課后作業提供一份創作思路和計劃。包括你選擇的采風主題、目標、方法等。

答案示例：

1.略

2.略

3.略

4.略

5.略八、教學評價與反饋1.課堂表現：觀察學生在課堂上的參與度、提問、回答問題的情況，評價學生的學習態度和課堂表現。

2.小組討論成果展示：通過小組討論成果展示，評價學生對文學采風活動知識的掌握程度，以及他們在小組合作中的表現。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，檢查學生對文學采風活動知識點的理解和掌握情況，及時發現并解決學生的學習問題。

4.課后作業完成情況：評價學生對課后作業的完成情況，了解他們對文學采風活動知識點的應用能力。

5.學生自我評價：鼓勵學生進行自我評價，讓他們認識到自己的優點和不足，從而更好地改進學習方法和態度。

6.教師評價與反饋：針對學生在文學采風活動中的表現，給予及時的評價和反饋，幫助他們找到自己的不足，并提供改進的建議。

7.家長反饋：通過與家長的溝通，了解學生在家庭環境中的學習情況，及時解決學生在家學習的問題。

8.學生作品展示：鼓勵學生展示自己的文學作品，評價他們的文學創作能力，給予他們積極的反饋和鼓勵。

9.學生互評：組織學生進行互評，讓他們互相學習，相互鼓勵，共同提高文學采風活動的能力。

10.持續跟蹤：持續關注學生在文學采風活動中的表現，及時調整教學方法和策略，以達到更好的教學效果。教學反思今天上的是七年級語文下冊的綜合性學習《文學采風活動》。課堂氛圍活躍，學生積極參與，但我也發現了一些問題，需要我在以后的教學中進行改進。

首先，學生的參與度很高，但在小組討論中，我發現有些學生在討論中過于依賴他人，缺乏獨立思考的能力。針對這個問題，我應該在以后的教學中，更多地鼓勵學生獨立思考，培養他們的自主學習能力。

其次，我在課堂導入環節用了圖片和視頻來吸引學生的注意力，但有些學生對這些內容不太感興趣。這說明我在選擇課堂導入材料時，應該