語文園地一

掌握一種閱讀方法——閱讀文章時，我們要注意從所讀的內容想開去。交流平臺交流目標先閱讀“交流平臺”，以兩篇精讀課文為例，了解在閱讀相關內容時可以進行聯想，想開去的方向有很多；然后聯系自己的閱讀經驗進行交流，交流的內容可以是人生道理，也可以是讀書的方法和經驗或某些感悟。交流平臺交流內容

歡歡：我在閱讀文章的時候，就經常聯系自己的生活經驗想開去。比如讀老舍的《養花》這篇文章時，我就會想到我奶奶在生活中養花的情景，她總是將花盆搬進搬出，為花換土、剪枝、澆水、松土等，因為我了解奶奶養花的心情和感受，所以也就很容易體會到老舍對花的喜愛及養花的樂趣。范例展示

樂樂：我在閱讀文章的時候，有時候會從文章的內容想開去。比如，我在讀《靜夜思》這首思鄉詩時，我就會想到《九月九日憶山東兄弟》《泊船瓜洲》等其他思鄉的古詩，這樣我就會對《靜夜思》這首詩表達的思鄉之情有更深的理解了。美美：我覺得閱讀的時候想開去，不僅可以讓我們更好地理解文章的主要內容和表達的思想感情，還可以打開我們的閱讀視野，豐富我們的閱讀體驗。詞句段運用讀一讀，體會下面句子的特點，說說這樣寫的好處。

我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈予死者最后的祭獻。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像在說話似的。首先讀讀這三個排比句，觀察它們的共同特點，然后根據排比句的特點，結合語境體會這樣寫的好處。

排比句就是把結構相同或相似、內容密切相關的三個或三個以上的短語或句子排列起來。用排比說理，可收到條理分明的效果；用排比抒情，節奏和諧，顯得感情洋溢；用排比敘事寫景，能使層次清楚、描寫細膩。老師來指導

排比句的特點：一是一組不少于三句；二是各個句子的結構相似，甚至字數都基本相同，讀起來朗朗上口，富有節奏感；三是每個句子的意義相關。

好處：第一個寫出了花的功用，條理明晰、節奏和諧、形象生動。第二個將漓江水“靜、清、綠”的特點描寫得細致入微、層次清楚、形象生動，充分表達了作者對漓江水的喜愛和贊美之情。第三個作者運用排比的修辭方法，把“花開、鳥飛、蟲鳴”寫得有聲有色，表達了作者對祖父的園子的喜愛和對童年生活的懷念之情。答案供參考讀下面的句子，再說說分號的用法。我在原野上搖曳，使原野風光更加旖旎；我在清風中呼吸，使清風芬芳馥郁。我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；我醒來時，白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視。太陽曬著地面，有些地區吸收的熱量多，那里的空氣就比較熱；有些地區吸收的熱量少，那里的空氣就比較冷。空氣有冷有熱，才能流動，成為風。

首先認真讀句子，找出句子中的分號，然后把被分號隔開的句子進行對比，分析這些句子之間是什么關系，這樣就了解分號的用法了。如，第一段話中前一部分(我在原野上搖曳，使原野風光更加旖旎；我在清風中呼吸，使清風芬芳馥郁。)分號前后分別寫了花的搖曳和花的呼吸，前后的表達順序都是先寫“我”做什么，再寫產生的效果，這種并列關系的句子之間應使用分號。老師來指導分號是一種介于逗號和句號之間的標點符號，主要用以分隔存在一定關系(并列、轉折、承接、因果等，通常以并列關系居多)的兩個分句。分號的用法如下：

1.用于復句內部并列分句之間的停頓。

2.用于分行列舉的各項之間。答案供參考你注意過路牌嗎？我們可以借助拼音認識地名。我還知道怎么用拼音拼寫自己的名字。

我留意到了地名拼音的拼寫規則。

先觀察兩種不同的路牌，了解藍色的是街道上的路牌，綠色的是高速公路上的路牌。然后自由拼讀，拼出地名，再交流地名的拼音的拼寫規則：都是大寫字母，有的拼音中間分開，有的連在一起。對于特指某一地方的(即專名)，如“顧榭、北鳧”，要作為詞語連寫；對于一些通用的名稱，如“山、河、湖、路”，要單獨寫。最后，討論怎么用拼音拼寫自己的名字：姓在前名在后，且姓和名分寫；姓和名中的第一個字母必須大寫，其余的字母一律小寫、連寫；復姓和雙字名，字間既不空格也不用半字連接線。如“陽立”寫作“YangLi”，“陽立明”寫作“YangLiming”，“歐陽立明”寫作“OuyangLiming”。老師來指導怎樣拼寫人名①單姓姓名：RénChángxiá任長霞(單姓任，名長霞)②復姓姓名：SīmǎGuāng司馬光(復姓司馬，名光)③雙姓姓名：Liú—LǐZǐwēi劉李紫薇(雙姓劉李，名紫薇)④姓和字號：SīmǎJūnshí司馬君實(復姓司馬，字君實)⑤筆名網名：LǎoShě(老舍)知識鏈接過故人莊[唐]孟浩然故人具①雞黍②，邀我至田家。綠樹村邊合③，青山郭④外斜。開軒⑤面場圃⑥，把酒話桑麻⑦。待到重陽日⑧，還來就菊花⑨。日積月累走進背景林

詩人孟浩然隱居鹿門山時受友人邀請去田家做客，他與好友飲酒暢談，目睹美麗的田園風光，心曠神怡，創作出這首詩。

作者我知道

生平簡介：孟浩然(689—740)，唐代詩人。湖北襄陽人，早年隱居鹿門山讀書作詩，后到京城長安游歷，一生不得志。其詩多以山水景物、田園風光為題材，充滿對自然及現實人生的依戀，情調健康明朗，語言樸素清新。但有些詩也流露出抑郁失意的傷感情緒。文學成就：他與另一位山水田園詩人王維并稱“王孟”。主要作品：《宿建德江》《春曉》《過故人莊》《望洞庭湖贈張承相》等。名言佳句：氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。(《望洞庭湖贈張承相》)他人評價：高山安可仰，徒此揖清芬。——李白幫你釋詞語①[具]準備，置辦。②[雞黍]指豐盛的酒菜(字面指雞肉和黃米飯)。③[合]環繞。④[郭]墻。⑤[軒]門窗。⑥[場圃]指谷場、菜園等種菜和收打作物的地方。⑦[桑麻]這里泛指農事。⑧[重陽日]指農歷的九月初九。古人在這一天有登高、飲菊花酒的習俗。⑨[就菊花]就是來賞菊的意思。

幫你解句意

老朋友預備了豐盛的飯菜，邀請我去做客。翠綠的樹林圍繞著村落，蒼青的山巒在城外橫臥。推開窗戶面對谷場菜園，手舉酒杯閑談莊稼情況。等到九九重陽節到來時，再請君來這里觀賞菊花。

伴你欣賞詩這是一首田園詩，作者以親切的語言，如話家常的形式，寫了從出訪到告別的過程。其寫田園景物清新恬靜，寫朋友情誼真摯深厚，寫田家生活簡樸親切。通過寫田園生活的風光，寫出作者對這種生活的向往。

語文園地一第1課時第2課時第1課時回顧一下《草原》《丁香結》《古詩詞三首》《花之歌》，它們分別寫了什么內容？本單元這四篇課文主要運用了什么表達方法？回顧課文類比聯想，引導交流閱讀文章時，首先要讀懂、把握文章的主要內容，體會文章的思想感情，還要能從所讀的內容想開去。在閱讀本單元課文時，你從哪些內容想開去，又想到了什么呢？“丁香結”引發了作者對人生的思考，我們由此可以想到其他有象征意義的植物，如梅、蘭、竹、菊，它們又象征著什么？又代表著哪些人生追求？試著填寫下表。植物丁香結梅花蘭花竹子菊花象征人生追求愁怨難解不畏艱難典雅、高潔氣節淡泊名利、超脫樂觀人生難免遇到困難，不妨用豁達心態面對遇到挫折困難，更要以堅毅的品質迎難而上無論身處何處，都要保持高尚的品質不受外界誘惑，不忘初心不以物喜，不以己悲，保持豁達樂觀的積極態度讀懂了《草原》主客聚會的歡快場景，可以想象一下如果自己置身于這個場景中會怎樣。在日常生活中遇到這樣的場景應該如何進行描寫？如逢年過節時，親朋好友齊聚一堂的歡快場景該如何描寫？歡快場景如何描寫草原逢年過節主人熱情接待客人、主客聯歡從文章的內容想下去親朋好友齊聚一堂聯系自己的生活經驗想開去根據表格所填內容，交流學習收獲。我們既可以從作者的角度想下去，也可以從文章的內容想下去。閱讀的時候既要讀進去，更要想下去。“從所讀的內容想開去”，不僅可以深化對課文內容的理解，而且可以活躍思想，激發創造力。在今后的閱讀中我們應該多在這方面下功夫。總結方法，遷移運用朗讀“交流平臺”的內容。“從所讀的內容想開去”，可以從課文內容想開去，也可以聯系自己的生活經驗想開去。比如，我們讀了白居易的詩句“野火燒不盡，春風吹又生”，會由野草的頑強的生命力聯想到什么？“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”。讀了陸游的詩句，我們會聯想到什么？人生自古誰無死，留取丹心照汗青。語文園地交流平臺想開去從課文內容想開去從生活經驗想開去第2課時本節課的學習有四個方面的內容：體會排比句的表達效果；了解分號的用法；能通過路牌上的拼音，認識地名；熟讀并背誦《過故人莊》，了解古詩的意思，體會詩人的情感。認識排比句我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈予死者最后的祭獻。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像在說話似的。認識排比句自讀例句，想想這三組句子都有什么特點。每組不少于三句；每組各個句子的結構相似；每個句子的意義相關。從這三組句子中，你分別讀懂了什么？選自課文《花之歌》，運用排比，強調了花的用途。我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈予死者最后的祭獻。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。選自《桂林山水》，運用排比，寫出了漓江的水靜、清、綠的特點。花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像在說話似的。選自《祖父的園子》，運用排比，寫出了園子里的一切都是自由的。這種修辭手法叫排比，句子中運用排比的修辭手法有什么好處？句式整齊，結構形式有一種勻稱美，讀起來朗朗上口，富有節奏感，能表達作者的強烈感情。請同學們回顧以前學過的課文中的排比句，說說這樣寫有什么好處。請同學們運用排比的手法，寫一組排比句，表達出自己想要表達的感情。請同學們讀下列句子，畫出句中的分號。我在原野上搖曳，使原野風光更加旖旎我在清風中呼吸，使清風芬芳馥郁。我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看我醒來時，白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視。；；認識分號讀一讀：看看分號前后兩部分分別寫了什么，觀察分號前后兩部分內容有什么關系。太陽曬著地面，有些地區吸收的熱量多，那里的空氣就比較熱；有些地區吸收的熱量少，那里的空氣就比較冷。空氣有冷有熱，才能流動，成為風。并列關系的句子之間應使用分號。讀這兩句話，說一說：把句中的分號換成句號，或換成逗號，句子的意思有沒有受到影響？思考：我們在什么時候可以用分號？分號有什么作用？當我們進行不同事物間同類狀況的類比時，可以用分號；當我們描寫同一事物的不同方面時，也可以用分號。可見，一般用逗號無法表達清楚句中并列分句關系的，都可以用分號。在等公共汽車的時候，你們是否注意過馬路邊的路牌？那些路牌上的地名你們是否認識呢？現在，我們就一起來了解怎樣用拼音正確拼寫地名和人名。認識路牌觀察兩種顏色不同的路牌，自由拼讀，拼出地名。說說你在哪里見過這兩種顏色的路牌。藍色是普通道路綠色是高速公路思考：路牌上的地名拼寫與我們平時的拼寫有什么不一樣？都是大寫字母；沒有聲調；有的拼音中間分開，有的連在一起。對于特指某一地方的（即專名），如“顧榭、北鳧”，要作為詞語連寫；對于一些通用的名稱，如“山、河、湖、路”，要單獨寫。知道了如何用拼音認識地名，那你知道怎么用拼音拼寫自己的名字嗎？出示人名拼寫范例：陽立（YɑnɡLi）陽立明（YɑnɡLiminɡ）歐陽立明（OuyɑnɡLiminɡ）姓在前名在后，且姓和名分開寫；姓和名的第一個字母必須大寫，其余的字母一律小寫、連寫；復姓或雙字名，字間既不空格也不用半字連接線。宿建德江